前言：中文期刊网精心挑选了经典美文阅读范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
经典美文阅读范文1
①有时候，我甚至相信：只有破碎的东西才是美丽的。
②我喜欢断树残枝萎叶，也喜欢旧寺锈钟颓墙;喜欢庭院深深一蓬秋草，荒芜石阶点点青苔，也喜欢云冷星陨月缺，柳败花残茎衰。这些破碎的东西是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狈。它们从光艳十足无可挑剔的巅峰骤然落地或是慢慢地坠下慢慢地沉淀慢慢地变形，然后破碎，然后走进我的视线中，走到辉煌已让位给别人的今天。
③我不知道它们曾经怎样美丽过，所以我无法想像它们的美丽。因此，我深深沉醉于这种不可想像不可求源的美丽之中，挖掘着它们绚丽的往昔，然后蓦然回首，将这两种生命的形态拉至眼前，黯然泪下。这由圆满而破碎、由繁盛而落寞的生命过程中，蕴含着多少难以诉说的悲欢离合，蕴含着多少永恒的感伤和无限的苍凉啊!
④同样，很残忍的，我相信破碎的人生才最美丽。
⑤我喜欢苍老的人记起发黄的青春，孤傲的人忏悔错过的爱情;我喜欢英雄暮年时的忍痛回首，红颜逝去后的对镜哀思。我喜欢人们在最薄弱最不设防的时候挖出自己最痛最疼的那一部分，然后颤抖，然后哭泣，然后让心灵流出血来。每当这时候，哪怕我对眼前的人一无所知，我也一定会相信：那些辛酸和苦难以及那些难以释怀的心事和情绪，是他生命中最深的印记和最珍爱的储藏。只有等他破碎的时候，他才会露出自己最真实的容颜。
⑥林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎，在于她历尽沧桑后一刹那的明彻和超脱;梵高的破碎，是太阳用金黄的刀子让他在光明中不断剧痛;贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说平凡者的破碎泄露了人性最纯最美的光点，那么优秀灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空，带给我们人生的梦想和启迪。
⑦这些悲哀而持久的美丽，直接触动了我心灵中最柔软的部分，让我随他们流泪欢笑叹息或是沉默——那是一种多么崇高的感动啊!
14.感知文章，作者从和两方面阐述了“破碎的美丽”。(2分)
15.品读文章②③段，以我们熟知的“月缺”或“花残”为例，说说作者为什么认为它们是美丽的。(3分)
16.如果从下面两句话中选择一句作为文章的结尾，你选择哪一句?说说理由。(3分)
①一朵花的美丽，就在于她的绽放;而绽放其实正是花心的破碎啊!
②其实，人生哪一刻不美好呢?即使是残损;哪一刹那不该感激欢欣呢?即使是破碎。
17.那些“优秀灵魂”通过文学作品和媒体走进我们的心灵。请你选择大家熟知的一个人物，描绘他(她)令你难忘的破碎之美。要求不少于8字。(6分)
【送你一个锦囊，让我们回味感动】撷取我们心灵深处的珍藏：普罗米修斯忍受鹰鹫
啄食脏腑的巨痛，屈原毅然投身湍急的汨罗江，桑兰在轮椅上绽放灿烂的微笑，海明威笔下的老人升起不屈的船帆……
参考答案：
14.自然人生或灵魂
(大意正确即可，每空1分，共2分)
15.示例：作者认为我们可以从“月缺”联想到“月圆”的美丽，从中品味难以诉说的悲欢离合，感受其中永恒的感伤和无限的苍凉，这也是一种美。
(点明美的原因1分，结合具体内容阐述1分，语言表述1分，共3分)
16.示例1：我选择第①句。这个句子借助花的美就在于破碎的事例，巧妙地点明中心，语言生动形象，很有感染力。
示例2：我选择第②句。这个句子连用两个反问句，告诉我们要体会生活的美好，对生活心存感激，深化了文章中心。
(结合句子内容和特点阐述1分，句子的作用1分，语言表述1分，共3分)
经典美文阅读范文2
一、注重传统美文的社会性，培养学生的爱国精神
语文课程从育人功能上讲，应注重培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。而传统经典美文的阅读不但赋予了这种重要的功能，同时还能丰富语言的积累，培养语感，发展个性思维。孩子们在阅读中通过认识李白、杜甫、白居易等大师，成为先贤的知己；明晰唐宋元明各朝代的历史变迁，处事以史为镜；体会黄河之水天上来，奔流到海不复回，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的气派，胸中涌现对祖国大好河山的无比热爱。通过传统经典美文的阅读，使他们直接和历代“先哲”们进行“对话”，在人类优秀文化遗产中尽情徜徉、思索并汲取消化：“富贵不能,贫贱不能移,威武不能屈”的操守；“地势坤,君子以厚德载物” 的雅量；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀；“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的执着；天行健,君子以自强不息”的意志，这些传统经典美文中真知灼见，无不孕育着中国人的文化气质与民族品格。文学典故、童话寓言、四书五经、名人传记、唐诗宋词、百家散文……这些都是我们推荐阅读的精髓。小学生在阅读中潜移默化地接收熏陶感染，养成求真务实的科学态度，形成健全的人格和积极的审美情趣，这对于弘扬我们中华民族精神，培养知书达理、霍达正义、儒雅宽厚的情感及高尚的人生理想有着深刻的意义。
二、凸显传统美文的多元性，提高学生的审美情趣
激发小学生浓厚阅读兴趣，培养他们良好阅读习惯和训练他们基本阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。通过大量有益的阅读，尤其是对传统经典美文的阅读，可以提高学习语文的兴趣、陶冶情操，感悟道理，发展语文素养。以景物描写为例，传统经典美文中元曲、汉赋、唐诗宋词、明清小说中都有大量描写景物的诗词、语句，巍峨雄浑、瑰奇、壮丽之美，给人以强烈的心灵震撼；镜花水月、恬静、朦胧之美，又让人追寻空明蕴藏的灵性；秀美轻盈、清新、恬淡之美，则给人愉悦、和谐的身心享受。对于小学生而言，传统经典美文中大量描写绚烂多姿、形象新奇的自然景致的诗文，最能拨动孩子们的心弦。而传统经典美文，所借鉴的价值往往是多方面的。例如《声律启蒙》，这是每个人不可不读的人生宝典，它具备了工具性和人文心性的统一，它是学习写对子、楹联的基础，是训练儿童应对的启蒙老师，掌握声韵格律的启蒙读物，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般，更见韵味。“明对暗，淡对浓，上智对中庸；两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红；书生惜壮岁韶华，寸阴尺璧，游子爱良宵光景，一刻千金……”这类读物，文采华丽，清丽雅致，启迪智慧，独具一格，经久不衰。让学生唱吟背诵此类传统经典美文，细细品味其中的韵律美、意境美、情感美和哲理美，高尚的道德情操和健康的审美观怎能不水到渠成呢？
经典美文阅读范文3
关键词：发挥魅力 经典美文 创新教学 高中语文课堂
一、前言
我国始终坚持教育为本的政策，十分注重教育教学水平以及对学生各方面的培养，语文作为百科之母，始终是学生重点学习的内容之一。在语文课堂上，学生不仅要对汉字、词语等有所理解和掌握，还要在语言等方面得到一定程度地提升。尤其是对高中生来说，高中三年是人生中至关重要的阶段，因此，一些客观原因和主观因素都会使得学生认为自己责任重大，承受着巨大的心理压力。然而，在语文课堂教学中添加入经典美文的元素往往可以使得学生适当地放松心情，认真感受语文教学带来的乐趣。让高中生在寻找经典美文的过程中发现美，在欣赏经典美文的过程中感受美，在将经典美文应用到写作的过程中创造美，在向其他同学、朋友讲述经典美文的过程中印证美。高中语文教师要学会在语文课堂教学中，发挥经典美文魅力，打破高中语文教学中枯燥的教学模式，让学生们热爱对经典美文的阅读、鉴赏以及运用，发挥出语文教学更大的作用，创造出新兴的语文课堂教学模式。
二、经典美文在高中语文课堂教学中的应用
教师要学会在高中语文教学中应用经典美文，学会使经典美文的魅力得到极大地发挥，让学生们在学习的过程中发现文字中渗透的灵动，感受作品中展现的魅力，创造心目中对美和经典的诠释，证明经典美文的魅力。利用经典美文在课堂中发挥的极大魅力，创造出更具有吸引力的语文教学模式，打造新兴的语文课堂教学内容和形式，促进师生优秀品质的养成。经典美文在高中语文课堂教学中应用的过程主要有以下几个方面。
第一、高中语文教师要时常向学生推荐经典美文作品，让学生们利用课余时间查找。在查找的过程中，学生们会发现更多的经典美文。第二、让学生自主选择自己喜欢的经典美文进行阅读，这样更有利于调动学生们对经典美文阅读的积极性，让学生们在课余时间更加放松身心，全身投入到对经典美文的体会当中，感受每个字词带来的美，让学生们带有紧张的高中学习氛围能够得到稍许放松，帮助高中生们放松身心，这样将更有利于高中生对其他学习的学习，同时也有利于学生良好性格的养成。第三、高中语文教师可以让学生们根据自己的理解等正确地将经典美文应用到自己的写作当中，使得自己的作文更加具有文学色彩，提高自己的写作能力，同时，在运用经典美文的过程中还可以提高自身的修养。在经典美文的影响下，高中生良好的气质也会得到更好地培养。第四、教师可以通过鼓励高中生讲述自己所熟知或喜爱的经典美文片段，和同学们共同分享经典美文带来的乐趣。在相互讲述、鉴赏的过程中，学生们会对经典美文有着不同的感受，这将会让原本枯燥的语文课堂教学变得生机勃勃，学生会对语文更加喜爱，更有利于创造出更加新颖的语文教学模式。
三、在创新高中语文课堂教学中，经典美文的重要性
对于传统的高中语文课堂教学来说，枯燥乏味的教学模式很难吸引高中生的注意力。而且，如果始终都对课业压力重大的高中生进行长篇大论的讲述，那么学生将会对高中语文产生反感心理，逐渐失去对语文学习的兴趣，甚至会对其他学科的学习造成不同程度的影响。因此，对于高中语文课堂教学来说，传统的教学模式已经难以发挥语文学科的作用，必须创造出更为新颖、科学、适合学生学习生活的教学形式，提高学生对语文学习的积极性。那么，在高中语文课堂教学中应用经典美文即可更有利于新的教学模式的形成。
在高中语文课堂教学中，学生往往都会一直听从老师的讲述、分析，然而在应用经典美文后，学生的主体地位和教师的指导作用才得到了真正地体现。语文不仅是一个提升学生对汉语知识的理解和掌握能力，还要对学生的素质养成方面起到一定的作用。在经典美文的应用过程中，学生会对经典美文的体会、欣赏以及应用等方面的能力有很大程度的提高，学生会体会到学习语文的乐趣，更有利于良好的教学环境的形成，也会对教学任务的顺利完成起到更大的促进作用。在新兴的高中语文课堂教学模式下，学生更加善于将经典美文应用于写作等语文教学的重要任务当中，高中生更能够将自己的语言加以修饰，使得言语更加谨慎，充满美的色彩，培养高中生的语言素养。经典美文的应用使得高中生进入到美的世界中，在紧张的学习过程中，放松身心，体会学习的乐趣，掌握学习的要领，促进自己良好素质的养成，提高高中语文的教学质量，促进师生共同发展。
四、结束语
在高中语文课堂教学中，发挥出经典美文的魅力，使得语文教学摆脱传统的教学模式，增加语文教学的趣味性，提高高中生对语文这门学科的兴趣。而且，在语文课堂教学中应用经典美文，还可以促进学生文学艺术的形成，培养学生在语言、文学以及文化等各方面的素养，提高高中生的自身修养，更有利于学生优秀品质的养成，同时，也可以在高中生的整体气质方面发挥出极大的作用。总之，发挥经典美文的魅力，创新高中语文课堂教学，这是一项十分重要的教学模式，更有利于促进高中生良好素养的形成，接近我国培养高素质人才的教学目标。
参考文献：
[1]田亚娜，白红.经典美文写作方法探究[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].河北省教师教育学会：2012：7.
经典美文阅读范文4
【关键词】英语语感 经典诵读
一 以经典导读培养大学生英语语感
目前，我国在培养英语人才时，跨文化交际能力的培养被认为是英语教学中的一大难题。处在汉语环境中的英语学习者，大部分人对西方语言文化不甚了解，学习英语就好像在迷宫中穿行，其英语语言表达能力受到严重制约，难以实现语言交际的学习目的。在学习英语语言的过程中，只有选择最好的英语语言材料，才能使语言和文化的完美结合得以再现。通过引导大学生读经诵典培养其英语语感，使他们更好地领悟和体会英美国家的文化内涵，灵活运用英语与进行国际交流，不失为提高其英语综合能力的好方法。教育部2000年3月批准并实施的《高等学校英语专业教学大纲》中就特别强调了大学生学习经典文学作品的重要性，明确指出：英美文学既可以提高大学生的人文精神素养，也可以加强大学生的文化素质，还能提升大学生的英语素质；读经诵典不仅能提高学生的阅读理解能力，而且也能提高学生的文学鉴赏水平。根据笔者多年的英语教学实践，大学生读经诵典以增强英语语感，很需要老师的引导和帮助，因为阅读名篇名著首先是选择性阅读，其次才是自主性、探究性阅读或是其他。可见，以经典导读培养大学生英语语感是十分必要的。
首先，鉴于大学生已经具备相当的英语知识和能力，其丰富的词汇量已达到阅读原著的水平。而我国大部分高校已将英美文学列为必修或选修科目教材，在一些高校深受学生们喜爱。其次，我国高校英语课程改革的空间很大，例如非英语专业的学生有两年时间的大学英语必修课，学生按部就班学完课本后，参加英语等级考试，取得证书后，也就代表着英语学习的完成。老师可以在学生学习的过程中指导其广泛阅读丰富多彩的英美文学作品。当前我国的大学英语教材相比过去已大大改进，非常注重培养学生自主阅读能力，试图改变学生死记硬背的固有阅读模式，这使读经诵典与英语学习的完美结合成为必然之势。再次，我国高校英语师资力量雄厚。毋庸置疑，目前大学英语老师的教学能力越来越强。据调查，八成左右的英语教师学历较高，且大多数都是学习英美文学专业的；教英语的老师几乎毫无例外地热衷于英美文学原著的阅读，不少大学甚至将英美文学列为其它专业学生的公共课，这既提高了学生的英语学习能力，也能展示英语老师的特长，更有助于提高他们实施经典导读的专业教学水平。
二 以经典导读培养大学生英语语感
大学英语课程是面向非英语专业学生的、课时为两年四个学期的必修课。学生循序渐进地按照课本由1级学到4级，然后在第四学期末参加大学英语四级考试，获得一纸证书后，基本上就意味着大学英语学习的结束或是整个英语学习生涯的结束。在四个学期的英语课程中，教师就应适当地、有意识地引导学生进行英美文学经典的阅读；同时，还应很好地利用学生剩余的两年时间来进行大学英语的后续教育，最好的办法就是实施英美文学经典导读。课时可以缩短一些，考核的方式应灵活一些，最重要的是轻松阅读、兴趣阅读。教师应精选有意义的、情节生动的文学作品推荐给学生，并帮助他们解决阅读中的困难。我国一直在倡导和尝试进行大学英语教学改革，目前的大学英语从课程设置的期限上就有很大的改革空间。大学一、二年级的辅助阅读可以转化为三、四年级的专门英美文学经典导读，使学生养成成良好的阅读习惯，从而使英语学习成为终身学习。
英语语感的形成，建立在一定的阅读量基础之上。建构英语语感的最好办法就是泛读名篇名著，因为细水长流的泛读比任何定时定点的培训都更能使人受益。广泛阅读英美文学经典，同时注意涉猎不同的题材领域，这对学习者英语语言的敏感度和判断力有着潜移默化的影响。教师可对学生进行快速浏览的专项训练，在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求， 以促使他们快速捕捉信息、把握内容，使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。其间不必看重知识的传授，尽量避免向学生灌输系统性、完整性的学科知识，而应贯彻通识教育理念，重在引导学生通过体会、领悟而使知识得以升华与内化。学生在广泛的阅读中，接触到大量鲜活而生动的英语语言材料，可增强语言直觉的感知判断，从而形成英语语感。扩大英语阅读面，增加英语词汇量，丰富英语语言知识，提高英语阅读速度，培养学生独立、广泛阅读英语的能力，增强英语语感，这是通过词汇和语法学习很难达到的效果。
所谓“精读”，就是要求逐字逐句品读文章，弄清楚每个词、每句话的确切含义，仔细分析文中的种种语言现象，记熟文中的词汇和短语，并知道该如何使用它们，同时也要求从总体上把握文章，研究作者是如何组织材料、布局谋篇的，总之要吃透文章，借此增强语感、学习写作。精读是有效接受信息、活跃思维、增长智慧的一种基本途径，也是培养学生思维能力，提高其阅读理解力的好方法。教师应注意引领学生对具体作品进行探究式阅读，努力实现由“结果性阅读教学”向“过程性阅读教学”的转变，借此提高阅读教学的效率。长期坚持，不仅可以提升学生的英语语言能力和水平，而且必将提高其文化素养。大学生通过深入学习篇幅短小的名篇，能够体验到英语语言特点、篇章结构、异族文化、表达习惯、思维方式等，进而达到积累语感的目的。
培养英语语感的最理想方法是亲临英语语言环境，感受其文化氛围，并且不断地运用英语进行表达与交流。只有将理论知识和人际对话相结合，将多读和多听相结合，活学活用，才能真正掌握英语语言。一方面，必须强化关于阅读策略的教学，使学生学会合作式阅读，及时了解学习效果，不断调整阅读方式且善于采取补救措施。另一方面，更应注重从合作式阅读中相互学习，取长补短，让学生通过对话全面认识文本，重新认识自我和世界。英语教师应指导学生将个人独立诵读和小组合作阅读、全班集体阅读较好地结合起来，帮助学生逐步养成合作式阅读的习惯，使之不断提高其英语语感的品质。
参考文献
经典美文阅读范文5
一、成立工作领导小组
学校应高度重视经典诵读工作，成立诵读工作领导小组，使领导率先垂范，使教师全员参与，使学生日有所诵，热情高涨。
二、营造经典诵读氛围
“环境育人”已是尽人皆知的教育信条。教师可在校园为学生营造浓郁的诵读氛围，让经典浸润校园。一廊一柱、一室一楼都可展示经典佳句，每个班级也可创造富有特色的诵读环境，如开辟“我爱经典诵读”、“经典伴我成长”等专栏，让校园文墨飘香，书声琅琅，使学生走进经典，学习优秀文化。
三、师资力量
建设一支业务精湛、能力超群的诵读师资队伍，是开展经典诵读的有力保障。学校要成立教师诵读俱乐部，建立学习制度，组织教师参加诵读培训和诵读活动，拓宽视野，提高教师的诵读水平。
四、精选内容，开发校本课程
为了使诵读活动真正落到实处，学校应从丰富语文教学内容的角度出发，开发校本课程，编写适合学生诵读的篇目，以国学经典名篇为主，根据学生的年龄特点和认知结构分类诵读，循序渐进，体现校本诵读教材的经典性、序列性和趣味性。
例如，一年级可以阅读《千字文》和短小有趣的童谣。由于《千字文》所选文字，大都是常用字，一年级学生易于识读。二年级可以阅读《三字经》和充满生活趣味的儿童诗。《三字经》是中国早期的启蒙读本，自成系统，流畅和谐，易读易诵，家喻户晓；内容涉及社会、历史、教育、伦理等多方面，使学生诵读起来既有兴趣又能增长知识。三年级可以阅读《弟子规》和课内文本的精彩片段。《弟子规》是启蒙养正的最佳读物，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的规范。诵读《弟子规》，可以帮助学生建立正确的价值观，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的品性。四年级可以古诗文诵读为主。古诗是中国博大精深的文化中最光辉灿烂的一页，让学生从小学习这些文化尤为重要。五年级可以阅读《论语》和现代诗歌的经典篇章，如冰心的《纸船》、余光中的《乡愁》、卞之琳的《断章》、顾城的《远和近》、海子的《面朝大海，春暖花开》等，让学生从经典中汲取营养，从先贤的身上获取力量，从诵读中感受诗歌语言的意境之美。六年级可以阅读《古今贤文》和声律启蒙读物，让学生在经典诵读中感受祖国文化的博大精深和语言文字的韵律美、情感美，陶冶情操，内化行为。
五、保证诵读时间
经典诵读不是孤立存在的，教师可以将经典诵读融入教学，与教学同步，与学生生活联系。如固定诵读时间，长期坚持，做到“一日三诵”（早读集体诵读经典美文，中午阅读经典读物，晚上完成老师布置的诵读作业）。语文课课前的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，都可以构建学生与经典对话的环境，使学生随时随地感受经典的魅力。
六、开展活动，推进诵读
为了让经典文化渗入学生的日常生活，内化为学生的日常行为，学校可以开展丰富多彩、行之有效的活动，引领、推进学生诵读。
1.举办全校型的诵读活动。如“诵经典，庆六一”、师生美文诵读大赛等，以活动促诵读，以诵读促学习，以学习促成长。
2.在各学段开展不同的诵读活动。低年级以童谣、童诗为主，展示形式为说唱表演、编演童话剧等；中年级以成语、对联、名言警句为主，展示形式为成语擂台赛、对对子比赛等；高年级以诗词、古文、现代美文为主，展示形式为“我与经典有约”征文比赛、课本剧表演、手抄报比赛等。这些展示活动，让学生受到了情的渲染、美的熏陶。
3.与学校德育工作紧密结合。教师要将诵读活动与学生的文明礼仪教育结合起来，组织开展各种形式的道德教育实践活动，提升学生的人文素养，让经典融合在现实教育、实践过程中，在读中行，在行中读，做到读、行并举，确保诵读活动取得实效。
4.评价激励，树立榜样。学校通过对诵读情况的检查，评选出“优秀诵读班级”、“诵读之星”和“优秀亲子诵读之家”，充分调动全校师生和家长参与诵读的积极性。
经典美文阅读范文6
诗文对孩子的影响很大。
让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径。
中国是一个有着5000年文明的古国，改革开放既让我们学习到了西方先进的管理和技术，但同时，我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。
经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用。
当前中小学生的语文素养普遍不高，解决这一问题，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。但是，扩大阅读量，读什么呢？我们认为，只要我们这个民族还使用汉语来表达，那么把汉语在几千年的发展历程中积累下的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本最重要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳力最强的年龄段，把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益
