前言：中文期刊网精心挑选了如何提高作文写作能力范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何提高作文写作能力范文1
1.应让学生明白“不必书法美，但求文面佳”。阅卷者欣赏的是“文面”，而不是“字体”。“字体”讲究的是你的书法，而“文面”讲究的是整体效果。那些字体不够好的学生，在短时期内改变字体几乎不可能，而在短时期内改善文面是可以做到的。
2.模仿印制高考作文纸让学生适应这一特殊写作形式。高三学生写作训练不要再用作文本做。让学生使用仿真高考作文纸，其作用是：一能让学生形成一个字数概念，究竟写到什么位置字数是符合要求的。二能让学生把每次训练当作一次演习，这样学生会特别重视自己的卷面整体效果。三能让学生适应这种高考特有的行文格式，而且要求学生一律用高考规定的黑色水笔书写。按这种要求坚持训练，更有利于学生较快地进入高考的角色。
3.对于文面不理想的学生，要对他们分别制订方案加以训练。有些可能是因为字太大，太挤，有的可能是因为字太小不好辨认，应让学生明确自己的突破口和具体的训练目标并进行跟踪训练，每次训练完交上作文纸要让学生进行他本人前后的纵向对比，以及与别人的横向对比，让学生明白其真正的意义。
二、考场上要使用的方法
1.高考作文的结构模式要“简”。高考作文先要整体构思，比如开头结尾、过渡照应、主体展开、材料选取等，在动笔前要通盘考虑。只有自己想清楚了，才能写清楚，自己写清楚了，阅卷老师才能看清楚。
2.高考作文列提纲要“快”。高考既考能力又考速度。考场上列作文提纲，可先写出简单的结构模式，然后把可能能用上的词句和例子，如名言警句、古诗词、古今中外的事例简省写出，只要自己看得懂就行。写在卷面上之前，可边浏览边修改，择优录用。这样既能节省时间，又能一气呵成，避免文面上有多处涂改。
3.高考作文内容要“新”。
1）题目要新颖别致，能拟一个独具特色的题目，就能以一道亮丽的风景线吸引老师的视线，分数自然偏高。
2）开头要新颖独特，结尾要深刻感人。从题目实际出发，选取自己最拿手的文体，精心打造开头和结尾，确保获得高分。
3）素材的选取要新颖贴切。材料新颖又切合题意，那就能显示自己敏捷的思维能力和深厚的文化底蕴，让阅卷老师耳目一新，作文分数自然就能上一个档次。
另外也可以恰当使用以下方法快速进入主题：
1.联想法。高考作文构思必须展开联想，这就是一种开放性的思维活动。考生根据已确定的文章要点，对头脑中现有的各种材料展开丰富的联想，开始可能是零散的，不集中的，这时的思维活动是放开的，要占有大量的材料，不要有所束缚，在此基础上加以归纳组合，删除选择，使之成为一个系列整体。联想有纵式、横式等联想方式。考场作文多数是将两种或两种以上的联想交错运用。1991年高考的小作文就是典型的联想和想象作文。所给材料是老师在黑板上画了一个图，并举例，具体要求是根据这位老师的启发，把这圆想象成另一个物体。这就要求考生有丰富的联想和想象能力，圆可以想象成很多不同的相似物体，有的考生联想到运动会的跑道，饮水用的井，日落日出的太阳等，这些都是很合理的。考生只有较强的联想和想象能力，才能思路开阔，构思新颖。
2.比较法。比较是人们正确认识事物的一种方法，“世上没有两片相同的树叶”，在比较中见差异，只有学会了比较法，才能反映出这一事物与另一事物的区别，表现出各自事物的特点，作文才会富有新意，别开生面。
如何提高作文写作能力范文2
关键词： 小学语文写作能力 写作兴趣 积累素材 想象力
要突破这写作这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略陈己见，意在抛砖引玉。
一、培养学生写作的兴趣。
兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣以学生的需要为基础。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们产生要写得更好的想法，在写作文方面较为好的学生则发挥楷模作用，在写作文方面较为差的学生就有了学习的榜样。在作文批改和评讲环节，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好，我就会当做范文朗读，即使是全班最差的学生，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，则作文会更好。如此这般，孩子在鼓励中树立信心。
二、帮助学生积累素材。
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要以素材构架。所以，要提高学生的写作能力，就要帮助他们积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活、观察事物。没有对生活的仔细观察，就不会发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，就能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些是作文的好题材。教师可加以点拨引导，让学生从典型事件中抓住题材，引导学生从学校、社会上每天发生的许多有典型、有教育意义的事件的正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。
三、注重学生的阅读。
直接观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是获取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还以可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。扩大学生的阅读量，读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此大量阅读，是学生写作的前提。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。改变读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手，激发孩子读书的欲望，根据不同层次分别引导，持之以恒，坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当做重要的事，潜移默化，每天读课外书30分钟，坚持写读书笔记和读书摘记。
四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀。
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由地倾诉，以挖掘他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，激发学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤的辅导下，孩子积累了许多生活经验，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了、有趣了。在未进行想象练习时，学生写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上进行描写，如：“天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。”现在会：“天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。”很明显在比喻的同时又加上了拟人的想象。
五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。
如何提高作文写作能力范文3
关键词：新课改；高中学生；语文；写作能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-121-01
近几年，随着教育形势的变革，语文学科在整个教育教学体系中的地位和作用显得越来越突出。语文在高考中所占的分值，及其新课改后我们语文教学形式的改革，这些都对我们的语文教学改革产生了一定的影响。作为高中语文教师，我们最重要的责任和教学义务皆在于努力为学生的语文成绩提升和语文学习良好习惯的养成尽自己的努力。
新课改的推行，新的高考政策的实施，对于我们的高中语文教师的教学均提出了更高的要求，在这样的形势下，为了更好地提升个人的教学业绩，助力学生在语文学习中取得更大的进步，作为语文教师而言，我们的教育教学模式必然要及时地予以改革和提升。在语文考试中，作文占据重要的分值，几乎占据了语文考试的“半边天”，虽然从总体上来讲，学生们的作文成绩大部分可以保证达到良好以上，但是也存在着较大的写作能力的差别。而作为语文教师来讲，如何将这种所谓的分值差距尽量地缩小，则是我们在教学中应当注重的重要方面。接下来，笔者将根据个人在高中作文教学中的经验，及对新课标的认识，浅谈一下个人对高中作文教学新方式方法的认识，希望对大家接下来的作文教学有所启发和帮助。
第一，转变传统教学思维模式，加强师生之间的课堂教学互动，集思广益积累写作素材。在传统的作文教学中，教师往往喜欢让学生按照固定的思路和要求去写作，教师对于学生写作技巧和写作方法的教授也比较少，往往是在备课的过程中有针对性地选择几篇文章或者是简单地讲解一下作文的写作要求，就让学生开展自己想思路，然后给出一定的时间让学生们集中写作，整个过程中几乎没有多少沟通和交流，教师最终根据学生的写作内容给出具体的分值，让分数说话是最经常使用的一种方式方法。
很多教师都没有根据学生们写作水平的高低分门别类地拿出一定的时间进行具体地讲解，学生们也难以真正找到自身作文的缺陷和不足体现在哪里。还有部分教师直接让班内成绩比较好的学生批阅所有人的作文，然后写出批语，教师仅仅是简单浏览，不经过仔细地总结和审核，就直接再发回给学生手中。这样的循环过程，不利于学生学习成绩的提升，对于学生作文能力的真正提高也没有太大的帮助。
在新课改下，我们要培养的是质量更高，水平更好的学子，如果我们不能花费心思助力学生在作文写作中取得更大的进步，这对于学生整体语文成绩的提高来讲是毫无帮助的。而在当下的语文教学环境下，学生自主学习能力的培养显得尤其重要。为此，我们一定要在语文的教学中，通过师生之间更多的沟通和互动，帮助学生养成良好的写作习惯，助力学生在语文学习中取得更大的进步和更优异的成绩。比如说，在作文课上，我们可以通过讨论的形式，让学生讲述自己的写作思路和写作角度，同学之间展开交流和讨论，在这样的过程中，很多学生的思路也将被进一步开拓，写作视野和写作的思维也将进一步扩大，这对于学生作文写作能力的提升也是有推动作用的。
第二，积累名词佳句，记忆和模仿高考满分作文的写作方式，逐步帮助学生在模仿他人写作风格的过程中形成自己独特的写作方法，提升自身写作技巧和修辞能力等。作文习作水准的提升不是一朝一夕短期促成的过程，在平时的教学过程中，教师要有意识的寻找课文中或者是优秀文章中的经典段落让学生进行专门性地记忆和背诵，并对其进行专门的收集和整理，进行循环记忆，加深印象，以备在各种类型的作文习作练习中随时使用。
此外，还需要学生们在自己平时阅读名篇的过程中，根据自己的爱好和文字感受力积累自己认为比较好的一些文字和字词加以重点记忆和积累。为此，我们可以每一周开展一次阅读沙龙活动，给学生们每一周布置书单让其阅读，并找寻名篇佳句进行记忆和整理，在每一周的讨论会上进行读书经验的交流与分享，这种形式的活动长期坚持，可以有效地促进学生写作素材和语言表达能力的提升。当然，作为教师来讲，鉴于学生学习时间紧，学习任务重，我们在平时的教学间隙，也可以有针对性地搜集和整理相关的名言名句，为学生的写作提供更多的便利。当然，在积累素材和名篇佳句的基础上，我们还要及时引导学生加强写作频度的练习，以便于学生们能够及时将所学所记的相关内容应用到写作中去，逐步地提升自身语言修辞能力和表达能力，力争为学生在各种类型的语文作文考试中取得优异的成绩打下坚实的基础。
如何提高作文写作能力范文4
关键词：小学生；提高；语文；写作能力
一、走进生活，观察生活，引发学生写作的兴趣
写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，“探访身边名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”叶圣陶曾形象指出："写作材料的来源普遍于整个世界里，整个世界不时在那里向上成长，写作材料自会滔滔汩汩地流注出来。"。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。引导学生步入生活，重要的是让学生做生活的有心人，平时多观察生活，对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源，这就是处处留心皆学问的道理，最终使学生写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。
生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。例如，现在春天到了，老师可以a让学生走出课堂，走进郊外，让写作课变成写生课，以“春天”为话题，或者不设置话题，叫学生自由写作，写出自己的所见所感，这样写出来的文章一定生动情感真挚。学生只有多关注生活，体验生活，丰富了生活经验，积累了写作素材，他们写作就会下笔如有神。
二、广泛阅读，扩展学生灵感源泉
阅读是学生、教师、文学之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。阅读的形式可以是精读，也可以是泛读。在指导学生精读优秀教材作品时，教师要把侧重点放在有感情的朗读的指导上，要在读的层次、情景上下功夫，让学生在朗读过程中领悟品味文章的内在美和艺术美，读的程度要达到熟读成诵，为写作积累材料，迸发灵感。泛读作品的题材自由度较大，可以是教师列出经典书目供选择，也可以由学生讨论交流，推荐他们自己喜欢的有价值的优秀作品。养成坚持阅读的习惯，可以培养学生良好的感知能力和语言表达能力，只有这样才能做到作文中旁征博引，灵感涌现。
阅读也是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村小学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章写作规律，解除作文难的顾虑。对于农村学生资料少的状况，全班或者全校可以开展一个“图书漂流”计划，就是把所有学生的书籍聚到一起，积少成多，建立一个相对的“图书室”或“图书角”，并且建立相关的图书借阅制度，一个人的书少，大家的书在一起，就相对多了，这样可以书书有人看，人人有书看了，这样学生的阅读量也就会慢慢增大。当然，课外阅读不能随意的。毫无目的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。
三、教师课堂积极指导，课后加强辅导
首先，课外阅读是作文写作的有效途径。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师只有激发学生课外阅读的热情，才能使学生将课外阅读作为写作的铺垫。在学生阅读文章前，教师首先要设计出与文章紧密相关的问题。这样，学生阅读时注意力会相当集中，有目的地寻求答案，并在寻找的过程中深刻理解文章的内容。教师通过让学生带着问题边读边思考这一方式，来锻炼学生的思维，提高学生分析和归纳的能力。此外，教师要把握学生的阅读动向，抓住时机，及时点拨，使学生将阅读中所学到的知识灵活运用于写作之中。
其次，教师要鼓励引导学生走出课堂，走进生活，走进社会。生活中的所见、所闻、所感都是写作的良好素材。诗仙李白的足迹遍及祖国的大江南北，他为后人留下了一千多首充满着浪漫主义色彩的爱国诗篇。没有阅读和生活作为源头，任何写作都会显得苍白。教师只有积极引导学生深入生活，感受生活中变化的人、变化的事，并及时记录自己的所见所想，才能使学生写出具有时代气息的优秀作品，才能使学生在阅读和积累的基础上紧密联系生活实际，学会正确的写作方法，把所学的知识运用于实际中。古人说“行万里路，读万卷书”，道理就在其中。
四、师生互动，正确评价学生作文
如何提高作文写作能力范文5
初中作文教学初中语文教学的一个重要组成部分。作文教学的成绩直接影响着学生的 学习成绩的好坏，也是衡量教师教学成败的一个重要标准。因此，培养学生的写作兴趣，提 高作文教学质量，是作文教学中不容忽视的一环。
什么是写文章？通俗点说，就是我们心里有个什么想法，说出来让人听明白，这是说话。如果把这种想法用文字写出来，就是写文章。提高写作能力，应着重从以下两个大的方面入手。打牢写作基础。认识水平高，有敏锐的洞察力，生活阅历丰富，再加上知识的广博，才有可能写出好的文章。因而，要学会和不断地观察和体验生活，积累社会和人生经验，丰富各方面的知识储备，进行各方面的修养和锻炼。
学习写作，首先主要从看、想、说、写四个方面夯实基础。看：包括看书和看取人生两个方面。无论是看书，还是看取人生，都要看得清，看得准；想：看别人的文章是怎样写的，为什么这样写而不那样写，有什么写作规律和要求；说：口授文章就是说成的文章。如果说得好，自然写出来就会好。说得清，说得顺，就能写得清，写得顺；写：包括写和改两个方面。即勤写、多写和反复修改。当然，较强的观察能力，丰富的想象能力，较高的立意能力，选材能力，结构能力，遣词造句能力和表达能力也是必不可少的基本要求。提高写作能力的基本途径。提高写作能力主要有三个途径。学习写作理论知识，掌握写作技巧，弄清各种体裁的写作特点和写作要求，做到头脑清楚，心里有数；多看、多记范文，吸取他人成功的写作精华，为己所用；从一开始就养成规规正正，一丝不荀，反复练笔和不怕失败的写作习惯和精神。虽然文无定法，但“大体”须有。也就是说在守格中破格时，要先学会守格，然后再破格。破格也必须要遵守一些基本的原则和规律。学好了守格，懂得了基本规律，再求变化，这样才能逐渐做到随心所欲。
大胆模仿，敢于创新。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效果会更高。在学生大量积累材料的基础上，我们可以鼓励学生发挥想象，尝试这模仿别人的写法，写一些片段或习作，学会模仿，才能更有利于学生的创新，这样可以达到能力迁移的目的。如《荔枝图序》第一段中说明荔枝的形态和变化。先点名产地，继而写荔枝树以及叶子、花朵和果实的形状，接着对果实的状态、香味和色泽进行了细致的描绘，最后写荔枝果实离开枝干后色泽香味的变化，文字层次清楚，语言生动，引人入胜，学完课文后，我要求学生仿照课文第一段的写法，写家乡的一种物产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。
写作是社会发展的产物。社会生活离不开写作。写作不仅是社会的需要，更是个人成长进步的阶梯和必备要求。写作又是个复杂而艰辛的精神劳动，要耐得住清贫与寂寞。写作并不难。兴趣和爱好是最好的老师。有兴趣才能有劲头，才能钻进去，才能学得快，写得好。要有韧劲，持之以恒，方能成功。教师要采取多种手段，开展写作训练活动，如： 片断训练法、竞赛训练法、 归类训练法、 兴趣训练法等。就在本学期说明文写作教学中，面对说明文比较枯燥，学生知识面狭窄，资 料积累贫乏的情况下，让学生写最熟悉的内容，我曾让学生以《带你到我家》为题，说，学生便跃跃欲试，一吐为快。结果学生写出来的作文，不仅条理清晰，而且说明清楚语句通顺，连以往最厌恶作文的同学都能够一改往日的缺点写得很好。
如何提高作文写作能力范文6
在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行 “仿写”训练是一条可以尝试的途径。
仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。
如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点，与老师们商榷：
一、利用教材资源，进行仿写训练
细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。
以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：
谁和谁好？
橡皮和铅笔好，
铅笔犯了错，
橡皮来改正。
类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：
谁和谁好？
春风和燕子好，
春风吹号角，
燕子来报到。
谁和谁好？
大海和小鱼好，
大海摇呀摇，
小鱼睡着了。
……
如和风吹开了一池春水，学生给了我意想不到的惊喜，在之后的教学中无论是造句还是类似这样的仿写练习、课后日记，学生这方面的表达都有了明显的提高，我们班学生结合教材《找春天》、《画风》仿写的《春天是个小画家》、《画幸福》等一些习作还被刊登在《小学生拼音报》上，极大的激发了学生的写作兴趣。可见，在教材的载体上，教师可以施展的空间还是很大的，不仅丰富了学生的思维，同时也加强了孩子们对教材的理解，一举两得，当然，优秀的课外阅读也可以作为仿写的补充资源，使我们的仿写练习更加形式多样。
二、抓生活场景，丰富仿写素材
除了课本为我们提供了写作方法，我们生活中立体的场景更是让孩子仿写的好素材，如果只是单纯的对教材的仿照，作品就会显得死板、缺乏灵动，因此，在进行仿写的指导时，还要重视指导学生学会对生活场景的捕捉。有些老师认为，低年级学生缺乏从生活中提取素材的能力，其实不然，低年级孩子具有珍贵的童心、童真，所以，他们反而更善于发现生活中美好的东西，只是，由于年龄和表达能力的限制，他们缺乏将其总结、整理的能力，老师可以以仿写为契机，延展学生的思维，使他们头脑中丰富多彩的感性影响有一个外化的途径，这样，不仅提高了学生的写作能力，更提高了学生对素材的总结概括能力。
在总结外化的过程中，学生可能一下达不到要求，以我从教的经验来看，孩子从一个较低的水平向上提高时，总会有一段比较困难的时期，教师可以利用多种方式引导他们，例如，开始的时候可以给学生提供一些图片、视频，范例，帮助学生建立感性通道，这样，学生就能更加顺利的达到要求。
例如：在教学《假如》这一课的时候，我根据课文设计了“假如，我有一枝马良的神笔……”这样一个仿写环节，结果由于思维没有打开，学生的仿写大多围绕课文内容进行，说明他们还没有把自己头脑中的感性经验激发出来，我在第二课时有目的的给他们提供了一些生活中的图片，借助这些图片，学生顺利的完成了思维的提升，出现了大量的优秀作品。
假如，
我有一枝马良的神笔，
我要为盲人小伙伴，
画一双明亮的眼睛。
让他可以一觉醒来，
就能看见窗外美丽的风景，
和妈妈慈爱的脸庞。
……
三、注重层次性，有梯度的进行训练
低年级的仿写，不能一蹴而就，学生毕竟是刚刚开始接触写作，要注意过程中的层次性。如果老师在教学中急于求成，缺乏前期的铺垫，就会造成仿写作品单一、枯燥的恶果，甚至会挫伤学生萌芽的写作热情。在教学中，教师可以从一些比较典型的句子开始训练起，比如说比喻句、拟人句、嵌有好词的句子，在初期可以让孩子大量的练习，丰富他们的语言表述和词句意识，特别提出在初期句子训练中就应该注重孩子仿写的质量，为后期的仿写打下良好的基础。此后可以逐渐过渡到一些小的段落的仿写，甚至短小的诗歌、文章的仿写，在自然的放手过渡到自主习作，为以后中高年级自己写作奠定基础。
四、注重仿写体裁的多元性
小学阶段学生会接触到各种文体，每一种文体都代表了一种写作方式，在低年级的仿写训练中，教师应当尽量的给孩子多元的仿写体裁，比如记叙文、童话、儿童诗等等，孩子接触到的体裁愈多，他们创作的空间也就愈大，对以后的写作帮助越大。当然，有一些体裁在教学中不太适合低年级的孩子，比如议论文、散文、说明文等等，所以，教师在体裁上要注意结合学生的学情进行有目的的选择。
仿写时可以从多元化的角度、层面进行指导，比如仿照作者的写作顺序、作者的观察角度、作者新颖的立意等等，从中学生的习作意识才能得到有效的提高。
五、注重在仿写过程里培植学生的创新意识
