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改变一点点作文范文1
爷爷奶奶都很喜欢他，但看着他总是心事重重的样子，心里很不是滋味。
那天，爷爷领着他的小手走进了一座秘密花园。那儿，很美，仿佛是一个天堂，是一个小男孩从未敢想触摸的天堂。爷爷蹲在了他的面前，看着他略微湿润的眼睛，语重心长地说：“孩子，别怨恨你的父母，也别因为这样而自卑，你看，”他指了指远处的不起眼的小野花，“它很娇小，也很平凡，甚至很脆弱，对么？但它依然绽放最美的自己，做最好的自己。所以，孩子，别被生活击垮了，你有属于自己的一片天地！”“嗯？”“对，你看这有一片空地，爷爷给你一些花草的种子，如果你每天都能与别人主动地交谈，就种下一颗种子，并悉心地照料它们。记着，每天都改变一点点，那么你所改变的就是你的世界。”
“嗯，改变一点点。”
这些话对于一个六岁的孩子来说，似乎太复杂了，但是，令人无法想象的是，他真的做到了！
自那天起，他尽量抛下那个自卑的自己，主动地与别人交谈，哪怕只是问同学接一块橡皮擦。渐渐地，课堂上多了他举手的身影，课间多了他与同学嬉戏的身影，花园里多了他劳作的身影。爷爷把这一切看在眼里，喜在心里。而他，却由始至终都记住一句话：“改变一点点，去开拓属于自己的天地。
时光总是会在不经意间溜走。那天，他牵着爷爷的手跑到花园，而那片属于他的空地上，花朵争奇斗艳，草儿也青翠欲滴，而且还引来了不少蝴蝶呢！他高兴地说：“爷爷，我做到了！原来，每天改变一点点，即使很微小，也能创造一个属于自己的世界。”爷爷热泪盈眶，说：“对，每天改变一点点。孩子，记住，不管以后怎么样，只要改变一点点，你会发现，原来还有另一条路！”
如今的他，已是个二十五岁的年轻人了，在商界叱咤风云。如此年轻却在商界有如此高的名望，实在罕见。当别人问起他成功的秘诀时，他只说了一句：
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传统小学语文的作文教学受应试方向标的限制，形成了以追求分数为主，以模板写作的雕版套路，教师对学生作文也大多指指点点，长期以来的教育方式让学生怕作文、厌作文。赏识教育以孩子们的心理为契机，从心理到行为进行改变，是作文教学的新思路。
一、赏识教育在作文教学中的作用
教育是培养人的社会活动，要使得教育有所发展，需要关注“人”和“社会”这两大组成要素。赏识教育正是遵循了这一定律，从以人为本的角度出发来关注主体在社会生活中的行为，通过鼓励、引导、表扬等多种激励来引导或改变主体的行为模式。在小学作文教学中，赏识教育不但符合了学生的身心发展规律，对提高学生作文兴趣、培养学生在作文中的创造力，为学生创设和谐的作文环境都具有积极意义。
1.赏识教育符合了学生的作文心理。小学生天真而活泼，喜欢被鼓励而害怕批评，由于性格上的不成熟，往往看问题不全面。在作文中，学生经常以自我为主体，忽视外部感受，责任感较差。但正是因为其发展的不成熟使其具有了将强的可塑性。作文教学中使用赏识教育，是以刺激――反应为基本心理原理，通过教师对学生作文的结果进行闪光点的挖掘来引导学生行为的改变。
2.赏识教育激发了学生的创造力。以赏识来作为学生作文的创造的出发点，通过积极的眼光和态度来让学生看到自己的长处、优点和进步点，培养学生积极、乐观、自信、活跃的心态，创造便具有了基础。无论是学生作文中的一个好词佳句、还是书写的认真、或是一个标点的使用、或是一个新词的使用、或是将自己的感情真实的流露，这些都可以成为教师对学生进行赏识的点，通过这些点的赏识来让学生找到发展的面，一点点进步，一点点发展，最终让作文创造出属于自己个性的天地。的确，按照心理学的原理，拥有鼓励的人，其创造力的发挥将达到80%以上，赏识教育抓住的就是这一点。
3.有利于为学生作文创造一个和谐的环境。这里的环境包括心理环境和社会环境。从心理环境来看，在作文中，学生需要有积极的心态，赏识教育让学生找到了自信和满足，获得了成功的体验，兴趣得到激发，写作主体性得到加强。首先从心理上看，赏识教育排除学生的自卑心理，特别是在班级中，通过赏识，以因材施教的方式进行引导式作文，有利于学生在赏识中找到自己的闪光点；从外部环境来看，赏识教育有利于缩小学生之间的个体差异，让学生在集体中获得一定的承认，有利于学生参与交际，为作文打下基础。
二、赏识教育在小学作文中的应用
要使赏识教育的作用得到发挥，还需要在教学实践中进行逐步的实施，但因受各种因素的影响，赏识教育的应用效果不甚上佳。作文是学生借以表达自己思想感情的手段，是语文教学工具性和人文性的统一体。要让作文能真正做到这一点，教学中就需要：
1.以爱来感染学生。爱是最美的语言。从很多学生的作文中我们都不难找到书写师生之间、父母之间、同学之间、朋友之间的有关爱和友谊的主题。孩子渴望得到爱，教师若能将自己的爱灌注于作文教学中，想必学生的作文水平也定有进步。教学中，怕是教师的一句问候、一声关怀、一个错别字的指正、一句温馨的评语都是对学生的一种赞赏，也只有如此，学生才能找到写作的源泉。
2.注重赏识――成功教育。学生之间存在个体差异，赏识――成功教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终的成功。教学中，教师首先要看到学生的差异，不“一刀切”，对字写的不好的同学先鼓励其将字写好，在才基础上去学习造句；对选词造句有基础的同学鼓励他们去谋篇布局。通过向最近发展区的一步步靠近来获得作文水平的整体提高，让学生在成功中去进步、去努力，让作文转换为一种自主的行为习惯。
3.培养学生的自赏能力。每一个孩子都是一个天使，每一个孩子都有他们自身的优点，但很多学生无法看到自己的有点，甚至只看见自己的缺点。作文教学不但需要培养学生作文水平，更需要培养学生以作文的方式来审视自己。通过自己发现自己的优点来进行自我鼓励。
4.建立赏识网络体系。家庭、学校是学生生活的主场所，父母、教师、同学是学生学习生活中的主要玩伴。作文教学需要借助这些媒介来为学生创造的源泉，同时也需要以此来形成赏识网络体系。如一学生写了“我的妈妈”，文章写了母亲的勤劳、善良，教师不防在学校赏识后，让学生回家将文章念给母亲听听，让其在母亲出获得赏识。众所周知，学生的兴趣是学习的动力，而兴趣的保持则能让学生的动力变成一种源动力，赏识网络体系的构建正是基于这一机制而进行的。
三、作文赏识教育中需要注意的问题
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于我而言，全国“创课大赛”“山东聊城”，这些颇令人激动的词汇，像是远方的召唤，又或是理想的指引。
这些年来，我之所以还能执着于语文教学，不就是一直相信教学的创造能带来教育的改变吗？而创课大赛，不就是一次展示创造之可能的良机吗。只是，真正开始准备这次赛课时，又难免纠结。时间很紧，是拿较为熟悉的现成课例呢，还是重新创出一课来？
当时的我，正教着人教版九年级（上）第二单元。这个单元有两篇演讲，但更多的教师是把它们当作议论文来教的；这个单元确也有写演讲稿的任务，但更多的是拘于陈旧的技巧和主题的作文。我们的写作真的太缺乏鲜活的知识和实用的追求，教材编排和日常学习就是明证。那么，为什么不能让学生好好写写演讲稿呢？我想起我的学生跟我说“体育老师说语文老师（我）不称职，因为没教会大家怎么写入团申请书”；我想起水鱼老师说“就选演讲稿吧，今年山西省的中考作文就考演讲稿，但很多学生不会写”；我还想起曾经某本书上看到叶圣陶先生的话“写作，最好在实用方面下功夫。说清楚一点，就是为了适应生活上的需要而写作”。
从写作目的和ο蟮慕嵌龋上一堂“走心”的课，作为如何写演讲稿的起始课，也作为我尝试写作变革的起点课。创课于我，当是一次教学的改变和尝试。
创造，为了学习的改变。
不是为了技巧，而是为了思维。这堂课，能否给予学生确切的演讲稿写作技巧呢？很难说，但我必须让学生从几种角度形成以听众为中心进行写作的确切认知，以此为以后的演讲稿深入写作打下基础。所以，我舍弃了《我有一个梦想》这样的经典示范，舍弃了以学生误例作为写作训练提升的基础，而以自己的示弱为契机，以奥巴马的演讲为正例，在自嘲中深入，在比照中强化，不断激活思维，引导学生强化目的和对象的意识。
不仅是走向写作，更是走向生活。或许是演讲的力量，或许是我意在尝试，这节课不是从一个环节走向另一个环节，而是从一个活动走向另一个活动：当“听众”听教师演讲的活动、当“选民”听奥巴马演讲的活动、当“选手”参与学校社团竞选的演讲活动。
写作课的最终目的是走向写作吗？是，又好像不是。如果只是为了走向写作，那么就需要更多更好的“写”的训练；如果写作是为了走向生活，那么就需要更多的活动；如果写作是走向实用的，就需要更多的情境；如果写作的最终是为了立人，那么，写作课就要打破写作的局限甚至是语文的局限，走向综合。犹如鲍勃・迪伦本只是为了音乐，但他的歌首首都是真正的诗，这种来自生活的力量不是书斋式的写作能够相比的。
创意，其实只需改变一点点。
翰林学校的赛课，终究还是留下了一些遗憾。比如时间的不足，比如学生任务的设计，还并未将本课的重难点进行充分的解决。回到温州后，我又陆续进行这一课的尝试，总体设计保持不变，我在课前将学生按社团兴趣进行分组，让学生理解奥巴马的演讲时更多地安静下来，圈画批注；让学生上黑板写心得时，我主动的将粉笔拿到座位中递给愿意接受的学生……我发现这些后来的课，比起在大赛之中不仅来得更为从容深入，时间上也更为高效；我也渐次发现，师生本身，才是最佳的创意之源；而真正的创意，有时就在于改变一点点，并且不断地接着改变。
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在漆黑的道路上，我摸索前进，没有一丝亮光，哪怕是一点点，我极度渴望，我努力的改变着，承受着。似乎仅仅是几天，但我确实尽力了，不了当头一棒还是以失败退场。
我无法承受这种压力，一句句问候，不是问候，分明是打量，在我听来好想钻进地洞，好想大喊一声，我受不了这种所谓的“关心”。我真的受不了。也许早已安排好，冷漠的面孔去抵挡一切，自己的不屑成了逃避的理由。整天沉浸于吃、喝、玩、乐当中，到底还有多少时间让自己挥霍。搞不懂了！
我似乎看到有些亮光，但又不能确定要不要走上前去，选择意味着失去。我不知道自己还能留住多少，任它从指缝间流走。我性格优柔寡断，恨自己不能当机立断，留下的只是残渣败叶。
生活真的要由自己去选择，勇敢一些！
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昨天来作文库，看到了纯的作文，她的寒假生活，貌似过得很充实啊，一打开，哇噻，全是她的作文啊，她可真是作文库的忠实粉丝啊，看着纯的文章，眼前不觉衍生出一个女孩，安静的坐在电脑前敲击键盘，键盘被敲动的声音此起彼伏，传出细琐的好听的窸窣声，而且从她的作文来看，纯呢，应该是个很漂亮的女生，且很有才华。像我们这样子的想用笔书写出未来的女生，其实也都不一定是安静的，哈哈，比如说我，虽说从上学开始一直当班长吧，但还是没头没脑的，遇事不镇定，且喜欢跟他们一起小打小闹，一点都没有大班长的风范，我自己也很是苦恼啊，唉！
昨天发生了一件很不好的事情，其实也不能说是不好，至少它改变了我现在的人生观和价值观，也是因为那件事，我才发现自己的欣赏美的能力是如此的差，我以后绝不再想那些与学习无关的事了，也不要和他们有太过于频繁的联系了，我要考上全市最好的高中，虽然在现在看来，那几乎是不可能的，但是我非那所学校不去，因为我觉得，如果我没考上那所高中，我这一生就完了，我不可能有好的事业，不可能有一栋属于自己的房子，也不可能去非常爽的畅快的购物，好吧，我真的很喜欢购物。也许这些都不是女生想要的，那我也有一个够充分的理由，如果我考上了那所高中，我就离我的目标又近了一步，我就有很大的可能考上大学，再然后，我就可以静静地在书香弥漫的书房，或是一家环境优雅的咖啡厅，又或者是一家出版社的办公桌上，我可以做我喜欢的事情，可以做我喜欢的工作。
我并不常提起作文库，因为它对于我来说是一笔财富，我想让它变得有价值，于是乎，前几天，就跟班里一位写作比较好的人，小灰灰，提了一下，也不知道她能不能上，
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高考满分作文：我是檀香木
当看到我的时候，他眼里放着光，兴奋得像个新郎。我以为我终于等到了我的伯乐，我真想对他说：“珍惜我吧，我是真正的檀香木，一小块就价值连城！”可是他却看着我说：“嘿，终于找到了一棵造家具的好材料！”
天啊，我鄙视他！他不识得什么是“材”，什么是“非材”。我，被一个庸人发现了。糟糕！
我还是被砍倒了，装进了汽车。在他的院子里我被锯呀、刨呀、磨呀。我的每一片麟木飞飞扬扬散发着清香，他却只打了个“啊嚏”！
我很悲哀。现在我习惯称他为庸人。我发现：人类真的很笨，他们眼里只有钱，却发现不了真正值钱的珍宝。我还看到他家门外有一块丑石，身上坑坑点点确实丑陋无比，可是我知道，那是一块陨石，是几百年前天上一块恒星的碎片。他，那个陨石——每天低声哭泣，却总是遭庸人恶骂，骂他不成材，干占地，还那么重。
我不哭，我只为人类悲哀。当我的枝桠被扔进沟里，躯干被劈成椅子腿和木板时，我只知道我完了。这么一棵百年檀香木——我，终于被一个庸人糟蹋挥霍。
我姑且成了椅子，木板，一扇门和老人的一根拐杖……这样过了许多年，我目睹了这个人和他的朋友所做的一切蠢事。他们把西汉时期的城墙砖垒成猪圈，把可以榨成油的泡桐籽用来喂猪；他们把含铁量很高的赤铁矿以十元一车的价钱卖给外国人，我还看见那些外国人露出诡秘的笑……不仅如此，连自己的孩子，他们也不放过，我看到那个庸人的小儿子聪明机警，可以把石块雕成飞马，却总是被他爸一巴掌打过去，骂他：“不成材的东西！还玩呢，还不去干活！”他所谓的“干活”就是替外国人装赤铁矿！
天啊，我看够了！不成材的是他自己！每一点点真正的好材料一经他手就变成了废品。还可能觉醒吗，庸人？
我这块檀香木也老了。当美国小矮子、1.6米的篮球健将从不成材到成为驰骋球场的明星时；当奥地利的弱孩子施瓦辛格把自己锻炼成硕士、美国州长时；当书上说一位老师将一个顽劣学生教育成“最棒的一号”时，我却只看到了和这些相反的过程，包括我自己！……
时光荏苒，庸人已去。今天，人类终于雪亮了双眼；我被洗净磨光放在展览柜中；陨石已经进了天文馆；铁矿已被保护起来。可是这已经太晚了。“我是檀香木！”我呼唤了一辈子，连庸人的儿子如今也已平平无奇。哀哉！
材，非材，可能因人而改变呀！戒之！戒之！
高考满分作文范文：用美的眼光去发现美
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
一堆本来可以造就成不朽的艺术品的树根，被木匠认为“没用”而抛弃了。木匠上山，选的是“可用”之材，要么作柱，要么作栋，再不当用，也要作椽。这堆奇形怪状的树根做得了这些吗？做不了。难怪木匠要叹息“没用”而离它们远去。
作为木匠，他衡量木头是否有用的标准就是“实用”。其实，只要我们把视野稍微扩大一些，便可发现，像木匠这样用“实用”的眼光来看待事物的人还不在少数。找对象首先看他（她）家是否有钱，评判学生首先看他的考试分数多少，结交朋友首先看他（她）是否有利用价值……市场经济体制在促进经济发展的同时，也使人们形成了急功近利的实用主义观念。
我们是唯物主义者。我们承认人要生存，首先要解决衣食住行方面的问题。讲究一点实用，追求一点功利，本也无可厚非。但我们的目光不能只盯在“实用”和“功利”上。人为万物之灵，理应有除物欲之外的更高层次的追求。除了“实用”的眼光外，我们还要有审美的眼光。
用审美的眼光去看这个世界，可以发现许多美的东西，可以造就许多可造之才。根雕艺术家用审美的眼光发现了树根身上的美，把它们雕刻成了非常有价值的艺术品；钟子期用审美的耳朵听出了俞伯牙演奏的乐曲中的美，两人成了“高山流水”的知音；用审美的眼光发现了行伍出身的沈从文文才的美，使沈从文成了北大的教授。
一堆树根在根雕艺术家的手里成了有价值的艺术品，一匹平常的马在伯乐眼里成了千里马，一块石头在天文学家眼里成了陨石，这一切都因为发现者用的是“审美”的眼光，而不是世俗的“实用”的眼光。
给我，给我一双审美的“慧眼”吧！为了奇形怪状的树根不被抛弃，为了千里马不“骈死于奴隶人之手”，为了这世界上的美不再被埋没。
高考天津卷满分作文：他为我摆渡
我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，一个黯淡而不见生动的枯槁岁月，一点点的摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。
大概与那个时代的精神风貌及他的自身阅历有关，他很稳重内敛，他不喜欢我的嚣张我的任性，要我懂得“凡事预则立，不预则废”，做到未雨绸缪。可是他不知道这样做我很累，结果及过程都预测好了，安稳得让我觉得一切都很程序化。
他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔。我很努力地学习，可总达不到他希望的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。
从不表扬我，即使我拿了稿费、获得了荣誉证书。有一次我看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路，背离了我的梦想。
他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多大的委屈都得退一步海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很辛苦也很敬业的父亲，他的话我不想违背。
我记起了一些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏，买很多小字本让我一笔一画地练字，灰蒙蒙的雨天带我去很远的地方爬山。他认为这样可以让我高兴，让我拥有一个可以回忆的童年。可是他从来就不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山，我更希望和小朋友一起自由地嬉戏玩耍。
我很想鼓起勇气对他说，如果没有他的束缚，我依然可以不改变初衷；没有他的导航，我依然可以不埋葬向往……
可有一天我翻他的抽屉，发现里面放满了我大大小小的照片。我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力地去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。
以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他在对岸。
现在，我才知道，对岸的不是他，他是为我摆渡的。只是，我衷心地希望，有一天，他能递一支桨给我，让我们一起来掌握方向。
