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如何锻炼口才范文1
他们听得多，说得少，关键是不敢说。所以本人认为练好口才，首先要练自己敢说的胆识。个人胆识的确立，应该建立在良好自信心上。为此查字典小编整理了一些关于锻炼口才的资料，供大家参考。
锻炼口才的建议：
1、每天起来阅读成功口才激励语：
A 我是世界上最好的演说家
B 我的口才一天比一天好
C 我有良好的交际能力，而且朋友越我越多
D 我有无比的魅力和良好的气质
E 我能自由应付各种各样不同类型的人
(每句读10遍)输入潜意识!
2、每天寻找3个不同的人谈话
3、每天读一些口语化的文章，要大声读出来，最好读到嘴麻为止
最重要的是：坚持!坚持!再坚持!
口才锻炼的实例
1、工作面试中如何做自我介绍
工作面试的自我介绍，一般在三分钟，这个自我介绍是主考官为了更多的了解你，所以在这三分钟内，尽量把尽可能多的信息传递出去。
举例：
你好!我叫张文魁，20xx年毕业于武汉华中科技大学，20xx年至今一直在思贤教育担任演讲口才课程培训讲师，大型公开课演讲和两天一夜的公众讲话培训班是我的主要工作。
在大学期间开始系统研究世界演说家卡耐基、世界潜能大师安东尼罗宾、亚洲成功学权威陈安之、推销之神乔吉拉德、中国式管理专家曾仕强等等成功人士的宝贵经验。
20xx年，特地赶往上海进修演讲与口才，得到了许多成功人士的指导，如陈安之国际训练机构中国总代表林正财先生，中国婚纱摄影行业第一名张斌总裁，亚洲讲师之一林伟贤等等。
20xx年曾受武汉一家著名培训公司邀请，出任该公司特聘讲师，开展大学生演讲与口才培训，培训学员遍布整个武汉。
之后，又去北京系统地研究魅力口才与公众演讲，与许多在北京的著名演说家探讨了如何提升口才水平与公众演说能力，回到杭州后，结合自身特点，形成了一套独特的公众讲话训练系统。
至今，已在全国高校做过上百场巡回演讲，激励了不少的在校大学生锻炼提升演讲口才水平的热情，也帮助了不少在校大学生树立公众讲话的自信。
2、生活和社交场合中如何作自我介绍
自我介绍一直困扰着许多人，很多人害怕作自我介绍，觉得不知道自己介绍什么，除了名字之外还能讲什么。其实自我介绍在我们人生中起着非常重要的作用，一个良好的自我介绍，可以给他人留下深刻的印象，无论是从积累人脉也好还是工作生活也好，都给起到很好的作用。很多学员经常跑来问我如何去设计自我介绍，今天就整理下思路，简单写几点，分析分析，希望对大家能有一定的帮助。自我介绍分不同场合，不同环境，我们平时应该为不同场合准备好所需要的自我介绍，花一点点时间用心准备下还是有必要的，一般你设计好的自我介绍至少可以用好几年，到用时拿来就用，也不再会为不知道怎么介绍而发愁了。
生活中和社交场合中的自我介绍要讲究简洁明了，一般在10秒钟左右，有时伴随的是握手。
举例：你好!我叫张文魁，弓长张，文武双全的文，一举夺魁的魁，来自思贤教育(很高兴认识你)。
这种自我介绍分为三部分：第一部分：姓名;第二部分：姓名简单解释(方便他人记忆);第三部分：来自哪里。作为生活和社交场合，这样的自我介绍已经足够了，有时候也可以根据情景，把第二部分也去掉，直接就是你叫什么名字，来自哪里就可以了。
3、在公众前如何作自我介绍
在公众前作自我介绍和在生活社交中的自我介绍就不一样了，不能像生活中的自我介绍那么简单，毕竟你站在一个舞台上，既然站上去了，就让大家对你多了解点，你也把握机会宣传下自己。
自我宣传其实是一件非常重要的事，就像马云走到哪都会讲他的阿里巴巴，牛根生走到哪都会讲他的蒙牛，俞敏洪走到哪都会讲他的新东方一样，我们要学会不断去宣传自己，让更多人知道你，并对你留下深刻印象。
举例：亲爱的朋友们，大家下午好!我叫张文魁，弓长张，文武双全的文，一举夺魁的魁，来自思贤教育，今天很高兴能在这里认识这么多优秀的朋友，那么祝福在座的每一位朋友，自从认识文魁这一刻起，家庭更幸福，事业更成功，文武双全，一举夺魁!谢谢!(时间：30秒左右)
如何锻炼口才范文2
提升口才的方法01多听一些大师级人物的演讲，从他们的演讲过程中感受其中的技巧，比如整体框架结构，说话的轻重。学习他们，并且模仿他们的肢体语言，让你的演讲更具有说服力。
多说话。任何时候，只要嘴巴不干，还有力气，就找个旁边的人进行聊天，哪怕是扫地的阿姨，也是可以进行锻炼的对象呢。记得别担心出丑。
多观察周围的事物，环境的变化，增加自己的洞察力。所谓言之有物，如话无意义，再会说也不过油嘴滑舌尔。
多朗读优秀作品，首先把里面的不熟悉的文字弄懂，然后就开始有声的朗读，每一次都要比上次要快，这样最后看看自己能够到达什么样的节奏。
平时多进行深呼吸，进行体育运动，这样可以增加自己的肺活量。比如边跑步边背诵文章。还可以进行一些绕口令的学习，提升速度。
如果有经济条件，多参加一些大师级的演讲活动，多认识他们，可以领教到什么叫说话，说话的艺术技巧都可以提高，很自然，口才能力默默的就提升了。正可谓是近朱者赤。
提升口才的方法02抓住一切讲话的机会
在公众场合特别是开会的时候，一定要抓住发言的机会才可以锻炼到自己的口才，一定不要害怕说错，不要不敢说。
每天训练自己三分钟演讲
每天坚持看新闻，看完一则新闻后尝试来一个发表评论的即兴演讲，可以对着镜子自己说或者对朋友说。
自我暗示
每天都要对自己说我是最棒的!我一定要有一流的演讲口才!，给自己定好目标，给自己多点自信!
多和别人聊天
在陌生的地方也不要闲着，有机会就找人聊天，尝试天南地北地侃，锻炼口才的同时可以增加自己的见识。
如何锻炼口才范文3
【摘 要】 学生的口语交际能力仍然是令广大高中语文教师头疼的问题。然而，现代社会对于人才口才交际的能力却越来越被看重。本文首先指出培养学生口才能力的意义在于它是语文教学的目标与要求；是当今社会对于人才能力的要求；是根据学生的实际情况，迫切需要加强培养。然后，提出口才训练中的问题与方法，加强普通话训练；提高心理素质的训练；提高思维训练。最后，提出口语交际要文明礼貌，要训练学生脱稿的能力。
关键词 新课程；高中语文；口才能力；口才训练；培养
随着高中语文新课程改革的持续深入，越来越多的改革成效，已经在高中语文教学的课堂中被显现出来。在高中语文的课堂教学中已经取得了许多可喜的成绩，然而值得注意的是，对于学生口才能力的培养的脚步，却日显迟缓，这一问题被逐渐地凸显出来。学生的口语交际能力仍然是领广大高中语文教师头疼的问题。然而，现代社会对于人才口才交际的能力却越来越被用人单位所看重。因此，笔者根据自身的一线教学实践，就学生的口才能力培养进行思考与探索，希望能为其他语文教师起到抛砖引玉的作用。
一、培养学生口才能力的意义之所在
（一）是语文教学的目标与要求
高中语文的教学目标与要求，一直是围绕着培养并加强学生的听、说、读、写四方面的能力。然而，在高中语文的实际教学中，教师往往更加重视学生的读、写能力，而忽视对于学生听、说能力的培养。当今的新课程改革中，明确提出了要重视对学生口头表达能力的培养。因此，在高中语文的课堂教学中，教师应该给说的教学保留一席之地。
（二）是当今社会对于人才能力的要求
在当今的社会，许多工作已经不是一个人能够完成，更多的工作需要的是团队协作，与他人的合作。而且在与人的交往中和从事社会的工作中，更多的需要人才能够进行宣传、谈判、演讲等等工作。无论我们的学生将来从事什么样的工作，但是一定的口才能力和交际能力都是必须要具备的。
（三）学生的实际情况，迫切需要加强培养
根据笔者的研究调查，发现现在绝大多数的高中生，口头表达能力都不足。其原因在于，大部分的学生每天都忙于做练习题，在语文课上也把全部精力放在了听教师的讲解和记笔记上，机会没有到讲台上进行发言的机会。这样就导致了学生的口才能力得不到锻炼，长期以往，越来越不会表达了。
二、口才训练中的问题与方法
口才训练对于培养学生的口才是十分重要的，口才训练这么重要，那么，在口才训练的过程中，又主要存在什么问题，需要怎么解决呢。在此，认为主要存在以下三个问题，是关键环节，需要加强训练培养。
（一）普通话训练
普通话语音的训练，对于口才的训练是非常重要的。当演讲的时候，演讲者在台上进行演讲，台下听演讲的人是较多的甚至是众多的。若是演讲者用的方言进行演讲，则台下的听众不一定都能听明白演讲者的演讲。若是多数的听众不能正确理解演讲者的方言演讲，则演讲者的口才再好，也是无用的。不止是演讲时如此，在其他的需要口才表述的场合亦是如此。尤其是在一些庄严肃穆的场合，若是使用方言或者带有方言口音的普通话演讲，则显得与庄严肃穆的场合不符。所以，普通话口音的训练是非常重要的。
（二）提高心理素质的训练
在口才训练的过程中，有两个环节是非常关键的。这其中之一的环节便是心理素质的训练。一个人的心理素质如何，决定了这个人在需要口才表述的时候，其是否能较好的表现出来。在学生中，有不少一部分学生是不敢在众人面前演讲的。究其原因，大多数的学生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高学生的心理素质呢。一般情况下，学生越是害怕当众演讲，就越需要鼓励学生当众演讲。若是一味害怕不敢演讲，则只会越怕当众演讲。只有克服不自信的心理，不断的训练自己当众演讲，方能逐渐的锻炼出口才。所以，在对学生进行口才训练的时候，我对于那些不敢当众表述的学生，常常先鼓励他们唤起自身的勇气，鼓励他们对自己增强信心，勇敢的迈出第一步。只有不断的训练，不断的在各种场合锻炼口才表述，方能逐渐的提高自身的心理素质。所以，要加强提高学生的心理素质，鼓励他们踊跃积极的进行口口才训练。
（三）提高思维训练
口才训练中另一个关键的环节便是思维的训练。为什么如此之关键，是由于一个人口才表述的高低是与这个人的思维能力的高低相关的。一个人口才能力的提高，是随着这个人的思维能力的提高而提高的。所以，思维训练是训练口才过程中的关键环节。那么，对于学生的口才训练，也更要注重提高学生的思维能力。口语表述相对于书面表述，口语表述对思维的要求更高。因为在作书面表述时，学生可以等想好了之后写，若是有觉得不妥的地方，学生也可修改了在写。但是对于口语表述，则要求学生是边想边说的，学生既要想前又要想后，同时要说出来，这便要求学生的思维要既敏捷又要清晰，对思维的要求极高。所以，在训练口才之时，思维训练是非常重要的，要注重提高学生的思维能力。
三、口语交际要文明礼貌
教师要提醒学生，在与他人进行交际的过程中，要注意自己的文明礼貌。在训练学生的口才的时候，教师要指导学生，说话的时候，眼睛不要到处乱看，而要看着对方。同时，说话的时候，要注意自己的肢体语言，要正确的使用自己的肢体语言。由于有些学生，演讲、说话的时候，必须要依赖提前写好的稿子，离开了稿子，就支支吾吾地说不出话来。因此，教师也要训练学生能够脱稿说话。
参考文献
[1]夏菲.试论高中语文教育教学中的口才训练[J].教育界(基础教育研究).2014.01
[2]巫雪莲.浅谈高中语文教育教学中的口才训练[J].新课程学习.2009.07
如何锻炼口才范文4
关键词 中职生 口才 赞美 自信心
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.061
How to Enhance Vocational Students' Confidence in the
"Social Eloquent Skills - Praise " Teaching
WEN Jia
（Guangxi Mechanical and Electrical Engineering School， Nanning， Guangxi 530001）
Abstract Students' oral communicative competence eloquence reflects both a comprehensive quality one， but also one who constitute a comprehensive vocational skills. Especially vocational students will soon go to work， eloquent expression of the ability to directly affect students' communication and job search. Emphasis on vocational students develop social eloquence ability to learn how to praise others， accept their praise， a better foothold in society， to achieve communication between people and laid a good foundation.
Key words secondary vocational students; eloquence; praise; self confidence
1 现象分析
随着经济的飞速发展，国民教育政策的调整，中等职业教育越来越受到重视，但事实却不像我们想象的那样好。长期以来形成的教育歧视，使得中职生从心理上觉得低人一等，再加上学生家长对子女“冷漠”，使相当多的学生丧失学习的兴趣，精神萎靡不振，无心学习，在他们的成长过程中，很少得到老师和家长的称赞，使得他们存在着较为明显的自卑情绪，在和别人的交流过程中，很少会从心里赞美别人，当听到其他人得到赞美时，言辞间表现出不屑。对于这样的一种现状，作为一个中职校口才课的老师，笔者认为只有让学生在课堂教学中学会如何赞美他人，接受他人的赞美，让其从自卑走向自信，使其能更好地融入到社会的生产实践中。
在对口才课的课程准备中，教师先要对学生的情况进行了解。中职生是中考失败或初中缀学后重新就读中职学校的学生。他们对未来充满无奈，且信心受到了很大的打击，总是在学校里“混”日子。那么，如何帮他们构建起自信心是所有中职教师要需要面对的一个问题。
2 中职生缺乏信心的原因
2.1 缺少挫折的承受力
中职学校的招生对象是以初中毕业生为主，也有少部门高考成绩不理想的学生。那么，让中职生缺乏信心的主要原因就是来自考试的失利。举例说明，X学校的机电专业班的班长，在过去的成长中一直是非常顺利的，在学校与社会实践上也有过很不错的成绩。但是，高考失败让他带着非常沉重的心理压力进入到学校内，面对新的学校，他所采取的方法就是以消极的态度去面对一切，以“不在乎”的情绪来掩饰自己的不安。在一次作业中，他用了大量的文字向教师讲述他以前的学习、生活，文字中充满了深深的不安，也可看出他的彷徨。教师问及他原因时，他考虑良久，最后说出了“讽刺”二字。这让他的老师感觉到，中考或是高考，确定有可能改变一个人的一生，但是失败的结果是学生在人生中所遇到了第一个重大挫折，在这时间里，他们面临着从乐观到挫折，从自律到放纵的心理落差。
2.2 对职业教育的认识不充分
当前，许多人都忽视了职业教育的重要性，甚至还有人看不起职业教育，都认为职业教育是三流的学校、二流的教育，是无法上大学或是高中的无奈之下的选择。此外，职业教育并不是统招式的，因此在社会上形成这样的一种认识：职业教育并非正规式的教育，其学校也不是正规的。所以，正是因为人们对于职业教育的偏见，造成来校的学生也受到了影响，无法安下心来学习。
2.3 自我定位不明确
在课堂教学口才课的活动中反映出了这些中职生在专业上的认知与热爱程度还是有一定的不足，主要可分成以下三种情况：第一，完全无定位。部分学生未认识到定位的重要性，也不去考虑今后的发展，以“混”日子的态度完成学业，也谈不上与社会有交集，认为不用去处理口才、交际，毕业有工作就做，没工作就先看着再说。第二，对自己学习定位不明确。有的学生对职业教育在文化和专业学习上是有区别对待的，过于偏重某一个方面的学习，只认定操作高于一切，其他的口才与交际等都是不重要的，这样就完全忽略了综合能力的提升。第三，对就业定位不明确。有的学生对用人单位的要求、毕业动向等都不了解，未能将职业生源发展的内部、外部环境有机统一，对本身的条件和发展的规划没有深入分析。
3 如何通过“社交口才技巧――赞美”来增加中职生自信心
3.1 创设情境，激发兴趣
在对中职学生的教学实践中，如何让口才的锻炼发挥更好的效果，如何将赞美的力量融入口语的表达能力呢？倘若仅仅将教学看作一项任务，简单、机械地讲述谁都明白的奖励话语，然后将教学的内容不假思索地讲给学生听，那么根本无法发挥教学的作用，更别说建立学生的自信心了。要想让学生在人际交往中运用赞美，就需要教师在课堂上激发学生对知识的感知，对赞美的语言产生兴趣，从而带动学生的主观能动作用，让他自己可以在别人的赞美中认识到全面的自我，加强对自己优点的理解。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。在语言的教学中，仅仅讲授课本上的内容，是无法将学生引入一个比较好的场景的，所以需要借助其他的技巧，例如表演、游戏和角色扮演等，从而为学生的理解创造一个好的学习环境，提高他们的学习兴趣，进而促进他们的理解能力。例如：情境设计：同宿舍的同学穿了件新买的外套在照镜子。你正好看到，会怎么赞美她/他？让课堂同学进行角色扮演，然后每组同学进行评价，从而找出更多赞美他们方式。并让在角色扮演中得到赞美的同学谈谈得到别人赞美的感受，使他们懂得得到别人的赞美是一件令人感到快乐的事。在教学的引导下，枯燥传统的教学理念已经无法发挥很好的效果，只有结合教学内容，创造适合的场景，让学生能够在虚拟的环境体会到学习的兴趣，让他们讲出自己想说的赞美的语言，令课程的教学内容吸引学生，才能取得良好的教学效果。
3.2 捕捉闪光点，增强自信心
课堂的教学不是静止的，而是一个动态发展的过程，所以教学中也就会有很多的预料不到的情况，也有些行为可能会与教学的目标不相符合。作为教学组织者必须加强调控，促进“互动”的不断展开。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者如何去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”所以，在教学课堂上，让学生们去发现和捕捉同学身上的闪光点，并加以赞赏和表扬，让本人和同学都重新认识和评价自己，此时，学生的自信心便悄然立起，并在大家的赞美过程中，自信心得到进一步提升。课前，给每个学生发一张小纸条，在四个组中分别找出个别学生上课不认真，自信心不足，平时不爱与人交流等特点，在另外的小纸条中分别写上他们的名字，让四个组的组长上来抽签，并大声读出他们的名字，让每组的同学在自己的小纸条中分别写出所抽到同学的优点，并写上称赞他的话，并面对面地对他加以赞赏。刚开始，这些同学感到不好意思，甚至不敢抬头，逐渐地，他勇敢地抬起头接受了来自同学们的称赞，这时在他的眼里，看到了感动，同时也看到了自信。“赞美”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“优点轰炸“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。让学生在生动的课堂教学活动中，不仅学到社交口才知识，同时也增强了自己的自信心。
有位教育家说，“职业教育是天底下最伟大的慈善事业，我们从事的是曾经失败者的拯救工程”。 如果我们培养的中职生既有扎实的专业操作技能，又有丰富的语言素养、良好的口语表达能力和社会交际能力，他们一定能更好地走向自己的工作岗位。社交口才训练―赞美就是培养中职生从自卑走向自信基石之一，也是他们能更好地立足于社会的法宝之一。
3.3 延伸课外，增加学生锻炼的机会
在课堂上，学生得到的赞美机会毕竟是有限的，尤其是有些活动可能学生的参与程度未必高，如果仅仅靠课堂上，学生锻炼的机会还是比较受限的，除了把握课堂上的教学效果，教师还要给学生多创造一些户外练习的场景，比如课前5分钟或者课堂剩余的时间等。在课堂前5分钟，可以让学生自己设置一些场景对特定的语句进行练习，也可以根据自己的经历进行对话的练习，这样不仅可以增强学生在课堂上的积极性，还可以针对之前学过的内容进行实践。为了鼓励学生赞美他人和欣赏自己，教师可以设置一些户外活动，有些同学如果对他人可能羞于表达赞美之情，但是如果针对大自然静态的事物，就会改变一些。在户外，教师也可以发挥组织者的作用，为学生们布置赞美美景的话题，例如每人准备一段话来表达对景物的描绘，然后讲好后找几个同学进行赞美等。将口才的技巧能够自然地流露出来，运用语言表达给他人，才能不断增强学生对教学内容的理解，不断强化学生的口才技巧。
3.4 树立榜样，增加自信
学校可以从社会上邀请本校的优秀毕业生，并已在社会上做出一番成绩的校友来校进行讲座。在讲座会上，可以告知学生自己的奋斗史，对自己进行赞扬，也赞扬学生，告知他们，只有自己不要看轻自己，自己愿意去努力、去奋斗，那么在将来的工作岗位，没有人会看不起你。并在进入职场后，学会与人相处，用自己的事例去激发学生学习的动力，增加他们的自信心。相信这一种榜样的力量是无穷的，一定会给学生带来启发，让他们知道，无论多么小的一颗螺丝钉，总有它的闪光点。
教师除了采用相应的方式让学生在学习的过程中，获得更多的知识，同时还要尽量教授学生学习的方法。在循序渐进的教学模式的探索中，不断增强学生对他人的理解，由衷地赞美他人，善于发现生活中的美，提升自我的认知，加强自信心的培养。
参考文献
[1] 朱元君.自信――中职生飞翔的翅膀[J].职业，2013（17）：78-79.
[2] 黄琼.中职学校学生缺乏自信的成因及矫正对策[J].中文信息，2013（3）：53-54.
如何锻炼口才范文5
【关键词】技工学校；口语交际；就业
随着社会的发展，人与人之间的联系日益密切，口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视。不论人们从事哪一项工作，都需要一定的语言表达能力和社会交际能力，因此，人们越来越强烈地意识到口才在日常工作、生活中的重要作用。鉴于此，以求职就业为导向，培养技校学生良好的口语交际能力已成为语文教学中的当务之急，笔者根据多年的教学体会，结合自己的思考和探索，谈一下口语训练的重要性及口语训练的策略。
1．针对技校学生的口语交际能力现状，鼓励学生多“开口说话”
目前，技校学生的口头表达能力不尽如人意。初中阶段，迫于中考压力，学生们语文课上忙于听分析、记答案、做试卷，“金口不开”的时候居多。上了技校后，随着年龄的增长，在16岁到18岁这个阶段，心理发展更趋于封闭，课堂上愿意主动举手发言的已不多，唯恐说错了引起别人嘲笑。另外，部分学生因生活环境不同，地方方言浓重，普通话不标准。在人才竞争激烈的今天，技校学生毕业时都要参加求职面试，如果现场表现得胆小紧张，表意不完整，表述不清楚，表达不流畅甚至不能用语言来表达自己意思，答非所问等现象很难让用人单位满意。由此看来，提高技校学生的口语交际能力已迫在眉睫。为了帮助学生能够勇敢地推销自己，展现自我，达到顺利就业的目标，语文教师要针对学生的实际情况和“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育方针，鼓励学生克服怯懦心理，从怕说到敢说，努力锻炼在公众场合说话的能力，时刻唤起他们的自信与勇气，告诉他们表达能力不是天生的，它是通过后天努力培养获得的。只要注意选择科学的训练方法，加上持之以恒的精神，人人都能提高口语交际水平，只有这样，才能使自己在日益激烈的职场竞争中站稳脚跟，立于不败之地。
2．引导学生认识什么是真正的口才，树立正确对待口语训练的态度
所谓口才，就是口语表达能力，即善于用口语准确、确切、生动地表达自己思想感情的一种能力。那么，怎样的口语表达才称得上是真正的口才呢？我们知道，现实生活中，爱说话，说话多，或自吹自擂，谎话连篇，并以口才自居者是有的，若以此当作口才的榜样，效仿的模范，良好的社会道德风尚又何以让人们公认并作为做人做事的行为准则呢？老舍先生说：语言之美并不是耍贫嘴。所以，那种不着边际的谈吐，夸夸其谈者并非拥有真正的口才，他们的言谈只会让人顿生厌恶，愿耐心倾听？“口才“的真谛又是什么呢？教师应该引导学生明白口才决不仅仅是“嘴巴的功夫”，它是一个人在交谈、论辩或演说时，把自己较好的思想品德、思维能力、知识学问、语法修辞、文学艺术等多方面的修养加以综合运用，从而得心应手地表情达意的一种语言表达能力，是以口头语言为外壳的德、才、学、识的综合体。只有让学生懂得了什么是真正的口才，才能使他们自觉地以正确的态度和方式去对待口语表达能力的训练。
3．制定科学合理的口语训练方案，逐步提高学生的口语表达能力
口语训练的首要特点是实践性。无论什么教学训练活动都少不了学生的主动积极参与。所以，在训练中必须给学生具体的、有兴趣的事情做，让他们主动做，喜欢做，而不是当任务来做。教师少讲口语交际理论，适当多教一些口语交际技巧。基于我校学生口语表达的实际情况，我认为只有从实战演练开始，做到由易到难，由浅入深，进行阶梯式训练。在训练过程中，让每位同学都有机会“说”，绝不能因对方的莫名理由而放弃对某个学生的训练。教师要剖析学生“不敢轻言语”的真实原因，做到“对症下药”。在设计训练课题时，就会科学合理地为学生“量身定做”。我的训练策略阐述如下：
3．1 广泛阅读，注重积累，拓宽知识面。“天才在于勤奋，知识在于积累”。口头语言表达能力的学习和提高，在于知识的积累，信息储备的质与量。作为教师，要善于引导，培养学生良好的阅读兴趣、阅读习惯，鼓励学生多读书，读好书，利用课余时间不断学习，吸收素材，从阅读中汲取营养，为口头语言的表达能力蓄锐。
3．2 加强普通话训练，提高学生的普通话水平。普通话是汉民族的标准语，也是我国民族的共同语，是全中国通行的口头语言。近些年，技校生源来自周边县区农村的较多，学生方言口音明显，势必会给以后的择业就业带来一定的障碍，因此加强普通话训练是非常必要的。针对方言区学生对普通话存在的“不愿说”“不敢说”“不说不行”的实际情况，我要求学生读准声母、韵母和声调，懂得拼音及其规则，从练习绕口令开始，做到发音准确，吐字清晰。这种练习既简单又有趣，很能调动学生学说普通话的积极性。在训练的基本目标达成后，教师要充分利用语文课时间，指导学生朗读课文，或从普通话材料上选取文章进行朗读训练，要求声音响亮、朗读流畅、富有感情、不读错字，不漏句、不破句，并注意停顿、重音、速度、语言和语调。教师还可以通过举行朗读比赛，按照普通话测试标准进行考核评价，以激发学生说好普通话的信心。
3．3 进行听力训练，培养学生接受外部信息的能力。听说读写，是一个人必备的四种基本能力。据专家研究表明，听占45%，其使用频率和范围远远大于说、读、写。听是为了更好地说，听服务于说。通过听力训练，培养学生对于外部信息的接受、存储及辨析、理解能力，提高学生的听力水平，使学生成为真正会交际的人。在训练中，我坚持有恒、有序、有量的原则，采用以听为主、听说结合、听读结合、听写结合、听做结合的综合训练方法，逐步提升学生听的能力。如复述式听话训练，教师选择的训练材料应先短后长，由易到难，要求学生聆听材料时，瞬间注意力高度集中，在听读时不得笔录，以训练学生迅速记忆整篇内容的能力。又如听话理解训练。可以采用抢答的方式，教师陈述材料后由学生抢答这则材料表述的话语内容是什么，这样既可以考查学生对话语的理解能力，也可以考查学生的反应能力。
3．4 结合专业特点，模拟面试情境，锻炼学生的职业口才能力。在现代人才市场上，面试招聘已经成为必不可少的环节。通过求职面试推销自己，打动考官，从而赢得就业机会是大多数求职者成功的必经之路。教师应该根据本校开设的各类专业，了解其特点及相关课程，精心设计面试题目，考察学生的语言表达能力、思维能力、处事能力、仪容仪表，以及对一些问题的看法等综合素质，帮助学生了解面试的基本过程，掌握求职面试的口才技巧，以更好地展示自己的才华。面试过程主要涉及自我介绍和问答两方面的内容，在这两个环节中，教师扮演某企业人力资源部招聘者的角色，学生以一名应届毕业生的身份，扮演应聘者前来参加面试。面试正式开始，考官给学生3～5分钟的时间进行自我介绍，这个环节要求学生在介绍个人基本信息、学业成绩、实习表现、兴趣特长等情况时，不仅要做到思路清晰，简洁明了，而且要坚持实事求是，不可夸张。在接下来的问答环节中，教师的提问要贴近学生所学专业，如电钳专业，教师可设计以下问题：①你是学电钳专业的，请你把《钳工工艺学》这门专业课程的特点和学习感受介绍一下，好吗？②在顶岗实习中，你最大的收获是什么？③作为应届毕业生，缺乏经验，如何能够胜任这项工作？④如果我们公司录取你，你在工作岗位上如何更好地发挥你的专业技能？⑤你未来三年内的目标是什么？如何实现？每名学生面试完毕后，除教师中肯点评，提出改正建议外，还可以组织其他学生对应聘者的表现进行评价，从思路是否清晰，回答是否具有针对性，态势语是否自然得体等几个方面综合评判，然后大家决定是否录取这名应聘者。另外，在学生熟悉面试程序后， 教师指导学生互换主试者与应试者角色，在一问一答中，体会面试中的表述要领，从而掌握求职中的面试技巧，为将来顺利就业增添一份足够的自信。
3．5 开展丰富多彩的实践活动，创设各种机会，强化口语训练。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这远远不够。口语表达水平的提高，需要平时大量的训练，如果训练量达不到，是不可能获得理想效果的。所以，除了课堂教学外，教师应该借助学校组织的社会交往实践活动，如组织慰问、做好事送温暖、团日活动、联谊活动等，引导学生有意识地锻炼自己的交际口才。同时，教师要鼓励学生积极参加校内开展的第二课堂活动，给自己创造“说话”的机会，让学生在校园文化建设中把说的训练突显出来。如组织朗诵会、故事会、座谈会、讨论会、演讲比赛、辩论会等，让他们克服畏惧，发展勇气，抓住一切机会，促使自己养成自觉训练口才的好习惯。另外，学校举行文艺演出活动时，教师可以指导口语交际能力较好的同学改编剧本，撰写段子，编演小品和相声，组织一些同学参与排练演出，这样一方面丰富了学生的精神文化生活，又激发了学生练习口才的兴趣。教师还可以利用文学社团、兴趣小组、广播站、记者站等带动全校学生进行口语训练。总之，开展这些活动都是技校学生训练口语，锻炼口才的有效途径。
2009年，国家教育部颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。大纲对学生的口语交际更加重视，明确要求学生能：“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”因此，培养学生的口语交际能力，不仅是技校语文教学的一项重要内容，而且对学生今后择业就业，促进社会交往，实现人际沟通具有重要的意义。我们应紧跟时代步伐，适应社会所需，在注重专业技能的同时，努力给学生提供一个有效的口语交际训练平台，指导学生练就良好的口才，为最终获得成功打下坚实的基础。
参考文献
[1] 金和.实用口才必读大全［M］.北京：企业管理出版社，2006.
如何锻炼口才范文6
能说会道日常口才技巧一 会说话走遍天下，不会说话寸步难行
在人的一生中，从求职到升迁，从应酬到闲聊，从攻心到说服，无不需要说话的能力。话说得好，小则可以讨喜，大则可以保身;而话说得不好，小则树敌，大则事业失败。语言是一个人一生中不可缺少的一种传达思想的工具，有副好口才，不仅可以使你更好地与人相处，还可以为你的工作和生活带来许多便利。
一言可以成事，一言可以败事
会做不如会说，把口才练好最划算
好人长在嘴上，会说话才有好人缘
敢说总比不说强，该开口时就开口
会说更要巧说，让你成为最有分量的人
聪明人用脑说话，智慧人用心说话
知人性攻人心，你能说服任何人
掷地有声的一句话，胜过千言万语
能说会道日常口才技巧二 曲径通幽，有些话最好绕弯子说
说话要学会变通，不能一味地直来直去。诚然，直来直去的讲话固然会给人留下真诚的爽朗的印象，但是如果不分情景、不分场合，一味地直言以告，这些不适当的直言就会产生负面效果：不是使人感到抵触、厌倦，就是加重别人的心理负担。结果你非但没有说动人，反而会损害和谐的人际关系，给自己造成不必要的麻烦。
请教对方假设您是我，令其为你着想
片面提示还是两面提示，要因人而异
故意制造些意外，刺激对方想了解更多
运用激将法，故意进行相反的劝告
打好预防针，让对方有所准备
先认同对方的观点，再说出自己的看法
借别人的口说自己的话
说话始终不要忘记自己的目的
能说会道日常口才技巧三 嘴上留情，给人退路就是给己出路
嘴上留情，在于多一些褒扬、赞美，少一些贬损、攻击;多一些客观、公正，少一些无中生有、捕风捉影;多一些宽容、善解人意，少一些苛责、得理不饶人。人生能做到这几点，是需要一种做人的境界的。做得好，可以化干戈为玉帛，少生祸端，于人于己都大有裨益，何乐而不为?!
不要让对方没面子，否则你会更没面子
对方有缺点，要婉转地为其掩饰
向对方提忠告时，千万别当众
看到对方出丑，最好不露声色
先说对不起更容易让对方接受
嘴上带把尺，说话讲分寸
站对立场才能说对话
能说会道日常口才技巧四 妙言赞美，如何快速获得对方好感
人人都喜欢被赞美，喜欢听好话，这是人的天性。赞美能够让人感到自己的存在价值，让人的内心获得一点点小小的满足感。所以不管是谁，不管他有什么样的身份，在被别人赞美时一定会喜笑颜开、心花怒放。这时候别人自然会对你产生亲切感，从而使彼此之间的心理距离缩短。
赞美能够创造奇迹
赞美的话要说得具体准确
新奇特的赞美好比意外的礼物
不露痕迹的赞美最让人舒服
阿伦森效应：先抑后扬的好处
期望一个人做什么，你就赞美他什么
能说会道日常口才技巧五 巧言建议，让对方认同你的观点
当你的建议不被人接收的时候，出现这种情况更多的是因为提供建议的方式，而不在于建议本身的质量好坏。如果提出建议的方式不好，很有可能激起对方的抵触心理，因此建议就不太可能被对方听进去，更不要说采纳了。所以，提建议要讲究方式方法。
告诉对方拒绝建议的不良后果
站在对方的立场上说你的建议
劝谏在巧，春风化雨动人心
金字塔原理：先说结论，再说原因
投其所好，用对方爱听的话提建议
能说会道日常口才技巧六 谨言批评，如何给双方互留面子
指出别人不足时态度要诚恳，依据对方的性格特点，采取适当的方式提出;指出别人错误时，应首先反省一下自己做得好不好，当自己没有做到或没有做好时，也应对自己严格要求，双方共同进步;批评别人之前要有准备，尽量使语言委婉，要考虑到别人可能会不接受、不耐烦等，自己不能发怒。总之，只要对被批评者充满善意，只要认真选择恰当的批评方式，批评就有可能产生理想的效果。
如何批评才能让对方容易接受
过分的批评会激起逆反情绪
批评别太过，点到为止即可
用赞美的话去批评会更加有效
批评最重要的是对事不对人
引咎自责，自我批评反制胜
能说会道日常口才技巧七 婉言谢绝，这样推托不让人难堪
遭到别人的拒绝总不是一件愉快的事情，还可能在心中产生不快、失望。这种不快、失望的程度与人们拒绝时的态度和语言表达方式有密切的关系。遭到拒绝是很正常的，但用不、不行、不知道、没有等冷冰冰的、硬邦邦的回答，必然增加对方心中的不快和失望。巧妙地、婉转地拒绝，不仅可使这些不快和失望减少到最低限度，而且还会得到对方的谅解和认可。
学会拒绝，是人生的一堂必修课
婉拒，让拒绝听起来悦耳一些
说出你的难处，博得他人理解
岔开话题也是一种拒绝方式
破唱片法，以不变应万变
拒绝的同时给对方指出另一条路
能说会道日常口才技巧八 攻心说服，让别人甘愿为你效劳
真正的说服高手并不是口若悬河、能说会道的那类人。事实上，除了演讲、辩论等少数场合，口才太好的人大多数情况下反倒会招致别人的厌烦。兵法有云：攻城为下，攻心为上。说服也是一样的道理，在与人沟通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的较量。只要学会了运用心理策略，把话说到对方心窝里，就能真正打动对方，征服人心。
制造落差让对方体会到差别
权威效应：权威最易令人信服
以情动人，犹胜以理服人
互惠原理：给人好处会有好报
利用共谋意识拉拢对方
剑走偏锋，非一般的说服术
能说会道日常口才技巧九 问对问题，好的问题自己会说话
问问题也是一门艺术，其中有很多技巧。你如何问问题对你得到的答复影响很大。所以，在你下次问问题的时候，不妨换一个问法，相信你会有新的体验和收获。聪明的问问题，方法是：把对方会显而易见的回答变成自己的陈述包含在你问的问题中。让别人顺着你设计好的圈套回答你想知道的答案。这就是问问题的技巧。
用对了提问就是找对了钥匙
权利式提问：获取发言权的提问术
开放式提问：多说才能敞开心扉
巧妙设问：不知不觉中获取重要的信息
选择性问题：让成功的几率翻倍
否定问句：替对方着想的提问方式
能说会道日常口才技巧十 能言善辩，让对方跟着你的逻辑走
你有一千个理由羡慕别人的口才，你更有一万个理由成为具备高超讲话能力的人。会说话有先天的因素，更需要经过后天的锻炼，掌握一些说话的技巧和表达方式，练习遣词造句的能力及合理使用谈话的资料等。既然我们知道说话对一个人如此重要，为什么不下点功夫，让自己变得能言善辩起来呢
让对方始终跟着自己的逻辑走
运用同理心，增加你的说服力
简洁的表达更容易让人接受
准确清晰的表达能增进理解
跌宕起伏牢牢抓住对方心神
千言万语，贵乎心诚
能说会道日常口才技巧十一 能说会道，跟谁聊天都能聊得尽兴
如果你一说话就紧张，不知道怎么与陌生人搭讪;与朋友聊天时常陷入沉默的尴尬，想与对方说话却找不到话题;不知道如何与亲友聊天、联络感情那么，你需要练习闲聊。闲聊并不闲，聊好天可以迅速消除你与他人的隔阂，建立好交情。
巴南效应：像算命师一样神奇的谈话术
首因效应：第一句话赢得对方好感
巧妙寒暄引起对方谈话的兴趣
闲聊时，给对方灌输些信息
寒暄也要适可而止，见好就收
巧妙的迎合能让
聊天的气氛更热烈
提前说出对方想听的话
能说会道日常口才技巧十二八面玲珑，求人办事如何说好话
每个人都需要别人的帮助才能在社会中立足。我们要想让人心甘情愿地为自己帮忙，我们就必须在开口求助时掌握一套行之有效的说话技巧。掌握说话的技巧，领会请求的艺术，才能够顺利地实现自己求人办事的目的。世界上没有什么事情是办不到的，只要将以上的说话技巧仔细揣摩、用心领会、付诸实践，求人办事又有何难!
脸皮不可薄，当求人时则求人
求人办事要以情动人，攻心为上
劝导不如引导，央求不如婉求
先给对方点好处，成功的几率会更高
说话高手善于打破冷场与僵局
留面子效应：想借五十，开口一百
登门槛效应：得寸进尺未尝不可
能说会道日常口才技巧十三 藏露有术，和领导沟通如何得到赏识
学会和领导沟通是职场中的一门必修课。为什么付出的勤奋努力相差无几，有些人能很快脱颖而出，有些人却不受青睐?因为前者明白，勤恳努力很重要，但让领导关注到自己的所有努力更重要。如何赢得青睐?学会和领导说话，善于与领导沟通!
向领导进言，不妨先说虽然明知会挨骂
不说领导的建议不好，只说什么是好
在领导面前展现自己的才华莫太过
给领导留些纠错的机会，让领导表现
直接领导不敬，早晚是块心病
必要时替领导背黑锅，领导会回报你更多
