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有关月亮的谜语范文1
一、探索奥妙，心中有数
要写月球就得了解月球，唯有如此，才能下笔如有神。同学们不妨通过学习和探究诸如月球的起源、地质的构造、月相、月食、潮汐、人类登月、月球的开发等问题，了解其基本现象，感知了大自然的无穷奥妙。这样，才能让自我的想象更加合理、充实，并具有一定的科学性和准确性。还要对月球文化作深入细致的查阅。可以听一听与月亮有关的神话传说，读一读咏月的诗赋，唱一唱借月抒怀的歌曲，猜一猜与月有关的谜语等，在不断的学习和探究中，一定会有独特的发现与感受。
二、融入时空，奇思妙想
想象要丰富，就要把事物融入广袤的时空之中。即将事物的过去、现在、未来聚合于自己的视野之中，把在不同的位置上的同一事物联系起来。如以“月球”为话题的作文，同学们可由古代人们对月球的探索想到现代人们对月球的探索；由中国的咏月诗篇想到贝多芬的《月光曲》。除此之外，还要利用事物间相通、相近或相反的关系展开想象。如可由月光想到光明，在相似联想之中创造出新的形象；可由月的阴晴圆缺想到人生的悲欢离合，利用对比联想，升华文章题旨；可由明月想到家乡或亲人，以相关联想的方法来扩展文章内容；可由现在推测未来，由已知推断未知，以推测联想的方式来丰富文章内容。同学们只有融入时空，多方联想，才能做到文若泉涌，涉笔成趣！
三、歌咏月球，妙笔生花
月球奥秘的解说，月球文化的阐释，月球未来的展望……我们的目光永远追随着那让人遐想万千的月亮，深情的赞美是它永恒的主题。无论是编造一个关于月球的故事，或者是对它作生动的说明，还是对它抒发自我的真情与感悟，最好围绕这一主题来展开。只有这样，才能使想象更加合情合理。同学们可以写童话、寓言等不同文体的文章，灵活运用多种表达方式，使得文章生动形象起来。在结构的安排上，可以传承前人或明或暗的表达技巧以及布局谋篇的独具匠心，力求构思新颖别致，符合时代特点，让月球在你的笔下放出夺目的光彩！
【例文】
月宫一日游
湖北松滋市南海中学
覃冬杰
翻开日历，现在已是2020年了。
随着时光的飞逝，我们居住的地球也发生了日新月异的变化。人类已经开始重视环境，并利用日趋先进的科学技术来美化环境；人类用环保型飞机代替人工撒种，使世界陆地的森林覆盖率达到了50%以上；沙尘暴已成为过去，土地沙化也成了难得一见的奇迹；就连世界最大的撒哈拉沙漠也成了一片热带雨林……现在，地球上生机勃勃、绿意盎然，近乎于上帝耶和华的“伊甸园”了。
现在，我作为一名博士，为了完成最新的论文《月球》，向世界航天总公司提出登月的申请，很快就被批准了。
我在助手的陪同下，乘着世界最先进的“太空五号”飞船，在50分钟内登上了月球。
我踏上这片土地，不觉惊讶人类的本领为何如此之大――因交通便利，人类已把不需任何养料的人造植物、动物移植到了月球上，现在的月球可以作为第二个地球了，但因地球的变化，人类已不需要移民了。
我和助手借着探测仪走去，不觉来到了一座巍峨的宫殿前，门顶题写着“广寒宫”三个大字。看到这儿，我不禁想起了小时候奶奶给我讲过的“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”的故事。正当我沉浸在回忆中时，门“吱呀”一声开了，走出一位怀抱玉兔的美丽绝伦的仙女，这不正是嫦娥仙子！她引导着我们进入了广寒宫。广寒宫真是一座美丽的宫殿，洞口挂着很多银色冰帘，颇有诗情画意。进入广寒宫，只见两旁的冰壁上呈现出各式各样的雕纹：有百花齐放，有飞禽走兽……这些鬼斧神工的天然壁画，是冰雪凝结、融水逐渐侵蚀而成的。我不得不惊叹自然造化的神妙。
接着，嫦娥仙子热情地款待了我们，丰盛的菜肴都是地球上所没有的，像什么“明月独悬”、“朗朗乾坤”等，都让人回味无穷。
她还带领我们游遍了月球奇观。其中最有名的要数“月球金字塔”了，其构造和地球上的金字塔别无两样，但规模却宏大得多。要知道，这可是现代社会的最高技术都造不出来的呀！我真怀疑这是不是“月球人”建造的。
我们有说有笑地游玩着，听嫦娥仙子绘声绘色地描述着，不觉已过了大半日。我偶然看了看表，我们来到月球已经十多个小时了。助手催促着我：“博士，该回去了。”我好生留恋这里，但时间过长，我不得不回去了。
我们依依不舍地告别了嫦娥仙子，带着好心情回到了地球。不用说，我的这篇论文一定完成得很棒！
有关月亮的谜语范文2
关键词： 语文课堂教学 有效性 提高方法
目前，我国的初中语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。最终的结果是：高耗低效。老师和学生往往付出了很多的努力，可是我们的学生却没有得到应有的发展。原因在于课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下，教师在课堂上讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生在下面却听得头昏脑胀，昏昏欲睡。这样的教学表面上看很充实，教师尽力了，但从学习效果来看却不尽如人意。面对这样一种情况，我们最需要的还是真正能够付诸实践的操作指导。以下是我结合教学实际对语文有效教学的思考。
一、激发兴趣，让课堂焕发出生命活力。
兴趣是最好的老师。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落了发现与探究，从而使学习成了一个纯粹的被动接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程别注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。如在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，以激活学生思维，引导学生生动感知与体验。在导入新课时具体可以采用以下几种方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、创设情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们体验到语文课堂的生机活力、富于激情和想象。例如蒲松龄的《狼》这一课，传统教法是先让学生把字词解释搞懂，句子准确译成现代文，文章结构了解得清清楚楚，这样就算完成这节课的教学任务了。但如要让学生对语文学科产生兴趣，就要改变这种传统的授课模式。我安排学生通过表演形式把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃了起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，在表演的过程中不知不觉地学习了语文。这样的教学方式符合初一学生的心理，更能激发学生的灵感。
二、创造一个有感悟的课堂。
教师要不断引导学生感悟、体验、领悟文本的深刻含义，为他们打造一个能有所感悟的课堂。读课文把握内容，把作者的情感变成自己的情感。学生往往只能理解课文但要真正体会还需要下苦工夫，教师要多引导体会。例如《生命生命》描写的是作者的三次对生命的感悟，如何让学生去体验作者热爱生命、希望生命有意义的情感呢？通过交流生命如何体现价值，而后通过资料引导学生了解一些生命的奇迹故事，如霍金、贝多芬等人的故事，孩子们带着深深的敬佩，饱含着对自己生命的热爱之情赞美着，思考着。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时自己也深受感动。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中。
三、培养积极探究习惯，促进学生自主发展。
在语文教学中，对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆主动地各抒己见。在思考辩论中，教师应穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步加深认识，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。在教学《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“鲁庄公真的是昏君吗？”的讨论会，引导学生结合时代背景辩证地分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们分组进行了讨论，畅所欲言，有的同学赞同教参的主张，还有的同学则说：鲁庄公作为国君，在困难当头的时候，不仅能接见曹刿，还能与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时是难能可贵的。还有的同学说：在“长勺之战”中鲁庄公作为国君能听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，这说明鲁庄公具有明君的胸怀……通过讨论，同学们公认：鲁庄公并非是传统说法的平庸国君、昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。
四、注重全体学生相互间的合作，激发学生的主动参与兴趣。
小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝到成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在教《水调歌头》一文时，我提出了一个问题：月亮在苏轼的笔下代表两种情感，失意和怀念。其实，中国有许多咏月诗词，文人在月亮上寄托的感情也各不相同。中国文人对月亮的感情到底有哪几种？月亮在他们笔下代表什么？（老师用投影仪出示选辑的若干首古代咏月诗词，学生分小组讨论，然后各组向全班汇报合作探究的成果。）
代表1：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念故乡。依据是李白在《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”。
代表2：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人。证据是张九龄《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”。
代表3：这组认为月亮在中国文人笔下代表思念朋友……
代表4：我们这组认为月亮在文人笔下代表愁绪。李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”。……
“中国文人对月亮的感情到底有哪几种？月亮在他们笔下代表什么？”这一具有探索性的问题，引导学生通过合作学习，共同探究，互相启发，取得了个人独立学习难以取得的学习效果，并大大地锻炼了学生的表达能力，壮大了学生的胆子，提高了学生的参与积极性和兴趣。
总之，语文教师在教学中既要从实际出发，尊重教学规律，更新教学方法，又要解放思想。我们只有本着继承与发展相统一的原则，严格遵循教学规律，在实践中反思，在反思中提高，这样才能创设教学佳境，丰富语文课堂，提高教学的有效性。
参考文献：
有关月亮的谜语范文3
[关键词]：语文素养 识字教学 趣味横生
语文素养的形成，需要知识的启蒙，文明的教化，高尚情趣的审美和滋养，是一个综合学习体验与实践的过程。教师在识字教学的过程中，不仅应关注识字的数量与速度，更应关注识字的质量，关注学生识字兴趣和情感体验，关注、开掘汉字携带的人文因素，提高学生的语文素养和人文精神。
生字从表面来看是既死板又乏味，可低段识字教学是语文教学的关键所在。因此，小学语文识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合成的许许多多形态不一的汉字。要解决这一难题，就应在教学中大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”。让我们值得高兴的是学习汉字的是一个个活泼可爱，极易兴奋的孩子。要让孩子在课堂上成为那跳跃的音符，让识字像做游戏一样有趣，让学生在观察和分析汉字时像走迷宫一样感受其中的奥妙，让汉字保留的悠远历史唤醒每个孩子的心灵。那可要多花一些心思，多创设一些情境，多用一些方法，使学生时时处处感受到认识新字所带来的乐趣和魅力。
一、创设趣味盎然的教学情景
教师是学习活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、触觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
1.从动作中识字
活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空保师傅西去取经时，为其打探远方凶险的动作，一边引导学生观察他的动作。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
再如，学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动口说说你在运动会上最喜欢什么项目，边说边表演，不仅围绕学生的兴趣让学生认记了这些字，而且锻炼了学生口头表达能力。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
还可以在识字时安排学生演一演小节目，也能达到意想不到的效果。如在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
2.从仔细观察中识字
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如，学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。借此拓展，让学生说说还可以怎样“灭”火。即识了字，又增强了学生的自救意识。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
二、在轻松快乐的游戏中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”而低年级的学生平均每天要识十多个字，可谓任务繁重。因此，根据儿童的心理特点和年龄特征，搭建一个快乐学习的舞台，让学生愉快识字，就能产生巨大的兴趣。
1.加一加，减一减
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
又如，“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的数学游戏也能增强识记的效果。
2.快乐大转盘
以转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律，找一个固定的声旁如“尧”，随着转盘的转动，形旁不断转换“三点水、日字旁、提手旁、火字旁、角丝旁”便分别与声旁“尧”组成了五个不同的形声字――浇、晓、挠、烧、绕。这样一种极富有童趣和智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉他们：形声字是有形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表意。
3.照镜子游戏
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。再如，“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。
三、丰富识字形式，倡导趣味识字
1.自编谜语法
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“照”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把国王踩脚下”；“一个小日本拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”、“照”，又巩固了旧字，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。
又如，学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：
小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
又如，学习“影”字时可以编成下面的谜语：
一条小黑狗，常常跟着你走，
有时前有时后，有时左有时右，
你走它也走，你停它也停，
有时短有时长，中午在你脚下藏。
通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
2.自编儿歌
根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”。
又如，在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。
再如，开动脑筋，为生字编儿歌。对于方及方的行近字，我编了一首儿歌方便学生记忆：草方草方，芳香的芳；户方户方，房子的房；方加反文，放学回家；访问访问，言旁伴方。有的学生分不清“辨”“辩”“辫”“瓣”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎头（辫）。
四、通过汉字的构成，感受汉字的魅力
1.象形字
古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，每个字都是一幅美丽的画。这便成了孩子们学习汉字的开端。
比如，“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰。木头“木”呢，本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。“水”本来画作流水的形状。“月”字像一弯月亮的形状，“”字就是一匹有马鬃、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时所看到的形态。
每一个汉字不简单是枯燥乏味的笔画组合，而是历史的再现，它为学生们展现了一幅幅美丽的画卷，也让学生们无不感叹汉字的优美和伟大的民族智慧。
2.汉字的表意性，有助于学生掌握规律，提高识字效果
如“马”“女”已固定地与“马匹、奔跑、驾车”，“女性、女子容貌行为品德”等意义联系在一起。当它们构字时，也将这些意义信息带入了它们所参构的字中，如“驹、驰、骑、驭、驾”，“妈、姐、娇、妍、嫁”等。在分析这些字的意义时，就直接可以根据“马”和“女”而知义。
有关月亮的谜语范文4
“英语小报制作”是本学期我校二年级7班全体学生参与的一个多元智能项目学习计划：通过积累、整理英语资料，选编、撰写内容，完成版面设计和打印等工作完成一定主题的英语小报。该项目以“多元智能”理论为指导，在制作英语小报的过程中，不但提升学生的语言能力，更培养了他们的合作意识，现代化信息处理能力和创新能力。为学生提供语言智能、空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际交往智能等多种智能综合展示的舞台。
一、项目的提出
（一）“英语小报制作”的可行性与效果预见
在计划该项目前，我就对“英语小报制作”的可行性进行了分析和研究：从学生能力来看，二（7）班作为英语特色班，每天有英语教师和外籍教师的两节英语课，学生在听、说、读、写等方面的水平都有显著的提高，他们已不再满足于课内的英语学习，而是有意无意地将英语单词整合成句子，将句子整合成片段；从资源来看，无论是学校，还是家里，学生都有电脑操作的条件，对文字处理，电脑画画等都有一定基础，平时学生收集信息的渠道也比较宽阔；从兴趣来看，学生普遍比较喜爱美术、手工等动手性强的学科。这些有利条件为英语小报制作作了很好的铺垫。另外，我觉得“语言表达”和“学生能力差异”是该课题实施中可能遇到的难点。针对这些难点，我提醒自己在项目实施的过程中，尽量把小报制作的语言难度控制在学生的语言最近发展区内，鼓励他们尽量用简单的英语表达自己的想法。针对不同特点的学生，采取不同的评价方式，使每个学生在制作小报的过程中都得到提高。
（二）“英语小报制作”为学生自主学习提供舞台
独立原创是本项目的主要要求之一。如今信息高速发展，学生读物比比皆是，因特网快捷又方便，学生花上几分钟的时间，就可以从网上下载一份高质量的英语纸报，甚至会将这份任务全权交由家长完成。这与我的初衷不符。文本是小报的精髓，同样是小编者个人思想的载体，是自身英语整合能力的体现。因此，我允许学生收集和借鉴一些课外的材料，但必须整合自身的语言基础，加以组织、改编、重组、创作和排版，完成适合自己主题的英语小报。文字宁可少一点，简单一点，但必须自主、原创完成。让学生在独立自主的舞台上充分施展自己的才能。
（三）“英语小报制作”是发展学生多种智能的综合载体
英语小报制作以“多元智能”理论为指导，结合我校“小学英语学科社会化”课题，以自主性、探索性学习为基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发展了多项智能。如英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作过程中的合作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我价值的再次认识。
二、项目的实施与进展过程
“英语小报制作”力求为学生构建一个开放的学习环境，利用晚托班和午休等课余时间组织项目组成员活动，计划在20次项目组活动中，完成小报的选题——素材交流——初稿——二稿——润色及评奖。
第一次项目组活动
时间：3月18日午休时间
内容：英语小报制作的准备
首先，我向小朋友们介绍了他们即将参与的这项特殊学习活动的基本情况。并向他们展示了我本人自制的两份风格不同的英语小报，希望起到“抛砖引玉”的作用。一份是以遵守交通法规为主题的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英语里刚学过的儿歌《Red light stop》等，立即引来一片争先恐后的背诵声。另一份是以介绍小动物为题的《Who is my friend?》，除了有好几个猜小动物的英语谜语外，还配上了栩栩如生的卡通动物图案。这两份色彩丰富，图文并茂的小报立即激起了学生的兴趣，有的凑上脑袋，逐字逐句地默念，有的学着图上的小猴翻起了筋斗，有的忙着给同伴猜谜语，还有的对精美的图画爱不释手。
为了让学生无拘无束地创造，除了要求小报的内容必须原创外，对小报的形式不作任何的规定和限制。在明确制作要求后，学生可自主选择需要准备的资料和工具。如：质量较好的纸张，彩色笔，丝带，英文字典，相关读物等。
第二次项目组活动
时间：3月22日晚托班时间
内容：小报的选题——明确要求
我告诉小朋友，制作的小报无论篇数的多少，还是篇幅的长短，都要围绕一个主题来写。可以选生活中的事，选熟悉的主题，并给他们一个双休日的时间，让他们通过多种途径查阅资料，积累素材，选择适合自己智能特长又富有个性的主题。
第三次项目组活动
时间：3月25日午休时间
内容：小报的选题——交流选题
孩子们的能力是不可低估的，怀着浓厚兴趣的孩子的能力就更无法估量了。这一个双休日可把他们忙坏了，有去动物园观察动物嘴巴的，有去科技馆看航空模型的，有扎进图书馆查外国人名起源的，更有结伴去大卖场购物的……他们的主题有《My Weekend》（我的双休日）、《My Pet》（我的宠物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每个小朋友都有机会向大家介绍自己所选的主题。英语小报制作与其他小报制作的明显不同在于它要受学生语言能力的限制，我在了解所有选题后为选了较难主题的同学作了适当的简化。如有个小朋友准备选各种牌子的小汽车作为主题，这当然会受到语言表达上的障碍，我建议他写《I can see on the road》，这样就有了刚学过的交通工具类单词作为词汇基础。经过交流，有不少小朋友选了相同的主题，我鼓励他们合作完成同一个主题，他们立即三三两两地结成了“同盟”，也有几个小朋友不愿意与人合作或不愿与别人雷同，当即换了主题。
我要求小朋友用一周的时间完成文本初稿的编写。要学生交齐准备编入小报的所有文章，对美工要求相对比较粗糙，只要学生在大小相同的纸张上，勾出文本与图案的比例即可。
第四次项目组活动
时间：4月1日晚托班时间
内容：部分初稿的交流与评讲
初稿的审定主要针对文本，主要问题包括学生讲述故事时时态前后不一致，或在引用他人的话时出现错误。这些错误的出现令我很高兴，因为它们证明了学生是独立完成的。这些语法，二年级的课堂教学中的确很少提到，我帮他们做了这方面的必要修改，把时态基本定在现在时，人物语言用作直接引语。在讲评时，也简单地介绍这方面的语法，对学生只作了解要求。
小陈同学平时语言学习能力就很突出，听说周末还补充校外英语的学习，这次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最长的，从介绍小猫的外貌、喜好到自己如何与小猫玩，表达自己对小猫的喜爱之情，文章的结尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”给人留下深刻的回味。
辰辰是个各门功课都比较落后的孩子。他也准时交了自己的初稿。他积极参与的态度得到了全班的掌声。但他的文稿《Fruit》里只有这样几个写得歪歪扭扭的单词：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀请其他同学来评论，大家各抒己见：有的建议他用“I like ”的句子把单词连起来，有的建议他只重点介绍一种水果，最后辰辰决定用数字把这些水果连成一首儿歌。
“One，two，three；apple，apple，banana．
Four，five，six；pear，pear，lemon．
Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”
我们大家对他的创作都非常满意。
接下去三周的活动内容都是初稿的交流与评讲。英语小报制作是学生智能自主发展的一个载体，学生的创作思想应得到尊重，除了必须修改的错误，我对小报的排版和组织等基本不做修改。学生在修改好初稿后，着手完成二稿。二稿要求在正式的纸张上完成文本的书写（或打印）和插图的创作。从二稿中已能看出小报的质量。
第十次项目组活动
时间：4月19日晚托班时间
内容：部分二稿的交流与评讲
如果说初稿形成了小报的骨架，那么，二稿就是小报的肌肉和血液。有了初稿对文本评审的基础，二稿中语言表达已没有什么大问题。由于要求写在正式的、质量较好的纸张上，小朋友们的书写也比平时的作业端正了许多。拿到手的二稿已能明显地感受到小朋友创作灵感的跳跃。
小君的小报《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章组成。每篇旁边都配有她亲自画的父母和自己的画像。最逗人的是她不知从哪儿翻出一张爸爸妈妈当初的婚纱照，并毫不客气地把自己的一寸报名照贴在他俩中间。
《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三个女孩合作完成的小报，他们在分工的过程中充分发挥个人的智能特长，故二稿质量较高：弘弘负责写有关太阳的文章，小徐负责写有关月亮的文章，美术课代表小俏则当仁不让地负责排版和美工。她们这份小报写在一张满是星星的纸上，题目边还配有太阳和月亮的图画，仔细一看，这些星星月亮都闪着金光，原来是小俏用一种叫“星光笔”的文具一颗一颗画在白纸上的。
接下去一个月的时间，小朋友陆续都完成了二稿。近40份稿子没有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到别人的优点时，有了更好的灵感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然进入了小报制作的最后一道工序：润色。
第十八次项目组活动
时间：5月31日晚托班时间
内容：为“我的小报”润色
我鼓励小朋友根据自己的喜好，在小报上添加任何他们认为美丽的东西，如花边，小粘纸，贴画，自己的照片等，但要根据自己所选的主题，有自己的风格，过分的装饰和重复的添加也许会画蛇添足。这一环节为学生施展才能，体现个性提供了舞台。
小周的小报《Colours》充满色彩，令人感觉走进了颜料铺；元元的《Mouths》画了各种动物不同的嘴，给人新奇恐怖的感觉；小盈的《Water》则是以蓝色为主的电脑打印报，罗列了海洋、河流、小溪等由水组成的景象。
第二十次项目组活动
时间：6月10日晚托班时间
内容：“我的英语小报”展示颁奖大典
在“英语小报制作”学习项目接近尾声的阶段，我和同学们一起十分认真地做了评价和展示工作。这是展示学生多元智能的最佳时机，为每个人或小组提供了鉴赏学习他人或他组创作的机会，也为学生自我反省智能的发展提供了机会。每个小编者都要作简短的创作过程介绍，每个小朋友都有机会看到别人的作品，体会他人的创作精华，感悟自己的优势和不足。“我的英语小报”展示的同时，隆重的“颁奖大典”也拉开帷幕。为鼓励学生的创作活动，针对不同学生的智能优势领域，创立了多个奖项：最佳创作奖，最佳排版奖，最佳美工奖等。另外，所有独立自主完成小报的学生都能得到“原创奖”。在这次活动中，几乎人人有属于自己的奖，他们在创作中得到了属于自己的快乐和自信。
三、项目的总结
在“英语小报制作”项目计划学习过程中，学生运用多种媒体、借助一些可以利用的资源，完成一定主题的英语小报的制作，他们的语言智能、视觉空间智能、人际交往智能和自我反省智能得到了长足的发展。这种项目计划学习突出学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。通过该项目学习，学生得到了“如何去获得和运用知识”的成功体验，这种成功体验对学生未来的成长无疑是有帮助的。
【案例评析】
多元智能理论告诉我们，儿童的认知方式是独特的，每一个人具有自身不同于他者的智能强项，因此，开发学生智力的方法也应该是多种多样的。然而，传统的教学方式把学生的学习活动限定于课堂上的听讲和背记，限制了其智力潜能的发挥。因此，多元智能教学的改革迫切需要为学生创设多种多样的学习情境，通过开展各种各样有创意有情趣能够吸引学生的主题式学习活动，多维度地为学生搭建发挥各自智能强项的舞台。
有关月亮的谜语范文5
关键词：识字教学 识字兴趣 方法
识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了有效的探索。
一、“动画”结合，直观形象
著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”低年级儿童对形象和图画的兴趣远胜于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”与“思维动画”。
1.让识字“动起来”
首先，让双手动起来。课前，教师可布置学生去预习生字，在家长的配合下，动手制作生字卡。生字卡可这样制作：一面写上带有拼音的生字，另一面写上去掉拼音的生字。这样，学生在动手做一做，写一写的过程上就获得对生字的初步认识。课后，再让学生把带有拼音的生字擦掉，变换成词卡。这样既能巩固识字，又能积累一定的词汇，为今后的写作打好基础。通过制作字卡，一举三得，何乐而不为呢？
其次，让眼睛、耳朵和嘴巴动起来。课堂上，在教师有力的引导下，学生通过找一找，画一画，听一听，评一评，读一读等形式，先进行自主学习，然后在多种形式的反复朗读中，学生就能对生字比较理性地认识，对本课所学的生字也能识记牢固。
2.让识字“画出来”
儿童易被绚烂的颜色、图画吸引，调动起感官神经，学起来会更带劲。因而直观教具中图片是少不了的。不少的汉字都是模仿具体物象而构造的，象形的特点极为突出。比如，“月”字像一弯月亮的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼……如此教学，将识字过程变成了学生思维构建“动画”的过程，让一个个静止的生字都活起来，“动画”结合，形象直观，有效地培养孩子的识字能力。
二、游戏教学，寓教于乐
教师在识字教学过程中，穿插各种形式的识字游戏，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，寓教于乐，充分调动了学生学习的积极性，不仅提高了学生的识字效率，而且愉悦了学生的心灵。
1.猜谜语
在教学中，为激起学生的识记字形的兴趣，有时我不采用直观地、原原本本地把字形摆在学生面前的做法，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“坐”字时，我告诉学生：有两个人坐在土堆上聊天。这个字怎么写呢？同学们动脑、动手、拼拼凑凑，当写出正确的“坐”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也由此受到启发。就这样，字形在学生快快乐乐的学习中扎根于脑海。
2.拼一拼
学生动手制作生字卡片，让他们用手中字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。
3.七巧板
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如，“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
4.摘果子
每4人一小组选代表上台拿一只蓝子，上面写着一个偏旁部首，让代表到“果树”上摘下写着与篮子上相同偏旁的字放在篮子里，如篮子上是“艹”旁，就把“草、菊、花、苗“字摘下。
5.抢卡片
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
三、拓展空间，自主识字
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师运用各种方法，通过多种途径进行教学，让学生体验的到识字的乐趣，让兴趣成为学生的内在动力，也让学生的自主识字成为可能，但仅有兴趣是不够的，教师还得从以下方面去努力。
1.传授识字记字的方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。新大纲也指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。因而，教师要渐渐由“扶”到“放”，从小培养他们独立识字的能力。老师要传授识字方法。第一，“部件组合识字法”。汉字，都由一个个部件组合而成，在学习过程中，字往往由易而难给学生逐渐提高坡度的。第二，换偏旁识字法。第三，比较辨析识字法等诸如此类的方法。
2.在实践活动中识字
