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房屋建筑学课件范文1
关键词：创设教学情境；房屋建筑学；施工现场；建筑图样；建筑模型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0107-03
《房屋建筑学》课程是土木工程专业一门重要的专业基础课。本课程是学生最早接触的专业基础课程和学习后续专业课程的重要基础。学生对建筑的认知、建筑设计意识的形成、表达设计构思能力的培养等等，都与该课程教学密切相关。其理论性、系统性、专业性、实践性强的特点使得学生在学习该课程时普遍感到复杂深奥、晦涩难懂。笔者在教学实践中发现，情境教学法可以改善《房屋建筑学》这门课的教学效果，提高其教学质量。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教师讲授内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，关键在于教学情境的合理创设。在《房屋建筑学》课程教学中，笔者主要根据教学任务的要求、本专业学生的特点，对以下几种教学情境的创设进行了尝试。
利用身边建筑创设情境
学生是教学活动的主体。教师必须认识到学生原有的知识和经验是教学活动的起点。利用贴近生活的身边建筑创设教学情境是学生喜闻乐见的，收效甚好。
教学实例1：教学内容——民用建筑设计原理
教学情境创设：先通过课堂讲授让学生对民用建筑的设计原理有一定的理论基础。然后，要求学生根据教师的要求，结合身边建筑完成至少两种建筑（居住建筑和公共建筑各一种）的建筑设计过程分析，从而引导学生理解领悟建筑设计的理念。身边建筑，不仅包括学生熟悉的宿舍、教学楼、办公楼、图书馆、体育馆，还包括住宅、医院、商场、火车站等不同类型的建筑，教师当然也可根据学生实际情况指定建筑类型，并对建筑设计分析提出难度适中的要求。例如：（1）理解建筑物的单个房间、交通联系部分的平面设计是如何满足功能需求的，它们又如何有机地组合成一个整体。（2）观察建筑物的各个立面以及立面上的所有细部构造，特别是门窗的设置、出入口的处理等，体会美学中的统一、均衡、稳定、对比、韵律、比例、尺度、虚实等构图法则。（3）体会建筑物与周围环境的关系。
教学效果：抽象的设计原理、枯燥的构图法则与身边熟悉的建筑物联系起来，变得通俗易懂。
利用多媒体创设情境
多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。利用国内外知名建筑的相关视频、动画等创设教学情境，是提高教学效果的有效手段之一。
教学实例2：教学内容——建筑的发展史
教学情境创设：课前，教师通过查阅整理大量的建筑实例，精选不同时期有代表性的建筑作品制成课件。课上播放时，教师加以适时引导，启发学生有所侧重。如，在介绍当代建筑时，鸟巢、国家大剧院、台北101、帆船酒店、西尔斯大厦、香港中银大厦、中央电视台新大楼、上海中心大厦等知名的大跨度建筑和高层建筑都通过课件引入课堂，赏析之余，启发学生体会不同建筑风格的特点，以及建筑所蕴含的文化元素，从而提高学生的美学鉴赏能力和艺术素养。
教学效果：多媒体使古今中外的优秀建筑作品不受时间、空间限制尽收眼底，可增加学生学习的趣味性。
利用施工现场创设情境
作为一门实践性很强的课程，把建筑工程施工现场作为教学情境是至关重要的一个教学环节。
教学实例3：教学内容——卷材防水屋面构造
教学情境创设：可依托社会实践、认识实习、生产实习、校外实训等实践教学平台，让学生进入施工现场，把施工现场作为教学情境，真实而直观地感受到建筑产品的生产过程。如，在学生生产实习时，恰逢某工程的屋面工程施工，学生亲眼目睹了该工程屋面基层处理和防水卷材的铺贴全过程，这样，学生对防水卷材以及其施工过程中的铺贴方向、铺贴顺序、搭接处理都有了感性认识，对水落口、檐口等屋顶细部的防水施工工序也有了一定了解，对屋面防水的构造组成也自然而然地形成了认知，不再是死记硬背结构层、找平层、结合层、防水层、保护层的先后顺序。
教学效果：抽象的构造做法，复杂的施工工艺，在施工现场，一切都变得形象直观。
利用建筑图样创设情境
图纸是工程师的语言，在建筑工程领域，设计人员用图纸表达设计思想和设计意图，施工人员按图纸组织施工，读不懂图纸就像文盲一样无法胜任工作。学生的读图能力最终是由识读建筑施工图、结构施工图、设备施工图的能力来体现的。因此，在《房屋建筑学》课程的教学中，通过建筑图样创设教学情境，让学生在学会建筑构造基本知识的同时，提高读图能力，是值得任课教师重视的。
教学实例4：教学内容——墙体构造
教学情境创设：教师事先准备一套完整的某工程的施工图样，结合图纸介绍施工图的组成及阅读顺序等基本识图知识，然后，重点结合建筑施工图来创设《房屋建筑学》课程的教学情境。按照阅读建筑施工图样的顺序，即建筑设计总说明、建筑总平面图、平面图、剖面图、立面图、构造详图等顺序指导学生读图，教师尽量结合图纸依次讲解各部分建筑构造。比如，在讲解建筑底层平面图时，先告诉学生图上哪些线条代表墙体，图中墙体的类型、墙厚等，然后再系统介绍墙体构造的理论知识，包括墙体所用材料、类型、细部构造做法等。这样，就使学生能把繁琐的墙体构造与图纸对应起来，在掌握其构造知识的同时提高读图能力。此外，还可以结合课程设计等环节提高学生的读图能力。例如，一方面，要求学生除绘制CAD建筑施工图外，手绘一部分图纸，加深学生对图上每一条线的含义的理解，进而逐步适应阅读和绘制抽象的施工图纸；另一方面，在答辩环节提高要求，不仅考核学生对建筑构造基础知识的掌握，还应侧重考核学生识图和用图纸表达设计思想的能力。
教学效果：具象与抽象相结合，把建筑物各大组成部分的基本构造、实际做法与工程图纸的识读紧密联系起来，对学生识图能力、空间想象力的培养大有裨益。
利用建筑模型创设情境
建筑模型可以立体直观地反映房屋及其构件的真实构造，能反映构件的连接关系。利用建筑模型创设教学情境是对其他教学方式的有益补充。
教学实例5：教学内容——节点构造
教学情境创设：借助模型实训室，或依托专业课课程设计、结构设计竞赛等，让学生亲手制作建筑物的实物模型，可促进学生对建筑构造组成、建筑结构知识的领悟，进而加深对专业的认识。如笔者曾指导一组学生参加浙江省第九届“设计院杯”大学生结构设计竞赛，要求利用指定的材料（木材和502胶水等），设计并制作一个4层的建筑模型来承受一定的基础动力作用。在模型加载试验过程中，由于节点的性质混淆、制作工艺不够精细，很多精心制作的结构模型因为节点的破坏、支撑的不合理设置而失效，这无疑使学生对结构的传力路径、结构的稳定性等结构基本知识有了一定的感性认识，尤其是认识到节点是整个结构的薄弱环节，节点处往往应力集中明显，受力复杂，更容易引发结构失效。这样，无形中增强了学生对繁琐的建筑细部构造的重视。此外，该动力结构模型设计与制作时，要求各层须铺设楼面板且顶层四周必须布置女儿墙、围栏等围护结构或构件等，无疑也加深了学生对相应建筑构造的理解。
教学效果：建筑模型的设计、制作过程是学生创造性思维表达的过程，该过程有助于不同专业课程间的有机融合。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作。创设教学情境的方法多种多样，手段也不尽相同。教师应因地制宜，精心策划，勇于尝试，方能创设出教学效果理想的教学情境。
参考文献：
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房屋建筑学课件范文2
[关键词]高等职业院校 房屋建筑学 数字化环境 实践教学
[作者简介]剧秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院，讲师、国家注册二级建造师，硕士，研究方向为建筑工程与工程造价。（吉林 四平 136001）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0131-02
一、高等职业院校学生的特点
高等职业院校的学生来源于普通高中毕业生、职业高中和职业中专毕业生及相当于高中文化程度的社会人员，他们的文化基础相对薄弱，精力充沛但组织纪律性较差，大多数人不是学习不努力，主要是没有好的学习方法和学习习惯，甚至不少同学对十几年来一贯沿用的“教师教――学生学”的传统教学模式产生了抵触心理，导致他们不愿意在学习上投入过多的精力。也有部分学生习惯了传统教学模式，只会被动地充当知识灌输的对象，老师教多少就学多少，不会自主学习也从不对所学知识产生怀疑，毫无创造性，依赖教师的心理特别严重。
二、“房屋建筑学”课程现状
（一）课程的内容和特点
“房屋建筑学”课程是所有建筑工程相关专业普遍设置的一门专业基础课程。其教学目的是使学生了解建筑设计的基本知识以及房屋的基本构造，理解建筑和结构专业在工程实践中的相互影响（包括相互制约和促进），为他们将来从业后在工作中与建筑工程各工种的沟通以及协作打下良好的基础。
该课程的主要内容涵盖了民用建筑和工业建筑两大部分，涉及公共、民用建筑设计，单层、多层厂房设计以及重要组成部分的细部构造，内容较丰富。
（二）课程教学中出现的问题
首先，“房屋建筑学”这一学科属于工科，选择建筑专业的学生一般习惯于较为抽象的思维方式，各建筑部位的构造做法具体且纷繁复杂，例如基础的构造这一章，单就结构形式来说就分为条形基础、箱形基础、筏形基础、桩基础等；楼梯的构造这一章，楼梯的设计、平面、立面、剖面的画法也是一大难点，另外还有屋顶的构造、楼地层的构造等等……而这些刚刚步入大学校门的学生，他们一直以来的成长历程就是从一个校门跨进另一个校门，几乎所有的时间都消耗在课堂上和家里的书桌前，可以说几乎没有除书本以外的生活积累。这些复杂的建筑做法和施工工艺对他们来说宛如天书，即使死记硬背下来过段时间就忘了，没有达到深入理解并熟练掌握的程度。而且本课程教学计划安排的课时量相对比较少，正常授课加上课程设计，总共只有68学时左右，部分内容的讲授只能一带而过，学生往往一知半解，不能做到由点到面的掌握。
其次，本课程的特点是内容多、覆盖面广，而且各部分之间往往缺乏联系，知识的系统性和逻辑性较差，例如前面提到的许多建筑做法、构造的要求等，往往是一些建筑规范性做法，并且带有一定的地域性，不同民族、不同地区的做法不尽相同。学生在学习时往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能将所学知识系统掌握住并且轻松自如地运用。近年来，“出书热”席卷整个教育业，某些院校教师为了评定职称或为获取一定的经济利益纷纷出书，各式各样的教材层出不穷，大多数教材主要内容基本一致，只不过把章节顺序进行前后改动，这样一来学生选择参考书的时候往往一头雾水，原本就不太明白，现在更加搞不懂各施工工艺之间的逻辑关系了。
再次，本课程的应用性较强，理论与实际结合紧密。传统教学模式主要以课堂讲授为主，而高等职业院校学生的文化基础本身就相对薄弱，再加上建筑构造、建筑规范等理论知识略显枯燥难懂，所以单凭课堂听讲，很难使学生从理论联系到实际的施工过程，而且受可实际参观的建筑工地的限制，学生对本课程的理解存在很大的难度，学习效果不佳。
另外，许多教师在教学中意识到了以上问题，并针对自身教学过程总结出很多改进的方法，如教学反思、课程改革新思路等，但是这些只是站在“施教者”的立场上去考虑问题，而没有站在“受教者”的立场上去思考作为学生用何种学习方法才能学好这一课程，所以学生们几乎得不到有关学习方法的指导。
三、“教+学+实践”三者并重的教学体系思考
（一）如何“教”
长期以来，我国的教育体制沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课，讲课内容丰富、有条理，学生成绩好作为判定一门好课的标准。在课堂上，教师总是以“师长”的身份凌驾于学生之上，对学生的要求是“整齐划一”，从学习内容的选择、学习进度的掌控到学习结果的评定都由教师决定。教师极少刻意引导学生进行独立思考和创新，传统的教学模式与学习模式使学生成了知识的消极接受者。
对于“房屋建筑学”这门课程来说，大量的专业术语、复杂的构造做法和各种施工规范让学生们望而却步。作为教师，我们要做到认真地了解每个学生的个人需求，并由此为不同理解层次的学生制订不同的学习方法和策略，引导他们对必须牢固记忆的知识，如规范和一些强制性做法等，由浅入深，由易到难，由理解到掌握；而对那些可以活学活用的知识，如工业与民用建筑涉及设计方面的内容时，运用启发式教学，侧重引导，点到即止，激发学生的自主学习积极性，提高他们的创新能力。
近年来，随着数字技术的发展，计算机网络走进了教育，对传统的教育观念、教育模式、教育内容、学习模式、思维模式等方面形成了巨大的冲击，同时也带给了学生更为广阔的学习空间和多维的学习模式。所以，除了在课堂教学中全面使用多媒体课件辅助教学外，对于学习中的难点问题，尽量为学生提供施工现场的实景照片、影音、影像或模拟施工过程的动画等，使教学过程变得更直观、更容易理解，并且最好能实现全课程课件上网，使教学资源得到充分利用，并随时利用网络更新教学内容，提供更多的学科发展的新信息。
（二）怎样“学”
传统的学习模式下，学生的学习局限于教材之内，可学习的知识面狭窄，学生没有自主能力，教师教什么学生就学什么，重学习结果，轻知识的学习过程与能力培养，不能充分发挥学生的主体作用，不利于创新思维和创新能力的发展。那么在信息技术不断发展的数字化环境下，作为学生该怎样去学呢？
1.树立终身学习的信念。高等职业院校的学生文化基础相对薄弱，很多同学“不愿学”或者“不会学”。众所周知，高职院校培养的是应用型、技能型、工艺型的、既懂得专业知识又熟练掌握各种实用技术的优秀人才，对学习建筑专业的学生尤其如此。相对于一些文科专业，建筑业人才需求市场广阔，就业后工作量大，但相应的回报也比较丰厚，所以理工科学生拼的就是“技能熟练”，因而仅仅满足于学校学到的教材内容难以满足实际工作的需要，应该根据社会人才需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标，在实践中不断充实自己，在不断的学习中完善自己，并把终身学习作为人生的目标。
2.具备良好的信息素养和熟练的计算机操作能力。面对数字化资源的包罗万象和现代远程教育、网络式交互教育的发展，高等职业院校的学生只有具备驾驭信息技术的能力，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有具备良好的信息素养，才能够理解数字化信息蕴涵的知识并形成自己的观点和知识结构。例如“房屋建筑学”课程，网络资源多如过江之鲫，各种视频教程、现场施工录像、实景照片、局部做法、新型材料等等，从主要内容到课程设计，资料应有尽有，在如此多的资料中找到适合自己的学习内容，并且熟练掌握，需要学生有良好的计算机操作能力和良好的信息素养。
3.具有积极的学习态度和主动探索的精神。具有积极学习态度的学生主动尝试解决某个问题的多种方法，查阅众多资料，构建自己的想法，形成自己的观念，得出自己的结论。我们鼓励学生在学习过程中主动探索，主动思考，努力理解和构建所学到的知识，而不是依赖教师、死记硬背、被动接纳。对“房屋建筑学”这门课程来说，除了强制性规范，有些实际施工过程、工程材料之间的搭配选用，都有可分析可改进的空间，学习者不能盲目遵从而放弃自己的创造性思维。
4.具有自主学习能力和良好的自控能力。学习是学生自己主动地建构知识的过程，是在自己原有的知识和经验与新的信息之间的不断交互过程中实现的。可以说，对新知识的意义建构能否成功是学习的关键。因此，在学习中得到的各种教学信息呈现的形式、结构顺序等方面一定要最大限度地符合学生本身的认知结构特征，以有利于自己对学习内容的分析、概括和吸收。
学习本课程的学生应该有能力确定自己应在学习上投入多少时间，为某一目标投入多少精力，要达到什么样的结果，从而据此制订最佳的学习计划。并且运用网络学习时，能够控制自己不被某个网站、某个网络游戏所吸引而转移兴趣，导致最终不能完成学习目标。
（三）全面实施实践教学体系
1.课堂教学与课程设计结合。为了保证“房屋建筑学”这门课程的理论与实际结合紧密，在课堂讲授的同时配合课程设计，首先对各章重点和难点进行阶段性总结，对教材提及但未详细介绍的部分做补充，然后与章节结合给出具体的设计任务。例如，在讲完第四章民用建筑设计原理后，安排学生做教学楼设计和住宅设计，内容包括平面空间的划分与组织、立面造型设计、剖面结构设计和总平面设计；在第八章楼梯构造中，安排学生做平台下有出入口的教学楼楼梯设计。再如，在本书所有内容讲授完毕后，安排学生画出楼地面构造图、屋面防水和保温隔热构造图、门窗构造图等，在课程设计过程中，结合任务书要求，精选典型实例分析，增强学生的感性认识，激发学生开拓性建筑设计的新思想、新方法；强化学生的动手实践能力，准确表达其设计意图。
2.以竞赛带动实践教学。在高等职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。院系定期组织知识竞赛、课程设计竞赛等，鼓励学生参加社会上举办的各种专业竞赛，鼓励学生假期进入工地实习，通过这些活动给学生提供较大的自主学习时间和空间，易于调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力，有利于对本课程的掌握，有利于专业理论与实践相结合。
3.实践教学与岗位技能培训相结合。建筑专业的学生毕业后，可考取工程造价员、施工员、注册造价师、注册建造师、注册结构工程师等，而“房屋建筑学”这门课程的知识是必需的基础储备，在教学过程中结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合本课程实践教学的方法。
4.校企共建，为学生提供实践场所。建立与建筑施工企业密切而广泛的联系，深入到企业的内部，建立水融的校企合作关系，才能率先掌握本行业内最新科技和最新技术、设备的使用情况，才能为学生找到一个能够最大限度使理论上升为实践的空间。
5.实践教师队伍的建设。实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括任课教师、担任各实践教学管理的教师、指导实践教学的教师等，鼓励他们走进工地，化理论知识为实践技能，同时鼓励他们带领学生进入工地，在不影响正常施工的情况下，边观看边讲解，甚至可以让学生参与一些小的施工过程，将呆板的“我说你听”式的封闭型的教学转变为开放型的教学，使得学生能有机会通过独立思考、相互讨论以及接触工程实践来感悟和理解建筑专业的思维方式和工作方式，并领会需要协同工作的相关专业之间知识点的相互穿插及其实际应用，使“言传与身教”统一起来，进一步加深学生对知识的理解与掌握。
高等职业院校开设“房屋建筑学”这门课程的专业各自具有不同的专业特点和需求，开课的时间段也不尽相同，所以在教学实践过程中，应当根据不同专业的特点，各有侧重。由于实际上建筑工程设计和施工具有需要多工种协同工作的特点以及建筑和结构专业在工程设计和建设中所具有的重要相关关系，因此本课程在专业培养目标中的定位，是在专业知识链的相应环节上与重要的相关建筑专业的知识形成交叉。课程目标旨在帮助学生拓宽知识面，了解必要的建筑专业的相关基本知识，尤其是建筑设计的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本构造；理解建筑和结构专业在工程实践中的相互影响，以培养学生将来在实际工作中与建筑工种协同工作的能力，适应国家工程建设的实际需要。
[参考文献]
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房屋建筑学课件范文3
[论文摘要] 房屋建筑学课程在教学中已遇到瓶颈，教材中许多内容是陈旧的，构造做法和技术处理也相对落后。教师和学生不知如何取舍，教学效果和学习效果不好。本文介绍了教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革实践。
一、教学内容改革
1.删除陈旧的内容
保持教材内容的先进性是培养面向21世纪要求的技术人才的基础。教材中许多内容是陈旧的，构造做法和技术处理也相对落后。对一些过时的构造做法，要大胆删除，应用很少的做法，可以仅提一提。如工业化建筑中的大板装配建筑、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等，这些内容在实际工程中极少采用，且有淘汰之势，没有必要仍在课堂上花力气讲解。
2.补充新的内容
当今社会的生产技术和科学技术的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。为了跟上时代步伐，适应社会发展，教学内容也应及时更新和补充。因此除了要学生掌握教学大纲要求的内容外，还要介绍一些建筑业的最新发展状况，如技术比较成熟的隔热构造技术、覆土种植屋面、智能建筑、生态建筑等，以拓宽学生的知识面，扩大其视野，诱发学生的求知欲，激发其学习热情，也利于学生提高适应社会的能力。
二、教学方法改革
课堂教学是教学工作中的一个重要环节，其效果的好坏，在很大程度上决定着教学质量的高低。因此，深化教学改革，改进、完善教学方法，是提高教学质量的前提。要根据房屋建筑学课程的特点，尝试采取多种教学方法，引导学生积极思维，发挥学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。
1.提问式教学法
学生在课堂上的学习效果，取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。提问式教学法就是在课堂上适时地提出问题，让学生思考、回答，从而掌握所教内容的一种教学方法。它有利于调动学生学习积极性，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在介绍窗在平面中的布置时，首先设问:窗有哪些类型?数量和宽度为多少?如何开启?然后让学生当场思考片刻后回答。通过设问，可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。
2.项目教学法
项目教学法就是针对某一专题，让学生去查阅资料，经过认真思考分析，提出自己的独特见解。这样做，在培养自学能力的同时，也培养了学生的创新能力。如学生做完单元式住宅设计的作业后，安排一次课堂专题讨论。将学生分成4人的小组，每小组拿到一份学生作业。首先，大家一起讨论、分析，并汇总意见;然后各小组选代表到讲台上陈述自己的观点，指出设计中的优点和不足以及提出改进的建议。这样做，培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了其演讲、交往、表达等关键能力。应用现代教学技术和实验手段，提高学生的审美能力和丰富学生的空间想象能力，对提高教学质量起到了事半功倍的效果。 3.实践教学法
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。为提高学生动手能力和专业技能，在教学中设置了4次综合作业，包括住宅单元建筑设计、建筑立面设计、楼梯设计、屋面防水设计等。学生在做作业过程中，正确运用已掌握的知识和科学分析方法来寻求解决问题的途径，并通过查阅设计资料、计算，最后绘图表达。通过练习，不仅强化了专业理论知识，使知识更加系统化，同时加强理论联系实际，使学生融会贯通，全面锻炼学生分析问题、解决问题及专业的综合能力。
为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的实践教学。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织到工地现场参观实习。实习中安排实践经验丰富的教师指导，并让工程设计师及工地技术人员参与实践教学环节，亲身讲解工程的设计、施工的详情。学生通过参观，加深了对书本知识的理解和掌握，同时看到了国家建设事业取得的辉煌成就，激发了热爱本专业的热情，为学好后续课程奠定了基础。
三、考核方式改革
过去，房屋建筑学课程的考试一般采用完全闭卷的方法进行，重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上。而考察学生设计动手能力的试题较少，原因有两点:一是考试时间短，设计题目不易做完;二是设计题目涉及的内容较多，让学生全部熟记是难以做到的。上述考试方法存在的弊端是:一是教师为学生划范围，为了在较短时间内让学生准备得充分些，任课教师一般给学生划范围、圈重点，助长了部分学生学习不深入的浮躁情绪，无意中强化了学生围着教师转的不良氛围;二是学生死背硬记，学生在教师划定的范围内列提纲、找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，势必造成高分低能的后果;三是学生的动手能力差，由于设计方面的题目较少考到，学生不去关心建筑构造的优选，以及施工图的表现，有些学生不能正确地用图表达自己的设计意图，甚至不清楚施工图的具体内容。
基于以上分析，对房屋建筑学考核方式进行改革，采用项目化考核。改变全闭卷的传统考试形式，建立项目考核制度，每学完了一个模块，必须拿出相应的作品或成果，否则该项目考核为不合格，并以所有项目的合格率来考核学期学习成绩。
参考文献:
房屋建筑学课件范文4
关键词：房屋建筑学 建筑设计 建筑构造 教学方式 人才
《房屋建筑学》是一门重要的综合性、实践性强、专业性高的建筑基础课程，涉及到建筑材料、建筑物理、建筑技术和建筑经济等领域，其主要讲授建筑设计和建筑构造的基本原理和方法。近年来，由于建筑新技术、新材料、新工艺的不断涌现，其内容日益增多，涉及面越来越广，而且目前我国的房屋建筑学课程存在较多的问题，如教材内容陈旧，与目前的建筑设计联系较少，教学手段死板，致使学生对本课程的感性认识不足等。为进一步提高教学质量，必须针对本课程的特点去探索先进合理的教学方案和教学方法。笔者认为应从以下几个方面着手。
一、坚持教学内容的不断更新
教学的内容是人才培养过程中的重要环节，它直接关系到学生的理论知识和实践技能的获得与发展的方向，所以把握本专业的最新动向，不断充实和更新教材内容，把最先进的、实用的知识传授给学生，以确保学生学有所用。
（一）教学内容要选择性讲授随着建筑技术的发展、新型建筑材料的大量涌现及建筑功能的多样变化，使得建筑构造及建筑设计在内容和观念上发生了很大的变化，而本课程的教材存在部分内容跟不上目前建筑发展的步伐，显得有些落伍。因此，要尽量避免死搬教材，对于那些相对落后的构造做法，要进行了大胆地筛选。如隔墙中的板条抹灰隔墙、油毡防水屋面、木门窗构造等内容在实际工程中已被淘汰，在教学中就不必详细讲述。
（二）教学内容的及时补充当前，建筑业的各种技术发展迅速，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。在讲授时，除了要求学生掌握教学大纲要求的内容外，还要密切关注本行业新概念、新知识、新方法内容的更新，将这些先进的内容补充到教学中，如智能建筑、绿色建筑、墙体的外保温构造技术等。这不仅有利于拓宽学生的知识面，激发其学习兴趣，也利于提高学生以后适应工作岗位的能力。
二、调整教学方案
（一）建筑设计和建筑构造方面的基础课程开始主要采取授课和实践参观形式向学生全面系统地介绍建筑设计的基本原理，建筑物一般的构成方法及与环境相适应的方式方法， 内容包括常用的建筑材料、建筑结构及建筑构造做法：如建筑外墙饰面、建筑屋面防水、外墙保温隔热等。教学目标是使学生能从支承体系、结构形式、连接方法等方面对设计对象的总体构成形成基本概念，并能综合考虑各种外部环境对建筑物的影响并用于设计中。
（二）随着学习的深化，可布置相应的设计题目要求学生作重点解决，并有明确的阶段目标。例如在进行住宅楼设计时，应对住宅建筑的平面组合关系、立面造型特点进行构思，并可根据采光特点结合门窗作设计，其目的是使学生对所学知识进一步加强认识，锻炼他们的建筑设计能力及对构造知识的综合应用能力。
三、建筑设计和建筑技术结合教学
在学校的建筑设计教学中，更多着重于空间理念和建筑形式美的培养，而建筑技术的教学理念不太重视，尤其是对新材料的运用缺乏认识。房屋建筑学课程设置以“能力培养为主线”，突出“实际、实用、实践”，重点应是使学生将所学的知识运用到实际的建筑设计中去，在设计中培养良好的技术概念，实现建筑设计和建筑技术的结合。
四、更新教学方法，提高教学效率
（一）启发式教学对建筑构造部分的教学，重点将各部门的构造原理讲深讲透，而对具体的构造方法，适当举例说明即可。如讲到平屋顶构造方法时，同学反映书中的卷材防水屋面、刚性防水屋面、涂膜防水屋面很难区分和记忆，因此教师应启发同学重点掌握三点：一是平屋顶的三个基本构造层次――结构层、找平层、防水层的原理与作用均相同；二是防水层的不同做法导致相应屋面的结合层、保护层做法不同；三是三种屋面的适用范围及细部构造，如泛水、檐口等做法的区别，把学生从学习的迷茫中引导出来，使他们的学习更具有目的性、实用性、技能性。
（二）实例教学收集大量已建建筑物的建筑图纸，让学生通过实物与图纸的相互对照，开展讨论会，重点让学生讨论建筑工程的设计特点和设计的不足之处，理解和掌握建筑物的特点，熟悉工程语言的表达方式，让学生亲身体会理论和实践相结合的乐趣。
五、重实践，加强学生技能培养
房屋建筑学是一门实践性很强的课程，在教学过程中应该理论教学与实践教学并重，培养学生实践能力和创新能力，强调知识的融会与运用及动手能力。
在房屋建筑学教学过程中，重视直观教学，根据教学内容需要安排数次现场观摩（包括课外观摩），以提高课堂教学质量。针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑，以及单层、多层的工业建筑等，让工程设计师及工地技术人员对学生讲解工程的设计、施工的详情。学生在专业技术人员和指导教师的帮助下，将所学知识和实习内容互相验证，并对一些实际问题加以分析、综合和讨论，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，帮助学生建立空间立体概念，培养学生的形象思维，提高学生分析问题的能力，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础。
参考文献：
房屋建筑学课件范文5
【关键词】教学实践；案例教学；教案的编写；实施方法与步骤
《房屋建筑学》是研究建筑平面组合、空间组合与建筑构造理论和方法的专业课，是理论性、实践性很强的一门课程。其主要目的是培养学生进行建筑设计的初步能力。笔者在十几年的教学实践中察觉当前我国教育改革的不完善，大多数教师均无法在缩减的课时内完成教材的讲授。加之实训基地建设投入严重不足，无法开展实践教学，因而造成了学生在实践方面知识的匮乏。
一、“案例教学法”与房屋建筑学教学实践
目前在国内房屋建筑学教学中，虽然在教学手段与方法上进行改革与探索，但还没能够跳出传统的应试教育模式，教师在课堂上口若悬河，然而学生反应平淡，其效果表现是消极的。案例教学就是在教师的指导下，将学生引入到特定的事件现场，让学生在事件中扮演特定的角色，再现案例场景，从而达到提高学生实际运用课本知识能力的一种教学方式。案例教学的主要特点是运用案例个别的个性来说明、展示一般性。采用的方法是，按照从工程实例出发，先提出问题、再分析问题、进而解决问题的思路推进，理论联系实际，提高综合素质和解决实际问题的能力。例如房屋建筑学第11章基础案例教学的应用。教材选用西安建筑科技大学等七院校合编的《房屋建筑学》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）。（1）情景设计：例如我校正在建设中的多功能露天活动场，建设场地是一幅中间低，四周高，高低差达5m，填土深度达十几米的松填地段，东西方向宽约50m，南北方向长约70m。根据规划要求，场地的中心地区为篮球场或表演场，四周为阶梯式观众席。（2）问题的提出：根据场地情况采用何种基础类型，上部结构如何满足视线要求。（3）实施方法：首先参观施工现场，收集相关资料，强化感性认识；然后组织课堂讨论，让学生充当设计者，根据书本知识提出个人见解及初步设计方案。（4）实施过程：学生独立完成基础的选型设计和上部结构的选型设计。上板作图。审定成图。（5）教师根据施工现场和学生讨论、作图情况进行总结，结合“适用、安全、经济、美观”的方针分析、讲解。让学生从理论到实践，从实践到理论进行多次反复，在认识过程中有一个质的飞跃。（6）案例教学的效果：在整个教学过程中学生在课程设计任务书的指引下，到图书馆借阅相关图书，上网搜索相关资料，很快完成一草方案。在指导教师的帮助下，对一草方案进行认真分析并修改，完成二草图。在二草图的基础上，进行正式上板作图。在作图过程中，涉及许多的规范，比如《民用建筑设计通则》（GB50352-2005）等。要设计，就必须遵循这些规范，这样学生自觉去收集相关规范，自主学习规范。
二、教案及其编写
（1）案例教学情景再现生动形象，改变了呆板、沉闷的课堂气氛，学生成为课堂的主角，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，教师引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，使学生由被动学习转为主动学习，这是学校教学的目的所在。（2）案例教学可以将零散的知识点有机地串联起来形成一条线，进而扩展为知识面，实现教学内容的融汇贯通，使学生能够综合地掌握知识点，避免处理问题的片面性。（3）案例教学将理论与实际有机地结合在一起，有效防止了二者之间的脱离。以我校为例，目标是培养高级应用型人才，所以在这方面就必须加强，在课堂上就培养学生这方面的能力和技能。编写案例时应特别注意，案例必须有针对性的进行深入调研，把书本知识与施工现场有机结合起来，把案例情景做得真实、鲜活、趣味性强，使学生易于接受；案例必须能适应时代的发展趋势，适应房屋建筑学教学改革；案例案例必须是典型的。
三、“案例教学法”的实施步骤
（1）选编案例。精心选编案例这是实施房屋建筑学案例教学的基础和前提。（2）呈现案例。呈现的方式分为：运用投影仪呈现案例；利用多媒体技术呈现案例；教师宣读案例；学生人手一份文字资料。（3）案例讨论与分析。案例分析的关键是师生互动，将案例中的内容与房屋构造原理、建筑设计知识联系起来，讨论其发展变化规律。（4）案例总结和评价。这是对阶段案例教学的概括和提升，讨论结束时，教师要进行总结，指出过程中的收获与存在的不足。并让学生本案例的讨论过程进行小结，目的在于帮助学生更好地分析整个过程和结果，加深全过程印象。
参考文献
[1]张新平．案例教学的内涵[J]．课程教材教法．2002
[2]张继学．案例教学及其在国内的发展研究[J]．职业教育研究．2004
房屋建筑学课件范文6
Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.
关键词： 高职；房屋建筑学；课程；项目化
Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0230-03
1 课程和专业一体化发展
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。
高职建筑工程技术专业建设以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高函[2010]8号）、《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函[2010]27号）、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件精神为指导，主动适应建筑业发展及区域经济发展的需要，以培养生产一线高端技能型人才为出发点，借鉴发达国家和地区先进的教育教学理念，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为核心、以行业标准为依据”的原则，改革专业人才培养模式，构建行动导向的课程体系，引入建筑行业企业标准开发专业课程和相应的教学资源，指导建筑工程技术专业的改革与实践，辐射和带动相关专业的建设，为社会培养高端技能型专门人才。
2 推行项目导向的“教学做一体化”的教学模式
我学院自2011年以来，逐步推进整体性教育教学改革，专业教师均通过了“项目教学法”能力测试。本人主讲的《房屋建筑学》等课程实施了“项目教学法”，开展“项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合”的“教学做一体化”教学模式，推广到专业核心技能培养阶段的其它课程。根据职业岗位能力、素质要求，结合实际工作过程，以任务或项目设置教学情景，做到一个教学情景就是一项真实的工作任务和系统的工作过程，实现学生职业能力的训练。在教学过程中，利用校内和校外两个实训场所，做到课堂教学与实习实训一体化，学习过程与工作过程一致化，突出学生的主体地位，让学生通过“明确任务、制定计划、任务实施、评估成果”等学习活动，获得专业知识，掌握职业技能。实施项目化教学模式，由学生自己设计及实施工作过程，学会学习，学会做事，学会与人相处，学会
生存。
3 高职《房屋建筑学》课程项目化中的保持
《房屋建筑学》课程项目化改造后称《房屋建筑设计与构造》，新课程保持着旧课程的几个方面：
①前导课程：《建筑受力分析与计算》、《建筑材料及性能检测》、《施工图识读》。
②后续课程：《基础工程施工》、《混凝土结构工程施工》、《钢结构工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《装饰装修工程施工》等。
③课程地位：《房屋建筑设计与构造》是建筑类专业的缩影，是一门专业技能基础课程，是所有建筑行业人员都应该掌握的专业入门课程，课程地位显要。
④知识能力要求：要求理论与实践并重。使学生具备从事建筑工程实践所必须的房屋建筑设计和房屋构造设计技能，并为学习建筑结构设计及施工打下一定的基础。学生学完本课程后要求：初步掌握一般工业与民用建筑构造及设计基本原理和方法；具有一般建筑构造设计基本能力；具有一般建筑设计的初步能力；提高识图及绘画技能，能看懂与绘制建筑施工图。根据所了解和掌握的民用建筑设计原理和建筑构造知识，能进行建筑初步设计如单元式住宅楼设计、学校教学楼设计、学校办公楼设计、单层工业厂房平剖设计，以及建筑构造设计。
4 高职《房屋建筑学》课程项目化中的创新
4.1 课程项目化改造的必要性
4.1.1 学生特点 学生从小到大看房屋建筑都是“瞎看”，对没有具体成果的“被动盲目学习”普遍缺乏兴趣。而他们思想活跃、参与热情高。
4.1.2 原来的情况 ①课程名称：《房屋建筑学》；②内容：建筑设计概论、建筑平面设计、建筑体型与立面、建筑剖面设计、民用建筑构造概述、楼电梯与坡道、基础与地下室、墙体、门窗与遮阳、楼地面、屋顶、变形缝、建筑防火、建筑节能、工业建筑概述；③教法：以理论教学为主，先理论后实践，完成教学任务后考核，结束课程教学；④教学效果：学生在学习理论时感觉枯燥无味、昏昏欲睡，教学互动效果差，学生在学习理论时没有目的。无法达到高等职业教育培养高端技能型专门人才的目的；⑤存在的问题：学生学习兴趣不高，学习效果不好。
4.2 课程项目化改造的简要思路
主要依据本课程在实际工程中的应用情况，将本课程改造成3个大项目。这3个项目相互结合形成综合项目。
4.2.1 课程面向的岗位 毕业生经过初次及晋升岗位（如图1所示）之后可以迁移岗位，迁移岗位有：房地产估价师、监理工程师、注册建筑师、造价工程师、勘察设计注册工程师、注册城市规划师、房地产经纪人、建造师。
4.2.2 课程教学目标 ①能力目标：具有教学楼、住宅楼、办公楼建筑设计的能力；具有房屋构造设计的能力；具有基础构造设计的能力；具有墙体构造设计的能力；具有楼梯间构造设计的能力；具有屋面排水及节点设计的能力。②知识目标：了解一般民用建筑设计基本原理；掌握房屋构造方法和设计基本原理；③素质目标：培养学生利用各种资料，获取新知识、新技术的能力；培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生良好的职业道德；培养学生的质量意识、安全意识。
4.2.3 项目设计的理念 房屋建造过程简单表述为：地基与基础工程主体工程屋面工程装饰工程。我们构建基于房屋建造过程导向的课程，进行课程项目化改造，科学设计教学内容，让学生在完成《房屋建筑设计与构造》3个项目的过程中掌握建筑设计与构造设计的方法和技能。
4.3 课程项目设计
4.3.1 课程项目设计概况 在构建课程内容体系的过程中，根据本课程对应的工作岗位，以职业能力培养为中心，以专业核心技术技能为主线，依据工作任务标准以及岗位能力要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点整合于3个项目中（见表1），将相关的知识技能转化为具体的训练内容。以项目载体、任务驱动为原则选取教学内容，设计出以项目为驱动、以实际工作过程为主线的教学模式，确保教学内容与实际工作的一致性。
表1中，项目1体现选择的多样性。讲解内容以教学楼项目为主，在实训内容中提供多个实训项目的任务书，供选择，学生可以选择最熟悉、最具代表性的“教学楼设计”作为项目比较容易做。选择“单元式住宅楼设计”、“行政办公楼设计”等作为“项目”也可以。
4.3.2 典型项目设计举例（表2）
4.4 典型项目实施举例
4.4.1 典型项目的教学设计（表3）
4.4.2 典型项目的教学实施过程
第一步：教师布置项目内容。指导学生充分利用教材、规范，将本课程中的指标进行归类，确定本项目需要测定的所有指标。学生分组，确定组长。
第二步：各小组分组现场考查讨论。通过“分组考查讨论法”学习与项目直接相关的知识，研究、选定工作方法。讨论切实可行的设计方案。
第三步：各小组分组设计与计算。
第四步：对计算的数据分析。对所获得的数据分析其合理性，对不合理的数据分析存在原因，及时发现错误，得到正确的数据。
在第三、第四过程中，教师全程跟踪检查、指导学生计算与设计的情况，随时答疑解难，随机提问考核，将考核情况作为小组或学生个人成绩评定的依据。
第五步：考核评价（见表4、表5、表6）。各小组提交计算书，分组讨论总结，每小组派代表集中汇报工作情况，教师集中逐一点评项目实施情况。
这种教学方法直接以项目为载体，目标明确。符合高等职业教育培养技能型人才的要求，能充分调动学生的学习热情，学生学习积极性高；项目实施过程中，教师全程参与，发现问题及时解决，教学互动，教学效果好。
4.5 课程项目化改造的预期效果
课程项目化改造的预期效果：课程通过项目化教学改革，以设计任务为驱动，使学生的积极性和主动性得到充分发掘和提高。最终将提高学生在后续毕业设计的独立性，增强在工作岗位中的工作能力和自信心。
以学生为本的活动实践，学习项目贴近生活化、学习情境仿真化、练习真实化、任务案例化。能够让学生发现、探究、学习新知识，关注学生的不同学习风格及个体差异，鼓励合作学习。
这个新的教学方法不会出现老师费劲去讲学生却昏昏欲睡、意见很大的现象；将理念渗透到实践中使学生的理论学习目标明确、有动力。一体化教学方法解决了理论教学难点，突出实践教学，强化专业技能。
4.6 课程项目化改造实施的可能性
目前已经有理论和实训教材，可以整合成理实一体化的教材。如果配置教学做一体化教室，并且设备与项目教学内容相匹配，那么课程项目化改造是可以实施的。
注：获2013年广西职业院校教育教学优秀论文一等奖.
参考文献：
[1]杨博，张选平，邵利平.基于PDDL的Web服务组合方法研究[J].西安交通大学学报，2011（02）.