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高一英语日记范文1
Christmas is one of the most important celebrations of the year for the western countries. It falls on the twenty- fifth of December and has the same importance as Chinese New Year to people with English backgrounds. The celebration is for the birth of Jesus Christ, who is the son of God in Christianity. Now days Christmas is no longer only celebrated by the Christians, but by most people from all over the world.
On the twenty- fourth of December everyone gets excited for it’s the day before Christmas which is called Christmas Eve. The children are usually sent to bed early and are warned that “Santa Claus will only come and give you a present if you be good.” The younger kids actually believe that Santa will come down the chimney on the sleigh that’s pulled by his reindeers. Food like short bread and beer are prepared for Santa when he comes, however most times parents just eat them. Some children put socks and sacks up for the holding of the presents (that their parents put in).
Rise and shine on Christmas morning! The children are always the first ones to wake up, some even do at four. Present wrappers everywhere! They look into their presents with a big smile on their face and oh dear….I hope no one’s disappointed. I feel sorry for anyone that got pink underwear. Children play while dinner is prepared by the adults. The Christmas dinner are usually eaten together by relatives. The tradition of Christmas pudding and roosters are usually eaten with deserts afterwards. The rest of the day is usually games and fun before the good days all come to an end.
I wish everyone a Merry Christmas and a Happy New Year!!!
高一英语日记范文2
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-055-01
高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
去年，我担任了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初、高中英语教学衔接的重要性。以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法：
一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。因此，在接这一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”。只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。在教学中，我对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、 指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯
预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯
初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。针对这种情况，我在课堂教学中重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。
3、培养学生养成课后及时复习，归纳知识的习惯
英语学习就是要战胜遗忘。通过课堂的讲解来运用英语还不够，还需课后通过听、说、读、写等形式做好知识的巩固工作。并且鼓励学生在掌握课本知识的基础上充分利用课外时间广泛阅读，以提高阅读能力，扩大知识面。
4、培养学生养成记笔记和搜集错题的习惯
英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习，复习的依据就是英语笔记。因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。而自己知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，必须要求学生把平常学习中的错题进行搜集，建立错题库，及时进行复习，达到理解掌握。
5、培养学生养成写日记的习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走
一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处，在考试中才能取得理想的作文成绩。
三、 做好初高中学生英语知识的衔接，实现知识的平过渡
1、语音的衔接
首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。开学初，了解到学生的英语基础后，我就对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务必使学生闯过语音语调关。
2、词汇衔接
词汇教学是英语教学进程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是学习英语的一个障碍，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。初中的单词虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。
3、语法的衔接
经过初中三年的学习，学生有了一定的英语基础知识，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，相互混淆。在运用时，常常人称代词主格、宾格分不清，乱用一般过去时和现在完成时态。为了帮助学生归纳语法，我利用晚自习时间，开辟专门的讨论，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生的基本语法概念。
高一英语日记范文3
关键词：初高中英语；衔接教学；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0084
在我校进行的一次高一年英语教学适应性调查中发现，不少高一新生入学不久就失去了学习英语的新鲜感，甚至产生消极的学习情绪。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须做好四方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，达到最佳学习效果。
一、将心理和思想方面的引导以及教育作为衔接教学的起点
高一学生一进入高中就能感受到初高中教学的差异，很快他们就会感受到诸多的不适应。教师总能听到这样的抱怨：英语课听不懂，语法太杂了，词汇太多了，阅读太深了，写作太烦了。作为教师，我们要有针对性地对学生进行正确引导，让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上不能麻痹，应该全身心地投入到学习中。对于那些刚经历完中考想要“歇一歇”的学生来说，要引导他们认识学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”。对于那些害怕学习英语的学生来说，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，就可以学好英语。只要帮助学生扫除了顾虑，树立了信心，教师就打开了学生学习英语的心理之门，那随后的学习就变成水到渠成了。这就在情感方面实现了初高中英语教学的衔接。
二、将查缺补漏，夯实基础知识作为衔接教学的核心内容
基础知识不扎实，是高中英语学习的严重障碍。笔者认为在高一年级的开始阶段，不要急于进入高中课程的学习，而是用两三周的时间对初中阶段的基本知识进行梳理，查缺补漏，为下一步的有效学习夯实基础。重点放在单词的拼读，词性的掌握，句子成分的分析，基本句型的把握等方面。这些基本的英语知识直接影响到高中英语学习的成败。而且，基本的语法知识对于缺少语言实践机会的外国学习者（foreign learners）来说是不可或缺的。只有夯实了基础，才能有效地适应高中阶段的英语学习，让学生初步具备自学能力，彻底解决初中英语教学所遗留下来的问题，尽早摆脱高中英语教学的被动局面，在语言知识方面实现初高中英语教学的顺利衔接。具体做法是：
1. 弥补语音知识，加强语音训练，培养学生自学词汇的能力
要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，弥补语音知识，加强语音训练，使学生能正确运用读音规则独立拼读单词和根据音标来记诵单词，培养学生自学词汇的能力。为学好词汇量多的高中新课标迈出了坚实的第一步。
2. 弥补语法基础知识的缺漏，为更好地理解和掌握高中英语扫清障碍
结合新课教学的需要，将初高中英语语法知识有机的结合起来，复习旧知识为新课打下基础。教学时要改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向，注重设置情境，采用全新的、能激发学生学习兴趣的语法教学方法，将语法教学与语言的实际应用结合起来，以便学生理解该语法现象使用的语言交际情境，让枯燥的语法知识在真实的交际情境中变得生动有趣。总之，只有弥补了学生英语基础知识的缺漏，夯实了语言运用能力的基础，才能在语言知识方面真正衔接初高中的英语教学。
三、将培养学生良好的学习习惯并优化其学习方法作为衔接教学的目标
在教学中，我们不难发现许多学生进入高中后依然沿用初中时的学习方式，对教师过度依赖，缺乏学习的主动性，而这显然不能适应高中阶段的学习。笔者认为教师在教学中要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法，并在此基础上形成良好的学习习惯，才可以帮助学生尽快适应高中英语学习，并且为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。具体来说，有以下五种习惯：
1. 预习的习惯
由于高中阶段的英语课文篇幅都较长，承载的信息量较大，生词量增多，理解起来比较费力，因此，预习有助于加深学生对课文的理解，使课堂教学更为有效，同时学生也能及时发现问题，学习的目标更明确。
2. 课外阅读的习惯
初中英语教学一般局限于教材，到了高中阶段，英语的阅读能力成为了一个侧重培养的目标，单纯地依赖课文是无法实现的。所以，帮助学生选择适当的趣味性强的课外读物，让学生随时翻阅，重心放在提高阅读速度和阅读效率上，重点关注所读文章的主要内容和作者的观点，指导学生用欣赏的眼光去阅读并学会摘抄一些优美的句子和文段。这样，学生就不会觉得阅读是一种负担，而是一种享受。通过泛读，可以增长学生知识，培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。
3. 使用工具书的习惯
教会学生使用工具书的方法和技巧。让学生在遇到困难时，懂得通过查阅工具书自行解决，这样，既有利于提高学习效率，也有助于学生自主学习品质的养成。
4. 写英语日记的习惯
用英语写日记不要求篇篇都那么完美，有话则长，无话则短，也可以摘抄一些精彩的句子或段落。总之，写日记贵在坚持，只要养成习惯，对英语的学习是大有裨益的。
5. 合作学习的习惯
高中英语教学在很大程度上采用任务型教学法，它需要学生之间的信息共享、合作探究，在共同完成任务中获取知识，发展能力。因此，要教会学生在表达自己观点的同时，也要善于吸取别人的长处，取长补短，共同进步，在合作学习中提高学习效率。
当然，良好的学习习惯的养成和合理学习方法的形成并不是一蹴而就的。它需要我们教师加以指导，不断地巩固和加强，日积月累才能形成。但我们在教学中一定要体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。
四、将后进生作为衔接教学的重要对象
由于初中进入高中是学生英语学习的重要转折点，在衔接阶段，教师应对那些英语成绩差的学生予以更多的关注，把后进生作为衔接教学的重要对象，以防止过早出现两极分化。
1. 采用面谈的方式进行个别教育并给他们指出努力的方向
教师在了解学生成绩差的原因后，可以采用个别教育的方式，充分利用学习环境的改变这一契机，帮助他们重新树立克服困难的勇气和信心。与此同时，给他们指出努力的方向，一般而言，差生应从词汇入手来逐步解决问题，基本方法是多读、多背、多记。
2. 采用“结对子”的方法来帮助他们解决一些实际困难
由于面临很多知识方面的问题，差生一般都有自卑感，平时不轻易提问，于是问题越积越多。可以采用“结对子”的办法，让他们分别选一个同自己关系好的英语尖子生做“教师”，形成组织并制度化，这样，既减轻了教师的工作量，又有利于差生解决实际问题。
3. 加强检查与督促
教师的检查与督促是使差生持之以恒的必要条件。可适当地进行单词听写，作业检查等活动。对有进步的学生，及时表扬，有松懈的，及时指出。只有做好了后进生的转化工作，才可以避免更多学生进入高中后英语学习出现“水土不服”的现象，避免过早地出现两极分化的现象。
综上所述，笔者认为我们要对初高中英语衔接教学要有足够的重视，不懈地深入研究，勇于探索和实践，就一定能够把初高中英语的衔接教学做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语教学任务。
参考文献：
[1] 王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教与学，2007（3）.
高一英语日记范文4
1.针对心理，及时疏导
初中到高中是学生生涯中的一次重大转折，非智力因素在学生的英语学习中起着更重要的作用。高一正是学生在生理和心理上发生较大变化的阶段，发现问题并及时进行疏导，是提高英语学习效率的前提，也有助于顺利完成初中到高中阶段英语学习的过渡。
1.1培养自信心。
初中生到高中后，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每单元多达六、七十个生词后，他们中的一些人不免会产生畏难的情绪。所以，教师首先应该对学生讲明初高中英语教材的不同点。并适当降低教学难度和测试难度。并告诉学生：“世上无难事，只怕有心人”，只要学生们愿做英语学习的有心人，就一定能攻克高中英语这个堡垒。
1.2培养兴趣，激发学生的学习热情。
兴趣是最好的老师。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画，以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。
2.查漏补缺，做好教学内容的衔接
高中阶段尤其是高一上学期，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。
2.1加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。
要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。同时也培养了学生学习词汇的能力。
2.2搞好初、高中英语语言知识的衔接。
为了弥补高一英语基础知识的缺漏，教师应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。这样在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。
2.3在抓阅读的同时，还要进行听说训练。
在课堂上，教师应该用英语组织教学，锻炼学生的听力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。
3.讲明教法，指导学法
初中教学是采取“听说领先、读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应采用听说领先、读写为主的教学方法。即在时间上读写课优先，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。在给学生讲明教法之后，还要给学生指导学法，指导学生学会如何学习，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语学习。
3.1勤预习。
预习对于理解新课内容和达成师生在课堂上的默契是很重要的。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程，而这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程，所以教师应要求学生在学新课前进行预习。
3.2及时复结。
教师学生对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药。这样学习中的每一个问题就会及时得以解决，学习就会步步顺利。
3.3大声朗读。
外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此在英语晨读的时候要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
3.4坚持课外阅读与摘抄。
初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。
3.5坚持写日记。
写日记，贵在平时坚持，没有捷径可走。一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处。
3.6坚持使用工具书。
指导学生选择一本英汉双解词典，遇到词汇方面的疑问不被动等待老师解答，学会自己查字典求得答案。
4.教师自身的改变
4.1教师应该认真学习。
教师不仅要研究初高中新课程标准，而且应了解初中的教材，了解学生现有的知识水平，为更好把握高中教学起点和难度做好铺垫。教学起点应是面对大部分学生，我们不能盲目增加课堂容量，特别在语言与教学中应把握好尺度、适度地引申。
4.2教师应收集反馈信息，加强课后反思，提高课堂教学效率。
“教然后知困，知困然后能自强也”。教师只有经常不断收集学生反馈信息，不断思考通过一节课的学习学生得到了什么、教学是否达到预期效果、还有哪些有待于改进，这样才能尽快发现问题，解决问题，有利于师生更好地配合。
4.3教师应克服几种错误做法。
高一英语日记范文5
阅读理解；听说能力；
语法；学习意识
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2011）
09（A）―0089―01
从初中升入高中,由于教学环境的变化及教材内容的变化，相当一部分学生的英语学习成绩呈下滑趋势。笔者通过对新生的问卷调查和访谈，并结合多年的教学经验，发现学生除了存在学习习惯差、学习动力不足等问题，还存在以下几个方面的问题。
问题
1.对词汇记忆有畏惧感。初中课本内容相对简单，学生能够记住所学词汇。可进入高中以后，课本中的词汇量增加，难度加大，学生就抱怨词汇难记,从而对词汇记忆产生畏惧感和厌倦感。
2.阅读理解能力差。由于学生掌握的词汇量少，并且只重视死记生词的固定词义,不注重词汇的具体语境意思，再加上学生的阅读方法不科学,所以学生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。
3.听说能力偏低。本来口语和听力就是学生学习英语的老大难，经过初三一整年的题海训练，部分学生的听说能力下降，连简单的英语听说都成问题。
4.语法薄弱。大多数高一新生在辨析英语单词的词性时有困难，他们搞不清句子的基本结构，难以把握词性与句子成分之间的关系。
5.缺乏自主学习意识。大多数学生习惯于“教师讲解，学生听”和“教师提问，学生答”的学习方式，主动质疑问难的意识淡薄。
对策
1.加强词汇教学。高中英语词汇量大，比较抽象。因此，首先教师要向学生系统地介绍词汇知识，改变学生死记硬背的习惯，提高学生对英语词汇的学习和运用能力。其次，教师对词汇的讲解不能只停留在表层意思，要把词汇放到具体的语境中，帮助学生从不同的角度理解词汇在生活中的运用。再次，教师要引导学生通过阅读来扩大词汇，正确理解和灵活运用词汇。
2.重视阅读教学。高中课本中的阅读文章篇幅长，内容复杂。教师可以运用多种阅读技巧对文章的篇章结构、中心思想和段落中心句进行解说。教师可以设计读前阅读任务，让学生带着问题有目的、有针对性地去读文章。在完成阅读任务的过程中，教师要向学生介绍阅读的方法。同时，教师要对文章中的重难点进行讲解，特别是重要的词汇、习惯用法和语法项目，这样可以帮助学生提高阅读能力。此外，教师还要给学生补充一定量的课外阅读材料，这对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。
3.重视听说教学。初中英语的语音和听力教学侧重音素和读音规则。高中阶段的英语教学要强化语调、重读、弱读、爆破等读音技巧的训练。笔者认为，首先教师应该向学生介绍单词发音在句中的变化，要求学生掌握重音、语调等，逐渐熟悉英语口语的特点。其次，在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个阶段。听前先向学生介绍有关词汇、语法、话题背景等方面的知识，并提出听的要求，明确听的任务。听时可以采用互助小组的讨论形式。听后可以让学生复述所听材料，回答相关的问题。
高一英语日记范文6
[内容]
在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写
作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生
勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。
学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能
力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写
英语作文是不容等闲视之的。
用英语解释生词，为学生打好写作基础。教师应创造语言环境，通过耳濡目
染、潜移默化，培养用英语思 维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用
学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语 解释生词，后来
可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的
训练，学生的 英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作
文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而 又无词典可查，这时学生就会用
其释义来代替，如用"a person who nakes clothes"来代替"atailor"， 这
虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。
通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认
真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简
要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般
应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原
文去改写。这 些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体
会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，
促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际
中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的
释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧
"The Lost Necklace"可改写为记叙文。有的课文，如高中英 语第一册"The
Blind Men And The Elephant"和第十课"At A Tailor's Shop"等，就可以让
学生改写成短 剧，并让他们在班上表演。有的课文故事是第三人称叙述的，如
"The Footprint"，就可以让学生用第一人称 加以改写，使他们身临其境，自
由发挥。这样可创造情景，促使他们"下笔如有神"。
以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。经过一段时间的
缩写和改写的笔头训练之后， 学生对写作有了一定的基础和兴趣，就可以放手
让他们进行多种题材的自由作文训练，使学生在自由表达思想 和内心感受中，
加强意念功能培养。(1) 练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一
步。写周记日记 ，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自
己的想象力，自由表达。(2) 看图作文新颖活泼 ，能激发学生英语写作的积极
性。可以用流传较广的传说、故事作图，让学生写记叙文。比如画几幅老鼠商议
给猫挂铃铛的图，让学生以“The cat and the bell"作文。也可画一幅漫画，
让学生写简易议论文。如画一 幅之人向三个方向划一条小船，让学生写出情景
加以评论，并命题。(3) 作文可由教师统一命题，也可由学生 自由命题。命题
作文要注意先易后难，开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如："Our
School"、 "My Family"、"A Letter To Somebody"、"ARepectable
Teacher"、"Life In Summer Vacation"等。 在此基础上，提高一步，写一
些较难的题目。如:My Idea, Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写
作 时，可让学生课外完成，规定交作文日期即可。经过一段时间后，可要求他
们在课堂上完成，借以培养他们的 思考能力，提高快速写作的能力。
通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方
面在班上朗诵优秀作文，说明 其好在哪里。另一方面要分析各种典型错误，尤
其是汉式英语，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的 原因，以及如何
