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学科带头人培养计划范文1
2019年我院人事紧紧围绕人才建设这个中心任务,加强领导,统一认识,加大力度,合理开发配置人力资源,创新人才建设机制,开创我院人才工作的新局面,为把我院建设成为现代化中医院提供强有力的人才工作保障。
一、认真学习、宣传和贯彻全县人才工作会议,提高认识,统一思想,营造良好的人才成长和发展的工作环境。
1、利用各种媒体和机会,学习、宣传上级有关人才工作的指示精神,提高对人才工作在医院的建设和发展中的重要地位的认识,抓住国家实施展人才强国战略的有利时机,加快我院人才建设工作的步伐,开创我院人才工作发展的良好局面。
2、认真讨论和研究人才强院战略问题,确定我院人才建设的工作目标和主要任务,建立人才工作机制,实现我院卫技队伍的跨越式发展。
3、以建立学科带头人为重点,加强人才引进工作,促进医院学科建设,提升我院卫技队伍的整体水平。
4、积极为各类人才创建工作条件,用人所长,牢固树立为医院服务的思想,促使他们干好事业、干成事业。
二、以学科建设为导向,以学科带头人为重点,坚持吸引、培养和使用并重的原则,建立一支能中能西的高素质的卫生技术队伍。
1、引进人才。2019年计划以参加校园招聘会、网络招聘以及网络宣传等方式，招聘卫生专业本专科毕业生29人。
2、医院学科带头人的培养和引进、使用和管理，都决定了一个医院的专业走向与灵魂塑造。2019年将有计划的分层次吸引和使用学科带头人。争取加大引进学科带头人的投入，辅助学科带头人尽快度过刚调入医院的磨合期、相处困难、排外或难生存等问题，投入更多心智劳动来配合吸引学科带头人这项工作。
3、学历提高与能力提高并重,利用各种渠道,采取多种方式,宣传和鼓励卫技人员积极提高自身综合素质。
4、全力配合及保障各科室关于卫技人员进修学习计划的实施，完成专业技术人员培训和培养工作。
三、积极探索现代医院管理制度,切实推进人事改革。
1、继续做好全院职工聘用制工作,签订聘用合同。
2、加强对职工的年度考核。
3、做好专业技术人员的职称评聘工作。
4、做好医院人事档案工作和职工的社会保险工作。
学科带头人培养计划范文2
关键词：推进；教学改革；教育发展
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-382-02
教学管理以人为本，弘扬高尚，注重过程，杜绝懒散。教学研究以学生、教材、教法为研究主体，以促进学生全面发展为目的，以促进教师专业化成长为宗旨，以扎实有效为检验标准，鼓励集体研究，推进校本课程研究。大力支持教学改革，尊重教师个性发展，鼓励教师大胆创新，开创教学改革新思路。以教学研究促进教学改革，以教学改革带动教学研究。
一、狠抓教学研究和教学改革
为全面、务实、创新、有效开展学校教学管理、教学研究、教学改革工作，稳步推进以人为本、弘扬高尚、尊重个性、关注发展的教学管理思路，扎实推进基础教育课程改革，打造师德高尚、知识渊博、团结进取、务实创新的教师队伍，切实解决在教学实践中遇到的各种问题，努力提高学校的教育教学质量，要从以下方面着手：
1、教研组集体教研活动必须主题明确，提前向主管教学副校长书面说明活动开展的意义和细节，主管教学副校长或教务处指定人员参与指导教研组教研活动，活动结束后及时向教务处书面总结活动开展情况。
2、教学研究成果形成文字，被定为有价值教研成果的教研组，给予所有参与教师一定量的物质和精神奖励。
3、有价值教研成果评选由主管教学副校长组织相关人员召开评选会，确定为有价值的教研成果要及时转换为教学资源。
4、教学改革必须经过充分的调查研究，制定详细的实施细节，并向主管教学副校长汇报有关情况，学校根据实际，给予必要的支持。
5、教学改革实践取得实质性成果，总结出来的经验要在一定范围推广。学校引导推广，改革首创者指导推广。
二、评选骨干教师和学科带头人
学校负责骨干教师、学科带头人的评选和管理，按照“认真遴选、悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，建立教学能手、骨干教师、学科带头人培养培训和评价、激励机制。
1、要明确规定骨干教师和学科带头人应具备的基本条件。
（1）认真学习党的教育方针和教育理论，具有良好的思想政治素质和师德修养，事业心和责任感强，注重教书育人。
（2）积极参加教学研究活动和教学改革实践，教学基本功过硬，教学质量优异，在培养学生良好素质和实践能力方面起示范或带头作用。
2、要明确教学能手和学科带头人应具备的专业条件和评选产生过程。做到“公平、公正、公开”，同时也鼓励学校教师通过正当的途径和方法参与竞争，做到“在竞争中合作，在合作中竞争”，以全面提高学校教育教学质量。比如学科带头人应该具备的专业条件和评选产生过程如下。
（1）专业课教师必须具有相关专业职业资格证书。
（2）担任骨干教师期间，有计划地指导培养青年教师，在教育教学工作中能充分发挥传、帮、带的作用，对提高本校教师的政治思想、文化业务水平和教育教学能力有较大贡献。
（3）担任骨干教师期间，至少在学校开展一次面向全校教师的专题讲座，并获得好评。
（4）担任骨干教师期间，至少在学校开展一次面向全校教师的观摩课，并获得好评。
（5）担任骨干教师期间，至少取得一项教研教改成果，并形成有价值的教研文字报告。
（6）具备上述条件的骨干教师列为学科带头人候选人，并予以公示。
（7）候选人向全校教师作骨干教师述职报告，学校应该向全校教师广泛听取意见。
（8）学校成立学科带头人评审委员会（邀请上级教研室相关学科人员参加），组织听取参评者的学科建设和发展的专题讲座，方可确定学科带头人。
三、实施“传、帮、带”活动
“传、帮、带”活动对学校师资队伍建设至关重要，是学校实现可持续发展的关键所在。活动成功与否关系是否能打造一支师德高尚、知识渊博、团结进取、务实创新的教师队伍。
学校应当制定明确的指导措施，保证“传、帮、带”活动能够得到有效组织和有序开展。
1、学校确定指导的教师是通过在竞争中脱颖而出的骨干教师和学科带头人。
2、学校确定被指导教师：学校认为需加强教育教学水平提高的近三年分配到我校的教师。
3、学校讨论确定或调整指导教师和被指导教师“结对子”。
4、学校要及时检查“传、帮、带”实施与落实情况。
为保证“传、帮、带”活动真正取得成效，学校应制定具体活动计划和步骤，并在活动中监督执行，进行定时考评。
1、“传帮带”活动每期为一学年。主管教学副校长具体组织执行。
2、第一学期初，校委会确定指导教师和被指导教师“结对子”。指导教师和被指导教师领取《“传帮带”活动计划表》，制定计划，交由校委会审阅备案后开始执行。
3、指导教师指导被指导教师的教学常规活动。
4、被指导教师听指导教师几堂课，听课前被指导教师领取《“传帮带”活动学习表》，听课后，被指导教师虚心学习指导教师的优点，在教学实践中努力尝试。
5、指导教师听被指导教师几堂课，听课前指导教师领取《“传帮带”活动指导表》，听课后，指导教师客观指出被指导教师的优缺点，并指导被指导教师在教学实践中改进和加强。
6、上两款规定活动可交错进行，注重活动实际效果，活动记录材料及时交由向主管教学副校长保存。主管教学副校长监督活动实施过程。
7、学期末，学校安排适当的时间，被指导教师讲一堂汇报课。学校安排该学科的教师、中层以上的人员和其他相关人员听汇报课，并召开“传帮带”活动验收评议会。与会人员填写《“传帮带”活动验收评议表》，备案作为“传帮带”活动终评的重要依据。
8、第二学期，指导教师和被指导教师参考上学期的活动情况，针对上学期出现的问题，积极改进方式方法，修订《“传帮带”活动计划表》。
学科带头人培养计划范文3
以科学发展观为总揽，以常规工作求深入，以重点工作求突破，特色工作求实效为指导，全面加强学校管理推动学校内涵发展。
工作思路
以迎接省督导评估和省教学评估工作为中心，以抓好学校常规管理和学校内涵发展为重点，全力推进我校的素质教育。
教学工作
一、抓实教学常规管理工作，使教学常规科学化、规范化。
1、严格执行国家课程计划，开全科目，开足课时。合理利用教育资源，落实校本课程。
2、加强教学流程的科学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，充分发挥课堂的主渠道作用。具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校领导对备课的指导放在课前，教师要认真钻研教材，采取集体讨论的方式备课，坚持单元集体备课的指导。
第二，把力量放在课内。加强对课堂教学过程指导，实施有效教学，提高课堂40分钟教学效率，注重教学反思。
第三，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。探索学生作业的多种形式，做到“两个结合，一个体现”即：口头作业与书面作业相结合，知识性与趣味性相结合；体现学生作业的实践性。培养学生养成良好的书写习惯，对于书写性的作业，要求字迹清楚工整，作业本干净整洁。
第四，坚持进行阶段教学质量过程监控，每学期每学科单元目标检测不少于2次，同时做好期中、期末教学质量检测工作。
第五，营造勤奋学习的氛围，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚；建立学习奖励制度，表彰奖励优秀学生，为差生树立榜样，使他们尽快赶上来。
二、教务处对课堂教学质量的管理办法：
第一，深入教学第一线了解各类学科的教学进度和执行情况，随堂听课，不打招呼，根据实际提出相应的指导意见。
第二，了解各学科课堂、课外作业的数量、质量和批改讲评情况，合理调控学生课业负担。
第三，了解并控制各学科测验考试的次数，分析教学目标达标程度，提出调控教学目标和要求的指导意见。
第四，定期听取教师、学生、家长的意见，及时研究改进教学策略。
三、校本工作
1、校本培训
以转变观念为先导，改变传统的教学模式，不断增强教师教学创新意识。结合本校实际情况，继续加强教材培训工作，以年级组为单位，分单元进行培训，培训内容为：a、继续观看视频专家对教材的分析讲座，以逐步加深教师对教材的理解。b、每个单元安排一个课例研讨。另外，组织教师观看光盘、听取校领导和学科带头人讲座，讨论课改中遇到的难点问题，交流教育教学经验等，做好培训计划和总结，落实活动过程。
2、校本教研
校本教研主题“实施有效课堂教学”。
（1）成立教研组——语文组、数学组、综合组、音体美组。语文组组长：赵月；数学组组长：胡秀丽；综合组组长：潘丽娜；音体美组组长：吕凤萍。
（2）各教研组以落实课标用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。开展校本教研主题研究。
（3）在教研组内，每两周开展一次校本教研课例研究。倡导“一课两上”式课堂教研。主要流程是：个人钻研教材并备课（个人备课）——针对个人的备课进行具体研讨并确定教案（集体备课，也可以说是课前研讨）——根据确定的教案上课（课堂观察）——针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）——个人根据大家的讨论评析再次备课（个人备课）——再次针对个人备课进行集体研讨并确定教案（集体备课）——再次上课（课堂观察）——再次针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）。
使教师们的设计——行动——反思——行动——反思中经历先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升自身的教学水平，增强实践智慧。
（4）继续探索多种校本教研形式。利用“磨课”、“同上一节课”、听“推门课”、观看“名师课、人人上一节“亮点课”等校本研修手段，浓化研究氛围，提高教学水平。
（5）教师要善于总结教研成果，在博客中、学校网站、古冶区教育网教育论坛中展示自己的研究过程和科研成果，丰富交流信息，扩展教育教学思维，提升教学素养。
（6）加强管理，落实西欧本研修制度，校长带头参与校本教研活动，课后进行研讨，在整个研讨过程中及时给予指导，课后研讨后及时进行总结
3、做好校本课程的开发和实施工作。
根据学校育人目标和资源，制定校本课程实施方案，确定校本课程内容，制定课程门类和内容，确定目标，加强组织和实施。
四、加强骨干教师队伍的培养与管理，发挥引领和辐射作用。
1、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。
学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人根据教学实际和个人的研究选题方向，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的学科带头人讲述个人的研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。
2、加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高学科带头人专业水平。
教师成长的主阵地在校内。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格。
3、“压担子”促使学科带头人稳定、持续发展。
学校为学科带头人稳定、持续发展创设有利的外部环境。对学科带头人适时加压工作担子，如教研组长、备课组长、公开课及各类检查推举授课等，驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过3——5年的培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可的名牌教师。
五、其它工作
1、重视心理健康教育工作，继续构建健康课堂，使“心语连线”向纵深发展。
2、落实校本课程。
3、9月组织参加河北省综合实践课例、论文、经验总结评比、市语文、品生、品社优秀教案评比、河北省小学科学录像课评比。
4、10月组织参加数学教师优质课评选。
学科带头人培养计划范文4
关键词：地方本科院校；高层次人才引进；师资团队建设；运行机制
中图分类号：C650 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)03－040－02
在2010年5月26日全国人才工作会议上，在讲话中指出：“人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位。”对于高校而言，师资是最重要的资源，是高校核心竞争力的基础，是高校实现人才培养、科学研究和社会服务三大功能的主体力量。作为大众化高等教育主力阵地的地方院校，对于扩招后面临的人才竞争压力，在加强高层次人才的引进力度同时，也应重视自身师资的培养，把构建学术团队、增强师资队伍的竞争力量作为地方本科院校师资队伍建设的头等任务。
一、对地方本科院校引进高层次人才的思考
(一)地方本科院校引进高层次人才的重要性
地方本科院校大多都是近年来由专科院校升格而成，这类院校的师资力量都比较薄弱，高层次、高职称人才缺乏，不能满足本科院校所必需的教学和科研要求。为了解决这一问题，引进人才已成为此类院校的重要工作，因此，地方本科院校引进高层次人才具有重要的现实意义。首先，通过引进高层次人才，除了充实师资队伍数量，更重要的是还可以引入不同的思维方式，通过引进人才与原有人才的交流融合，使原学科得到突破和创新。其次，通过引进高层次人才，可以使地方本科院校特别是新建地方本科院校迅速组建和带动一批学科的发展，开展与国内外接轨的教学和研究活动。再次，通过引进高层次人才，可以促进本校教师迅速成长，可以使现有教师在科研上少走弯路，其知识得以交流和快速更新。对于年轻教师，通过高层次人才的传、帮、带，可以学到许多书本上学不到的知识，他们的求实精神、科学态度也将潜移默化地影响本校的青年教师。最后，通过引进高层次人才，可以给现有人才带来压力，促进了学术上的良性竞争。
(二)对地方本科院校引进高层次人才工作的体会
1.建立适合地方本科院校自身定位的高层次人才的评价机制。要对高层次人才有一个正确理解，一般来说，高层次人才是指具有硕士研究生以上的学历学位或副高以上职称，在自己的研究领域具有出众才智、渊博的知识、高超的技术技能，这些人才通常是高校和科研院所的科研骨干、教学骨干和学科带头人等。因此，在引进高层次人才时，要根据这些特性，建立高层次人才引进的评价程序和机制，对人才的素质、知识、能力、水平综合进行客观、科学的评价，真正引进符合学校要求的人才。这首先要做到公开透明，面向全社会招聘，广纳贤才；引进人才机构要健全，各个环节考虑周全，程序严格。然后建立科学合理的人才考核机制和评价体系，主要以业绩和能力为导向。要针对科学的不同特点，根据岗位类别、层次的不同要求，建立和完善不同层次和不同专业的人才评价标准和符合高层次人才特点的考核机制，制定以业绩为核心，由品德知识、能力等要素构成的人才考核评价标准和指标体系，使考核方式和评价指标要有利于创新人才的培养和出高质量、高水平的学术和研究成果。
2.引进高层次人才人做好科学的规划，避免人才的高消费。首先，在高层次人才引进中，学校要根据自己的发展规模和学校的特色，制定好科学的、远近适宜的人才引进规划，既要适度超前，更要满足紧缺需要。如对传统优势学科专业教师，可以引进高水平并对前沿研究领域成果丰富的高层次人才；对新办专业的高层次人才要加大力度，引进有足够数量的人才来满足基本的教学和科研。不管是传统优势学科专业还是新办专业的高层次人才的引进，都必须考虑梯队的建设，将梯队建设纳入规划之中，使人才队伍可持续发展。其次，在制定人才引进规划的过程中，要根据本校所处地理区位、层次规模、财务状况，分析学校当前已有人才的能力、结构和学科布局，制定符合学校实际的人才引进政策，包括为引进人才提供的经费额度以及优惠的项目类别，避免重复引进和人才高消费。最后，遵循不求所有，但求所用的原则，可采用校校合作、校企合作，兼职、双聘、短期工作、长期交流合作、交叉任职等各种方式合理引进高水平人才和学术权威，引智不引人，达到人才资源共享的目的。
二、地方本科院校师资团队建设的培养及运行机制
引进高层次人才作为学科(术)带头人对带动整个教师队伍水平的提高起着十分重要的作用。师资团队建设已成为地方本科院校师资队伍建设的一个重要内容。地方本科院校通过引进高层次人才来构建师资团队、增强师资队伍的竞争力是首要的任务。
(一)明确办学定位，建设适合自身校情的师资团队
我国本科类大学主要分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学。地方本科院校一般都属于教学型大学。所谓教学型大学，就是以本科教学为主，培养本科层次的应用型人才，同时进行一定教研和科研任务及承担地方社会的横向科研项目，个别专业可以承担少量硕士生教学和少量的专科教学任务。教学型大学是实现我国高等教育大众化的主力军。教学型大学的特点主要表现在五个方面：在办学类型上，以教学为主，科研规模小；在办学层次和人才培养规格上，以培养本科生为主，经过批准也可以培养少量硕士研究生，人才培养规格是高素质应用型人才；在办学特色上，主要是打造教学工作特色；在科学研究上，立足教学研究、服务人才培养，立足应用研究；在服务社会方面，立足地方实际，积极服务地方经济社会发展。因此，根据教学型大学的特点，地方本科院校的学科师资团队应是教学型的，在建设师资团队时要充分考虑这些特点，在引进、培养和选拔师资团队人选时应注重教学为主，重点考核成员中的教学能力和水平，当然也要兼顾其科研能力，因为科研和教学之间是可以相互促进的。
(二)重视制定科学合理的师资团队“队长”的培养和选拔机制
师资团队“队长”就是平常说的学科带头人。由于学科带头人是师资中的骨干力量，是学科团队的核心，他的水平直接影响该学科发展的方向和力度。因此，选好学科带头人对一个学科的发展具有非常重要的作用。这就要制定一套科学的培养和选拔学科带头人的机制，要充分考虑培养和选拔对象在学术界知名度，了解其学术水平和开拓精神，科研能力及已经取得过的科研成果，考核其协调管理能力和团体协作意识，了解其师德和教学水平。由于学科带头人综合水平高，一般地方本科高校自身产生学科带头人有较大困难，因此，此类高校的学科带头人一般都靠引进高级人才来实现。但自身可以有目标来培养自己的学科带头人，依据带头人应具备的条件和标准，评选出一批本院成绩突出、潜力巨大的青年骨干，明确培养目标，落实具体培养措施，尽最大努力把他们培养成学科带头人。对已选出的青年教师，领导们应予充分信任，大胆使用，并实行目标管理。
(三)建立师资团队的评价体系和激励机制
学科带头人培养计划范文5
【关键词】凝练 学科建设 实践
一、凝练学科建设方向在学科建设中的重要地位
学科工程是新三项工程的核心工程。学科建设是依据社会、科学发展的规律，通过对学科全方位的建立、改造、提高，从而提高学科自主创新能力，并推动社会进步的一种上层建筑。学科建设内涵涉及到学科方向、学科队伍、科学研究和学科基地等方面。学科建设还“包含了行政管理、人事管理、财务管理等各项管理，是运用规划、政策、人力、物力等因素使某个学科健康发展的系统工程。”在横向层面上，学科建设涵盖着凝练学科方向、师资队伍建设、基地建设、科技与文化研究、人才培养、国际交流与合作、学术人文环境建设，等等。在纵向层面上，学科建设涵盖了凝练学科方向、_立组建学科组织、巩固提高学科等方面。由学科建设的横向层面与纵向层面上看，凝练学科方向是处于两者的交集中。
二、凝练学科建设方向的战略意义
在学术带头人成长的道路上，要有意识地凝练明确的学科建设方向，并要坚持十年磨一剑的精神，在一个有希望获得重大科研突破的课题上要锲而不舍地做下去。在管理上，要为那些富有前景的学科带头人营造良好宽松的学术氛围，“要以知遇之情打动人，以优厚待遇吸引人，以优越环境留住人，用得力措施用好人，使青年学科带头人和学术骨干，不论是过去培养的还是现在引进的，都发挥自己的作用”。此外，还要处理好学科带头人与学科梯队建设的关系。在学科带头人为领头羊的学术队伍内，要建立一支金字塔形状的学科梯队理想结构：一名在该学科学术造诣较深的教授作为塔尖的学科带头人，然后是两至四名在本学科水平与影响较高的教授为学术带头人，其次下面是同一学科领域内有志于该学科方向的副教授、讲师、助教以及实验技师、资料员。在这支通力合作的学术梯队里，汇聚人心的便是明确的学科建设方向。
凝练合理的学科建设方向，有利于学科基地建设过程中的资源有效配置，克服资源浪费与重复建设。现代学科离不开基地，学科基地建设是学科建设的客观依托条件。其主要内涵包括两个方面：一是实验室、办公室、文献资料、图书等学科硬件条件，二是学科管理、学术氛围等软件条件。凝练学科方向有助于形成高水平的学科基地，整合有限学科资源，造就一流科技创新体系。科研方向的整合就要在全校凝练一批高水平的学科方向，围绕这些方向从而形成一批国家级重点实验室和学科基地，以重点学科基地为龙头，带动其他学科与学科基地的发展，并实现全校人力、财力、物力资源的科学规划、有效配置、民主管理。
有明确学科建设方向的指引，在学科基地建设的总体构思上，决策者就可以分步骤、理性地投资，建立短期、中期、长期的学科基地投入计划，避免一哄而上的盲目建设。此外，经过科学民主论证而确立的学科建设方向，可以汇聚科研队伍的战斗力，避免实验人才队伍中高级技师的流失。以明确的学科建设方向建设重点实验基地，利于实现资源共享，带动其他学科的进步，从而形成特色分明的学科群，避免了各个学科基地各自为政、重复建设的倾向。在科学研究的具体实施过程中，以明确的学科建设方向作为行动方针，可以发挥优势、突出特色，在科研项目申报、成果评优中可以形成集团优势，从而锻造品牌学科以及学科群。
管理部门要发挥其在学科建设方向上的宏观调控职能，各个行政部门与上级要有凝练明确学科建设方向的管理理念，作为课题项目、研究成果评优、重点学科等系列关口部门更要把好关，把资源配置到重点发展的学科方向上来。在同一个学科内部，学科带头人要对下面的科研人员把好关，精心合作拿到重大科研项目，避免内部人员在科研工作上做散兵游勇般的“单干”课题研究。成功的凝练学科建设方向，可以提高学校人才培养的自主创新能力。
凝练方向在学科建设中占有基础性的重要地位，对初级阶段的学科建设、事业发展具有至关重要的战略意义。所以要注重构建合理的学科布局、理性凝练方向、用科学发展观指导学科建设事业，实现跨越式发展。在指导学科方向的凝练思路上，要梳理清晰学科方向的宏观、微观逻辑层面，用不同的战略性举措制订学科发展道路，这样往往可以起到事半功倍的效果，在改革的激烈竞争的格局中立于不败之地。
三、凝练学科建设方向的实践探讨
结合实际，凝练学科建设方向应通过建立兵种研究中心、完善兵种数据库等途径突出兵种学科的核心地位。历经几次跨越式发展和调整，已经建成了比较完备的初级学科体系。所有的发展历史告诉我们，唯有彰显特色、扩大特色、全面发展，才能在竞争中处于不败之地。
为推动重点学科建设发展，实现改革和发展规划所提出的目标，建成高素质创新兵种人才的培养基地、具有支持与引领功能的兵种专业研究中心、具有同步教学功能的兵种专业培训中心以及现代化的兵种专业信息中心，非常有必要成立兵种指挥教育训练研究中心。该中心成员采用聘用制，不占实际编制。中心成立后，可在上级网站首页设置“兵种教育、训练研究中心”网站（与兵种数据库结合，作为数据工程建设的重要内容和学科工程、人才工程的网络支撑平台），结合学报上传相关研究资料，扩大影响，使单位占据该学科研究的制高点。每年以中心名义联系不同领域和层次的专家举办一次兵种学术研讨会，出版一本兵种学术研讨论文集，并在研究中心网站加以宣传，将起到汇聚队伍、凝聚力量、开放交流、信息共享、学科发展、扩大影响的作用，改变目前重点学科各自为政的状态，形成与相关领域同行交流的平台，为实现跨越式发展起到实实在在的支撑作用，利于在新三项工程建设中取得先机。
参考文献：
学科带头人培养计划范文6
为了把“教师继续教育工程”工作落到实处,中宁县教育体育局成立了由局长任组长、分管副局长任副组长,教培中心及有关办公室负责人为成员的领导小组,并成立了工作办公室。办公室设在教培中心,有专人负责,统筹规划,协调工作,做到了有机构、有管理、有网络、有任务、有档案等,并制定了《中宁县中小学教师继续教育工作五年规划》,下发了《中宁县中小学幼儿园教师继续教育工作建档目录》,这些规定的出台,有力地保障了全县教师继续教育工作的顺利开展。各乡镇、学校也成立了相应的领导小组,并做到了分工明确,责任层层落实。各级领导小组的建立,为中小学教师培训规划的制定、责任的落实、激励机制的建立以及经费的筹措提供了保证。在培训工作中,我们十分重视提高广大教育管理干部和教师的认识。县、乡、校先后多次召开专门会议,传达区、市教育厅局有关文件精神。各乡校都针对性地组织了不同形式的讨论会。通过广泛宣传,使中小学领导和教师普遍认识到“教师继续教育工程”是国家和自治区对教师进行在职在岗培训的一项系统的长期工作,是促进教师专业发展的重要环节,是更新知识、提高素质、开发能力的基础,是教师学历教育后人们再学习、再提高的重要形式。教师普遍对“继续教育工程”的重要性、必要性、紧迫性有了更充分全面的认识。
二、全面培训,注重实效
1.校长岗位培训得到落实与坚持。学校的发展与创新,缘于领导的先进理念和果断决策。我们十分重视校长的岗位培训工作,凡学校校长必须参加岗位培训,尤其对拟任校长的后备干部坚持先培训后上岗的原则,培训时间不少于300学时;对已取得《岗位培训合格证》的校(园)长,每年须参加不少于30学时的提高培训。几年来,我县已陆续选派了150多名校长、副校长参加了各级各类的校长培训班,现在任的中小学校(园)长,已全部取得了校(园)长《岗位培训合格证》,培训率达100%。教育局每半年举办一次校(园)长学习日活动,为校(园)长搭建一个理论研讨、经验交流的平台,为深化教育改革,提高教育教学管理水平起到积极的推动作用。
2.在职教师学历层次得以提高。为适应知识经济时代需要,造就适应二十一世纪高素质综合型教师队伍,中宁县教育体育局制定优惠政策,鼓励在职教师积极参加高层次的学历进修,凡是参加学历进修的教师,取得学历证书后,按有关政策报销学习费用。目前,中宁县在职教师,大专以上学历已达到2000多人,占专任教师的80%以上。今年元月我们经多方努力,并经教育厅批准在中宁开设了硕士研究生学习班,现有教育管理干部、中学校长和教师共计69人参加硕士研究生班学习。
3.信息技术教育培训扎实有效。为了适应面向二十一世纪新课程改革的需要,适应未来知识经济、信息技术的挑战,近年来我县招聘、录用计算机专业的教师50多名,为进一步提高专职计算机教师的理论水平和实际操作能力,指导和帮助其他学科教师利用计算机进行辅助教学,提供了保证。2001年至今,我县先后组织150名专兼职计算机教师参加全区计算机班的培训。2002-2004年暑假,组织2000余名教师参加了自治区教育厅、人事厅中小学教师计算机等级证书的培训考核。2005年后,首先,对各中心学校校长、初级中学校长进行培训,提高他们对三种模式应用的管理和指导,要求从教育教学的管理、设备、人员等方面加强管理,在资金使用上予以支持,把计算机三种模式的应用纳入教育教学常规管理中;其次,对资源教师的培训,使他们熟练掌握计算机各种模式的设备使用、资源下载和整理,保证工程项目设备正常运转和教师的使用;第三,对骨干教师及一线教师进行培训,要求45岁以下的教师必须熟练掌握计算机远程教育设备的使用,能够整合部分资源,制作简单课件,把优质的教育教学资源用于教育教学。通过这些培训,使中小学教师了解掌握了先进的教育教学理论,改变了传统的教学模式和方法。
4.教科研理论培训提升了教师科研素养。近几年,我县组织教师,特别是中青年教师、学科带头人、骨干教师积极参加全国、全区理论培训,如“素质教育”、“创新教育”、“课程改革”、“课堂教学质量工程研究”等培训,共培训教师2300多人次,占在职教师总人数的80%以上。另外,先后多次聘请区内外教育专家走进学校,走进课堂,为一线教师进行教科研专题讲座和课堂教学教法及学法的指导。目前,我县共有区级教科研课题8项,市级课题46项,“百标工程”课题3项,市级、区级课题研究基地学校2所。
5.培训与考核并重,确保实效。按照区教育厅“关于中小学教师继续教育工作”的有关文件精神,先后组织教师参加“新大纲培训”、“教师专业公共必修课的培训及考核”、“教师专业课培训及考核”、“计算机知识及操作培训”等。经考核,中小学教师全部达到合格以上等次,并按要求达到培训课时数。组织全县2868名教师参加全区中小学教师继续教育统一考试,经考核全部达到合格及以上等次;同时,我县加强对辖区民办学校及幼儿园的管理,聘请区市专家,对辖区民办幼儿园教师进行幼儿教育专题培训及讲座,并对辖区所有民办幼儿园教师的继续教育等工作进行年度检查。
6.教师基本功训练,常抓不懈。我县有计划、分阶段地对全县中小学、幼儿园全体教师进行了“五项”(普通话、钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画)基本功的培训、考核。经考核,教师全部达到“合格”标准。普通话是教师的职业语言、教学语言。我县先后两次对45岁以下的教师进行普通话考前辅导培训和测试。并参加了统一考试。经过努力,全县中小学教师的普通话水平有了很大的提高,合格率已达95%。
7.骨干教师、学科带头人培训,卓有成效。中宁县教育体育局把培养骨干教师、学科带头人工作列入每年的工作计划,常抓不懈。首先,在骨干教师、学科带头人的选拔上,严格把关,精挑细选,将思想政治素质高,作风正派,业务能力强,虚心好学,乐于上进的教师纳入培训、培养对象。其次,为规范管理,先后制定了骨干教师、学科带头人培养和培训计划,并建立了骨干教师学科带头人教学活动管理登记卡,学校也有骨干教师培训、培养计划等。教育体育局每年有计划、有目的的选派骨干教师、学科带头人参加全国、全区的教育教学及教科研培训活动,在此基础上指导帮助学校骨干教师、学科带头人作好三级培训工作,使培训、培养工作落到实处。中宁县将用六年时间选拔培养800名中小学骨干教师和学科带头人,其中县级培训600名,市级培训100名,自治区级培训90名,国家级培训10名,基本形成骨干教师梯队。通过培训,使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,发挥他们在实施素质教育和新课程中的骨干带头和示范辐射作用,使其尽快成长为学科带头人、教育教学专家。
