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溶解教案范文1
设计思想：
溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
教学目标：
1、理解溶解度概念。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的意义。
教学器材：胶片、幻灯机。
教学方法：尝试教学法教学过程：
一、复习引入
问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。
教师总结：，全国公务员共同天地
物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
二、讲授新课
1、理解固体溶解度的概念。
问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？
生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。
（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。）
问：
（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？
（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？
（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。
（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，"定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。）
师：利用胶片展示完整方案。
结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。
师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？
结论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。
生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。
2、根据溶解度判断物质溶解性。
师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。
3、溶解度曲线。
师：用胶片展示固体溶解度曲线。
生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。
问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？
答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。
板书：
一、固体溶解度
1、定义：
①定温②100克溶剂③饱和状态实质：溶解溶质质量。
2、难溶微溶可溶易溶
0.01110S(20℃)
3、固体溶解度曲线。
二、课堂巩固练习
1、下列关于溶解度说法正确的是（）
A、一定温度下，该物质在100克溶剂中所溶解的克数。
B、一定温度下，该物质在100克饱和溶液中所含溶质的克数。
C、该物质在100克溶剂中达到饱和状态所溶解的克数。
D、一定温度下，该物质在100克溶剂中最多能溶解的克数。
2、已知60℃时，硝酸钾的溶解度是110克。
（1）指出其表示的含义。
（2）在60℃硝酸钾饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液质量比为？
（3）向100克水中加入80克硝酸钾，溶液是否饱和？加入120克呢？
3、已知20℃时，100克水中最多能溶解20.1克某物质，该物质属（）
A、易溶B、难溶C、微溶D、可溶
4、已知20℃时，25克水中最多能溶解0.8克某物质，则该物质属（）
A、易溶B、微溶C、可溶D、易溶
三、复习小结，全国公务员共同天地
师：如何认识溶解度？怎样由溶解度判断溶解性大小？
溶解教案范文2
教学目标
认知：
l．知道有关节俭的格言、故事。
2．能辨析节俭和浪费的现象。
情感
以节俭为荣，以浪费为耻。
行为：
1．自觉爱惜劳动成果。
2．生活节俭，不浪费钱物。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的。本课着重进行节俭教育，帮助学生正确认识和理解节俭与浪费的关系，要求学生能辨析节俭和浪费的现象，并懂得节俭光荣、浪费可耻的道理。在日常的学习、生活中能够自觉爱惜劳动成果，不比吃穿，不浪费钱物。
不论是从学生养成教育需要出发，还是从我国国情教育出发，让学生继承和发扬中华民族勤劳节俭的优良传统和美德，从小懂得珍惜劳动成果，培养勤俭节约的习惯，都是十分必要的。
本课以焦裕禄生活节俭的事例，说明节俭光荣、浪费可耻的道理，教育学生在日常生活中要珍惜劳动成果，养成节俭习惯，做到不比吃穿，不浪费钱物。
本课的教学重点是要求学生能辨析节俭和浪费的现象，懂得节俭光荣，浪费可耻。
随着生活水平的不断提高和生活条件的日益改善，大手大脚的现象也越来越普遍。在五六十年代，人们出于对子女的关心和爱护，曾经有过“再苦也不能苦孩子”的心理。那时候，大人们自己舍不得吃，舍不得穿，能省则省。整个社会通行“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”对此，现在的小学生是很难理解和接受的。如何让在蜜罐子里泡大的一代又一代新人从小养成生活节俭的习惯，是思想品德课教学的难题，也是本课教学的难点。现在虽然有人理智地提出“再富也要苦孩子”，但身体力行的时候，和困难重重。很多家长在孩子提出生活上的过高要求的时候，常常会以下不为例来放纵孩子。有的家长显然收入不高，怕自己没面子，也常常用花钱大手大脚来打肿脸充胖子。因此，本课教学必须找准本班学生的活思想。
从日常生活中人们对阔气、大方与吝啬、小气的理解入手，把问题开门见山地摆在学生面前，让学生作出判断和说明。学生对这个问题会有很多看法。
教法建议
1．课文时节俭的含义作了一个界定，“节俭是指不该花的钱不花，不该扔的东西不扔”。为了表明这个定义的相对性，在这个定义前面，附加了“我们所说的节俭”。教学时要注意分寸，不能把节俭的含义说得太绝对。因为节俭的含义是相对的，其中的“该”与“不该”，因人、因时、因地而异。倘若说得太绝对，学生一旦找到反面例证，教师便会作茧自缚。
2．浪费的对象是人、财、物以及时间。由于篇幅的限制，本课课文及练习只涉及了财和物，没有涉及人力、时间的浪费。是否补充及如何补充，教师可以根据本地实际酌情处理。本套教材有专门的惜时教育，教学时要注意把它们有机联系起来。
3．本课以明理为主，而激情是明理的前提。为了让学生对“节俭光荣、浪费可耻”产生情感共鸣，可以把练习“写一写”提前进行。学生搜集、赠送有关节俭的格言、谚语、警句的过程，也是学生接受教育的过程。具体安排、指导学生搜集时，可把学生按“古、今、中、外”或按“人、财、物、时”分成若干小组，一个组有一个侧重点。指导学生赠送格言、谚语、警句时，可以让学生先说出所送格言、谚语、警句的意思，再提出自己对同学的希望，然后赠送。
4．如前所述，本课的教学重点是要求学生能辨析节俭和浪费的现象，懂得节俭光荣、浪费可耻。在道理上，学生都能够说，问题在于口服心不服，或者是口服“行”不付。因此，教师要把本班学生在节俭、浪费上的实际状况看得明明白白，在教学本课的过程中或在教学本课之后，指导学生制订出本班的“节俭公约”，成为学生的行为准则。
教学设计示例
第九课节俭光荣浪费可耻
教学目标
认知：
1．知道有关节俭的格言、故事。
2．懂得节俭光荣，浪费可耻，要珍惜劳动成果。
情感：
以节俭为荣，以浪费为耻。
行为：
能自觉爱惜劳动成果，生活节俭，不浪费钱物。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
师：同学们，老师对前段时间看到的一则消息感触非常深，我想让同学们看看这则消息，听听同学们的意见。（课件播放：一则消息。）
消息：2001年6月23日星期六某晚报
崭新毛巾当作“一次性”抹桌布
小学生“潇洒”为哪般？
本报讯几块钱一张的新毛巾，却被一些小学生当作了一次性抹桌布，在擦完了自己的课桌后当作垃圾扔掉了……如此情景，让本想锻炼其生活自理能力的班主任大跌眼镜。
据某小学四（3）班班主任介绍，为了锻炼学生的生活自理能力，他要求每个学生从家里自带一块抹桌布，在6月20日大扫除时，将各自的课桌彻底擦洗干净，而后分别打分评比。不想，有5名学生带来的竟是崭新的长方毛巾，每块价值几元钱，在劳动结束后，它们都被扔进了教室一角的纸篓中。对自己此种浪费行为，5个孩子觉得“没什么大不了的”。
生：我认为用新毛巾当作一次性抹桌布的行为是不对的。这样做太浪费了。
师：可我们身边的许多人和这5位小学生一样，有着同样的想法，他们认为花钱大手大脚，就是阔气、大方。你对这个问题怎么看？
生：一块毛巾也需要许多的制作工序，随意浪费掉的行为是不对的。
师：归纳学生的看法，揭示课题，板书：节俭光荣浪费可耻
二、合作学习，明白道理
师：先听课文录音，然后，我们采用小组合作学习的方式深入学习课文，讨论交流学习情况，解决以下问题：
1．课文向我们介绍了焦裕禄的哪些事？
2．焦裕禄为什么要这么节俭？从中你懂得了什么？
师：口述合作学习的步骤：
（1）小组合作学习课文。
（2）组内发表意见。
（3）小组代表汇报学习情况。
（4）组员补充说明。
师：同学们都谈得很好。党的好干部，人民的好儿子—焦裕禄，生活上严以律己，勤俭节约，为我们作出了表率。让我们再听听他是怎样看待节俭与浪费的吧。（课件播放：“在焦裕禄看来，生活节俭并不丢人，是珍惜劳动成果的表现，是光荣的；而浪费财物，不该花的钱花了，不该扔的东西扔了，则是败家子的行为，是可耻的。”）
师：我曾记得说过一句话：“没条件讲究的时候不讲究，这一条好做到，有条件讲究的时候不讲究，这一条难做到。”爱国华侨陈嘉庚先生拥有巨额资产，在我们看来，他的生活一定很奢华，但事实并非如此。请结合陈嘉庚的事迹，谈谈你对他说的“应该用的钱，千万百万也不能吝惜，不应该用的钱，一分一厘也不要浪费”这句话的理解。
3．课件出示：陈嘉庚的相片及他说的话。
师（学生回答后）：无论是焦裕禄还是陈嘉庚，在他们身上都具有了节俭的美德；无论在生活困难时期，还是在经济富裕的今天，我们都要养成节俭的习惯。让我们记住这句话吧。
课件出示：课文第八自然段的部分内容。（“因为任何一种财物，无论它是国家的、集体的，还是个人的，都是劳动人民辛勤劳动的成果，都是来之不易的。随意浪费就是不尊重劳动人民的劳动，这不仅不是大方，而且是犯罪，是非常可耻的。”）
板书：珍惜劳动成果培养节俭习惯
三、联系实际，自我教育
1．师：请谈一谈你对下面三件事的看法。
课件播放：根据课后的“议一议”“评一评”拍摄的小品。
小品1：小丽常常浪费纸，一张纸才写几个字就扔掉了。小英批评她，她说：“一张纸才几分钱，用完了再买。”
小品2：小全与妈妈到饭店吃饭。饭后，妈妈要把剩菜带回家。小全说：“别这样！让同学知道了，会笑话我们的。”
小品3：小明与小刚给同学过生日，小明送的是自己做的小礼品，小刚却叫爸爸花钱买贵重的礼品。学生充分发表自己的看法。
师：同学们都谈得非常好，小丽、小全、小刚他们的做法都是错的。在日常生活中，我们应该向焦裕禄、陈嘉庚学习，生活节俭，不浪费财物，把钱用在应该用的地方。
2．师：学习完课文，让我们静下来，回顾一下过去，以前，我在勤俭节约方面做的怎么样？再展望一下未来，今后，我该怎样做？（每组的小记者抽取一道题，现场采访同学。）
师口述采访步骤：
（1）每组的小记者根据老师提供的题目采访本组的同学。
（2）小记者收集采访意见。
（3）小记者汇报采访情况。
采访题目如下：
①你有没有浪费过电或看见过浪费电的现象？如果有以上情况，你觉得今后该怎样做？
②你有没有浪费学习用品或看到浪费学习用品的现象。如果有以上情况，你觉得今后该怎样做？
溶解教案范文3
【关键词】初中政治；案例分析；教学模式；尝试
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。
一、案例分析教学模式的作用
（一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。
（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。
（四）降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。
二、案例分析教学策略
（一）用恰当、确切的典型事例讲解。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。
（二）课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识，对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。
（三）举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调，语速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息，通俗易懂。这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。
（四）多举正面的例子。举正面的例子，可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面例子中吸取有害成分。课本中基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来阐述，否则，就可能曲解原理或概念等的本义。特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明或解释教材的基本内容。教师所举事例，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的，是远古的还是近代的，都要确有其人其事，并且不能过分夸大或过分贬抑。如果信口雌黄，胡编乱造，或言过其实，不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。同时应多举具有时代感、新鲜感的事例，可以使学生倍感亲切。相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的例子，不仅调动不起学生学习的积极性，而且还会干扰教学进程。
三、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
（一）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉 日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
溶解教案范文4
关键词：立面圆形结构；悬挑脚手架；施工方案
Abstract: In this paper, the simple Ping Luo Finance Building Engineering neutral plane circular structure cantilevered scaffolding construction program.Keywords: facade, circular structure; cantilevered scaffold; construction program
中图分类号：TU731.2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
平罗金融大厦工程位于宁夏平罗县民族大街西侧，由宁夏建筑设计研究院有限公司设计，宁夏建工集团有限公司施工承建。总建筑面积24712.4m2，框架剪力墙结构，主楼十六层，地下一层，建筑高度为75.33m。由于本工程成古铜币型状，造型独特，高度较高，在主体施工过程中如何解决外脚手架的搭设成为技术难题，经过论证，主体结构外脚手架采用如下方案，成功解决了外脚手架的搭设难题。
1.设计依据
依据现行国家规定、规程及地方标准；平罗金融大厦工程施工图纸；《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规程》；《建筑施工高处作业安全技术规范》；建筑工程施工强制性条文等编制。
2.脚手架材料选择和质量规定
本工程外脚手架采用扣件式钢管脚手架，所用钢管、扣件、安全网、钢丝绳及工字钢等材料必须符合国家标准，采用具有有效测试报告和产品质量合格证的材料。严格材料检验程序，不符合质量要求的材料不得入场。
旧钢管、扣件使用前应进行质量检查，有裂缝、变形的严禁使用，出现滑丝的螺栓必须更换。竹脚手板厚度不小于50mm，板宽300mm，两端使用10~14号度锌钢丝捆紧。安全平网采用锦纶材料制成，立网采用密目安全网。钢丝绳选用6×19φ14光面钢丝绳，强度极限≥1850MPa。工字钢选用18号工字钢。
3.方案选型和施工部署
3.1选型
本工程外架体自四层楼面以上为钢梁悬挑式双排脚手架，搭设总高度为76.83m（檐口高度75.33m再加上1.5m），用工字钢悬挑及钢丝绳卸荷。分为三个施工段：五层楼面至十层楼面，悬挑高度19.00m；十层楼面至十六层楼面，悬挑高度22.8m；十六层楼面至外型最高点各为一个施工段，悬挑高度17.73m。
1）悬挑脚手架内立杆距结构外墙0.3m，每步架高1.8m，并在每步架中处加设防护杆（0.9m-1.3m），连墙杆布置按三跨两步搭设。
2）沿架体高度用钢丝绳设三道卸荷，卸荷点分别在5、10、16层，卸荷吊点钢丝绳间距3.0m。
3）东西方向结构造型采用悬挑脚手架层层悬挑（十层楼面至十六层楼面）。卸荷吊点水平间距为2个立杆间距（3.0m）。
3.2钢梁式悬挑外脚手架构造
3.2.1构造：在楼板砼内预埋钢筋环，从楼角开始两环、三环交错埋设布置（用于穿钢梁），埋入板下层钢筋网片下，锚固长度不小于500mm。设置两环间距为1.8m左右，设置三环间距为1m。钢梁采用18#的工字钢，钢梁下料长度为4.5m，在楼板上长度为2.7m,在边梁外悬挑长度为1.8m（固端为挑端的1.5倍），每1.5m设置一道钢梁；东西走向悬挑搭设构造为（十层楼面至十五层楼面）：在悬挑楼面内先预埋钢筋铁环三道（悬挑梁中部一道，悬挑板上一道，内部框架梁一道（见图1）十三层为一道用做连墙杆）。钢梁外伸长长度为1.25m.，钢梁内伸长度不小于1.95m。（见：悬挑部位钢梁设计表）钢梁固端外侧环下用方木垫起，里侧用木楔在上部顶死，对挑梁端部的钢筋预埋环与钢挑梁进行焊接封闭。
悬挑部位钢梁长度设计表
3.2.2卸荷点用φ16钢筋环，环高为高出楼面砼环内净高为60mm，环埋入楼面砼内不小于120mm，（如果在框梁内埋不小于300mm）锚固长度不小于300mm，间距为3.0m（图2）；如遇悬挑部件时，卸荷点用φ16钢筋环在楼面下框架梁内向下预留长为60mm的钢筋环，环埋入框架梁不小于300mm，锚固长度不小于300mm，间距为3.0m（图3）。卸荷钢丝绳设夹具不少于3个。（东西方向钢丝绳卸荷见图1）。
图1
图2
图3
3.2.3立杆与型钢的连接：在型钢上立杆固定的相应位置预先焊接短10cmФ25钢筋（现场拉通线焊接）。
3.2.4由于建筑物转角有结构柱，无法预留悬挑型钢梁，故需在转角两侧的悬挑钢梁上焊接水平工字钢，形成一个封闭的方框，每个转角处的钢梁都进行卸荷。
柱 脚 立 体 图
4.脚手架的搭设与拆除
4.1脚手架搭设
严格遵照脚手架搭设的有关规程规范搭设（略）
4.2脚手架的拆除
脚手架的拆除作业应按确定的拆除程序进行。连结件应在位于其上的全部可拆杆件都拆除之后才能拆除。在拆除过程中，应做好配合、协调动作，禁止单人进行拆除较重杆件等危险性的作业。严格按照有关脚手架拆除及安全技术规范规程操作（略）。
5.防雷电措施
避雷针与大横杆连通，接地线与整栋建筑物楼层内避雷系统连成一体。避雷针用φ12镀锌钢筋制作，共设置4根，分别设置在架子的四个大角的立杆上，安装高于不小于1m，并将所有最上层的大横杆连通，形成避雷网络。
6、悬挑架的荷载取值及悬臂梁设计及计算书
外脚手架悬挑架高3.8米×6=22.8米（三段悬挑架中最高一段），故按23米对悬挑架高度计算荷载及对水平悬挑梁进行强度、刚度、稳定性等验算。
6.1 悬挑架荷载的取值与组合
6.1.1 计算基数：
计算高度 H=23m 步距 h=1.8m
立杆纵距 la=1.5m 立杆横距 lb=0.90m（按1.05）
查《扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130—2001）：
钢管自重 G1=0.1248 KN/m 拦杆、挡脚板自重G2=0.14 KN/m
外立杆至墙距 ld =1.8m 结构施工活荷载 qk= 3 KN/m2
内立杆至墙距 lc =0.90m
6.1.2 脚手架结构自重（包括立杆、纵、横水平杆、剪刀撑、横向斜撑和扣件）；查《扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130—2001）附表A-1 得：
架体每米高度一个立杆纵距的自重 gk1=0.1248KN/m
NG1K = H×gk1 = 23×0.1248 = 2.8704KN
6.1.3 构配件自重（包括脚手板、防护栏杆、挡脚板、密目网等）
⑴外立杆
①木脚手板按四层考虑，按1.458KN计：即NQ1K =1.458KN
②栏杆、挡板（挡板按一层考虑，栏杆每步架2根），按0.273KN计
溶解教案范文5
关键词：复方谷氨酰胺肠溶胶囊；美沙拉嗪；溃疡性结肠炎
溃疡性结肠炎是结肠和直肠的一种慢性炎症性疾病，具有非特异性，病因尚未明确，病变程度局限于大肠黏膜及黏膜下层，病变部位多位于乙状结肠和直肠，病程较长，常反复发作。其治疗方法多为内科药物治疗，如药物治疗效果不佳时，方可采用手术治疗的方式。我院采用复方谷氨酰胺肠溶胶囊联合美沙拉嗪治疗溃疡性结肠炎，取得较好的治疗效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取2015年2月～2016年2月我院收治的溃疡性结肠炎患者64例，按照随机数字表法将其分为实验组和对照组，每组32例，实验组中男19例，女13例；平均年龄（31.5±2.1）岁；平均病程（3.1±0.5）年。对照组中男18例，女14例；平均年龄（32.3±2.3）岁；平均病程（3.7±0.6）年。两组患者的性别、年龄及病程等资料相比，差异具有同质性（P>0.05），可以进行对比。
1.2纳入和排除标准 纳入标准：符合炎症性肠病诊断标准，病情程度在轻度及中度，同意加入实验，签署知情同意书[1]。排除标准：有细菌性肠炎、血吸虫病等疾病者，拒绝加入实验者。
1.3方法 ①对照组：单独应用美沙拉嗪肠溶片（生产厂家：葵花药业集团佳木斯鹿灵制药有限公司，批准文号：国药准字H19980148，规格：0.25g），依据患者的病情情况，采用1 g/次，4次/d；或0.5g/次，3次/d。②实验组：在应用美沙拉嗪的基础上加用复方谷氨酰胺肠溶胶囊（谷参，生产厂家：地奥集团成都药业股份有限公司，批准文号：国药准字H51023598），饭前服用，2粒/次，3次/d。观察两组患者的临床效果、不良反应的发生情况及治愈时间。
1.4观察指标 临床效果：显效为患者的临床症状完全消失，结肠镜检查侠士黏膜无异常；有效为患者的临床症状明显缓解，结肠镜检查显示黏膜仍有轻度炎症；无效为患者的临床症状无缓解，结肠镜检查结果无改善或加重[2]。治疗总有效率=显效率+有效率。
1.5统计学分析 实验数据以统计学软件SSPS18.0处理，计量资料（x±s）用t检验，计数资料（%）用χ2检验。P
2 结果
2.1两组患者的临床效果比较 实验组患者的治疗总有效率高于对照组，差异具有统计学意义（P
2.2两组患者的不良反应比较 实验组患者在治疗过程中出现1例头晕症状，不影响治疗效果，不良反应发生率为3.1%；对照组患者在治疗期间出现2例头晕、3例恶心、1例呕吐，与治疗效果影响不大，不良反应发生率为18.8%；实验组患者的不良反应发生率低于对照组（χ2=4.01，P=0.045）。
2.3两组患者的治愈时间比较 实验组患者的治愈时间为（26.4±3.5）d，对照组患者的治愈时间为（38.1±2.7）d，实验组患者的治愈时间短于对照组（t=9.977，P=0.000）。
3 讨论
溃疡性结肠炎是一种消化道的慢性炎症，其病因尚未明确，经过多年的临床研究与探索，发现炎性肠病是由外源物质引起宿主反应、基因和免疫影响三者相互作用的结果[3]。溃疡性结肠炎的早期临床表现为血性腹泻，随着病情的发展逐渐出现腹痛、便血、体重减轻等症状。纤维结肠镜检是诊断中的一个重要的辅助手段，在镜检中可看到黏膜充血水肿等。目前在临床上尚未明确治疗方法，多数采用柳氮磺胺吡啶水杨酸制剂、免疫抑制剂、皮质类固醇、中药，且在服药期间需注意饮食及生活习惯。本次实验组主要是探究复方谷氨酰胺肠溶胶囊联合美沙拉嗪的治疗效果。
美沙拉嗪是一种柳氮磺胺吡啶水杨酸制剂，它是由乙基纤维素包衣组成，患者口服后在胃中发生崩解，包衣内的美沙拉嗪微粒穿过幽门进入小肠，抵达结肠，此时的药物浓度尚未降低太多，可以作用于炎症粘膜，抑制炎症的前列腺素的合成和炎症介质白三烯的形成，从而对肠壁炎症气道消炎作用[4]。此药在服用的过程中不需要进行胃排空，服用后在胃内的停留时间短，作用时间快。
复方谷氨酰胺肠溶胶囊是一种复方制剂，是专门针对肠道疾病的药物。它是由L-谷氨酰胺、白术、茯苓、甘草组成。其中谷氨酰胺是人体内一种非必须氨基酸，是氨基酸、蛋白质、核酸及其他生物分子的前体物质，具有调节代谢的作用，还可以促进肌细胞的生长及分化，增强机体免疫力的作用，此外，其还参与了谷胱甘肽的合成工作，能够提高机体的抗氧化能力，改善脑机能，维持肝胆胰肾等内脏功能。谷氨酰胺还是肠道粘膜细胞代谢中的必须物质，参与维持肠道粘膜上皮结构的完整性；增加肠道黏膜中绒毛膜的高度及含量，从而增厚黏膜，促进肠道黏膜吸收营养物质。如肠道内缺乏谷氨酰胺，则肠道黏膜会萎缩、绒毛少且短，通透性增加，降低肠道黏膜的防御，损伤肠道的免疫功能。而复方谷氨酰胺肠溶胶囊含有大量的谷氨酰胺，它能够促进肠道的吸收、分泌及运动功能，增强肠黏膜屏障功能，阻止或减少肠内细菌进入血液，从而促进肠黏膜的修复的功能重建[5]。除此之外，白术、茯苓、甘草具有健脾化湿、增加机体抵抗力、提高免疫力的效果。
在上述结果中，实验组患者的治愈时间短于对照组患者，实验组患者治疗总有效率（93.8%）高于对照组（75.0%），且不良反应发生率（3.1%）低于对照组（18.8%），表明复方谷氨酰胺肠溶胶囊联合美沙拉嗪治疗溃疡性结肠炎，可以提高治疗效果，降低不良反应的发生，缩短治愈时间。
参考文献：
[1]刘彩凤.复方谷氨酰胺肠溶胶囊治疗溃疡性结肠炎疗效观察[J].山西大同大学学报（自然科学版），2016，32（1）：54-55.
[2]彭虹.口服复方谷氨酰胺肠溶胶囊辅助治疗溃疡性结肠炎临床观察[J].海南医学院学报，2011，17（12）：1636-1637.
[3]吴慧华，吴子刚，王爱英.溃疡性结肠炎中miRNA的研究进展[J]. 国际消化病杂志，2015，35（3）：174-176.
溶解教案范文6
关键词： 微课 化学教学 实际应用
微课是“微型视频课例”的简称，微课的主要呈现方式是以与教学相关的视频，以“微视频”的提供形式结合教学中的习题、例题、问题、难点和相关知识点，提供“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。传统的教学方式以教学课件和课例为核心，所以传统教学方式具有单一性，灵活性不高。与传统教学方式相比，微课是在其基础上在互联网快速发展的大背景下新兴的一种新型教学资源。微课具有教学时间短、教学内容少、知识点突出、资源容量少的特点。本文以人教版高中化学实践为例，研究微课在高中化学教学的应用与思考。
1.微课帮助学生提高学习效率与深度
每个人理解能力和接受新信息的能力不一样，老师很难让每位学生都理解教学难点，所以教学难点是让教师很头疼的一点。但借助微课这个线上学习平台，每位教师都能贡献出自己对教学难度的理解方式和解决方式，微课会给学生提供不同的解决问题的角度。例如在微课上，关于氧化还原反应，其对相关概念、方程式、氧化性与还原性的理解都有不止一种方法，学生可以通过微课更深入细致多方面地理解氧化还原反应，达到帮助学生理解教学难点的效果，从而顺利完成老师布置的学习任务。根据科学研究，人们在五分钟到十分钟之内的学习效率是最佳的，人们的注意力保持非常集中，思考能力和记忆能力均处于最佳状态，对于一个化学知识点的讲解只需要不超过十分钟，通过这个最佳时间段进行授课，学生更容易吸收知识点。微课对于学生来说不会产生很大的精神压力。化学的特点就是有繁多的知识点，通过微课分散的知识点更能帮助学生记忆。同时教学难点不容易理解，微课上会提供更丰富的教学资源，来自不同地方的优秀教师会用各式各样的方法解答，帮助学生理解和突破教学难点，甚至培养学生的创造能力，提供更加有效的解题方法和思路。
2.微课帮助学生培养实验能力和科学精神
化学教学中必不可少的是实验教学，虽然实验教学受到师生的重视，但由于条件的限制或者没有足够的学时，教师会舍弃实验教学选择教学录像或者直接口述讲解实验部分，学生没有足够的兴趣学习化学实验。与其相比，微课为学生的实验体验创造了更大空间。实验型微课可以通过让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来，并设计为微课，让学生集体观看。学生不仅可以通过实验方法和明显的实验现象得出正确的结论，而且可以与其他同学交流实验心得和想法，向他人提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学，可以帮助学生理解实验思路，提高动手能力，探究科学的化学实验方法。也许微课的教学方式不一定适合每个教师的教学情况，但是微课录制得当，更多学生会参与，对化学实验感兴趣，从而达到更好的教学效果。
3.微课帮助学生理解微观世界和扫清教学障碍
如果仅靠教师讲解帮助学生理解教学难点，那么对学生来说很难接受和消化教学难点。微课视频可以直观地向学生展示微观世界，形象生动具体地讲解抽象知识，更有利于学生掌握从而顺利扫清教学过程中的障碍。学生只需要看微课的标题就能了解这节课的目的，微课在短时间向学生展示化学实验，例如微课可以利用计算机软件动态展示化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，电子在核外的运动。溶液中结晶、溶解等化学反应的微观过程，生动形象地把各种化学反应展示给学生，帮助学生理解物质的结构、化学变化的基本原理，激发学生对化学的兴趣，培养学生对化学问题的思考与解决能力。
4.微课帮助学生自主学习和满足学习需求
教师通过将课程中的重难点做成微课以供学生参考，便于学生及时点播。微课将学生放置于课堂外的一个学习环境中，从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点，帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排选择地点和时间，教师可以提出见解，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。视频的播放速度可以根据每个人的不同情况例如每个学生的接受能力自主决定播放速度。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看，从而有利于每个接受微课教学的学生的化学学习的进步。
5.微课促进教师研究
微课的制作方法有如下几种：
（1）运用高像素手机等摄像设备录制老师的讲解内容，注意需要把录像设备固定在一个地方避免在录制过程中抖动进而影响拍摄质量，这种方法简单有效。
（2）运用Camtsia Studio，Snagit，Captivate等软件录制授课过程或者利用PPT，Word，画图软件等讲解知识点。
（3）运用Office 2010，Office 2013中的PPT转化为视频格式的文件。
（4）综合运用上述三种方法制作微课。
在微课制作过程中，教师需要结合每个学生的实际情况理解学生在学习上的薄弱环节，从而通过谆谆教导和微课实例帮助学生习得化学知识。教师要注重微课的字体、字号、颜色搭配，尽量减少文字的数量和习题的数量，制作容易使学生理解和接受的微课。要想达到良好的教学效果，就必须设置课前的问题激发学生对新知识的探索欲和主动性，着重讲解重难点，引导学生探究新型案例。教师更要坚持清晰明了的教学方式，合理控制好微课的教学时间。教师制作微课的过程也是加强教学研究的过程，更利于教学反思，加强对知识的管理，增强成就感和自信心。
微课的出现适应了现代快速的生活，结合了精细化的时间和知识点，满足了现代人的需求，不会占用很多时间。今后，微课更应该与时俱进，把微课更好地引用到化学教学中。
参考文献：
[1]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学教与学，2014（11）：52-53，96.
[2]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习・中旬，2014（4）：57-57.
[3]鸽，白伟.突出“宏―微―符”化学思维方式的课堂教学――以“化学式”一节课为例[J].化学教育，2012，33（11）：49-51.