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宪法教案范文1
关键词：宪法学；案例教学；教学
宪法学作为以宪法为主要研究对象，以探求宪法与活动规律为己任的专门学科，是高等学校面向全体大学生开设的公共必修课“法律基础课”的重要组成部分，也是开设法学专业的学校在法学教学中的14门核心课程之一。由于宪法学具有与一国的政治制度密切相关的特点’一，因此很多人将它当作一门没有案例的部门法学。这在很大程度仁束缚了授课教师的教学思路和教学方法。因此长期以来形成了满堂灌理论的授课方式。课堂气氛一潭死水，学生也误以为宪法学“法味不足，大而不用”在教学实践中，笔者认为只有改变原有的教学方法，恰当、灵活的引人案例教学，才能在教学过程中达到事半功倍的教学效果。
时至今日， 宪法规范的直接效力已成为世界性的一项惯例。但在我国， 由于宪法适用还没有形成为制度， 宪法规范的生活化程度比较低。这样的现状给宪法教学案例的选择与运用造成了很大的困难。但在我国这些年的法治国家建设过程中也出现了一些具有代表性的个案， 如“齐玉苓受教育权案”、“孙志刚案”等等， 这些个案对宪法实现具有重要意义， 引起了学术界的广泛关注。首先，宪法个案的出现反映了社会主体宪法意识的觉醒。总结诸多宪法个案， 可以看出宪法个案的发现普遍是由公民个人提出的，这为宪法学理论研究的进一步发展以及宪法价值的实现提供了广泛的群众基础。其次， 宪法个案的出现反映了国家与公民之间关系正在悄然发生变化。虽然宪法个案的表现形式各异，但多数个案是在强大的公权力与微弱的私权力之间的对抗与抵制中出现的， 标志着以公权力为主体的高度一元化的社会结构向公权力与私权力相互平衡的社会结构的转型。最后， 宪法个案是在宪法制度与社会现实之间发生激烈冲突的环境中出现的， 凸现了宪法实现机制的缺失。当人们存在具体的利益诉求时， 往往会在现有的制度框架内寻找解决途径。
案例教学法与传统的教学方式的不同在于其最重视的是培养学生的综合职业能力， 包括法律知识能力、职业思维能力和驾驭法律信息资源能力， 而不仅仅注重学生掌握了多少知识。它更强调法律知识与专业技巧的紧密结合， 致力于启发学生应用法律知识和解决实际问题的能力。具体而言， 应从以下几个方面入手：
其一、应该明确案例教学不仅仅是针对基本权利的案例教学， 要扩张并确定案例范围。虽然现实中大多发生的案例都有关公民的基本权利， 但这并不意味只有基本权利部分才能运用案例教学， 宪法的基本理论和国家机构部分仍可以参与案例分析和讨论。如讲国家结构形式时就可以结合德国第一案“西南重组案”来讲述。如在讲述宪法的第三人效力时， 可以结合中国司法审查第一案“齐玉苓受教育权案”， 来探讨宪法在公民和公民之间的法律效力。
其二、选择宪法案例是进行宪法案例教学的基础性和关键性的工作。宪法案例相对于民法案例和刑法案例而言， 具有案件复杂， 范围广泛等特点。一个宪法案例往往涉及多个学科领域， 而且与其他案件相比， 宪法案件具有鲜明的时代特征， 且往往反映了当时的社会价值观与历史特点。
首先， 选择的宪法案例必须具有可教学性， 要紧密围绕宪法教学工作来选择， 因此应严格按照《宪法学》教学大纲的要求， 结合每一个章节的教学内容， 选择能够说明教学内容的典型案例。
其次， 所选的宪法案例必须例证性强， 这样才能够使学生触类旁通， 达到举一反三的效果。而且， 为了改变传统宪法教学内容的枯燥性， 选取的宪法案例还必须具有趣味性和现实性， 使所选案例具有可听性、可看性， 便于学生记忆。最后， 为避免宪法教学陷入“为了案例而讲案例”的误区， 所选的案例还必须具有可研究性， 否则就会使宪法教学缺乏一定的理论高度， 庸俗化。这就要求不仅要选择有趣的案例和实例来说明问题， 而且要求案件本身要具有锻炼思维， 挑战智慧的功效。总而言之， 宪法案例的选取必须结合《宪法学》的教学大纲来进行， 尽量选取具有丰富而广泛现实基础的， 最好从现实生活中提取。这样精心选择的典型案例才能既让学生产生真实面对现实生活的切身感受， 又能激发学生用法律知识解决实际问题的强烈欲求。
宪法教案范文2
犯罪行为一般来讲不具有传染性,犯罪行为包括4个因素,故意、行为、主体、客体。一起案件发生后,一些本身已存在积怨的人会认为,别人这样做了,所以我也要这样做,前一案件确实会对他造成一定程度的影响,但这只是在模仿前一案件的行为,而不是模仿故意性,也就是无法模仿动机。两起案件发生的根本原因还是在于家庭压力过大,家庭成员沟通不畅,只不过地点恰巧在同一小区。
每个人因为社会环境不同和家庭教育不同,造就了不同的性格,在面对外界刺激时所表现出来的方式也会有所不同。但弑亲案件中至少有两点是趋同的:一是家庭长期积怨无法沟通,得不到化解,因此凶手会长期存在犯罪想法、犯罪心理斗争和犯罪前的准备行为;第二点则是,弑亲案件中的凶手一般都是30岁至40岁的中青年人,且受教育程度普遍不高。
中青年男人一般都是家里的顶梁柱,上有老下有小,一旦家庭内部因为经济、就业、学业、医疗、养老等问题产生矛盾,往往会给他们带来很大的压力,如果不及时进行疏导,轻则产生一些情绪问题,重则引发暴力冲突,个别性格比较极端的人则会选择犯罪的方式去发泄。
受过良好教育的人面对压力时选择沟通的几率会比较大,文化水平和道德水准也有一定的正比关系,也就是自我道德束缚能力会高一些。但是即便如此,一个受过良好教育的人,如果遇到压力不会自我疏导,也会产生情绪问题,随着时间的增长就会积怨成疾,如果再加上性格的偏执极端,同样会作出极端的方式去弑亲。
目前弑亲案在杀人犯罪中所占比例非常大,苏州某县3年内发生17起杀人案件,其中弑亲案件5起,占到近1/3。很多犯罪人员因为受家庭教育影响,形成了有缺陷的性格,或者遭受了家庭暴力后就认为暴力是解决家庭问题的最佳途径,这一点导致了成年后自己面对家庭矛盾时的过激行为;其次,家人之间长期压抑缺乏有效沟通也是弑亲案发生的重要原因。
要有效地防控弑亲案件发生,除了加强法制教育,还要在两个方面加强教育和干预。一方面,提高家庭教育中对儿童心理健康的重视程度;另一方面,倡导家庭内部沟通,相互之间加强信任和理解。对于性格已经形成缺陷的人,只能避免和防范,但避免和防范的最重要渠道仍是彼此了解、理解、信任。
(摘自《新京报》)
【链接】六岁前对孩子说“不”!
父母若在孩子6岁之前(最晚别超过10岁)对其说“不”,他尽管会因为你的拒绝感受痛苦,但最多也就是痛哭一番、在地上滚来滚去;可是若等青春期后再开始对他说“不”,他会离家出走、会服毒自杀、会跳楼威胁,甚至会杀害父母……
宪法教案范文3
关键词：现代会计教学；案例教学法；应用
一、案例教学法的含义及特点
案例教学法，是一种以情景案例为基础的双向互动式教学方法。在课堂上，老师把相关的教学内容转化为具体的案例。通过案例模拟让学生身临其境，并让学生模拟案例中的角色进行讨论。在这种教学方法下，学生能够对在案例模拟中运用到的知识进行快速的吸收并消化。此外，案例教学方法的应用可以提高学生的学习积极性，让学生自己对问题去主动和老师与同学进行探讨和交流，让学生对案例涉及的问题能够有深入的了解和认识。因此，案例教学法对会计教学的重要性不言而喻。
案例教学法的特点主要有：（1）鼓励学生独立思考。案例教学法生动有趣，能够吸引学生的注意力，引导学生去主动思考，让学生能够积极的发表个人的观点。（2）指导学生把理论知识变成实践能力。案例教学法能够让学生在学习知识的同时，重视实践的重要性，让学生重视实践能力的作用。（3）互动交流式课堂。案例教学法由老师提出案例，学生根据案例进行思考，然后再进行交流观点。因此，案例教学法能够让学生主动去思考问题，并与老师和学生进行交流，使教学模式由传统的“满堂灌”转变为互动交流式课堂。
二、现代会计教学中应用案例教学法的积极意义
会计教学的目的就是要培养适应现代社会需要的复合型会计人才，所以采用了案例教学这一先进的教学方法。案例教学方法与以往的“讲授灌输”式会计教学方法相比有很多的优势，案例教学法可以提高学生的学习积极性，让学生积极主动的参与，锻炼学生的实践能力。那么，在现代会计教学中应用案例教学法的积极意义主要有：
（1）案例教学法，便于学生对会计教学内容的理解。
在案例模拟中，学生根据情境模拟的不同角色可以使学生快速地理解该会计角色所包含的会计教学内容，从而提高学生的理解能力。因此，这种教学方法的使用使得学生通过案例对会计理论知识有了生动具体的理解，使得会计教学中的难点容易理解。
（2）案例教学法，鼓励学生主动参与，形成互动式课堂。
以往的会计教学方法只重视单向灌输，不重视学生的主动参与性，是一种单项的教学方法。案例教学法的核心就是对案例进行讨论，在进行案例模拟的时候，学生会对案例中扮演的会计角色进行分析、讨论以及争辩。在案例模拟过程中，学生就会主动地参案例的探讨，积极地表达自己的思想观点，与老师和学生进行互动。从而，教学课堂就由以往的单向灌输式转变为互动交流式。
（3）案例教学法，可以锻炼学生各方面的能力。
由于案例分析需要学生具有较为熟练的理论知识、较强的语言表达能力以及合作能力等等，因此，与传统的会计教学方法相比，案例教学方法能够提高学生的综合能力（沟通合作能力、独立思考能力、实践能力），提高学生的会计综合素养。
三、案例教学法在会计教学中的应用过程
（1）课前准备好合适的会计案例，设计案例问题。
采用案例教学法是为了让学生对会计教学内容有生动具体的认识，并能够熟练的掌握会计教学内容。因此，在课前，老师一定要根据教学内容选取合适的会计教学案例，并设计较为贴切的案例问题。
（2）引导学生对案例的内容进行探讨。
案例讨论是该种教学方法实施的关键。因此，精心准备好会计案例以及案例问题以后，老师在课堂上一定要引导学生进行讨论。因为学生是整个会计案例教学中的主体，只有学生自己主动去探讨和研究，案例教学法才能够发挥出其实际的作用。
（3）对学生的案例讨论情况发表评价。
在学生讨论完案例以后，老师一定要及时的对学生的讨论结果作出评价，给出评判，让学生知道自己的不足与优点。在作出评价以后，老师还要对该案例进行归纳和总结，分析该案例中所涉及的会计教学内容中的重难点，从而让学生能够及时地吸收与消化所涉及的会计教学内容。
四、采用案例教学法应该注意的问题
（1）选取的会计案例要真实客观，具有多样性。
因为会计案例的选择是为会计教学内容服务的，所以选取的会计案例应该联系具体的实际情况，真实可信。同时，选取的会计案例不能够主观想象，而是要客观具体，与实践相联系。此外，为了引导学生能够主动去思考案例内容，对案例内容进行探讨和分析，选取的案例还要具有生动性、多样性。
（2）会计案例的选用要具有针对指导性。
如果选取的会计案例对会计教学来说毫无针对性和指导性，那么案例教学法在会计教学中的应用就失去了意义。因此，选取的会计案例一定要针对会计教学内容，具有客观真实性，和会计教学内容有着紧密的联系，并且选取的案例还要对学生具有实际的指导作用，要能够发挥会这种教学方法的作用。
（3）合理定位案例教学法下的师生关系
以往的“讲授灌输”式教学方法下，老师是课堂的主体，学生只是负责接受和吸纳知识。而案例教学法则是把学生作为主体，从而使学生在课堂上的主体地位能够得到体现。在案例教学法中，老师充当指导者的角色，学生是讨论的主体，极为重视学生的主动讨论过程。因此，采用案例教学方法一定要把老师和学生的关系定位好。
结语：
目前，社会经济在迅速的发展，企业对会计管理人才的要求也逐步的提高。因此，会计教学任务的重要目标就是要培养出满足现代企业要求的综合型会计人才。而传统的会计教学采用“讲授灌输”的教学方法，教育观念比较落后，不能够适应目前会计教学的实际需要，培养出的会计人才满足不了现代企业的需要。因此，必须对以往的会计教学方法进行不断的改革，运用先进的会计教学方法。案例教学法作为一种新型的会计教学方法，能够使学生学习具有主动积极性以及参与性，提高会计教学的质量和效率，使得学生的会计综合素养得到全面提高，从而培养出符合现代企业需要的复合型会计人才。（作者单位：南京市下关中等专业学校）
参考文献：
宪法教案范文4
从银泰网上线起，银泰线上线下的商品和品牌，就没有一个必然的重合度，甚至在招商和货品运营上都是独立的。如今，银泰开始重新调整，把线上线下进行融合，希望牢牢抓住银泰百货的核心用户。
当数据交互成为银泰线上线下融合的新核心，用户消费面孔的描述自然成为重点。他们清楚，必须将线上线下的数据打通，才能分析线下消费者的面孔，从而使整个分析更全面，让融合成为可能。
从加法到乘法
2011年，银泰网刚上线，银泰集团把它定位为零号店。
从银泰集团开第一家百货店以来，就开始给每家门店编号，例如一号店是杭州的武林银泰。而银泰网被定位为零号店，可见集团对其寄予的开拓新领域的厚望。
可是，银泰集团这种N+1的模式(N个门店，再加上一个互联网的渠道)，并没办法真正做到融合。要把加法做成乘法，究竟该怎么做呢？
银泰的计划是，首先将门店商品数字化，实现零售的管理和统筹，再逐步抓取用户数据，包括进店用户数据和VIP用户数据。
自从银泰网上线以来，便打通线下和线上VIP账号。接下来试图通过实体门店Wifi接入等其他方法，识别、跟踪、互动尽可能多的进店用户，让进店用户成为一个可以识别和通达的ID。
银泰网副总裁林琛这样解释：当同一个ID在不同的界面漫游，过往的所有交互的记录、喜好都能知道，甚至可以在某些比较成熟的界面上，积累不同用户对品牌和折扣喜爱程度的数据，从而在成熟的门店积累经验，再根据新开门店所在城市的用户分析，导出新开门店组货和招商的指导意见。
如此一来，目前银泰线下52家门店的用户，都能够产出可精细分析的数据。银泰百货通过对电子小票、行走路线、停留区域的分析，来判别消费者的购物喜好，分析购物行为、购物频率和品类搭配的一些习惯，这些都是对人的数据分析。
当把线上线下的数据放到集团内的公共数据库中去匹配，还涉及丰富的逻辑和方式，涉及基础数据的搭建关系以及数据的导出。这正是银泰网上线以来开展的一系列工作，把这类数据匹配给共享在同一个数据库内的不同交易界面，实现乘法逻辑。
从2012年的银泰集团财报可以看出，整个银泰网销售额为6亿，占整个集团的4%，相当于一个中等门店的销售额。2013年3月，银泰集团在香港更名，将原来的银泰百货更名为银泰商业集团，并将置地、百货、银泰网并称为银泰的三驾马车。
数据背后究竟是谁
究竟一个4%的生意，为什么会被放在这么高的位置？
一直以来，传统百货业停留在场地寻租的概念中，把地方租给供应商。
但是，“二房东”的身份使得货品和库存都不可控，百货公司既不清楚货品端有哪些产品，对用户也无法识别，不能做到通达和交互。银泰集团之所以要将银泰百货和银泰网做融合，是希望把零售数据化。最终实现商品和库存的可视化，并达到与用户之间的沟通。
最终，零售要做到数据匹配。银泰知道消费者的需求在哪里，在给消费者匹配相应货品的过程中成为主导，这个逻辑与互联网的检索和匹配有点相似。
但林琛坦承，目前银泰缺乏成熟的数据模型来完成有效的匹配。
“做这件事的人‘前无古人’，搭建一个完善的数据模型，是一个很大的命题。”在林琛眼中，无论是商品数据、财务数据还是营销数据，其实最终都可以归结为人的数据。
银泰集团拥有50多家门店，任何进入门店的用户都将进入数据采集的流程，但从目前来看，银泰网虽然可以数清楚人的数量，但是仍然缺乏对人的属性的进一步有效采集。
“流量是互联网的概念，用户才是零售的概念，和流量一点关系都没有。”林琛经常自问一系列问题：究竟是什么样的用户买银泰的商品？以怎么样的折扣买？是怎么样的货品和库存组成了目前的销售值？事实上，在用户、折扣、商品这三个环节中，只要其中一个环节出问题，那么导出的流量再大，也是不健康的。
目前，银泰网的留成率达70%~80%。“银泰百货拥有200万的银泰卡会员，这个数字已经够银泰折腾。”林琛说，国内的电商经常通过打折等活动来提高消费额，但是银泰并不在乎峰值有多高，重要的是峰值过后回到谷底还能有多少。
除了用户数据，货品的数据则需要调动传统零售品牌商的积极性，使其加入到货品数据化管理的流程中。如果百货公司没有完善的产品目录，那么只能延续在货品端缺失的囧境。
数据无缝漂移
杭州西湖文化广场店是银泰第一家通过Wifi做测试的店铺。
每一个走进西湖文化广场店的消费者，都可以直接搜索银泰的Wifi免费连接。事实上，如今的消费者对互联网接入的需求非常大，一旦接入银泰的Wifi，消费者在银泰百货的行走动线以及消费行为都可以被捕获。
而如何识别消费者身份呢？答案是手机验证。第一次进入银泰百货门店，需要消费者用手机号进行验证，而此后，就可以自动连接Wifi，而且银泰可以根据消费者的行为进行分析，清楚其在关键区域的停留时间。例如，如果消费者在女装层停留较长时间，下次到银泰系统就会自动推荐女装今日优惠券。不仅如此，系统还可以根据手机号，匹配到消费者在银泰网的消费。
当然，这当中存在样本偏差。大部分尝试用手机连接网络的用户都偏年轻，所以在考虑数据质量的时候会考虑客观的因素。“现在所做的事，是整个百货业从无到有的过程，而不是从有到精。”林琛对通过Wifi进行数据交互充满信心。
然而，Wifi作为用户识别和跟踪工具毕竟有局限性，手机在待机状态对Wifi的行走路线没有办法完全捕捉，只能抓住整个商场的热点区域。在林琛看来，尽管没有办法让100%的进店人群激活、被识别和跟踪，但是相当大一部分用户，可以用这种成本可控的方式被“抓住”。
从测试情况看，在没有做任何告知的情况下，有35%的入店人群会主动打开手机，搜索Wifi并登陆。在未来，这个数据的理想值是70%。
到2013年底，银泰会在所有门店铺设Wifi。
在现在看来，银泰希望能将银泰百货和银泰网融合，使得消费者决策方式和流程在不同渠道之间无缝漂移。在整个银泰集团的定义中，百货门店、银泰网，以及银泰手机端，最终都会成为让用户交互和交易的界面。
银泰要把货品和用户的信息全部获取出来，放到更高的云端去进行匹配和整合。在未来，不管消费者是在门店产生的行为，还是在银泰网买的商品，其数据都可以打通。
融合核心用户层
银泰的核心思路并不是以销售额作为第一诉求，而是用户定位。
如今，银泰网的核心用户群是25~45岁的女性，销售额的贡献占比是85%，客单价已经超过700元。相比较淘宝18~25岁的主要客户群，银泰网的客户群明显更有消费能力，与此相应，它将网站定位为精品百货。
为此，银泰网在品牌招商和货品运作上，会以银泰线下门店的销售情况来作为上线的门槛。并且将每个品类都画出明确的品牌落位图，放到年度品类的规划中。虽然有不少品牌可以为网站带来不错的销售额，但是会将整体的消费群往下拉，由此银泰网面临着取舍。
对一些品牌自开天猫旗舰店或入驻京东商城等情况，银泰网则会强调新品的比例，从货品、货单以及用户层体现差异性。
“我们希望为了定位舍弃流水。”林琛若有所思地说，“如果把银泰网的用户定位太低，哪怕一两年以后，从技术层面能实现线上线下融合，但是消费者却完全不一样，这个融合也毫无意义。”
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关键词：锅炉 安全阀 在线 校验 问题
安全阀是一种安全保护用阀，它的启闭件受外力作用下处于常闭状态，当设备或管道内的介质压力升高，超过规定值时自动开启，通过向系统外排放介质来防止管道或设备内介质压力超过规定数值。安全阀属于自动阀类，主要用于锅炉、压力容器和管道上，控制压力不超过规定值，对人身安全和设备运行起重要保护作用。我公司3台75T循环硫化床锅炉，每台锅炉上有安全阀3台，其中汽包上部2台（A48Y-64I DN100），过热器上部1台（A48Y-100 DN80），均为带扳手弹簧全启式安全阀，在锅炉超压时瞬间开启，释放蒸汽达到保护锅炉积极组件的目的。根据《特种设备安全监察条例》（09版）、《电力工业锅炉压力容器监察规程》（97版）、《压力容器安全技术监察规程》（99版）、《压力容器安全管理与监察规定》（96版）等有关法律法规的规定，安全阀每年校验1次（离线），锅炉安全阀在停炉并重新点炉后要对安全阀进行在线校验调整。我公司安全阀在线校验使用AJQ-710/Z型安全阀在线检测仪，其操作距离为0-36m，能够完全保证操作者的人身安全，并且校验过程中不需要提高锅炉压力，生产可正常运行。
1 校验原理
AJQ-710/Z型安全阀在线检测仪，使用电源为220V交流电，利用液压泵输出压力，通过组合式机架和连接器作用在阀杆上，使阀门微启，由压力传感器和位移传感器将信号传输到电脑中，再由信号放大器将信号进行放大形成力和位移曲线呈现在电脑屏幕上。其数据采集与处理系统由信号放大部分、数据采集部分、笔记本电脑和电源四大部分组成。观察曲线图经过据算得出最终校验压力，计算方式为：提升力为整定压力和管线压力的差值乘阀座有效面积，即F=PS-PC×A，其中：F——提升力，PS——整定压力，PC——管线压力，所以PS=F/A+PC即进行带压实验时，测出F的同时应记录管线压力PC。
2 校验方法与步骤
2.1 校验前的准备 首先接通220V电源，将校验仪器通电，对仪器进行校准，同时将被校验的安全阀保护罩及手柄拆除，露出调整螺帽和阀杆，将组合机架放在阀体上使连接器与阀杆连接，接通各控制线。然后，将锅炉压力调整至3.0-3.3MPa之间并且使压力稳定，查看现场压力表与控制室DCS压力显示并保持一致。最后，用阀瓣和阀座的尺寸相加除以2计算出有效作用面积并输入笔记本在线校验系统。此时，准备工作全部完毕。
2.2 检验实施 打开液压阀，用液压泵压力使安全阀微启，这时电脑会绘制出力和位移曲线，同时查看现场压力表及控制室DCS压力显示在安全阀起跳瞬间的压力值，将此时瞬间的压力值输入电脑，通过自动计算会得出最终安全阀的整定压力。
3 锅炉安全阀在线调整
安全阀经过在线校验得出的整定值一般误差在0.01MPa左右，允许误差为±0.03MPa，一般校验完毕后会出现三种结果：①测出的安全阀整定压力偏高，则将安全阀的防松螺母松开，将调整螺杆向逆时针方向旋转，每个厂家生产的安全阀调整量不一致，一般每松1圈，整定压力下降0.2-0.4MPa，根据测量值与需要整定压力值比较进行调整，调整结束后再重新校验1次，直到校验合格结束；②测出的安全阀整定压力在允许的误差范围内，则安全阀在线校验合格；③测出的安全阀整定压力偏低，则将安全阀的防松螺母松开，将调整螺杆向顺时针方向旋转，每个厂家生产的安全阀调整量不一致，一般每紧1圈，整定压力上升0.2-0.4MPa，根据测量值与需要整定压力值比较进行调整，调整结束后再重新校验1次，直到校验合格结束。最后，将组合机架及连接器取下，将防松螺母上紧回装保护罩及手柄，安全阀在线校验结束。
4 锅炉安全阀在线校验经常遇到的问题及解决办法
4.1 校验值高于实际需要整定值量超过1MPa甚至更多 原因分析：①安全阀长时间使用并未开启过造成阀瓣与阀座粘连，安全阀开启困难造成校验值比实际需要整定压力高；②安全阀锈蚀造成弹簧失效或弹簧中有异物卡滞使弹簧不能压缩或压缩困难，最终造成校验值比实际需要整定压力高。
解决办法：①使用在线校验仪使安全阀微启时间增加3-5s，然后用锤子敲击阀体，震动使阀瓣与阀座分开，再次进行校验；②通过阀盖观察孔查看弹簧状况，如有异物将异物取出，如没有则尝试方法①，然后再次进行校验。
4.2 校验值与实际需要整定值总是有差距 原因分析：①压力表出现故障或输入的安全阀起跳瞬间压力不准确，造成系统计算错误；②在线检测仪故障出现误差。
解决办法：①将现场压力表与控制室DCS压力表进行比对，如不一致则为压力表故障，重新校验压力表后进行安全阀在线校验，如一致则确认安全阀起跳瞬间的压力值，保证获取的压力值是在安全阀起跳瞬间的压力值，然后再次进行校验；②将在线监测仪发回原生产厂家通过专业手段进行校准。
5 结束语
随着工业生产的发展，蒸汽的使用范围越来越广泛，锅炉在工业生产中起到的作用也在持续提高，其连续性、可靠性运行尤为重要，为保证锅炉连续性长周期运行，锅炉安全阀的在线校验也被广泛使用，完善系统设计、做好定期维护、提高操作人员水平是提高锅炉安全运行连续性、可靠性的关键，总结经验，针对不同的问题采用针对性的方法对减少事故及提高工作效率也非常重要。
参考文献：
[1]郭崇志.安全阀检测新技术的理论与实验研究[D].华南理工大学，2009.
宪法教案范文6
一、案例教学在保险营销课程教学中存在的问题
（一）案例选择针对性不强。在保险营销案例教学中，要求所选择的教学案例必须是与所上的课程章节内容一致，与教学目的相符，案例要能起到便于使学生理解并掌握课程内容的作用。有些教师由于对教学内容把握得不够准确，所选择的案例显得随意，不具有针对性和典型性。由于我国保险业的发展借鉴了外国发达国家的经验，因而有些教师在选择案例时，照搬外国的案例，比如拿外国的保险案例来说明我国保险营销市场的运行方式，而没有考虑到国内外营销市场环境的差异性，甚至有些教师所选择的案例是自己想象出来的，不是实际案例，难免与教学内容相背离。（二）保险案例教学过程中互动性不够。案例教学要求在授课过程中教师要与学生开展互动环节，通过对案例的分析、讲解与讨论，鼓励学生进行多角度思考，在掌握基础知识的前提下，对保险营销案例进行分析和探讨。但是有些教师在授课过程中，与学生的互动性不够，只是较为单纯的向学生传递理论知识，学生与学生之间、教师与学生之间的交流与沟通不够多，没有更好的引导学生进行分析与探讨，这样不利于提高学生的学习能力、分析能力和创新能力。比如在保险竞争优势分析内容中，有的教师仅仅对产品的生命周期进行了举例分析，没有与学生进行互动讨论，针对不同的生命周期该如何选择不同的战略，不注重锻炼学生的思考能力。（三）对案例进行评析不够。案例教学一个重要的环节就是要对案例进行评析，教师在讲授案例后要对其进行点评，指出案例所涉及的知识，呼应课程的教学内容，激发学生们思维的创新性和推理的逻辑性。但有些教师在案例教学时，对案例没有进行深入的评析，只是简单的进行讲解，这样不能使学生对案例有更为清晰的认识，未能更好地使学生学到保险知识和思考营销问题，学到解决保险营销问题的新思路、新方法、新途径。比如在营销市场调研内容中，一般教师都会布置学生做调研作业然后进行演示，但是在学生的演示中没有针对每个学生作业进行详细分析，深入讨论，只是简单点评，没有指出学生作业的不足及亮点，其实每份学生作业就是一个案例，教师可以通过这些案例来提高学生的创新学习能力。
二、案例教学在保险营销中成功运用的关键环节分析
通过上述分析可知，案例教学在保险营销课程教学中存在针对性不强、互动性不够、评析不够的问题，为此可以考虑从以下几个关键环节提出解决的措施：（一）建立数字化案例教学资源平台。为了使教师能够快速简捷地找到具有针对性的合适的案例，保险教研室可以建立数字化的案例教学资源平台，由保险系教师根据教学内容，通过对有关理论进行专研，对案例进行精心甄别、筛选，提炼出具有代表性的并且适合课堂讨论和教学的案例，进行整合，提供给授课教师使用，一是可以帮助教师解决案例来源的问题，二是学生可以通过平台了解案例，熟悉案例相关背景，有利于加深对案例的理解，更有利于发挥学生自主学习的能力，培养起创新性思维；三是保持数据的及时更新，为案例教学提供一个良好的信息资源环境。（二）加强师生之间的互动性。《保险营销》案例教学要达到目的的一个重要环节便是师生之间要加强互动流与沟通，不仅是教师与学生之间，还有学生与学生之间。师生之间互动的具体表现就是师生之间的讨论和交流，讨论可以说是案例教学中的核心部分，能否做好这部分直接关系到案例教学的成功与否。一般来说可以将学生分为几组，并将各组的讨论成绩作为平时成绩的部分，最终纳入学期成绩考核当中，这样便能引起学生高度的重视，使学生积极主动地参与到案例教学讨论中，提高学生的学习兴趣。同时教师还要为学生创造积极良好的学习及竞争氛围，由浅入深、由简单到复杂地引导好学生对案例进行思考，要求学生针对案例进行讨论，多鼓励学生发表不同的意见，以利于提高学生分析问题和解决问题的能力。比如在教授保险营销策略时，可以要求每组学生进行头脑风暴，提出自己的观点，然后各组之间进行讨论，互相评价，教师则负责进行引导并记录各组学生的表现。通过这种师生间的互动，使学生掌握了保险营销教学的理论知识，开拓了学习的视野，使学生能够亲身体会到理论与实践的统一，提高学习的兴趣。（三）加强对教学案例的评析。在师生互动环节结束后，教师还需要对师生之间的互动进行评析，对学生的案例思考、案例讨论进行点评分析以及总结归纳，指出学生的讨论存在的问题及亮点，指出通过什么样的途径才能更好的对案例进行分析，案例所涉及到的知识点有哪些，讨论过程中的氛围如何，取得的教学效果，讨论过程中应该注意的细节等。教师只有对学生的讨论进行有效的评析，才能更好的指导学生对案例的学习，对教学内容的理解和掌握，才能使学生更好地做到营销理论与实践的统一。此外，教师也要对自己的案例教学过程进行分析，不断总结经验，不断提升教学方法与技巧，不断为提高授课质量，提高教育教学水平。案例教学法作为《保险营销》课程重要的教学方法，不仅有效，而且实用，正确运用案例教学法不仅能使学生对课程感兴趣，理解和掌握知识点，还能让学生更好地掌握保险营销的方法和技术，提前为学生进入社会从事保险营销做好实践准备，最终实现教学目的。
作者:李 瑾 黄 静 单位:1.广西财经学院金融与保险学院教师2.广西壮族自治区产品质量检验研究院
参考文献：
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