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材料作文的写法范文1
时事材料类作文即是以时事为作文命题原材料的作文。它的写法介于新材料作文和时评之间，不完全等同于新材料作文和时评的写作。
具体而言，时事材料类作文一般应写成议论文，观点的提取和选取角度、材料分析的方法、文章结构体例等都可以沿用新材料作文的分析方法和一般议论文的写法。但是，它和新材料作文最大的不同是需要结合时事材料进行评述。而非时事类的新材料作文则从材料中提取恰当的观点即可，原材料可引用分析，也可不引用分析（为了避免跑题，一般要求引用分析），重在通过联想列举事例并加以分析的方式把提取的观点阐述透彻充分。
时事材料类作文对于时事材料的分析，一方面一定要有对时事材料本身进行“就事论事”的分析议论（这种分析可以集中在时评类写作时要求的“议”的部分，也可以分散贯穿全文），不要引一下时事材料就完全抛开材料去联想别的事例现象论证；另一方面从时事材料中提取的观点应该是建设性的价值判断，而不是对时事材料本身一个简单的是与非的判断，或者就事论事地指出现象的问题，观点要从时事材料现象背后的本质中提取，论证要从社会原因、价值背景等角度进行联想阐发，不能只是局限于事件或信息本身进行“就事论事”的评论。
结构上，时事材料类作文一般采用时评类的“引（原材料）―议（原材料）―联（其他事实）―结（总结、归纳、呼吁等）”的结构，这种结构和议论文一般结构“引论（引）―本论（议与联）―结论（结）”其实是一致的。
时事材料类作文分两种类型，一类是提供时事材料热点新闻信息等不加任何限制或引导的主题词，让考生谈思想、感悟、看法，这种类型的作文可称为时事材料作文，写法可以比照时评类写作进行。
另一种类型是广东省目前高考流行的一种“问题型时事材料作文”。出题者给考生提供“现在进行”的生活事件和新闻信息类的事实材料，材料会呈现问题或者设置多个角度的场景，为考生提供思考的角度与空间，材料的观点倾向不明显。题目里常常写上“不要脱离材料内容及含意的范围”的要求。
材料作文的写法范文2
1.激发学生的创新激情
老师要鼓励大胆进行创新尝试，激发学生的创作动力，激发学生奋发向上的创新精神 心理学告诉我们：“好表现”是学生的天
性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验。而这种成
功感更能激发学生的创作动力。可以通过以下几个途径来实现：一是
可以把学生的好作文选送到学校红领巾广播台；二是编写班级优秀作
。文选，把有创新意识的学生作文编入，发给学生和家长留念：三是选
出最优秀的学生习作向报刊杂志投稿。这样做，学有了展示自己能
力的机会，心里充满了成功的喜悦。在老师、家长和同学们的赞扬声
中得剑了力晕，因而会激起一股强大的创作动力。
2.积累素材选材要新
每次作文前， 布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作
素材。并要求学生把相关的材料进行整理筛选， 哪件事是别人没有
写的。例如每次写亲情一类的文章学生总离不了写自己病了父母如何
关心照顾等等。 所以让学生观察除这些以外，还有哪些可以体现父
母对你关爱？学生就从自己的生活中挖掘，有的就写母亲为辅导自己学习学电脑查资料 ，还有个学生写一次外出旅游母亲给打
了6 5个未接电话同样非常感人。这就要求学生多留意生活观察生活
3.变换方式写法要新
对同样的作文内容，要变着法子去写，避免 写法的陈旧落于俗
套避免与别人雷同。具体比如说可以从这几方面进行变换；1：变换
写作顺序例如有人写一次病了后老师把他送到医院并象母亲一样
在病房精心照料的事。我就指导学生改为倒叙先写老师在病房像母亲一样精心照料别人的羡慕再引发对事件发生的叙述，这样既增添了文
章的吸引力又上来就感动了读者。2：变换人称， 如这篇文章常常
用第。人称，让学生试试看用第二或第三人称更好。3：变换写作形
式 ，比如同样一件事我以前叙事散文写，那么次是否可以改为书信
式或用小标题式等等。当然还包括文体变换语言变换文章布局变换
等。
4. 逆向思维 构思出新
如作文题： 《我撒了一个谎》。顾名思义，撒谎，即说蔬话，通
常是个贬义词。小孩撒谎，会引起大人的愤怒，被诫之以打屁股；大
人撒蔬，会激起公众的蔑视，被看成是卑劣、不诚实的人，说谎者将
失去他人的信任。一般的构思是盘算着写自己的一次撒谎经过、事后
的悔恨以及从中引出的教训。这有点老套，不易得高分，但如能“反
常用笔”，写出一次机智的，善意的谎言，这样的谎言比写忏悔的谎
言便令人敬佩、感动，文章的立意自然就高，富有新意了生活中能进
行求异思维的事物很多。
5.科学联想立意创新意
写作文，当然要以起初为依据，但只要是合理的，也是真实的。
作文一旦有了丰富想象加入，就会海阔天空、色彩斑澜。其实，想象的产生也是从现实生活中获取“灵感”的。“想象作文”同样需要以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。所以只要我们在作文时能大胆地去联想、推想、假想、猜想，往往会新意创出。各位同学，你不
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比如《翠鸟》一课写得精致、小巧，适合三年级儿童阅读；模仿。特别是第一自然段，几乎能作为儿童禽类写作的范本。“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”
《翠鸟》这一课，对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部对翠鸟的羽毛作了具体描写。文章的第三小节，具体写了翠鸟捕鱼时的情景。“蹬、像箭一样飞过去、叼、贴”等词语生动地表现了翠鸟动作的敏捷。我让学生圈一圈，读一读，好好体会一番。文章的字里行间写出了我们对翠鸟的喜爱。课后，我让学生学习这一课的写法，写一写自己养过的或喜欢的一种小动物。这时，写作对他们来说不再是一种痛苦，而是一种快乐的表达。孩子们一个个把喜欢的小动物描写得栩栩如生。
一、激发学习欲望
纵观我们的小学作文教学，不难发现，不少孩子的写作兴趣在小学低年级就被扼杀，不少学生对写作的畏难情绪在低年级就开始滋生。一上课，我就说：孩子们，今天要学习的课文，对我们的一生都很有帮助。学好了这篇《翠鸟》，今后写小动物就不在话下了。特别是写鸟类，有了之前的《燕子》，再加上今天的《翠鸟》，管保写鸟没问题。说这番话的时候我留意到孩子的眼中闪着异样的光。我知道他们都被话激“活”了。
二、放手自己读，自己发现
读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。模仿是儿童的天性。小学生不但需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他以形象思维占主导地位。可以说，小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。作者怎么写翠鸟？写了翠鸟的哪些部分？自己拿起笔，一边读一边圈画。引导儿童动笔式阅读。我喜欢孩童拿着笔上课，随时记录感受，做好笔记。
三、分享与互动
分享与互动的过程中，我和大家一样，会让孩子欣赏作者对翠鸟的拟人化写法，但我更将教学重点落在发现细腻的“色差”描写。例如，翠绿色，浅绿色，橄榄色，三种颜色是有差别的，教师引导儿童发现作者用笔描写的精致，观察的精细，这都是写作意识的渗透。三年级孩子知道橄榄，不知道橄榄色，会读翠绿不知道翠绿和浅绿的差别。语文教师的责任就在于让其明白有一种颜色的写法是“物+色”，色如其物；有一种写法是“形容+色”，色如其词；有一种写法是“程度+色”，色彩深浅浓淡有不同。而这些，都源于作者对物的观察，对词汇的积累。孩童一下明白，写好作文的要义就是观察与积累。之前我并非如此敏感，听了《蒋勋细说红楼梦》后，发现“细”对于阅读教学的重要意义。教学，就是引导发现自主阅读中不能发现的地方，解开这些秘妙之后的写作真义。《红楼梦》中多处对人物衣物色泽的描写，出现许多关于颜色的词，许多都是今天不再见到的。有的是物已经不再，有的是色已经不存，还有是因为今人的语言贫乏，写作随意。所以，能碰到这些高雅言语，我都会让孩童更多学习、借鉴、模仿。
最后就是让小伙伴们多读几遍，这胜过老师不停交代：要写什么，要怎么写。儿童写作，更多依靠模仿。学习过程，阅读过程，都是模仿的生成过程，有益。课文中的语言有着暗含的节奏感，短小精致，动态十足。儿童写作，很多是第一时间的直觉反应，语感图式建立，起着至关重要的作用。所以，在我的课堂上，主张三点：书声琅琅，议论纷纷，笔不离手。
课后，我看见了很有意思的现象。中午百字，不少同学写动物，模仿意味很足。一个在我面前写作的孩子，坐在金鱼缸前，一边看鱼，一边写，最后写成一段很像样的话。鱼和鸟的差别很大，《翠鸟》中学的几招居然也能迁移过来，真让人佩服孩子的能力。百字写作完全是自由写作，没有命题要求，没有仿写设计，孩童会忘我地坐在鱼缸旁，倚靠着小凳子写，都是课堂教学激发出的写作兴趣所致。
参考文献：
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下面，结合实例谈谈突出记叙文文体特征的技巧：
技巧1 叙事清晰完整
以叙事为主的记叙文，必须做到清晰完整。
清晰，指叙述的条理性完整，指叙述事件要体现出事件的起因、发展、、结局。
要达到清晰完整的要求，最重要的是要有一条明晰的叙事线索，并按照线索有条不紊地叙述事件。
叙事类文章安排线索的方法有以下几种：
①时间为序。
文章以时间的推移为顺序，叙写客观事物发展的自然进程写一个人，从童年、少年、青年写到老年；写一件事，从发生、发展写到结束。这样写事情经过有头有尾，文章脉胳清楚，层次井然。
以时间为序作文时，要注意以下三点：
一要根据文章主题的需要对材料进行取舍，做到主次分明，重点突出。二要学会彩线串珠，用一条红线把所有的材料贯穿起来，做到脉胳贯通，头绪清楚。三要巧设悬念，灵活穿插，运用先抑后扬、疏密相间、张弛结合等手法，做到文章波澜起伏，引人入胜，以免落入记“流水账”的俗套。
近年来商考中出现的“日记式”作文，也属于以时间为序的写法，这种文体给作者选材带来更大的自由，也便于抒写真情实感。
②空间为序。
文章以空间转移为序，通过对人物在不同地点、场合表现的描述，多角度塑造人物形象，或通过对不同地点、方位发生的事件的描述表现一个主题。
以空间为序作文，整体运思上有以下两种方式：一是按作者行踪的先后顺序来写。例如叶圣陶的《游了三个湖》，中学课文中的名篇《长江三峡》、《雨中登泰山》等。二是按景物所处的空间方位来写。这种写法常见于写建筑物及名胜景观。例如《故宫博物院》、《蒲松龄故居》等。无论采用哪一种方法写作，都要交代清楚方位，都要让读者清楚感知写作的立足点(观察点)。
近年来的高考中，一些考生写的“镜头组合式”作文，也应属于以空间为序作文。这种写法，选材空间广大，取材自由，且层次清楚，可操作性强。
③事件为序。
文章以事件发生、发展、结局的过程为序，对事件的来龙去脉进行具体的描述，以表现人物的精神世界，表现某种主题。
以事件为序行文，要注意以下两点：一是作者要明确事件本身的含义，并能将这种含义准确地表达出来。二是要善于使用悬念、抑扬、渲染等艺术手段，把故事讲得跌宕多姿、有声有色、曲折动人。
④情感为序。
材料作文的写法范文5
【关键词】积累 语感 主题
英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、注重基础积累，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、专题训练，培养语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、步骤训练，提高能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（themeState-
ment）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标的写作方法有下面二种。
一、结合日常教学，加强写作基础训练
1.词汇教学
高中英语新教材的特点之一是单词密度较大，每单元平均四五十，用归纳分析法、构词法、举例法、启发诱导法、根据上下文猜词法、用英语解释生词等方式让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。坚持复习巩固，每节课前听写上一节所教单词、短语和重点句式，并用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练。坚持单词背诵，每单元授课结束后，利用早读集中听写单词、短语、重点句子，并进行全批全改。
2.句型教学
句型是写作的基本框架。训练学生掌握五大基本的句型结构(主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾/直宾，主谓宾宾补)及其用法。教学过程中，把句型教学和运用句型相结合，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态、语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，笔者坚持每堂课前5分钟，精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻影响，避免写作时这类错误的发生。
二、听说读写四种技能相辅相成，互为目的，互为手段
1.听后笔述法
听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。教师除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述法。
如：教师以稍慢语速将听写材料读三遍左右(也可放录音)，学生听后凭记忆进行笔录，笔录时要求学生写出大意即可。具体有如下几种方法：
听课文录音，根据录置内容回答问题，然后串连答案成短文。
②听写5～8个课文中的句子，然后让学生根据所了解的课文内容调整句序，组成短文。
③听写课文中的重点内容或由课文改写后的短文。
这样做不仅使学生对课文的精华部分或课文的总体内容加深印象，而且给学生提供了写作前的练笔机会。
2.阅读默写法
阅读默写法要求学生在规定时间内对所给的精彩段落阅读数遍，然后进行默写。这样的训练不仅应针对课文中的精彩片段，而且还应拓展到课外阅读中的优美语段。
学生写作水平差首先是差在句子水平上，写作时会出现破句，不合逻辑的语句，结构失衡等病句。笔者认为，背诵佳句对提高写作能力帮助极大。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句并做到脱口而出。经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
材料作文的写法范文6
一、学会审题,准确立意
审题即辨明写作方向,是写作的第一步,若第一步偏离了方向,那么跑题就很难避免了。因此,考前要加强审题立意的训练。审清题意,准确立意,是得到基础等级分值的前提。“题好一半文,题跑一半分。”而审题立意训练的最好材料就是最近几年的全国各地的高考作文题,仔细研究,我们就会发现其中的异同,在“同”的方面加以分析、归纳、总结,掌握普遍性的规律;在“异”的方面深入分析,摸准出题的特点和方向。随着更多的省市自主命题,作文题将会呈现出多样性、特色性。因此,训练时,要分类训练,掌握规律。
(一)话题作文
审题时,可以从以下四个方面入手:
1.从背景语入手,审清思维模式――解决好“怎么想”的问题。
2.从限制语入手,审清文章主旨――解决好“是什么”的问题。
3.从启发语入手,审清写作重点――解决好“写什么”的问题。
4.从强调语入手,审清写作要求――解决好“怎么写”的问题。
(二)材料作文
审题时,可以从以下三个方面入手:
1.全面理解材料,挖掘材料内涵。材料作文的材料类型一般分为两类:一类是事例型,即对材料本身所述事实阐明看法;一类是寓意型,即对材料(寓言、故事、诗句)所蕴涵的哲理展开议论。不同的类型,需要不同的立意方向。特别是一些寓意型的材料作文,一定要全面理解材料,挖掘其中的哲理,然后在此基础上立意。
2.推敲关键词句,找出立意窗口。抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲,找出立意的突破口,从中确立中心。
3.多个角度立意,选出最佳一个。人们常说:一树梅花万首诗。同一个文题,同一个材料,从不同的写作角度出发,我们就会从中提炼出不同的思想意义,然后从中选取最佳立意。
(三)命题作文
命题作文的审题,看似容易,其实要正确、准确、明确地弄清题意,并非易事。即使是由简短的几个字构成的作文题,里面也会蕴藏着丰富的含义,它同样需要我们仔细揣摩、认真分析、准确理解,从而为写作确定正确的方向。审题时,可以从以下三个方面入手:
1.抓住题眼,确定立意重点。命题作文审题时要善于抓住题眼,抓住题眼就抓住了题目的核心。短语类命题大致有偏正、动宾、主谓、并列几种结构。如果是偏正结构,题眼一般是修饰语,即定语或状语;如果是并列结构,在多数情况下,关键是找出并列词语之间的相互关系。审句子类命题作文时,我们主要是抓住主谓部分的中心词或字。
2.审清寓意,确定立意方向。独词类的命题作文,该词就是题眼。它除了具有表面意义之外,还具有某种象征义、比喻义,对于这类文题我们要仔细寻找其背后隐含的象征义或比喻义,可以采用“实题虚写法”“虚题实写法”“大题小写法”“小题大写法”。
二、眉目传情,巧拟标题
标题是文章的眼睛,是阅卷老师批阅文章的第一个接触点。一个出彩的标题必定能让我们的文章出众,让阅卷老师眼前为之一亮,心中为之一动。那么,怎样才能让文章的标题出彩呢?
(一)引用化用法
此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名甚至广告词等作为文章的标题。这种方法可以使文章的标题显得新颖别致,产生独特的魅力。
(二)设置悬念法
这种方法就是在拟标题时设置一个悬念,设置一个异乎寻常的结局,从而紧紧抓住阅卷老师的心,激起阅卷老师急于探求内容的强烈愿望。
(三)诗情画意法
这种方法就是运用诗歌和散文的语言,营造一种优美的意境。标题或景中藏情,或情中见景,或情景并茂,这样既有诗情,又有画意,韵味无穷。
(四)形象修辞法
这种方法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反问等修辞手法拟标题,使标题生动,鲜明,贴切。
三、整体构思,立好框架
要想写出精彩的文章,整体构思,立好框架就显得尤为重要了。开头结尾,过渡照应,主体展开,材料选取等,要胸有成竹,思路清晰。一般来说,写人记叙文的基本结构模式:入题(从外貌、语言、环境等方面入题)+铺叙(反映人物性格的事件,叙述要详略得当)++点题(用画龙点睛的议论、抒情句子作结);写事记叙文的基本结构模式:入题(由事入题)+事件的发生(简要叙写)+事件的发展(生动曲折)+事件的(感人肺腑)+事件的结局(发人深思)。议论文的结构模式:开篇破题+分析论证+结尾点题收篇。同时要有头有尾,前后照应。开头和结尾是文章的关键所在,有头有尾是文章结构完整的基本体现。没有合理的开头,或者有头无尾都是文章结构不完整的表现。因此,我们要想使文章结构完整,必须做到有头有尾,当然还要衔接巧妙,过渡自然。过渡是上下文之间的衔接转换。我们可以利用一定的词语或相应的句子巧妙连接,使文章前后连贯,脉络分明。一般来说,语意的转换过渡,可以使用过渡词“同样”“然而”“当然”“因此”“总之”等。遇到意思转折比较大的段落之间,可以用过渡句或过渡段。
四、先声夺人,写好凤头
古人强调为文“起要美丽”,并把好的开头比做“凤头”。那么,如何才能写好凤头,让阅卷老师迅速发现我们的才情和个性呢?可以采用如下方法:
(一)妙设题记
题记具有意蕴丰厚、情味绵长、语言精练的特点。成功的题记,既可以展露我们的才情,又可以一下子拨动阅卷老师的心弦。设计题记,既可以是名人名言、睿智心语,也可以是自己的感悟、人生隽语。无论什么形式,都必须注意:一是内容切合文章主旨;二是语言要凝练含蓄。
(二)开宗明义
如果在高考作文中选择写议论文,我们不妨开宗明义直接切入话题,亮明观点,让急于知道文章是否符合题意的阅卷老师吃上一粒定心丸。
(三)妙引材料
名人名言、诗词歌赋、俗语谚语,往往具有很强的哲理意蕴和启示作用。在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言、诗词歌赋、俗语谚语开头,可以为文章营造一种哲理氛围,使文章中心突出,耐人寻味,发人深思。
(四)设置悬念
在文章的开头设置悬念,往往能抓住读者的注意力,激发读者的阅读欲望,发人深思。高考作文也不例外,在高考作文中巧妙地设疑发问,制造悬念,能引起阅卷老师的注意,从而赢得高分。
(五)形象刻画
在文章的开头通过刻画描写,塑造艺术形象,能够起到突出人物形象,展现人物性格,加深印象的作用。
(六)阐释标题
用简洁精辟的语言对文章标题的内涵及外延作简单的阐释,便能很快地切入主题。
(七)起兴拓展
先以简洁的语言从描绘其他事物或景物开始,然后再结合主旨阐述话题,这样由远及近,娓娓道来,符合人们的认知规律。
(八)排比壮势
开篇使用整齐的排比不仅能强调内容,而且可以使阅卷老师感到你的文章文采飞扬。
五、耐人寻味,彰显豹尾
写出好的凤头,必然要有一个响亮而有力的结尾与之相配,文章才更精彩。古人把精彩有力的结尾称为“豹尾”。那么怎样才能使豹尾精彩,彰显出豹尾的力量,给阅卷老师留下深刻的印象呢?
(一)照应开头
即结尾与标题相呼应,或与开头相照应,以起到收拢全篇、突出主题的作用。
(二)画龙点睛
即对前面的观点、态度、主张、主旨,再一次重申,起到画龙点睛、总结概括的作用。
(三)赞美抒情
即结尾采用直接抒情的方式来表达情感,从而引起读者的共鸣,使读者从中受到感染,受到教育。
(四)提出希望
即结尾通过提出希望,表明自己的观点、态度。同时发出号召,希望读者能够按照文章提供的方法去做。这种希望往往是积极向上的。
(五)精妙引用
古今中外,名言佳句很多,作文结尾时,巧妙引用与主题有密切关系的名人名言、诗词歌赋,往往能够起到深化主题的作用,还能使文章增色。
(六)巧妙发问
为使文章做到言有尽而意无穷,具有哲理性和启发性,给读者留下无穷的韵味,可以在结尾提出疑问,发人深思。
(七)再现形象
即通过语言、行动、心理、肖像等描法把人物形象活现出来,发人深思。
