前言：中文期刊网精心挑选了文具盒里的对话范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
文具盒里的对话范文1
一天，文具们趁小主人不在，悄悄地举行了一场“文具讨论大会”来争论出小主人最喜欢谁。
首先发言的是铅笔，铅笔说：“小主人最喜欢我，你看，小主人每天都把我的头发削的尖尖的，别的文具一看就夸我那时尚的酷头发”。削笔器不服气的对铅笔大声说：“你别再吹牛了，天天都是我为你削头”。第二个发言的是橡皮，橡皮说：“小主人最喜欢我，你看，小主人每天都为我洗澡，把我洗的干干净净，没有一丝尘土，别的文具一看，都夸净”。第三个发言的是尺子，尺子提起它的高嗓门，大声说：“小主人最喜欢我，你看，小主人从来没有把我变弯，让我的身材又高又平，而且还天天用毛巾给我擦掉身上的灰尘，还用清水给我洗澡呢，别的文具一看都夸我又干净又高大、又平整作用又大”。
文具盒伯伯说：“孩子们，你们不要再吵了，小主人喜欢全部文具，因为失去了你们，小主人就无法正常学习了”。
天津市蓟县城关第三小学三年级:刘泽杨
文具盒里的对话范文2
在都都的文具盒里，住着一只铅笔和一块橡皮擦。它们一直都不是好朋友，经常无缘无辜的吵起架来，一吵就吵得没完没了，让人听了都受不了。
一天，它们又吵起架来了。那次，橡皮擦实在无聊了，就找铅笔来吵架，橡皮擦一找到铅笔，它们就吵起来了。橡皮擦对铅笔说：“你看看你，这种样子，那么瘦，小主人喜欢我这种胖胖的”铅笔生怕发言权会被别的文具抢走，就急忙说：“才怪，小主人最喜欢瘦的，一点都不喜欢胖的。”“外表在好看也没有什么用，最主要谁的用处大。”突然从耳边传来一句话，原来是文具盒伯伯听到了它们两的对话。“你看你，经常让小主人写错字，写错了字还不是要我帮助小主人改正错字啊，所以我的用处更大！”橡皮擦冷笑地对铅笔说。“如果没有我写错字，那你就没有任何价值了，小主人就会把你扔掉！”铅笔也不堪落后。就这样你一句的，我一句的，让文具盒伯伯实在受不了了，便大声的说了一句话：“你们都是小主人的好帮手，作用也一样大，你们不应该争吵。”橡皮擦和铅笔听了后都惭愧的低下了头。
“叮呤呤……”，上课铃响了，橡皮擦不好意思的问铅笔：“我们不要再争吵了好吗？”“好的，让我们一起为小主人效力把！”铅笔高兴的说。从此，橡皮擦与铅笔成为了好朋友！
文具盒里的对话范文3
鸿雁外语学校六年级 武靖
合上数学课本，将它轻轻附在耳边，不经意间听到了图形王国里的有趣对话。这事要远溯到毕?N之时，自他造纸之后，就生了一场大病，觉得应该给世人留下一点痕迹，他大笔一挥，画了一个圆，又画了一个三角，然后悄然离世。不料这一个圆和三角历经千年的修炼，，采天地之灵气，吸日月之光华，自立为王，创立了两个国家，一个叫圈圈国，一个叫角角国，并与文具世界和为一体。
这一天，分别了几百年的圆和三角碰面了，来之不易呀！他们诉说着自己这些年的快乐与烦恼。三角说：“我称霸王，在世界的南边，那些图形小喽罗都尊我为皇，只因我棱角分明。”圆也不示弱：“我傲立于世界北边，我是那样完美圆润，美丽的线条纷纷依附于我。”说着说着，他们更激动了。圆说：“我在丛林里一站，百兽顶礼膜拜！”三角说：“我游向五湖四海，水中鱼鳖，不敢抬头！”这时，文具盒里的铅笔爷爷来了，说：“你们不要再吹牛了，孰是孰非，去找橡皮公公评判吧。”
文具盒里的对话范文4
一、情感教育的现状
由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践
在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性
由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践
1.课前五分钟情感教育渗透。我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
2.精心组织课堂教学活动，有机地进行情感教育渗透。我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透情感教育。如在教学“Go shopping”时，我让学生运用所学句型“Can I help you？I’d like...”设计“给最爱的人买一份礼物”的对话。在学习7B Unit 1 Dream homes时，我以小组竞赛形式让学生设计“My Dream Home”。在这些模拟语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的情感。
3.组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。课堂教学是情感教育的主渠道，而富于思想性、创造性和娱乐性的课外活动则是课堂教学的重要补充和有效延伸。例如学生学习了“Mother’s Day”后恰逢母亲节，我就要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此来表达对母亲的爱。
4.发挥教师的榜样作用。俗话说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师在教学中以身作则、为人师表、尊重学生，师生之间就会相互尊重、信任、理解、支持。课堂上我在叫学生起来回答问题或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时常说“Excuse me”；学生帮助我后，我不忘对他们说“Thank you”；叫错了学生名字时，我会说声“Sorry”……例如，一次在课堂上，我让学生分组讨论，在巡视的过程中，我不小心碰掉了一位学生的文具盒，里面的文具洒了一地。于是我弯下身去，将文具拣起来放在文具盒里，然后抱歉地说了一声：“Sorry.”这位学生也用英语回答：“That’s OK .”一个简单的动作，一句简单的话语，我却无形中用自己的行动感染了学生，同时也使学生受到了良好情感的熏陶。
5.结合日常用语训练，培养学生文明礼貌习惯。陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”在日常英语教学中，我经常借助daily English，让学生在潜移默化中养成文明礼貌的习惯。在征求学生意见时，我会说：“May I...？”给学生造成麻烦时我道声：“Excuse me.”学生有困难时，我主动问：“Can I help you？”学生道歉时我也会说声：“That’s OK.”对于“Thank you”这一更为常用的礼貌用语，在教学中，我时刻提醒学生注意：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；听到别人对自己的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。我觉得我们只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验情感上的满足与快乐。
6.把情感意识转化为情感行为。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”我在英语教学中注意让学生把情感教育规范与行为实践结合起来，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。例如在学习牛津初中英语8A Unit 6 Natural disasters时，我问学生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通过讨论，让学生知道保护环境就是保护我们自己，保护环境应从我们自身做起：不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护公共设施。
（三）变化
通过一个学期的努力，我发现我们班发生了一些可喜的变化。
1.思想上。学生们的凝聚力增强了，团队合作精神加强了。最近学校举行了运动会，学生们都争着报名参加比赛，比赛中他们的表现尤为突出，大家都努力为班级争荣誉。助人为乐、帮助后进生的现象随处可见。爱国主义精神在每位学生身上都得到了体现——升旗仪式时，每位学生都专注地向五星红旗行注目礼。
2.行为习惯上。文明礼貌用语流行，人人以说粗话、脏话为耻；很多学生见到老师能主动问好；人人积极参与卫生保洁，时刻保持教室内外的整洁。
3.英语学习上。原来很多学生不喜欢英语，现在他们逐渐地喜欢上它了，英语成绩也有了不同程度的提高。
（四）感受
看到这些变化，我不禁暗自高兴：我的心血没有白费，情感教育渗透的教学方法是正确可行的。在今后的教学过程中，我要继续沿用这一方法，并不断加以改进和完善。
当然，中学英语教学中的情感教育“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人满意的效果。只要我们广大英语教师充分利用英语学科的课型特点，充分挖掘教材中蕴含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潜入”时机，采用各种切实有效的教法，在“润物细无声”中，情感教育之花一定会愈开愈美丽！
参考文献
[1]袁本新.情感教育论[M].武汉：湖北教育出版社，2008.
文具盒里的对话范文5
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0118-01
作为一名山区英语教师，笔者根据多年积累的英语教学实践经验，并结合新课程理念，认为要想大面积提高学生学习英语的成绩，改进课堂教学方法，就必须培养学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心。
一、上好新生“见面课”
刚学英语的山区孩子根本没有英语概念，也不知道为什么要学英语，更不用说对它产生兴趣了，这是山区学生学习英语的第一大障碍。为使刚接触英语的山村孩子产生学习英语的兴趣，要特别注重上好新生的见面课。
在和新生见面的第一节英语课上，首先应给学生讲一讲英语的重要地位：英语是当今世界上使用最广泛的语言之一，也是联合国正式工作的语言之一，全世界70％的邮件都是用英语书写的，在世界政治、经济、文化、科技、贸易等领域通常以英语为交际工具，特别是中国加入WTO和北京申奥成功后，英语显得尤为重要。接着给学生讲一讲英语在日常工作、生活中的运用：如“奥运会上裁判员的发令和记分使用的语言大都是英语，这时他们会对英语肃然起敬。再如，平时的学习中、生活中处处都会接触到英语，铅笔上的“HB”和运动鞋上的“Sports”都是英语，学生马上拿出铅笔一看，果然如此；再拿出两份用英汉两种文字表述的物品说明书，这样学生就会认识到英语的使用确实极为广泛，它就在我们日常生活中。接着趁势说，我们都讲过英语，只是还不知道而已。比如“吉普”就是“jeep” 、“坦克”就是“tank”、“沙发”就是“sofa”、 “巧克力”就是“chocolate”，学生一听便觉得英语原来就在我们身边，并不是遥不可及的。最后再鼓励学生说，学好了英语对将来的工作帮助很大，见到外国人能用英语和他们对话、交流，那该多棒啊！笔者还给每个学生取了一个英语名字，学生对英语产生了兴趣，个个跃跃欲试，做好了学好英语的思想准备，也增强了学好英语的自信心。
二、大力开展情境教学
在课堂教学中，笔者充分运用实物或图片，积极创设、摸拟真实情境，帮助学生感知、意会英语；尽量用简洁易懂的英语组织教学，适当辅以手势、表情、动作等体态语言，模拟动物的一些声音、形象，便于他们理解、记忆、集中注意力，增强学习的趣味性。实物或身边现成的教学资源能给学生创设一个真实、有效的教学情境，帮助他们感知、领会语言，从而使学生投入到积极、愉快的学习之中。请学生回答问题时说“Who wants to try？Hands up，please ！”请学生上台演板时说“Please come to the blackboard”，请学生回到座位上说“Go back to your seat”，领读单词或课文时说“Read after me”或“Follow me”，学生总是兴趣十足；谈论学习用品时，运用pen、pencil、book、dictionary、ruler、eraser、pencil、case、sharpener等实物呈现。像参观工厂、动物园这些对于山区孩子来说很陌生的事情则可用图片或课件资源辅助教学，帮助学生开阔视野，感受外面世界的现代化生活，学生自然兴趣倍增。在教学颜色这一类词时，用学生身上穿的各种颜色的衣服进行教学。在学习描述人的外貌特征时，让学生描述自己、父母以及老师的外貌。在教学表示方向的介词时，用学生的座位进行教学。在学习表示家庭成员之间的称谓词时，让学生带上自己的家庭照片，指着照片上的人用英语说他们的称谓，这种真实的教学情境极大地调动了学生的学习积极性。
运用卡片、挂图、投影、录音机、课件等多种教学媒体，创设良好的学习情境，充分调动学生的学习积极性。课前让学生自制单词卡片或画一些简图上课时用，学生边制作边考虑用英语怎么说，也能收到很好的效果。例如，教学参观动物园这一内容时，山村学生不可能有实际的环境，用挂图则可以达到目的。利用录音机来播放单词、对话或课文；利用投影分别对词的用法进行比较、归纳或练习；利用课件提供语言运用的情境。这种课堂不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实了教学内容，极大地激发学生求知的兴趣，调动学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，自然而然地参与到学习中来，全身心地体验语言材料，引发思维，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、让活动走进课堂
随着学生词汇量的增多和英语知识面的拓宽，可经常组织学生开展英语歌曲演唱会、猜谜语、单词竞赛、朗读竞赛、英语书法竞赛等活动，让学生体验成功，还可结合教学内容将对话改成戏剧表演。例如，在教学四年级英语“时装秀”课时，让学生自己准备表演，他们都兴趣十足，既巩固了所学的知识，又增强了学习兴趣。英语中所有的对话都能够分角色进行表演，有些课文还可以改成戏剧表演，在表演中尽量使用道具，使表演逼真形象，通过表演学生对所学的内容记忆深刻，不容易忘记。又如，唱英语歌曲能让学生在不知不觉中记下所学的内容。英语中有些内容很容易混淆，也不容易记忆，为了让学生更有效地记忆，可以采用老歌新唱的方法将所学的知识编成新调，用熟悉的旋律让学生唱，并有节奏地打拍。如用“ABC”的旋律将十二个月份编成新歌，学生非常乐于演唱。
四、实践“以生为本”教学，使课堂教学生活化
新课程倡导的“以生为本”的教学模式需要学生在课堂中“动”起来、“活”起来，肢体要动，思维要活，各种感官充分得到利用，师生真正融合于一个真实的、平等的、合作性的生活化交际场所或情境中。例如，学习了0~10的数词后，设计了这样的活动：让全班每一个学生都抱起自己桌上的书，口中念着“one，two，three……”，亲自动手数一数，然后用英语告诉大家结果。让学生数一数文具盒里的文具分别有几样，学生有目的地去用英语，去体验英语，感受英语，学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都得到了有效地训练。这样，学生在生活化的教学活动中学到了知识，记得轻松，练得愉快。
在英语教学中融入游戏竞赛，既培养了学生的竞争意识，也能激发他们的学习兴趣，如Bingo、Polly says、Touch and guess等游戏，能很快让学生进入一种愉悦的状态，开展一些单词、朗读竞赛活动，组与组之间比胜负，在此种氛围中所学的知识点是很容易接受并运用的，学生在活动中促进了对所学知识的交际运用，培养了协作精神和竞争意识，而且也有利于保持学习兴趣。
文具盒里的对话范文6
vol.1
夕阳缓慢下垂，将最远处的天空抹出淡淡的红晕，继而浅浅洇开，与稍近处的湖蓝天空以及厚重白云相融，形成奇特而绚丽的色彩。偶尔有几只鸽子舒展着翅膀匆匆掠过，它们大概是在回家吧，又或者是在逃亡的路上。
唉一随着极轻微的叹气声，穿着洗得泛白的偏大衬衣，球鞋有些许破损，留着短发的青田慢慢低下了头。长时间眺望天空，脖子僵硬不堪，眼睛也开始酸涩起来，像是有些凛冽的泉水在眼眶里蓄涨，随时等待被动地抽离而出。
青田叹了口气，低着头朝电话亭走去。他对自己说，今天应该要和她多说一点。对，就多一点。
难道是以往说得不够多吗?每次和她的通话都聊到话筒发烫，从开始的“北大的未名湖想必很美吧”，紧随着的“我还好啦，最近还写了好几篇小说呢”，用来过渡的“花池那个家伙还是很调皮吗?”，到最后的“你……你和花池还好吗”。
可是……好像……还是少了点什么吧’青田总会觉得那么多的对话，都像是铺垫，如同小说的伏笔，最终都是为收笔处最的那一点服务的。
那一点，是他今天想多说的――那个――多一点吗?青田长长吐了口气，心里想，应该是吧。
是四个字的“我喜欢你”，又或者是三个字的，我想你”?想到这些，青田的心突兀紧缩，更多的气体涌人胸膛，压迫得快要窒息。
语言在咽喉间反复酝酿滚动，话筒紧攥得即将爆裂，终于，还是按下号码的最后一个数字。嘟――嘟――电话拨通的声音，像一连串隐秘的时空密码传进耳朵。
“喂，你好，我是木和。”话筒的另一端有女生说。
“……”青田征征愣住，他不知道要说些什么，语言像被放至冰箱的顶层瞬间凝固，所有的预备顷刻间土崩瓦解。
而随着女生声音的响起，时空之门开启，巨大的吸力死死咬住青田的身体，将他往遥远的过去撕扯回去。
VoL.2
“喂，你好，我是木和。”最初听到这句话时，青田刚刚从教务处里走出来，然后他扭头，就看到了她。脸庞有滚烫的感觉熨过，他想应该是红了吧，唉，真要命，每次见到陌生的女孩就会害羞。所以他将视线从她身上迅速抽离，最后落到远处的楼顶上。
在一小片的沉默里，她再度开口，伸出手并微笑着说：
“我是高二三班的班长，欢迎你成为我们的新同学。”青田迟疑了会，把手伸过去，却只是微微一触，就又快速撤回。这样就算是握手了吧。
分到了最后一排，离黑板无比遥远的座位。看着老师奋笔疾书的粉笔字，在视线里慢慢模糊成绵延而意义不明的云朵，青田想应该要再换副眼镜了。
可这样的距离，正好看得清坐在前几排的，那个叫木和的女生。
她坐得笔直，扎起的马尾淘气地随着脑袋的摇晃而摆动，天蓝色的校服折叠出好看的皱纹。而阳光，经过玻璃的折射降落在她的侧脸，简单的物理作用，却把侧影渲染出动人的色彩。青田慢悠悠地在脑海里搜索着词汇，想要描绘眼中的景象，最后还是用了个很俗的词――漂亮。
应该只能这样描绘了吧?中午坐在教学楼天台上吃饭时，青田还在苦苦思索。随着一只手落到肩膀上，青田的思绪才迅疾被拉回，
“嗨，我是花池。哈哈，一个人躲在天台吃什么好吃的呢?”循着声音扭头，看见一个男生，应该是教室里青田的同桌。
青田盖了饭盒。要怎么回答呢?是告诉花池，他正在吃那寥寥数片的青菜，或者是充当着配角点缀在饭盒里的极少的肉块呢?甚至都称不上肉块，用肉渣怕是更贴切些。
犹豫了一会，青田避开这个问题，他说：
“你好，我是青田。”
花池甩给青田一罐可乐，然后挨着他坐下，眉开眼笑地说：
“这是我的地盘啊，很少有人会来天台吃饭，看在你是我的同桌，哈哈，以后分一半地盘给你哟。”
青田也笑，握进手里的罐装可乐因攥得过紧而发出抗议的叫声。
放学后的青田穿过幽长的小巷，在一幢年代久远的破楼房的门洞边转折，慢慢走上二楼，掏出钥匙打开最右边那扇门。
昏黄的光线从窗缝间漏进来，途经半空中无数飞扬的灰尘，最终落在窝进老式沙发里看报的中年男人身上。
青田放下书包，对看报的男人说：
“爸，我的眼镜要换了，已经看不清黑板上的字了。”
男人未及说什么，厨房里传出刺耳的摔碗声，继而一个更尖利的女人声音尾随而出――“一个大男人整天就知道看报…，，下午房东来催过房租了……这个月的电费再不交，只怕要拉闸了……”
青田又拿起书包，放大声音说：
“其实不换也没关系呢，仔细看还是辨得清的。爸，我做作业去了。”
VoL.3
天气逐渐转寒，就连阳光都变得有些迟钝，拖泥带水地缓缓爬过操场，再艰难窜上树梢。借羞文具盒的反光，木和观察着教室最后一排靠着窗户的那张课桌，那里坐着两个采取不同方式，却同样是在紧张的课堂上出神的男生――
花池埋着头，飞快地在纸条上写着什么，再对折好，塞进一个墨绿色的罐头盒里。而坐在旁边的青田，则用左手托着腮，用神游物外的表情盯着窗外。
继而木和意识到自己也在出神，不禁有些自嘲般地笑了。
就在这个浅笑的瞬间，木和看着青田转过头，朝着她的方向望过来。木和的脸顿时绯红，视线从文具盒上移开，心脏猛烈而羞涩地跳动――他发现我在看他吗?他是在看我吗?……
少女的心底飘荡着一连串的问号。而少年的心底，被打上重重的感叹号。
青田将视线从窗外拉回，不由自主地落在前面的木和身上，正好看见木和侧脸的笑靥――咦，她在想什么呢，不过笑得还真是漂亮啊!
而在这个瞬间之前，青田对着窗外的树枝出神，来到新学校已经两个月了，要用什么词汇来描绘这段时间呢?是用肆虐，还是无波无澜?想了很久，青田决定用静流如歌这个词――
对，静流如歌。譬如身边的花池。两个月的时间彼此已成了死党，这是友谊之歌。
又譬如坐在前排的木和，虽然没有什么接触，课堂上目光却总是固执地落在她的身上，这是什么歌呢?会不会是暗恋之歌呢?
然而终归还是一段静流。每天上午四节课，中午和花池去天台吃午饭，下午又四节课，最后披星戴月拖着疲倦的身体回家。
青春像桌上的日历牌，一页页翻过，时光之水漫过暮阳，又浸过朝日。空气里飘荡的全是无色无味的气体，拼了命也嗅不出有任何契机的味道。
某个周五的自修课上，花池终于写完最后一张纸条，小心翼翼对折好，塞进撑得饱饱的罐头盒里，心满意足地笑了。
是那样得意忘形的笑，以至于在全班同学脸上巨大的惊叹号里，班主任手里的粉笔盒掷过来的前兆里，大眼睛的花池同学才惊觉到是在肃静的课堂上。
下课后，花池从书包里摸出一封信，神秘兮兮地递给青田：
“趁没人时，帮我丢进木和的抽屉。”
青田想问问这是什么，张嘴时却变成：
“那你去干什么呢?”花池拍拍他的肩，笑嘻嘻地说：
“去买点吃的，请你喝可乐，哦，还有吉士蛋糕。”
同学们三三两两站在走廊里闲聊，木和也不知道去哪了，青田慢慢地贴近她的课桌，然后弯腰，装作系鞋带的样子，把信沿着课桌的缝隙塞进去。直起身来，木和正好走进教室，他惊恐得几乎立足不稳。
然而还是撑出若无其事的样子，迎着木和走过去，继而站进走廊里混杂的同学群里。飒飒寒风吹过来，青田才发现整个手心汗涔涔的。
下一节课上，青田捅捅花池的胳膊，小声地问那封信写的什么呢，花池伸伸懒腰，然后把脑袋凑到他的耳朵边：
“你快笨死了啦，是情书呐。”青田觉得有个闷雷钻进脑袋里，轰――就把头给炸大了。
以至于整节课，青田一个字都没有听进去，心虚得就像是偷了木和同学的钱包似的。
VoL.4
木和走在去学校的路上，想到前几天在课桌里发现的那封信，不，确切说应该是情书，心里就如同吃了哈根达斯那样甜蜜。并且。是一万根的。
其实情书她收得多了，各式各样的以五花八门的手段辗转到她的手里，都被她一把火烧了。
可是这封不一样，创意很特别――信纸的左边画着一个佛，右边是戴十字架的耶稣，中间是个短发大眼睛的男生，男生的胸口画着扎马尾的女生。
信纸的上面写着――佛在我的左手边，耶稣在我的右手边，可是我的心里只有你。
木和觉得能有这种创意，并且能够写出这种句子的男生――或许只能是青田吧。
她那天进教室时，正好看见青田在她的课桌前弯着腰――应该就是青田吧。她在好几本上杂志上看过青田的小说，都是些文采飘逸的句段一那就一定是青田了。
能被自己喜欢的男生喜欢着，应该是最默契的喜欢吧，也应该是最温暖的甜蜜吧。木和是这样想的。
木和还记得第一次看见青田时的情景。她和他打招呼，他的脸突然就红了，像两朵明艳的火烧云浮现面庞。
呵呵，他的脸一定很滚烫吧’哼，他还把视线移到远处的楼顶，其实他的害羞就连路人都看出来了啊。
木和觉得就是从那时候开始，有什么东西钻进了她的心底，柔软而蠢蠢欲动的，就像春天的桃花抽生新枝那样的，微痒而有所思。
青田和花池坐在天台上吃午饭，花池拿出那个罐头盒，朝着太阳晃了晃，然后告诉青田：“据说有种古老的求爱术，把你喜欢的那个人的名字写在一万张纸条上，然后封在这个罐子里，再给你喜欢的人写封情书，就可以梦想成真了。”
青田本来想说你是不是在乱盖哟，却看见木和顺着楼梯走上天台，他拼命对着花池眨眼睛。花池搞不清状况，还笨笨地说：
“青田同学，你的眼睛让大风吹迷了吗……唉・就是不知道灵不灵……我想木和应该知道了吧……”
木和在花池身边坐下，笑眯眯地说：
“呵，是啊，木和可都知道呢。”花池讪讪地笑，继而又偷偷向青田丢眼色，那意思大致是说――我没乱盖吧，这魔法就是这样灵呢。
可是青田觉得不是这回事，尤其是看到木和投射过来的目光，他感到又一个闷雷钻进了脑袋，轰――再次把头给炸大了。
但是从那天起，学校里出现了三人行。微妙的，秘而不宣的三人行。
Vol.5
木和站在破旧的楼房下，等着青田下来一起去上学。
安谧的清晨，突然从二楼传出一个女人尖酸刻薄的叫骂声，
“学校要交资料费，去找你的痨病老爸要啊…，上辈子造了哪门子孽，摊上你们父子俩…，”
随着这个声音的响起，青田冲下楼，差点撞上木和。木和皱了眉，说：
“你后妈怎么这样对你啊?”青田若无其事地笑了笑，淡淡地说：
“没事，早习惯了。”
青田埋着头走，木和偷偷看青田，觉得他在装酷，其实他还是想哭，或许是在想死去的妈妈吧。
可是青田没哭，木和倒哭了，眼泪吧嗒吧嗒往下掉。
青田慌了神，手忙脚乱地替木和擦眼泪，还问为什么要哭呢?想了想，木和对他说：
“因为我心疼你。”
青田笑了，说：
“是啊，很多人都说心疼我呢，没妈的孩子嘛。”木和火了，用脚踢着石头，再不说话了，其实心里却在骂――笨青田，你难道不知道我心疼你，是因为我喜欢你吗?
青田看着木和脸上的阴云，心里问自己，木和心疼我，是因为她喜欢我吗?
而在那天中午的天台上，花池忧郁得像个哲学家，饭也吃不下，可乐也没胃口喝，只是一个劲地对着天空发感慨，木和到底喜不喜欢我呢?
高三时终于调换座位了，青田成了木和的同桌。那天他很开心，不仅仅是因为终于可以看清黑板上的粉笔字，更重要的是，可以和自己喜欢的女生坐在一起。
可是大个子的花池还是停步不前，上课时他看着前面的木和，又看看青田，在心里把班主任骂了一万遍，继而拿着削笔刀在脑袋上乱晃，好想把自己削成和青田那样高。
课间操结束后，花池买来三支冰淇淋，一人一支，坐在操场边比赛看谁吃得快。微风像游鱼一样穿过槐树，洁白的槐花悠悠扬扬地落到三个人身上，像是穿上了花衣服。
木和告诉青田：
“你的小说写得那样好，文科又那样棒。将来报考北大吧，我的梦想也是北大呢。”
花池听得心里酸酸的，他好想指着木和的鼻子问她――难道我给你写的情书就不棒吗?那漂亮的句子这世上怕只有我花池写得出吧?可是他不敢，只能郁郁地拿冰淇淋出气，结果太激动，整个吞下去了。
花池得了第一名，可是他的嗓子又冰又噎，痛苦地扮出鬼脸围着槐树打转转，青田和木和笑翻了。
那天他们在槐树下伸出手指拉钩，约好三个人都报考北大，还要一起去未名湖边照相，然后把相片扩得大大的，再切成十万块，每个人保留一部份，这样他们就永远都会有联系。
Vol.6
临近高考时，木和用铅笔在课桌上画出三八线，只要青田越了线，她就拼命掐他胳膊，很咬牙切齿的表情，落到实处却细微如蚊叮。下课了也不跟青田说话。跑去花池的座位，两个脑袋凑在一起聊天。
青田很纳闷，不知道哪里得罪了木和。看着她和花池的亲热劲，心里酸酸的，摇摇头就又把自己丢进课本里去了。偶尔他也会问自己，木和到底是喜欢自己，还是喜欢花池呢?
其实木和是在生青田的气，她真是搞不懂这个人是怎么想的，明明写情书给人家，却总是表现得像个木头人似的。她觉得青田太不负责了，至少不是像情书上写的心里只有她。哼，至少还有那些堆得比人还高的课本吧。
只有花池最开心，他觉得是那个魔法罐起了作用，每天晚上睡觉时还死死抱在怀里，眉开眼笑地钻进被子做美梦，但是偶尔也会做噩梦，高考没考好，被爸爸拿着棍子满街追。
有次三个人一起放学回家时，花池抱怨着说高考前的时间，就像是反复在练习拆弹，那么拼命那么努力的，就是为了不在那个黑暗日子来临时被炸上天・
听着花池的话，木和不禁眉开眼笑，连说好啊好啊，要炸就把我们三个一起炸去北大哟。花池拼命鼓掌，手都拍肿了。
可是青田听了却面无表情，只是低着头朝前走，心里却难受得像有只手在里面不停搅，一刻也不停息的。
填志愿时，他们三个一起报了北大，可是等花池和木和一转身，青田就把志愿改成了附近城市的一个三流院 校。
其实青田很想去北大，因为那是他梦想里的大学，有优越的教学条件，并且更重要的是，木和也要去那里读书。
但是那个他称之为后妈的女人，已经不止一次在他爸爸的面前指桑骂槐了，
“你书读得多又怎么样，到最后还不是成个痨病鬼……哼，老娘不养吃闲饭的东西……”
看着爸爸难过的眼神，青田也跟着难过起来。难过了很久，青田做了个决定，不去北大，去读个三本，学费低廉不说，小城市的生活水平低，可以省好多钱呢。
高考放榜那天，青田早早跑去看，花池和木和好棒，果然都考上了北大。
他在心里拼命安慰自己，这样也很好嘛，花池是自己的死党，木和在北大能有花池照顾，真的挺好哟。可是，青田还是感觉眼睛酸酸的，很想哭的感觉。
那天晚上，青田拖着大大的行李箱跑去火车站，没和花池还有木和告别，就一个人去了就读大学的城市，他怕看见他们自己会难过，也想利用暑期打打工，赚点生活费。
后来花池打来电话骂他：
“你这个家伙怎么背信弃义呢?你知道你走后，木和哭了多久吗?”青田不知道要说什么，只能握着话筒发呆。
读了大学青田才知道自己有多喜欢木和，脑袋里装的都是她，晚上做梦梦见的也是她，大脑就像上足发条的机器，整天围着木和转不停。
实在想得厉害了，青田就跟木和打电话。他想告诉她他喜欢她，还想告诉她他想她，当然还有很多很多的话，青田都想对木和说。
但是青田不敢说，他觉得自己给不了木和幸福，有时他不停在心里告诉自己，你算什么啊?人家木和可是北大的学生呢。
直到今天，青田突然想通了，喜欢是一个人是要有勇气说出来的，哪怕是被拒绝，哪怕是明知道没有明天，但是，只有说出来，才能证明自己是真的喜欢这个人。
所以青田决定，今天一定要给木和打电话，告诉她那些其实他一直都想对她说的话。
Vol.7
“喂，你好，我是木和。”话筒的另一端有女生说，
青田握着话筒，还在思考着话题要如何切八，继而慢慢延伸到今天想说出来的那个多一点上。
“是青田吗?”
“嗯，是啊。木和，你还好吗?”青田终于开口。
“呵呵，很好呢。最近没在杂志上看到你写的小说了，哼，可不许偷懒呐。你是最棒的一个哟。”
“也不是啦，关键是功课太忙了。你的功课想必也很繁重吧，毕竟是北大呢。”
“木和，最近我看了本书，很好看，看完后寄给你。”青田拍自己脑袋――为什么要扯这些呢?
“说话要算数哟，不然要像皮诺曹那样被惩罚，会长长鼻子的哟。哈哈。”
“嗯，一定的。木和……”青田强迫自己鼓起勇气。
“什么?”是木和在问。
“我喜欢北京。”青田鼓励着自己――离那个四个字的“我喜欢你”很近了。
“北京的风沙太大，我还是喜欢我们的小城。”
“我想……我想看看未名湖是什么样。”青田继续给自己打气――离那个三个字的“我想你”也很近了。
“是吗?正好昨天我和花池在未名湖边照了相，明天寄给你吧。对了，花池要和你说话哟。”电话那端嘈杂了三秒，继而花池的声音响起，
“哈哈，青田同学，给木和打电话却不给我打，喜欢她不喜欢我是不是?”
“我喜欢你。”终于还是说了那四个字。
“哈哈，好肉麻。哥们，想我吗?”
“我想你。”终于还是说了那三个字。
“青田，告诉你一个好消息，那个魔法真的发挥作用了，昨天木和答应做我的女朋友了。”
“……”青田觉得眼睛有点酸胀，揉了揉，然后说：“是吗，那真是很开心哟。”
那边的电话又转给了木和，
“青田，花池来找我看电影，快开场了，下次聊哟。”
“那……我祝福你们。”青田缓慢而沉重地挂上了电话。
原来不是四个字，也不是三个字，最后要说的竟然是五个字的“我祝福你们”。
有滴像液体似的东西从少年的眼角滑下，落到他的球鞋上。
少年低下头看了看，却看到左脚的球鞋破了一个洞，脚趾有些窘迫地露在外面。他想，应该叫爸爸寄点钱过来，也要换双新的了吧。
然后少年朝实验楼走去，他有些担心会不会因为说谎话而长长鼻子，因为没再写小说不是因为功课忙，而是他每天泡在实验室里，想做一部很伟大的机器。
有多伟大呢?
那应该是个时空穿行器，可以带他返回那些匆匆而逝的青春里去，哪怕什么也不做，只是回去再看一眼。
VOL.8
