前言：中文期刊网精心挑选了新课改反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
新课改反思范文1
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课改反思范文2
关键词：农村；新课改；困惑；反思
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0028-02
我校作为全省唯一一所省级农村普通高中新课改实验学校，进行新课程实验，已历时三年。全校教师积极投身新课改实验，积极进取，大胆探索，转变教育观念，改进教学方法，科学构建农村高中新课程体系。可以说，我校教科研事业走过了其发展历程上极不平凡的三年。但是，作为一线教师，反思农村学校教育发展现状，我们切身感受到，农村新课改面临着诸多尴尬与困惑。
一、农村学校投入不足，教学设施落后，严重制约着新课改的顺利实施
1.农村中小学基础设备不足。近年来，虽然全社会高度重视农村学校基础设施的建设，使农村学校的办学条件有了很大改观。但是，就目前来说，农村中小学仍存在“四少”：有特长的专业教师少，课外读物少，音、体、美器材少，能上网获得知识的计算机少。
2.实验设施匮乏，缺少更多更好的实验设施和器材，新课程实验难以有效开展。生物、物理、化学实验课的开课率较低，有些实验课基本上只是老师在课堂上讲讲，“做实验”变成了“听”实验。
3.条件性课程资源严重短缺，素材性资源开发不足。农村学校最缺少的是实验室、语音室、多媒体教室，学生计算机配备数与在校学生数的比例大约是1／31；教学资料、学习资料素材性资源有限，新课程资源的开发很不够，无法满足农村新课改的需求。
二、农村学校教学管理存在很多问题
1.日常教学检查注重了形式而忽视了实质内容。农村新课改当中，活动会议频繁，资料文件成堆，检查评比此起彼伏，老师疲于应付，没有时间挖掘教材、钻研教法。很多老师参与新课改，开始还觉得新鲜，但时间长了，就产生了倦怠感，只是表面应付，很少进行深入探究。
2.考试制度的改革滞后于课程改革。让农村老师头疼的是新课程改革与考试制度改革的游离，学校评价、教师评价、学生评价、教学评价，很多时候都离不开考试这个指挥棒。真正落实评价主体多元化的寥寥无几，主要考虑的还是学生的分数和升学率。
3.教育的功利主义倾向依然很严重。在农村，新课改表面上热热闹闹，但在很大程度上只是停留于形式，且应试教育的色彩依然十分浓厚，考分还是评价教师工作绩效的最重要的参照物。
三、农村中小学教师对新课改一时还很难适应
1.农村教师队伍的专业素质不容乐观。在农村中小学，英语、音乐、美术、综合实践等学科师资严重不足。由于农村地处偏远、交通闭塞，条件落后，一些经验丰富、水平较高的骨干教师大都设法调到城市学校任教，应届大学毕业生也大多不愿到农村当教师，而长期坚守在农村学校的教师，由于与外界沟通交流的机会较少，其教育理念相对滞后。
2.农村教师参与新课改的积极性不高。主要表现在：课程观念落后，而对新课改理论缺乏深入学习和解读；信息意识淡薄，而不善于开发和利用课程资源；教学方法落后，而不善于学习运用现代化教学手段。据调查，有53％的农村教师对新课程改革缺乏正确理解，担心新课改会影响自己的教学成绩，耽误学生的升学，因而参与新课程改革的积极性不高。
3.农村教师在对驾驭新教材方面存在很多困难。“百科全书”式高中新教材让农村师生感到水土不服。有的学科教材难度较大，有的学科练习题的设计如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目较多，师生觉得难以处理。综合实践课是集中还是分散实施，社会、家长及部分教师不够理解，持有异议。师资力量不足，运动场地规模较小，新课程体育课也很难达到预期的效果。
四、农村教师对素质教育的理解的偏差，也在一定程度上影响着新课改的实施
在农村，有很多老师认为，素质教育就是注重学生的考试成绩；考试成绩好，学生素质就高。在这种教育观念影响下，农村素质教育成了一只中看不中用的绣花鞋，最终还是踏上了应试教育的老路子，新课改也成了空中楼阁。
五、农村经济的落后导致农村教育发展滞后
我们会宁是一个享誉全国的西北教育名县。但是，由于社会经济的落后，农村孩子的早期教育长期得不到重视，农村学生从幼儿园到小学、初中、高中整个基础教育过程所接受的教育与城市学生存在很大的差距。目前高校高昂的学费，也在一定程度上弱化了一些农村家长对孩子读书成才的期盼，损害了农村孩子的读书上进心。
六、要从根本上解决农村新课改中存在的问题，必须找到解决问题的最佳途径
1.政府要加大农村教育投入，改善农村办学条件。针对目前农村学校教学设施落后的问题，政府应加大农村教育投入，特别是对偏远农村办学条件极其落后的学校，要想方设法改善其办学条件，提供新课改所需的物质和技术支持，为农村新课改提供强有力的基础保障，使城乡教育得到均衡发展。
2.要加强农村教师队伍建设，从人才资源上扭转农村教育所面临的不利局面。教师素质的高低是决定新课改成败的关键因素。应当建立农村教育人才引进激励机制，在农村中小学校设立国家或省级农村教师岗位，在高师院校定向开办农村中小学师资班，做好每年的农村教师招聘工作，把大量年轻有为、知识渊博的大学毕业生吸引到农村中小学任教，以保证农村教师队伍的数量与质量。
3.要建立城乡教育网络资源平台，实现城乡教育资源共享，优化农村教育资源。目前，我国城乡学校在教学设施、师资力量等现实条件悬殊的情况下，使用统一的课程标准和教材。对此，教育部门可利用教育信息网建立一个“教育资源超市”，搭建城乡教师互动平台，及时当地优秀教师的备课、上课、教学设计、优化作业等课程资源，让城乡教师通过这一平台，突破时空限制，随时展开互动与交流，以实现城乡教育资源的优化组合，缩小城乡学校之间的办学差距，整体提高办学水平。
七、要建立一套适合农村学校的科学的教育评价体系
教育的目的不是培养高分的学生，而是让每个学生都有收获，有成就感，享受成功的快乐。要充分考虑国情，多倾听农村基层教师的意见，改革考试制度，制订科学的评价标准。可以尝试让一些农村教师参加教育评价方案的制订，参加高考命题。要避免由于评价标准只定位于城市学校，从而使农村学校在新一轮教育改革中再次被边缘化。
“国运兴衰，系于教育”。新课程改革是实施素质教育的根本途径。新课程改革在农村的顺利实施，直接关系到中华民族整体文化素质的全面提高。我们只有不断完善教育制度，全面科学地推进农村新课程改革，才能使农村教育走上健康发展之路，才有助于加快中华民族全面复兴的步伐！
新课改反思范文3
一、要充分用好教材
由于受传统教学的影响，不少教师过于迷信教材、教参，教材有的不能不教，认为教材说的肯定没错，不敢越教材、教参半步，充当教材、教参的搬运工，课堂气氛死气沉沉。新课改倡导下的数学教学不是要求教师“教好教材”，而是要求教师根据课程标准“用好教材”即教材是教学活动的一种文本和载体，它特别需要执教者的创造性加工。使之适合课堂教学活动的展开，教师应将教材内容变成有关于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教学内容赋材料以生命的意义。其一是内容结构化，建立要素明确、连接稳固、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图。其二是内容问题化，依据学生心理发展特点确立学习层次，以有限知识构建问题序列，采用“问题情境加解决方法”的问题解决模式。其三是内容经验化，尽量发掘和利用贴近社会和现实生活的素材，使材料回归生活，注重体验学习。
要做到上述几点，教师必须成为研究者，要研究怎样有助于学生对材料的解读、内化。怎样生成问题解决模式或思维模式，怎样有利于学生轻轻松松达标，生动活泼发展。因此，我们应创造性地使用教材，努力使教师、教材和学生成为和谐的统一体。
二、学会自主学习
自主学习是为了摆脱那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段要突出“主动探索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习，教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可采用“问题讨论法”“主体研究法”“师生访谈法”等方式展开教学活动。
三、学会自我展示
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化为自身素质，另一方面突现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在动字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一目标，教师可以采用、模拟表演、对抗辩论、演讲朗诵、趣味游戏等形式鼓励学生动，学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在自动中发现不足，弥补不足。
四、重视过程参与
重视结果，轻视过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学。它排斥了学生的思想与个性，把形式结论的过程变成了单调的听讲、记忆、训练过程。《数学课程标准》强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程。因此，教学时不能只让学生掌握知识的结果，更重要的是帮助学生确定探索的步骤和方法，让学生参与知识建立的过程。
评价是教学活动中常用的一种手段。随着教育改革的不断深入，广大教育工作者越来越认识到传统的、单一的教师为主体的评价方式与素质教育的要求很不相适应。《国家数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在实践活动中表现出来的情感和态度。”只有这样才能对学生整体素质作出比较客观的，公正的评价，从而真正发挥现代数学评价的诊断、反馈、激励、改进的教育功能。鉴于上述认识，我们应依据课程标准，从知识与智能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对学生进行综合性的评价，同时评价应改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理人员、学生、家长共同积极参与的交互活动。对学习有困难的学生，如果学生自己对某次测试的答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正了原答案中的错误后，教师可以就第二次答卷给出评价，给出鼓励性评价，这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，反映了学生的纵向发展。同时使学生全面地认识自己，让学生赏识自己的每次进步，提倡纵向比较，评价尊重和发挥学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，尽可能在最大程度上促进其潜能和创造能力的发展。
新课改反思范文4
关键词：新课改；化学教学；反思与探究
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0028-02
又投入了新一轮高中化学的教学，也正赶上新课改第一轮。新课改需要我们用新理念认真地去学习、理解、接受并实施。高一化学是初高中衔接的关键时期，本文从新旧课程的不同点、对新课改的困惑、反思、新课改的实施三个方面加以探讨交流。
一、新旧课程的不同点
高中化学新教材在编排上作了大幅度地调整，高中化学在初中化学的基础之上更加深化，深度和难度也加大了许多。在内容上也作了不少增减，很多一章才能完成的内容，现在变成一节的内容。如，高一化学，将所有初中化学实验与有关高中化学实验的提升放在第一章第一节“化学实验基本方法”一节来完成，将原来物质的量一章的内容放在第一章第二节“化学计量在实验中的应用”一节来完成。选三内容增加了能层、能级、电子排布式、电子排布图等；另外，教材的形式变了，新教材是图文并茂，如第一章第一节“化学实验基本方法”中“溶解”、“过滤”、“分液”、“萃取”等基本操作都有装置图；再就是学生活动多了，如“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学视野”、资料卡片等。
二、对新课改的困惑
当新课程以全新的面目呈现在自己面前时，我感到惘然、困惑，不知如何面对、如何实施。而开始时我所担任的班级一个实验班两个平行班，平行班相当部分及实验班一部分学生化学基础及抽象思维能力不好。第一章的教学后，感到新教材看似简单，实则知识容量超大，需要补充的内容很多，教师在备课时要查阅很多参考资料，上课时要充实一些很必要的知识，总觉得时间不够，进度跟不上，只是不系统，学习也是走马观花不扎实，而且检测效果不理想，学生该掌握的内容还有很多欠缺，如化学实验基本操作和仪器的使用，物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度的有关计算还没有过关。这就要求我们上课时要重视学生学习节奏由慢向快节过渡，把握住整体学习的进度。比如物质的量化学实验中的应用、离子反应、氧化还原反应等内容比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到掌握应用的水平。还有，一节课若设计成探究讨论交流的形式总感觉时间不够等。
三、对新课改的反思
反思自己教学中存在的问题，结合课改育理念，我认识到：（1）教学必须理解新课改，多研究新教材，深入理解教材编写意图；（2）正确定位课堂教学中的师生角色，即学生是发展的主体，是教学的主体，教师是学生学习活动的引领者、合作者、检查者，是导演者。不要低估学生的潜能，不要对学生不放心，只要我们引导的好，只要我们课设计的好，学生就不会使我们失望。比如：我曾在钠的化合物的教学设计时，尝试了事先通知学生很好预习，并由学生自愿来承担设计并组织本节课的实施，我只是参与设计和辅助课堂管理等，这节课效果很好，参与率100%，且极大的调动了学生的学习积极性和兴趣。
四、新课改的实施――上好绪言课
不论是新教材还是旧教材，上好绪言课都起到了重要作用，这是激发学生学习化学兴趣的最重要的一课。我是这样做的，把趣味实验的演示和学生体验相结合，如：魔棒点灯、吹起生火等；生活与化学的紧密联系，如：糖尿病的检测、碘盐的真伪辨别等。之后，我发了对化学学习的有关调查问卷（发183分，收回183分），180人都对化学有很浓很浓的兴趣。只有3人说“基础不好，尽力学好吧”，也认为化学有用。
五、创新新课改的教学方法
要充分应用生活与化学的紧密联系，使学生认识到学好化学可以解释我们的生活现象，也可以用化学来改变我们的生活。化学不再是偶尔能与生活联系，而是常常出现在生活中。学习的化学知识也不再是化学课上的、化学课本里的、化学试卷上的，而是学以致用的――解释生活现象，指导工业生产，进行化学研究。例如，在第二章第一节“物质的分类”教学中，学习了胶体的重要性质――丁达尔效应时，启发学生列举生活中的丁达尔效应，学生很快就能想到早晨树林里的丁达尔效应，并由此得出空气中含有气溶胶的结论。紧接着又提出一个问题：如果空气中没有气溶胶，我们所处的环境将会是什么样的呢？学生很快就可以回答出：光照下无丁达尔效应，空间将变得一团漆黑，人类难以生存。再通过土壤的保肥作用、血清透析、食品工业中制豆浆、工业废水的净化、明矾的净水、静电除尘、江河入海处沙洲三角洲的形成、有色玻璃的制备等，使学生认识到人们不可缺少的衣食住行无一不与胶体有关，从而激发学生的学习积极性。
新课改反思范文5
关键词： 新课改 素质教育 教学反思
当前进行的新课程改革与传统教学相比在许多方面发生了重大变化，尤其表现在教学理念的变化上。新课改在教学理念方面提出：必须实现“以人为本”、“以学生发展为本”；打破旧的教学体系，构建开放型教学体系，实现师生关系民主化；在教学过程中强调实现“三个整合”，即知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观的整合；对待学生应该树立科学评价机制，倡导批判与创新；教学不能脱离生活实践，而应回归生活等。
但是在实际教学工作中，大多数教师由于受传统教学思想的深刻影响，一时难以转变教学观念，依然存在一些问题，体现在以下几方面：
第一，许多教师的教学理念较为落后，教学中仍然以教师为主，忽视学生的作用。
虽然新课改强调教师转变教学观念，但实际教学过程中，大多数教师由于受应试教育的影响根深蒂固，在教学过程中依然采用填鸭式教学方式，把知识技能的掌握与学生能力等同起来，习惯从教的方面看待学生的学，而忽视从学生角度反省自己的教，忽视学生的学习愿望与动力，以至于学生只能被动接受知识，不利于培养学生学习的主动性与创造性。同时，各学校对教师的考核仍以成绩为主，甚至有些学校直接以学生的成绩肯定或否定一个教师，致使大多数教师在教学中过分强调自身的作用，不顾学生感受，直接影响学生学习成绩及学习习惯的培养，违背新课改理念。
第二，教学方法与形式单一，致使课堂教学枯燥，无法调动学生的积极性以主动参与课堂教学。
在传统教育思想与应试教育的影响下，大多数教师在教学过程中采用以教师讲解为主、学生被动接受的形式，挫伤学生的学习主动性与积极性。其次教学方式过于陈旧单一，教学方法缺乏创新。大多数教师只认识到了“讲”的重要性，却忽视了教学的真正主体――学生。因此在教学中造成了教师在讲台上唱“独角戏”的现象，这就要求我们更新观念、创新教学方式，不仅充分发挥教师讲的作用，更通过讨论、演讲、社会实践、自主学习等多种教学方法激发学生的积极性，进而实现提高学生成绩、培养学生自主学习能力的目标。
第三，对学生的评价机制单一，主要以学习成绩为主。
自从实施和推行素质教育以来，对学生的评价机制就备受人们的关注。因为应试教育过程中，对于学生的评价机制没有真正发挥它应有的作用，反而束缚学生的全面发展。以往教育教学中，人们对学生的评价只注重学生的最终结果，而忽视学生的成长过程；在学生学业方面，片面地关注学生的成绩，而忽视了对学生的综合评价，没有认识到当今时代需要的是全面发展的人才；在学生发展方面，只注重量，即学生的学习成绩，忽视质。正因为旧的评价机制存在着这些问题，所以出现“高分低能”现象，不利于学生德育等方面的发展，违背全面发展的客观要求。
第四，师生关系受传统“师道尊严”的影响，师生地位不平等，关系不和谐。
新课改反思范文6
职高英语新课改教学方式教学模式教学理念近年来，职业技术人才成为市场经济中一个重要的组成部分，随着经济的不断发展，市场对职业技术优秀人才的需求也越来越大，在此基础上，培养技术人才的职业学校便应运而生、迅猛发展。学生在职高学校中主要学习基础的科学文化知识以及将来进入社会中能够顺利就业的一项或几项赖以生存的专业知识和技能。新时代的背景下，社会对人才的英语水平要求的不断提高，拥有一定程度的英语水平成为当前学生就业时一项重要技能，因此职高英语水平的提高就显得至关重要。新课改下如何提高英语教学质量使得学生能够适应现代社会就业现状和要求，是所有职高英语老师面临的一个现实问题。需要他们不断进行探索。
一、职高英语教学现状分析与反思
我国大多数职高在英语教学中使用传统的接受教学模式，老师在课堂中发挥主体作用，整节课都是老师在讲学生被动接受，师生交流沟通较少。有些学生跟不上教师的课堂步骤，进而觉得英语内容太多，要求太高，学习过程毫无乐趣，把英语学习看作沉重的负担。大部分职高学生没有从小养成良好学习的习惯，学习成绩不理想，对学习失去信心等现象比较普遍，因此在此基础上教师的教学活动并不是很顺利。而且应试教育思想的影响比较深刻，教师和学生都把考试分数作为评价学习的手段，不能充分实现每个学生的全面发展。再次，单一的教学方法使教师的创造力受到束缚，教学过程缺乏特色和个性化，不能激起学生的学习兴趣。最重要的是，在很多职高学校，大多数教师和学生认为学好专业技术知识就行了，英语、语文等基础文化知识显得不重要，完全没有充分认识到新时代社会对人才素质能力的要求。
二、新课改下职高英语教学对策设计
1.转变教学模式，建立高效课堂
新课程改革要求英语教师转变教学模式，改变传统的接受学习，使学生学会自主学习。自主学习就是学生按照学习目标的要求根据学案自主解读文本初步学习，自主学习可以调动学生学习的积极性，培养他们自主掌握知识的能力，体现新课程改革下学生主体作用的实现。此外，教师还要关注建立“合作学习活动”，让学生自发结成小组，加强班级各小组之间的合作交流，培养他们共同解决问题的能力。自主学习问题解决的顺序可概括为：自学解决――小组内解决――班内各小组共同解决――老师解决。
2.转变教学方法，贴近生活实际
新课程标准要求“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”职高英语教学中应该注重转变教学方法，把课堂交给学生。比如，在设计任务时给定一个或几个真实人物活动，让学生自主发挥。使得那些贴近生活、学习经历和社会实际活动的任务引起学生的共鸣，然后积极主动的讨论、协商、查资料等，利用团体的智慧再造的表达，进而完成任务。新的教学方法应该让学生积极参与，让学生产生浓厚兴趣，唯有此才能充分发挥自己的聪明才智。
3.转变教学理念，提倡以人为本
新的课程改革要求“英语教师不能把英语教学视为单纯的语言教学，而是要将人文性与工具性统一，情感教育与英语语言教学相统一”。在职高英语教学中，英语教师的教学理念应该是以人为本，在各种因素中首先定位的就是人的教育、教育以人为本，要着眼于让学生全面发展。每个老师都应该相信每一个学生都有着巨大的学习潜能，而老师的职责就是最大限度地将学生的潜能激发出来，充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生爱上学习、有能力学习、持续不断的学习。职高学生大部分没有从小养成良好学习的习惯，学习成绩不理想，对学习失去信心等。这就更需要教师们从人文主义出发，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要认真关注学生的每一个进步，为他们提供学习空间，努力使不同的学生在学习过程中获得乐趣、满足感和成功感，多方位关注学生，而不是一味的以分数来判定学生的成就。此外，更要关注他们的精神世界，而不是永远强调把学生掌握英语知识放在教学首位。
三、结束语
在传统的英语教学中，大多数英语老师对自身任务和责任认识太单一，所使用的教学模式和理念不能很好地适应学生发展的需要。因此在新课改的号召下，在社会市场经济对人才的需求现况下，职高英语教师应该充分转变自身的教学观，不断转变教学模式和教学方法，使得英语教学能够切实贴近学生的社会生活，在教学过程中以人文精神为理念，切实关心学生的每一个进步，如此才能更加完善地为国家培养高素质的职高人才，进而为祖国的伟大事业作出贡献。
参考文献：
[1]石南山.新课改下职高英语教学反思及对策[J].科学大众，2011，（2）.
