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英语四级作文常用句型范文1
关键词 四级考试；心理战术；备战策略；解题技巧
为推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。教育部设立了全国大学英语等级考试。它既要考核学生运用语言的能力，同时要考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度，它不仅成为教师教学关注的方向，也是学生学习所重视的焦点。然而，不少学生会在备考期间觉得力不从心，大量的单词语法，句型，句式，不知从何下手。通过对四级考试大纲和真题题型的研究，综合了学生在考试过程中出现的问题，比较了优差生在备考期间的学习经历，提出策略如下：
一、心理战术，自信是关键
每一位学生面临考试都会对自己施加压力。怀疑自己复习得是否全面，怀疑自己应对考试的能力。哪怕是在练习中遇到了一个小错误都开始诚惶诚恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功迈出的第一步。”想要在四级考试中发挥自己最大潜能，取得完胜，必须戒骄戒躁，排除杂念，从心理上战胜自己，相信自己。我们不妨看看那些名人的人生经历：牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏以后,他开始发奋学习,最终成为影响物理学界的重要物理学家；莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，最终成为闻名遐迩的剧作家和表演艺术家。他们所拥有的并不是才华横溢，而是对信仰的追求坚持，以及与生俱来的自信。因此，学生应该始终抱有一种信念：“我能行！”取得心理优势，是四级考试成攻的关键。
二、持之以恒，注重方法和技巧
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”英语学习是一个长期的过程。
虽然不经过持续的刻苦努力便不能期望取得优良成绩，然而还是有不少学习方法和技巧可以用来使这一任务变得容易一些。学生应对四级考试进行系统的，全面的，有规划性和针对性的复习。下面就每一个题型，提出一些方法和技巧。
1.作文
对于作文，相对于背范文来说，选择背诵优美的高级短语或句子更为有益，这样会令学生有更多的空间来容纳更多优美的语段。因为作文的类型很多，如果每篇都背的话，精力有限，会有精神负担。而每天掌握五句短语，对于大多数人来说应该不是问题，日积月累便是一笔巨大的财富，考试时也不会无话可说。
2.快速阅读
快速阅读对时间的把握很重要，但答题技巧也是取胜的关键。多做几套历年的真题大家就会发现，快速阅读的题目顺序就是按照段落顺序来的。因此可以在读完题目后迅速到原文中去找答案，而且要善于发现提干中比较显眼的词，例如人名或机构名，因为这些词都是大写的，可以很快在文章中找到原话，就会有足够的时间作出正确的判断了。
3.听力
对于听力这部分，在考试前，可以通过熟读听力内容来提升。一套真题听力，在规定的时间做完后，剩下来的不仅是对答案和搞懂自己错的地方，更要从对话内容中提炼出常考短语和对话，多读多记。另外在平时的练习中，要注重听清楚问题，如果问题没听清，对话内容听得再明白也是没用的。
在考试中，可以通过预读选项来判断文章或对话的大致内容。通过对比选项，排除不可能选项。例如，如果有两意思相反的选项，那其中很有可能一项是正确选项，这时可排除其他两选项。而对于复合式听写，可以在放第一遍时，学生对内容陌生难以听懂，可以把听到的词尽可能写下来，而在听第二遍时就应该可以大概听懂意思了，然后可以把句子前半部分完整写下来。在听第三遍时，就可以进行进一步完善了，实在没听请的就用自己的语言组织将句子补充完整。切勿听一个词写一个词。
4.阅读
十五选十最具技巧性。首先对所有词的词性作出判断，并进行归类。根据填空处前后词的词性判断词空白处该填词的词性和时态，这时记住一些词性规则也是很有必要的，例如形容词修饰名词，副词修饰动词等。
深度阅读的方法和快速阅读是差不多的，不需要先通读文章，只需边做题边到文章中去找，题目顺序和文章段落顺序是一样的，在做这一部分时，考试已接近尾声，考生一定要戒骄戒躁，静下心来做。
5.完形填空
完形填空主要是对近义词或短语以及固定搭配的考察，当然有时所选词也有可能是文章中出现的词句。主要靠平时积累，所以学生在每做完一套真题后，都应该对这部分做相应的总结，找出自己不太熟悉的词或短语，经常拿出来看。
6.完成句子
完成句子主要是对语法、常用短语的考察。语法主要有虚拟语气、强调句型等。学生在做完真题后有必要背下来，因为这里面都是较高句型的句子，对学生写作有很大的用处；其次记住了特殊语法，培养了语感，对以后完成这部分内容有很大帮助。
古人云，“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心态，掌握了学习方法并不断总结经验教训，再加上一点点恒心，便能在四级考试中旗开得胜，马到功成。
参考文献：
[1]徐玉萍. 解析英语四级考试技巧[J].考试周刊，2010(03).
英语四级作文常用句型范文2
关键词： 专四测试英语专业教学大纲非谓语动词
专业英语测试是指对英语专业的学生所进行的全国范围内的英语水平测试，通常分四、八级两种。其中专业四级测试（TEM4）是指对英语专业本科学生在第四学期所进行的全国范围内的专业水平测试，试题类型包括：听写、听力理解、完形填空、语法与词汇、阅读理解、作文等几部分。根据考纲，专四测试主要要达到以下两个目的：1.检测学生的学习是否达到了英语专业四级的水平；2.检测学生的理解能力及对语言知识的综合运用能力。
一、英语专业教学大纲对专业四级语法、词汇的要求
从专业测试的内容不难看出，专四测试紧紧围绕听力、阅读、写作等方面进行，其中词汇和语法知识是上述能力发展的基础。英语专业教学大纲（2000）在语法和词汇方面就英语四级应达到的标准做了如下规定：
1.语法方面的要求
能从最初的识别词类：名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、冠词及动词并了解其用法、功能（入学要求），到“掌握主谓一致关系、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等句型、直接引语和间接引语的用法、动词不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法”（二级要求），再到能“熟练掌握主语从句、同位语从句、倒装句和各种条件句；初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段”（四级要求）。
2.词汇方面的要求
学生能认知5，500—6，500个词汇（含之前要求的二级词汇在内），并能正确而熟练地运用其中的3，000—4，000个词汇及其最基本的搭配。
二、英语专业四级测试的特点
在英语专业四级测试中，直接的有关语法与词汇内容的测试题共30道（51—80题）。纵观近十年的测试题，可以归结出如下特点：
1.试题的覆盖面广泛
专四在“语法与词汇”部分的测试内容几乎覆盖了语法知识的方方面面：
（1）试题涉及词法知识：包括对名词、代词、形容词、副词、数词、冠词等测试。如2004年的第43题、第47题，2005年的第54题，2006年的第61题，2007年的56题等，分别考查了有关副词、形容词、动词、代词的副词转换及情态动词等的用法。
（2）试题涉及句法知识：包括倒装句、条件句、让步状语从句、定语从句、反义问句、名词性从句等内容的测试。如2006年第53题，2007年第54题，2009年第59题、2010年第55题，2006年第65题、2010年第57题等分别考查了非限定性定语从句、虚拟语气、倒装句和反义问句的知识。
2.试题的内容有深度
在测试中，很多试题通过一道题考查两个或多个知识点的运用以达到一箭双雕的目的。不仅如此，测试的内容除了关注惯常用法的测试外，还注重特殊用法的考查。如在2006年第65题中，试题在考查there be句型用法的同时兼顾了used to be短语用法的测试，可谓一箭双雕；又如，在2006年第61题中，考查的内容打破了人们对that用法的惯常思维，测试了其作为副词使用时的含义与用法。
3.测试越来越关注对学生综合能力的考查
从近几年的测试不难看出，语法测试中判断句子对错、分析句子成分的试题逐年增多，仅在2013年的测试中，此类试题的数量就达9个，占词汇与语法试题总量的30%。主观判断题型的增加意味着对学生语法知识的考查难度加大，对学生综合能力的要求有所提高。
然而，对于大多数应试者来说，比较难于把握的是有关非谓语动词的测试，此部分内容在历年此类题型中约占3%~10%。鉴于其测试频率之高、测试内容所占比例之大及答题难度之大，帮助学生熟练掌握非谓语动词的用法成为亟待解决的问题。
三、非谓语动词的概念
非谓语动词（non-finite verb），顾名思义就是不能独立做谓语，但又具有动词特征的动词，此类动词不受主语人称和数的限制。通常，英语中的非谓语动词是指不定式、分词和动名词。所谓具有动词特征是指这些动词在体现非谓语动词特性的同时，可以有自己的宾语或状语，从而构成非谓语动词短语。例如：在learning English这一非谓语动词短语中，English是该短语的宾语；在walking along the river这一非谓语动词短语中，along the river是介词短语做状语。
四、使用非谓语动词的注意事项
1.非谓语动词有时态的变化
非谓语动词，尤其是不定式、现在分词和动名词有现在式、进行式和完成式等形式变换，以不定式为例：我们以do代表任一动词，其变换形式有to do（现在式），to have done（完成式），to be doing（进行式），to have been doing（完成进行式）等。学习者要考虑到句义的需要，选用适当的形式表达。
2.非谓语动词有语态的变化
非谓语动词有主动与被动语态的表达，其一般式与完成式的主被动结构与动词的主被动结构相一致。例如：不定式一般式的主动形式为to do， 被动形式为to be done;动名词与现在分词的一般式主动形式均为doing，相应的被动形式均为being done；过去分词只表被动。
3.非谓语动词在句中所强调的时间点和内容各不相同
以非谓语动词的现在式为例，通常，过去分词强调动作已发生、完成；现在分词强调动作正在进行，动作的瞬间性强；不定式强调动作将发生及全过程。例如：the boiled water（开过的水或凉开水——强调被动、完成）；the boiling water（在沸腾的水——强调主动和动作的正在进行）；The water is to boil（水要开或快开了——强调将来及全过程）。
4.非谓语动词在句中所做的句子成分各不相同
各种不同的非谓语动词在句中所充当的句子成分各不相同：
明确了句子成分，可以便于应试者在考试中快速、准确地做出答案。
5.清楚分词与动名词在作表语或定语时的差别
6.明确非谓语动词否定形式的正确表达
否定词not一定要置于各种非谓语动词之前。
7.动名词和不定式有各自的复合结构
8.分词的逻辑主语应为句子的主语
与独立主格结构不同，分词的逻辑主语是句子的主语，而独立主格结构则有自己的主语。
从Time permitting， we’ll have a picnic tomorrow.和Having time，we’ll have a picnic tomorrow.中不难看出前句含独立主格结构，而后句中使用的是分词。
五、例题分析
1.There are only ten apples left in the baskets，?摇 ?摇 the spoilt ones.
A.not countingB.not to countC.don’t countD.having not counted（2006年第63题）
此句非并列句，可以排除C项；在非谓语动词的选项中，D项的否定表达错误；由于句意表达的内容在语句叙述中就已存在，而非将发生，因此答案为A。
2.?摇 ?摇 at in his way，the situation does not seem so desperate.
A. LookingB.LookedC.Being lookedD.To look（2007年第64题）
此句的逻辑主语是the situation，根据句意排除A、D项主动式；另外，句意叙述的内容并非正在进行中，因此答案为B。
参考文献：
［1］北京师范大学外语系《简明英语语法》编写组.简明英语语法［M］.北京：北京出版社，1980.
［2］薄冰.薄冰英语语法［M］.北京：开明出版社出版，1999.
英语四级作文常用句型范文3
关键词：高中英语口语;词块;产出能力;关联
词块法就是英语的词汇或者句型以固定、半固定的预制模式存在于学生头脑当中，在合适的场景我们加以灵活运用的学习方法。在英语口语的学习过程中，词块法对我们的学习有着积极的帮助作用。词块能够利用记忆和运用有效结合起来，帮助我们创设语境，实现词汇和语境的连贯性，从而使我们的口语能力能够朝着流利性、地道性和生动性方向发展。本文针对词块法在英语口语中的应用进行了详尽的分析。
一、词块的定义
词块有效综合了语法、语义和语境三个方面的优势，以固定的形式出现在使用者的词库当中，它的应用频率远远大于单词的语言现象。词块常常把多个词固定搭配在一起，作为一个整体存储到人的大脑当中，在使用者用到的时候更加容易。词块在语言界也被称为“程式化语言”、“词汇短语”或者“预制语块”。W my 认为词块是预先制定好的具有一定结构和表达形式的多词单位，它作为一个整体存放在使用者的大脑当中，当在交际过程中需要的时候作为一个整体提取出来，而不需要再次经过语法的规定和加工。所以说词块在形式上具有固定性，在词义上具有预制特性。如习惯搭配性词块depend on、固定词语 go to the zoo、惯用话语long long ago等。
二、口语特征与词块之间的关联
根据语言学专家的研究表明，虽然人们在不同环境下对语言的运用有所不同，但是一些日常的用语大体上有着一定的规律和结构。比如在两人见面或者道别的时候就有固定的语言，在会议开始和结束时一般也有固定的话题。所以说跟他人进行交流都必须遵循一定的交际原则，才能保证交流的顺利进行，促进交际任务高效地完成。如英语中常用的话语转换的词块就是：“by the way”，常用的结束性词块是：“It’s been nice talking to you”。另外一些表达同意、建议等典型意义的语言功能都可以用固定词块表达，如表示同意、赞成的词块有“I agree”、“I think so”等。
三、词块和英语口语学习
我们学习英语的目的就是要通过有效的学习方法来形成一套行之有效的学习策略，最终能够在实际交流中灵活运用。口语是利用英语进行交流的基础，也是提高听说读写能力的有效途径之一，口语表达是我们在英语学习中的重要形式之一。词汇的学习贯穿于整个英语学习过程，所以掌握词块对于提高我们提高英语学习的综合能力有着很大的帮助。
在平时学习英语的过程中，我们要大胆舍弃原先在音形意的基础上学习英语词汇的方法。我们应当在教师的指导下，主动尝试通过词块进行英语词汇的学习。教师在上课时经常为我们讲解一些比较生动形象的句子，然后让我们通过这些句子掌握住一些固定的词块。这使得我们学习起来感觉贴近生活、容易听懂也容易学会。我们也要积极根据教师的引导，利用词块写句子或者写作文，从而顺利完成教师交给我们的交际任务。
在和他人用英语真正交流的时候，我们不是简单对一些孤立的词汇进行使用到具有语用功能的词块。词块是语境和语义的统一，能够在口语交际当中有效避免一些因文化差异而造成的语用失误。比如说在英语交际中，听到别人称赞自己，我们通常用“Thank you”来回答。当我们熟悉了英语对话的固定模式以后，就会避免中国人的自谦式回答。这样我们学习的时候，有意识的进行词块的长时记忆，有助于我们口语交际过程中正确用词，有利于我们提高口语表达能力。
另外一个方面，在英语口语学习过程中，我们要注意观察发现掌握语篇中的词块，注意特定语境下词块的语言功能，以及词块在整片文章中的作用。在学习时，我们要有意识训练在不同的语境中运用词块，这样可以加强我们对词块的理解。由于词块是较多单词组成的，甚至是整个句子，所以记住词块以后就可以记住较多的单词，大大增加了我们的词汇量。而且词块比单词更容易记住是因为词块的意义是显示在特定语境当中。
此外，我们为了和他人用英语顺利进行交际，可以预先预测对方的交际用途，然后做出恰当的反应。这就是我们平常所说的“见什么人说什么话”，还要记住一些固定的语句结构，如：I’d like to +v，but I have to +v，就表示用客气的语气拒绝别人的邀请。
四、结语
总之，词块能够帮助我们掌握更多的词汇，提高我们口语交际的能力。正确的把握这些固定、半固定的词块，有助于我们对整篇文章的理解，所以我们在高中英语的学习中，要注重词块结构的训练。
参考文献：
[1] 杜泽兵.基于语料库的大学英语四级作文词块研究[J].亚太教育.2016（30）.
[2] 钱辉.词块习得对二语写作的影响[J].高教学刊.2016（23）.
[3] 彭丽霞，肖桂枫.词块教学法对高职学生英语写作影响的实验研究[J].校园英语.2016（28）.
