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会计学基础知识点范文1
人工智能是研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为的学科。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大。随着我国“互联网+”战略计划的不断推动与发展，人工智能成为新的发展方向，并已进入会计信息化领域。人工智能的互联网记账平台将完全实现从基础资料的输入、审核、记账、分析的全自动过程，算账、记账和报账等工作将不再由人工完成，传统会计工作将受到巨大的冲击。《基础会计学》课程作为会计学、财务管理、审计学方向最重要的专业基础课程。对会计学科的整体认知和学习具有极其重要的作用。该课程内容设计一直是以核算为主，也可以认为《基础会计学》其实就是会计核算的基础，这种设计并不科学，因为它没有体现整个会计学科的基础，特别在人工智能涉入会计行业、会计核算功能弱化的情况下，这种内容定位和设计显得片面和不足。《基础会计学》课程如何与时俱进，如何让会计专业初学者更全面认知和了解会计学科，重新定位和改革《基础会计学》课程内容变得势在必行。
一、目前《基础会计学》课程内容设计存在的问题
（一）会计职能介绍不全，初学者对会计功能认识不足学完《基础会计学》课程学生的普遍认为会计就是一个账房先生的角色，围绕着记账、报账、算账内容开展工作而已。其实会计职能远非如此，除了核算还有重要的管理和监督职能，而教材内容多数对管理职能一句代过，学生从思想认识上形不成对整个会计学科的认知和理解。职能介绍不足，学生对整个会计功能认知缺失，到底会计能干什么并不明确，围绕核算花太多时间，功能学习过少。
（二）与后续知识体系不连贯，知识点前后脱节
会计专业课程第一学期开设《基础会计学》，第二学期开设《中级财务会计》。而《中级财务会计》中涉及实际利率等知识点时，实际利率如何计算，大部分教材内容都是直接给出实际利率，简化带过，无法让学生对这个利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基础会计学》根本就缺少时间价值概念内容，这个知识点一般都安排在第三学期的《财务管理》课程才开设，这就造成学习思路脱节，知识点前后不连贯的问题。
（三）理论与实际应用联系不足
《基础会计学》理论知识详实，但实践应用严重不足，在讲授主要经济业务的会计核算处理内容时，虽有案例，但多数是以各个知识点为主的独立案例，缺乏企业完整业务之间的系统联系，理论与实践应用严重脱节的设计非常不利于学生学习。
（四）缺乏人工智能应用
目前该课程人工智能内容完全不涉及，仍然停留在手工模拟做账阶段。
（五）对会计职业的发展认知缺失
该课程内容设计没有涉及会计职业发展、会计岗位职能、我国会计准则体系形成发展等知识点，学生对从事会计行业，未来的职业发展方向和各种岗位职能严重认识不足。
二、《基础会计学》课程新定位思考
充分应用人工智能，注重会计思维的培养，以实际企业完整业务为主线，加入部分管理会计职能、电算化功能和税收知识，将会计核算、会计管理、纳税操作、会计电算化多知识点有机融合，具体有以下几点：一是与人工智能相结合，将《基础会计学》课程与《会计电算化》课程相融合。二是增加行业发展、职业规划、岗位职能、职业道德内容，将《基础会计学》课程与《财经法规与职业道德》课程相融合。三是增加会计管理职能知识点，将《基础会计学》课程与《初级财务管理》课程部分内容相融合。四是增加纳税知识点，将《基础会计学》课程与《初级经济法》、《纳税申报》课程部分内容相融合。
三、《会计学基础》课程改革思路
（一）教学内容改革，采用模块化
1.会计基础知识模块：（1）会计概念、对象、目标、发展史；（2）会计的职能：核算、监督、管理职能；（3）会计法律制度、会计管理体制；（4）会计机构与会计人员；（5）会计的职业发展。2.会计核算职能模块：（1）会计核算的基础假设与会计基础、信息使用者及质量要求、会计准则体系；（2）会计要素、会计等式；（3）会计科目与账户；（4）会计记账方法；（5）会计凭证的审核、传递、保管；（6）对账与结账、错账查找与更正、会计账簿管理；（7）电算化条件下的会计凭证、会计账簿、财务报表集成模块（含资金筹资业务、资金运用———采购、生产、销售、利润分配、纳税处理等）；（8）财产清查。3.管理职能模块：货币的时间价值（含复利现值和终值、单利现值和终值计算）。
（二）教学计划改革
会计学专业教学计划中，因为《会计学基础》融合了《会计电算化》、《财经法规与职业道德》、《初级财务管理》课程的部分内容，原来安排在第二、三学期的相关课程应与该课程做整合处理。
（三）教学方式、学时分配改革
会计学基础知识点范文2
关键词：会计学；专业课程；教学
会计学专业是一个理论性和实践性紧密结合的专业，旨在培养熟练掌握会计学理论知识、具有扎实会计实务操作能力的高素质、复合型应用人才。
为了实现会计学专业的培养目标，按照知识体系的设置不同，会计学专业课程一般可以分为基础课程（如会计学原理、财经法规等课程）、主干课程（如财务会计、管理会计、财务管理、成本会计、审计等课程）、实践课程（如会计模拟实习等课程）。不同类型的会计学专业课程，有其不同的特点。针对各类课程的特点，采用不同的教学方法，以提升教学效果。
一、基础课程教学重兴趣
会计学基础课程是在学生刚迈入大学后首次接触的专业类课程，对于刚接触会计学专业的大学生而言，这类课程的特点是理论性强，比较枯燥，入门有一定难度。如何树立学生的专业思想、培养学生的专业兴趣，为后续课程打好基础，是这一时期的重要教学任务。
在会计学原理课程中，可以采用情境法进行教学。例如讲到“资产=负债+所有者权益”会计等式时，可以让学生自己创设一个开厂的情境，启发学生开厂时，资金如何筹集（借入资金，形成负债；投入资金，形成所有者权益），筹集资金以后，可购建厂房、添置设备、购买材料等，形成资产。等式右侧表示资金来源，等式左侧表示资金运用，左右必然相等。通过情境创设，学生在轻松、易于理解的小故事中，把资产与负债、所有者权益的关系顺利掌握。
在财经法规课程中，可以采用口诀法进行教学。将知识点归纳总结成口诀，朗朗上口，记忆方便快捷。讲到哪些货物实行增值税低税率时，可以编制如下口诀：“基本温饱、精神文明、农业生产、生活能源”。把采用低税率的货物归为四大类别，这样将零散的、容易混淆遗漏的知识点，以口诀的方式归纳到一起，便于学生掌握。
二、主干课程教学重实效
会计学主干课程，是对中、高年级的大学生开设的，这类课程涉及的知识面广、具有一定深度和难度。在讲授这类课程时，要循序渐进引导学生参与教学，变被动接受知识为主动获取知识，让学生切实有效地掌握专业知识和专业技能。
在财务会计课程中，可以采用辩论赛形式教学。在讲到账务处理程序这一章时，引用辩论的方式授课。课前，将“记账凭证账务处理程序是最适宜的会计核算形式”和“科目汇总表账务处理程序是最适宜的会计核算形式”作为正反两方观点，布置给学生，让他们组成辩论队，广泛收集材料，做好辩论准备。课堂上，学生将专业知识、应变能力、语言表达交汇在一起，获得掌声无数，收到不错的教学效果。
在财务管理课程中，可以采用项目法进行教学。例如讲到资本结构优化这一教学内容，教师可设计一个资本结构优化的项目，要求学生以三种不同的优化方法，每股收益分析法、平均资本成本比较法、公司价值分析法，进行资本结构的优化。课前，教师按照学生人数进行分组。每个项目组采用一种优化方法，选出一个学生担任“项目经理”。课中，在“项目经理”的带领下，各项目组成员齐心协力完成项目。教师可以从旁协助，辅导答疑。等各组都完成项目后，由学生互相评价，比较三种方法各自的优缺点及适用范围；接着由教师进行总体分析和评价。课后，学生及时把在项目实施过程中遇到的问题，反馈给教师；教师对本次项目教学的成功之处，以及需要改进的地方，进行总结。通过项目法教学，学生的积极性被调动，自主学习，掌握知识，提升技能。
三、实践课程教学重能力
会计学实践课程，是对高年级的大学生开设的，要求学生在学习和掌握了一定的专业知识和专业技能的基础上，进行实务操作，操作的内容涉及会计基础知识点和会计操作规程的运用。这类课程具有综合性、操作性强的特点。在讲授这类课程时，要着力培养学生理论联系实际的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生动手操作能力和团队合作能力。
会计模拟实习课程可以采用任务驱动法进行教学。分为四个实施步骤：创设情境、设计任务、自主探索、总结评价。首先，由教师创设情境，将某工业企业一个月的经济业务作为操作的范围，介绍模拟企业的概况，提出操作程序和规范要求。其次，教师设计任务。将会计业务流程具体划分为建账、填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登账、成本核算、结账、对账、编制会计报表等若干任务。再次，在教师指导下，学生独立完成各项任务。学生通过模拟操作，完成一项又一项任务，巩固理论知识，增强感性认识，实现知识和操作同步提高。最后，由教师总结和评价，对每项任务的规范性操作注意点进行归纳和总结，对学生任务的完成情况进行评价。通过任务驱动法教学，使学生能通过一段时间的实际操作，了解和掌握会计业务处理的全过程，为尽快从事会计工作打下坚实的基础。
会计学基础知识点范文3
关键词：心理特点；教学艺术；模拟实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0031-01
近几年来，会计学专业很热，相对其他专业而言就业几率也很高。所以为了顺应市场的需求，各大高校会计学专业相继建立了完善的专业教学体系，从而向社会培养会计类人才。但是在少数民族地区的高等院校民族学生的学习气氛和学习成绩与汉生班学生比较起来存在着一定的差距。本人根据实践教学经验，要想缩短此差距是否从以下几个方面进行探讨。
一、完善实践教学系统注重模拟实训
虽然高校会计学专业基本上形成了理论教学与实践教学相结合的教学模式，但是有些学校存在着实训系统与学生人数比例不匹配现象，例如在缺乏会计模拟实验室、计算机少学生多、模拟设备的购置和更换的时间缓慢，从而造成学生的实训实践大大减少。会计模拟是强化实践教学的一种基本形式，必须完善实践教学系统注重模拟实训，学生与模拟设备要成比例、模拟设备要及时更新换代这样才能使学生多实践有助于提高学生的动手能力。还可以邀请某些会计在职人员进行现场讲解，或许他们的用语措词不够专业，但却是最通俗易懂的，这样更增加了真实感，更好的做好会计模拟教学工作。21世纪是信息时代，为了顺应时代潮流，我们更要加强手工会计模拟与会计电算化模拟结合起来，计算机使学生觉得会计模拟不再是枯燥和无谓的，从而加深学生对会计模拟的认识和掌握，提高学生的会计模拟实践能力。
二、加强课堂教学艺术提高学生学习兴趣
民族院校的少数民族学生的基础相对于其他大学学生来说，较为薄弱。因此，在学习会计类课程时，往往有许多学生反映难以理解，特别是对一些专业术语，学生多感觉较难掌握。笔者认为，注重课堂教学艺术，使会计学贴近生活，实现会计教学生活化，能够让学生更好地理解和掌握会计基础知识。
例如在《成本会计学》中，由浅入深引导，在教学中，根据课程的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，可以使学生感到形象生动，而倍感亲切。在讲解“共同费用的分配”时，产品之间分配共同费用时可以选择一定的分配标准进行分配，如重量比例分配法、定额耗量比例分配法、定额费用比例分配法等。但是学生们听起来比较抽象难以理解。我认为用一个简单的贴近生活的事情可以引导出上述分配方法。问：“从咱们学校打出租车到师范大学需多少钱？”很多同学喊：“20元”，我再问：“李娜和王艳两名同学打一辆出租车到师范大学时这20元车费怎么分摊？”学生们喊：“每人10元”，我说：“按照我们成本费用分配原理来讲是不对的”，同学们带着很奇怪的表情望着我问：“为什么？”我说：“应该按照这两位同学的体重的比例去分配这20元，谁的体重大就相应的多承担车费”此时同学们哄堂大笑频频点头说：“对、对”。从而就可以引出共同费用的分配方法。此种教学方法使学生很轻松的很愉悦的理解了知识点，作为教学者也达到了教学目的。老师用风趣、贴近生活的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以评点，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生浓厚的兴趣，使学生把会计学习当作一种愉快的享受，从而培养起对该学科的学习兴趣。
三、掌握学生的心里特点激发他们的学习毅力
据相关的当代大学生心里研究的文献所知，当代大学生学习心理发展水平滞后于生理发展水平。这个阶段的大学生学习认知方面产生出某些困扰问题，如知识与能力关系、社会工作与学习关系、入党等政治进步与专业学习进步关系等。当前大学生不良学习心理表现有，学习态度不端正，目的不明确。随便迟到、旷课；课堂上或看小说、杂志，或戴着耳机听音乐或干脆睡大觉混日子，老师布置作业不认真完成；课后沉迷于网络游戏、网络聊天或宿舍玩牌下棋之中；过分追求眼前的利益，成天忙于社会性工作。有项调查研究显示有54.4％的学生“决心学好”，“60分万岁”和“学好学不好无所谓”这两项之和为40.6％，“不感兴趣的课干脆不上”和“人到了心不在课堂”这两项之和高达55.7%。学习意志力不够。具体表现在：学习不勤奋，怕吃苦，缺乏孜孜不倦的求学精神。
针对学生的客观心里特点，在课堂教学中要溶入知识价值观教育和理想信念教育。给大学生营造良好的社会环境，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围。多讲一些成功人士的奋斗故事和成功事迹，引导学生树立起远大的人生目标，努力学习争取实现自己的目标。
四、根据少数民族学生的基础教育特点设计教学方案
一般情况下少数民族地区的民族语言的基础教育和其他汉族学校的基础教育比较起来也存在着一定的差距。部分学生中小学时期的学习基础不扎实，到了大学，不能很快地调整和适应，学习效果差；部分学生自制力差，学习上缺乏主动性、自觉性，遇到困难和挫折缺乏应对能力，从而在学习上不够积极，丧失了学习信心。所以在教学中要从浅入深、循序渐进讲解，并且关系到基础知识的地方应当重复复习后再衔接新知识，这样的话学生的理解程度更好一些。
参考文献
[1]明兴建，白强.大学生学习心理状况调查[J].重庆大学学报社科版，2002.
[2]刘翼灵，贾晓明.1997-2002年高校心理咨询研究成果与问题探讨[J]北京理工大学学报社科版，2003.
会计学基础知识点范文4
一、课程设计的国际化
随着经济全球化的发展，越来越多的国内企业参与到国际竞争中来，用国际上通用的语言思考、工作与交流的能力也越来越重要并得广泛重视。这种能力自然也就成为我国高层次财会人才参与竞争的一种有效工具。我国的教育机构、各类高等院校一直在思考如何顺应这种发展潮流，推动各层次专业人才通过学习来获取这种能力。全英教学就是基于这种背景的一种有益尝试。从暨南大学会计学系硕士研究生《会计学》课程全英文教学的实践来看，所谓全英文教学绝非仅仅指课堂教学语言使用全英文就可以，而是包括从课程目标的设定、课程内容的安排以及教学方法等方面，都要做到真正的国际化。
（一）课程目标 《会计学》是工商管理学科硕士研究生各专业重要的专业基础课之一，其目的是让学生系统地掌握会计学的基本原理与方法，探索和研究会计学的一些专门问题，使学生对会计学问题有一个较为系统的了解。有鉴于此，课程的目标定位决不能仅限于讲授基础知识点，还应该既注重理论探讨，又强调实践运用；既讲授西方现存的理论体系，又探讨最新的学科前沿。只有设定这样的课程目标，才能真正定位于课程建设的国际化。同时，还应该立足中国独特制度环境与企业经营特点，讲授中国现行的财务制度与会计方法，这是我国高校专业课程可以最终走向国际化的精髓所在，但也绝不是美国的《会计学》课堂在中国的重演。笔者认为《会计学》课程应该力求达到以下三个层次的目标：（1）向学生讲授会计学的基本知识、基本方法和基本技能即“三基”。这是课程必须要实现的基本目标。（2）在充分考虑“三基”的基础上，培养学生形成国际化的全局“会计观”。即让学生能从全球经济、企业运行等大环境出发，以国际视野看待会计系统在其中的地位、作用，以及为实现这种价值，会计系统应当采取的变化与变革、会计人员应当具有的素质和能力。尤其是，中国会计系统应该采取的变化与变革。（3）通过研讨相关学术文献，培养学生独立思考与自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活地运用所学知识的能力。
（二）课程内容 为了有效达到国际化课程建设的目标，全英文课程在课程内容的安排上绝不仅限于讲授基础知识点。因此，我校在教学内容的安排上实现了模块化设计，将该门课程的内容设计为不同等级的四大模块。不同模块之间层层递进，环环相扣，从教学内容上较好地吻合和实践了课程定位和目标，以保障达到国际化课程的水平。具体而言，《会计学》课程内容主要包括如下四大模块：
（1）基础模块。由于《会计学》全英文课程主要针对工商管理学科硕士研究生各专业，教学对象的专业基础通常参差不齐，因此，《会计学》课程先从基础模块开始让学生领略会计学，以中国上市公司完整的年度报告为范例，从“社会为什么需要会计”这个根本问题入手，进而讨论会计的产生和发展、社会经济发展和技术进步对会计的影响、会计学科的主要分支、会计工作以及会计职业等主题，从开始就给学生一个总括的会计观；接下来再讲授最基本的会计技术——复式簿记原理，其内容包括会计要素和会计恒等式、账户的设置、借贷记账法的基本原理及其运用，通过会计循环的学习，学生将初步了解复式簿记原理；在此基础上，通过分析更加复杂的经济业务，让学生更好地理解并初步运用复式簿记原理。
（2）要素模块。本模块主要以财务报告的六大要素为主线，分别研讨如何具体确认、计量、记录企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，具体分析财务报告的编制原理与方法。这也是继基础模块之后的一个巩固性模块，要求学生进一步了解这些原理背后的基本理论。当然，在研讨的过程中，既结合会计学科的新发展、新动向，又结合实践中会计准则、内部控制、会计职业道德等内容的演进与发展，穿插了大量国内外的企业实际案例。
（3）报表模块。财务报告是会计系统的最终产品。在财务报告编报的基础上，本课程还从报表使用者角度，阐述如何理解财务报表信息以及报表分析的基本原理与方法。这是一个提高性模块，强调学生在学习前面两个模块的基础上，分析大量国内外案例，熟练运用其所掌握的基础知识。
（4）综合案例分析模块。本课程以最后的一个大型综合案例作为最后的综合测试环节，将学生分成若干小组，并组织各个小组讨论和交叉点评。这是课程设置的最后一个综合运用与提高性模块，也是保障本课程教学目标和理念实践的一个重要措施。四大模块之间层层递进，环环相扣，较好地吻合和实践了课程定位与目标。
二、教学方法与教学手段的国际化
据相关调查发现，我国高校目前仍有超过一半的研究生认为其专业课程内容的基础性知识偏重、前沿性知识比重过少。在教学方法上，以教师主讲为主仍是主导的教学方式，研讨式教学、互动教学、案例教学、实验教学和网络教学等方式还没有被广泛采纳。为了有效地采用国际化的教学方法和模式，我校在硕士研究生《会计学》课程的建设中，从教学方法上尝试了某些改革。
（一）强调“学生为主导”的模块化教学 由于《会计学》课程强调学生对知识的综合理解与运用，因此，我校率先构筑全方位立体化全英文教学过程，着手开展课程建设的国际化教学改革。将教学过程按教学环节划分为四大模块，相互之间层层递进，环环相扣，较好地实践了本课程的教学理念。从基础模块到巩固性模块，再到提升性模块，最后是专门的案例分析模块，始终坚持学生是课堂的主导者，老师是倾听者，教师与学生的角色发生根本转变，而且也适应来自不同专业、基础各异的学生一起学习。通过这种模块的设计保证了教学过程中理论与实践相结合，既有定性分析，又有定量分析；既有理论探讨，又有实践运用；既有西方现存的理论体系，又结合了我国现行的财务制度与会计方法。
（二）强调基于“情境导入”的案例教学 会计学科不仅是一门理论性和技术性很强的学科，而且也是一门应用性和实践性很强的学科，案例教学因此而成为一种深受青睐的教学方式。《会计学》课程的全英教学过程始终强调基于“情境导入”的案例教学，让学生可以设身处地地站在决策者的角度来考虑其所面临的决策问题。以四个模块的教学内容来看，案例分析的比重逐步加大，而且绝大部分案例是基于中国情景的实际案例。通过“情景导入”，让学生的学习过程处于一个开放的、现实的经济环境。特别是最后的综合案例分析模块，学生通过个人准备、小组讨论、分组陈述和提问，运用已有的知识和技能，去探索某个决策问题的解决思路，拓展自己的管理知识与技能。实践证明，这种强调案例教学的方式非常受学生的欢迎，教学效果也非常好。
（三）强调“互动式”的科研教学化机制 为了改变当前很多研究生所反映的专业课程前沿性不足，而基础性有余，在《会计学》课程的教学过程中强调任课老师将科研教学化，并采用互动方式来实施教学，在教学过程中通过启发式、探究式教学引导学生开展科研活动，阅读最前沿的学术文献，以学术研讨的方式就某个学术专题展开讨论，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习热情并了解最新的学术前沿，使教学与科研、教师与学生形成良好的互动机制。
（四）强调基于“中国国情”的国际化教学 《会计学》课程的全英文教学并不只限于语言的英文交流与沟通，更重要的是强化学生的感性认识和国际视野，同时立足中国国情。在教学过程中，我校侧重中西方实践发展的分析和比较，力求通过这些学习打破物理课堂的约束，让学生对国际和中国会计实践有一定的了解，真正做到课堂的国际化，而不是语言的国际化。强调立足本土，引导学生以国际视野分析中国独特的问题，这也是我国高等教育最终走向国际化的必经之路。
三、教学平台建设的国际化
显然，在继续推进课程内容、教材、教学方法与手段、科研与论文等国际化的同时，也要充分利用各种机制与技术来推进教学平台建设的国际化，从而为课程建设的国际化提供支撑，最终增强全英文教学的《会计学》课程的吸引力，以实现我国高等教育的真正国际化。为此，我校已经或者正在通过以下两个方面来建设一个国际化的教学平台，从而有效地支撑《会计学》课程全英文教学的专业课程建设。 当然，其他更多的积极有效的措施还在不断的摸索之中。
（一）基于以学生为主体的课前导航平台 在全英文教学的《会计学》课程建设方面，必须确保拥有一个有效的课前导航平台。学生在进入学习之前，可以先看到教师对本门课程的学习目标规划、学习建议、知识结构，在清晰的导航下引领学生进入学习。在学习过程中，每一章节上课之前，教学管理部门会协助教师向学生提供本章节的学习资料如教学大纲、案例、电子课件、相关文献等，学生在导航平台中可以看到教师对自己所提出的学习建议。这就从机制上保障了以学生为中心的教学理念，保障了互动式的教学方法的运用，也保障了以学生为主体的模块式教学的实施。这些措施也已经在全英文教学的《会计学》课程中得到实践并取得了良好的评价与反馈。
（二）网络教学平台的建设 全英文教学的《会计学》课程除了呈现出经过教学设计的学习模块之外，还有大量的英文学习资源如相关的学习网站、案例、视音频资料、相关文献等。目前，我校正在大力推进全英文教学的《会计学》课程的课程模块与网络教学平台建设，把与课程相关的教学大纲、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等上网，使其成为学生自主学习的平台。此外，还将借鉴国外一流大学的经验，推出一些免费网络课程资源，从而加强我国高等教育的国际影响。
四、结论
上述只是我校在长期探索硕士生《会计学》课程全英文教学中的一些措施和经验。这些措施和经验是否具有“普适性”还有待进一步实践。如何以全英文教学为载体，真正实现“国际化与本土化相结合，素质教育与职业教育相融合”的高层次会计专业人才培养理念，还有许多具体问题值得深入探讨。
[本文系暨南大学2012年研究生全英教学课程建设项目《会计学》阶段性研究成果]
参考文献：
[1]宋配晶、陈红、胡泊：《非英语国家高校开设全英文授课硕士生培养项目现状比较》，《学位与研究生教育》2008年第9期。
[2]于永生：《会计专业双语教学现状调查报告》，《中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会论文集》。
会计学基础知识点范文5
技工学校学生的基础相对于高职、大学学生来说，较为薄弱。因此，在学习《会计学原理》课程时，往往有许多学生反映难以理解，特别是对一些专业术语，学生多感觉较难掌握。笔者认为，注重课堂教学艺术，使《会计学原理》贴近生活，实现会计教学生活化，能够让学生更好地理解和掌握会计基础知识。
一、由浅入深引导《会计学原理》的术语很多，在会计教学中，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，可以使学生感到形象生动，而倍感亲切。在讲解“资金筹集业务核算”时，企业筹集资金的主要途径有两个方面：
一是接受投资者投入的资金，包括国家投资、其他单位法人投资、个人投资和外商投资等；
二是向债权人借入的资金。大部分学生不理解这些内容。笔者举例：“现在国家鼓励职校、高校学生毕业后自主创业，如果你们想在毕业后自己或者和同学一起开一家小企业，首先要有什么？”大家都争着回答：“钱！”“这个钱从哪里来呢？”学生们回答：“可以让老爸老妈先投资一部分”，“还可以向银行申请小额贷款啊，是免息的哦！”这时，教师就可以进行引导，父母的投资就像接受投资者投入资金中的个人投资，向银行申请的小额贷款就像债权人借入的资金。这样，学生就比较好理解了。
在讲解资金运动时，学生不理解资金怎么会“动”起来。教师接着筹集资金的话题引导学生：“筹集到一定资金后，就可以自己开办企业了。办企业首先要有厂房，租厂房、租设备，买原料，才能生产出产品……产品上产出来后，再卖出去，又得到了钱。这些钱又用来继续扩大生产，用来买原材料，又生产出新产品……如此不断重复，大家想一下，这些钱是不是经过了这样的一个运动过程：钱——原材料——产品——钱？这就是资金运动。”学生听完讲解，会意点头。在讲解资产这一概念中，要重点强调拥有或控制。笔者在讲解时举例：“张x同学，现在你口袋里有三百元钱，其中有一百元是借王x同学的，这三百元钱，是不是都是你的资产呢？”学生回答：“不是，因为其中的一百元不属于张x同学”。这时，正好引入负债的概念。老师用风趣、贴近生活的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以评点，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生浓厚的兴趣，使学生把会计学习当作一种愉快的享受，从而培养起对该学科的学习兴趣。
二、课本知识结合现实生活每个班级每学期都有一定数额的班费，用于班级开支，让学生学会进行账务管理，按课本要求记账，确保班级经费开支由每个学生审核，使课本知识与现实生活紧密相联。另外，要让学生养成记账的好习惯，把每个学期个人的开支都进行详细记录，每个月结算一次，查看自己每个月的开支是否超过限额。通过记账，可以培养学生良好的开支习惯，还可以培养学生对会计的感性认识。在讲到原始凭证的内容时，让学生将购买班级用品的发票与课本上所列的内容一一核对，使学生增强感性
会计学基础知识点范文6
摘要：《会计学基础》在实际的教学过程中存在着许多的问题，最突出的问题是学生往往是第一次接触会计，没有相关的会计理论知识，更没有会计的实践操作经验，因此在学习的过程中，往往感觉很不容易理解，教师在讲解相关理论知识很费时间，往往要举很多实例来帮助学生理解， 但是教学效果往往不尽如人意。目前的企业管理沙盘实训课程正受到国内外企业高层管理人员和培训专家的青睐，国内将此课程纳入到教学体系之中的高校已有500多所。本文现尝试将ERP沙盘对抗实训课程融入到会计学基础各理论知识的教学当中，对沙盘在各知识点中的应用做一有益探索，相信对于提高学生学生会计学基础的兴趣和热情，加深学生对知识点的理解和掌握有现实意义。
关键词：ERP沙盘；《会计学基础》理论教学；应用
一、ERP沙盘简介
ERP沙盘实训课程是以游戏的方式进行的，对学生有足够的吸引力。在教学时，老师将学生分成6-8个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、CSO、CPO、COO、CIO等），当人员较多时，可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。每队要经营一家拥有1亿资产的企业，经营活动将会持续6-8个会计年度。在经营过程中，公司由始至终都要面临产品老化、市场单一化等问题，怎么才能使公司不断成长是每位成员面临的重大挑战。6至8个会计年度后，所有者权益最高者获胜。
每一经营年度结束后，都会进行综述与分析，主要包括：损益表，现金流量预测，生产计划与原材料需求计划，市场分析，盈亏分析，比率分析等等。在真实商战中，同样如此。
二、ERP沙盘在《会计学基础》理论教学中的应用
笔者有较长时间教授会计学基础和ERP沙盘对抗实训的经验，在教学中发现，在《会计学基础》理论课程讲授过程当中，有几个重要的知识点，同时也是教学难点，有一些理论性太强，有一些实践性太强，都是学生很难理解和掌握的。在此提出一种用沙盘对抗辅助《会计学基础》理论教学的方法，将一些难懂的会计理论知识借助ERP沙盘对抗实训，以一种更直观更生动的方式传授给学生。下面作者尝试将这些知识置于ERP沙盘对抗环境中，做一探讨，当然前提是必须教授学生初步的沙盘基础知识和操作。
1、EPR沙盘在“六大会计要素”中的应用
我国《企业会计准则》按交易或事项的经济牲将会计要素划分为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润6类。缺乏丰富生活和工作经验的学生很难理解这些要素。如果结合下面的ERP沙盘盘面进行讲解，相信可以获得事半功倍的效果。
例如，在讲解“资产”这个概念时，课本的定义是：资产是指由过去的交易或事项形成的并由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。学生对于什么是“资金”往往有比较直观的感受，认为实际生活中的“钱”就是资金。所以我们可以利用ERP实训来帮助学生理解“资产”这个生涩难懂的定义。我们可以利用沙盘教具来进行描述（每一枚蓝色的币代表一百万货币资金）：初始化时给每个小组分发100枚蓝色币 ，把这些资金分别初始化为沙盘盘面上的厂房3200万元，4条生产线1000万元，现金2000万元、应收款1800万元、在产品800万元、产成品800万元、原材料400万元，则100个货币资金就分别转化成了储备资金、生产资金、成品资金和固定资金等不同的实物形态，这时就告诉学生“资产”的概念——占用在不同的实物形态的资金就称为资产，资产根据其流动性强弱又分为流动性资产和非流动性资产。
在这个对于哪些属于资产的认识过程中，学生会形成激烈的讨论，甚至是辩论，这些都是有益的，因为相比单纯死记硬背课本的生涩定义，这些讨论和辩论得出的结果能给他们留下更深刻的印象，这种新颖的形式也提升了学生学习的兴趣。同理，可以继续用同样的方法讲解负债。初始盘面比较简单，随着生产经营活动的开始和深入，便会涉及到其余的会计要素。例如，行政管理费就属于典型的“管理费用”，市场开发费则属于典型的“销售费用”，而它们都属于会计要素中的“费用”这个要素。
2、EPR沙盘在工业企业核算过程中的应用
工业企业是按照社会主义市场经济体制的要求，面向市场、独立核算、自负盈亏、自我发展的产品制造企业。随着企业生产经营活动的进行，资金投入企业以后，集资经过采购、生产和销售3个过程。而EPR沙盘实训正是模拟了这个过程，因此，我们可以将其与会计学基础课程中工业企业核算过程的相关知识很好的结合起来。
正式开始沙盘对抗实训后，一个完整的经营年度的工作由三大块构成：“年初3项工作”、“每季度10项工作”和“年末6项工作”。企业年初的3项工作：支付税金、投放广告、获取订单。每季度10项工作：支付利息/更新短期贷款、更新应收/应付款、接收并支付已订原料费、下原料订单、产品研发投资、更新生产/完工入库、更新/购买/变卖生产线/生产线转产、开始新生产、交货给客户、支付行政管理费。年末6项工作：更新长期贷款/支付利息/获得新贷款、支付设备维护费、支付租金/购买厂房/出售厂房、计提折旧、新市场开拓/ISO认证投资、关账。年初3项、季度10项和年末6项工作，已经将一个工业企业采购、生产和销售的过程很完整的模拟出来，教师可以一步步的指导学生，在做每一步操作时，都将这一步操作所代表的经济事项以会计分录的形式表示出来。
下面以每季10项工作为例来说明应用过程。季度10项的第1项工作是支付利息/更新短期贷款。企业从事任何活动都离不开资金。在企业经营模拟课程中，企业尚未上市，因此企业最有效的融资渠道就是银行贷款，而贷款数量的多少则由各小组根据自己的发展战略来确定，此时正确的会计处理为，借：银行存款***.贷：短期借款***。季度10项的第2项工作是更新应收/应付款。这里主要是偿还到期应付账款，接收到期应收账款。如果是偿还到期应付账款，应指导学生做出下面的分录，借：应付账款 ***.贷：银行存款；如果有到期应收账款，则还应该指导学生做出这样的会计处理，借：银行存款***.贷：应收账款。季度第3项工作是接收并支付已订原料费。此时必须接收前期已经订下的原材料，借：原材料***.贷：在途物资***。我们先要接收完上季的订下的原料后，才能下原料订单，即是第4项工作。此处由于原料的采购数量不同，支付货款的方式也不同，会计处理当然也会不一样，教师应让学生学会不同付款方式的处理方法。每季采购数量为5个以下的，需要支付现金，此时的处理方法应为，借：在途物资***.贷：银行存款；每季采购数量在5个以上的，则会根据数量不同有不同的账期，因此会形成一项负债，此时的会计处理应为，借：在途物资***.贷：应付账款。季度第5项工作是产品研发投资。由于学生还处于学习会计学基础的阶段，不适宜将知识点太深入，因此建议此处不要求学生掌握费用化资本化两种会计处理，只需掌握将其记入费用即可，即借：管理费用***.贷：银行存款 ***。季度第6项工作是更新生产/完工入库。该步骤是将生产线上的在制品更新一个生产周期，直到完工入库。若有完工入库的产品，则借：库存商品 ***.贷：生产成本***。季度第7项工作是更新/购买/变卖生产线/生产线转产。这里涉及到购买、变卖转产等不同的经济业务，下面仅以购买举例，教师授课时可根据需要掌握讲授的深浅程度。若企业想扩大生产规模，则需购买生产线，借：固定资产 ***.贷：银行存款。不过这里需要注意的是，此处的经济业务与实际工作稍有不同，固定资产的付款方式是分期付款的。季度第8项工作是开始新生产。新的产品生产需要投放原料，还要支付加工费，所以此处的会计处理是，借：生产成本***.贷：原材料****. 银行存款 ***。季度第9项工作是交货给客户。如果仓库里有足够的库存，就可以向客户销售了。根据订单上的账期不同，又有不同的账务处理方式。如果为0账期，则借：银行存款***.贷：主营业务收入；如果订单上显示为1、2、3、4账期，则处理成为借：应收账款***.贷：主营业务收入。此处沙盘实训教程里没有涉及到增值税内容，教师在教学中也可以灵活的做些增加。季度第10工作是支付行政管理费。借：管理费用***.贷：银行存款***。
与传统的生硬的课本练习题相比，这种边玩边做，边做边学的方式显然更能提起学生学习的兴趣。而且在每年经营结束后，系统会根据各小组所有者权益的高低评出分数，更能激发学生你争我夺的良好学习环境。
三、EPR沙盘在会计学基础其他理论教学中的应用
除上述举例的内容之外，几乎所有的会计学基础理论知识都可以用ERP沙盘这训来帮助讲解。再例如讲解“权责发生制”与“收付实现制”的含义时，我们可以这样来引导学生：在运营过程中，每季度的第9项工作—-交货给客户这一步时，由于订单中出现有赊销的情况，所以拿到这些订单的小组虽然实现了销售了，却并没有拿到现金。根据这个实务就可以讲解权责发生制与收付实现制的含义和区别。这时我们可以用提问的方式启发学生自己推导出这两个概念的区别：“销售是否实现了”，由于货物已经成功出售，学生肯定回答“是”，账务处理也增加了销售收入。接着提问：“这次销售是否取得了现金”，学生肯定回答“否”；继续问：“为什么收入增加了而现金没增加呢”此时揭晓答案：这就是所谓的权责发生制，即不管款项是否收到或付出，只要是归属于当期的收入的权力和支出的义务就应确认为当期的收入和费用；而收付实现制是以款项的实际收到和付出作为确定当期收入和费用的标准。
综上所述，充分利用ERP沙盘模拟实训可以很好的引导学生充分理解基础会计学中的基本理论知识，给学生一个直观的、可触摸、能感受的一个立体的学习环境，使得学生能够及时迅速的掌握相关的理论知识，是一种较好的教学方法。（作者单位：南宁学院）
参考文献：
[1]中教景程（北京）科技有限责任公司.模拟企业管理综合实训手册.人民邮电出版社，2008
[2]王新玲，杨宝刚，柯明.ERP沙盘模拟高级指导教程.清华大学出版社，2006.
[3]蔡秀勇.高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训[J].会计之友：中旬刊，2007（8）：68-69.
