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写读后感作文范文1
作者凌越，是一位积极从事励志类书籍创作的新锐作家，充满了积极开朗的思想，相信每个人心中都有源源不断的创造力量，当心灵时时受到激励、鼓舞，生命的花园就会绽放五彩缤纷的花朵，否则生命就会变成一片荒寂，坦桑尼亚有句谚语说：「绊倒总是向前，不会向后。」其实这与人生中的挫折是相同的，它总是能让人成长，在这个实力决定竞争力的时代，抱怨别人不重视自己之前，不如问问自己有多少能力，是否尽了全力，是不是能力不够吧！生命本来就充满选择，我们的生活态度将决定我们的生活内容，只要选定了你希望的生活目标，调亮你的生活态度，生命的选择权就在你手上，而且你会发现，原来世界正跟着你的希望在转动呢。
其实，在所有成功路上绊倒你的「折磨」，背后都隐藏着激励你奋发向上的动机。换句话说，想要成功的人，都必须懂得知道如何将别人对自己的折磨，转化成一种让自己克服挫折的磨练，这样的磨练即将让未成功的人成长、茁壮，更让他们离「成功」又跨过了实实在在的一步，歌德曾说过，「别在夕阳西下时幻想些什么，而是要朝阳初升的时候立刻投入。」的确，人生的许多悔恨都是源自于我们相信自己会拥有许许多多的明天，得过且过地将今天蒙混过去。为什么非得要等到明天才开始努力呢？邱吉尔告诫我们：「要努力，请从今日开始。」不要再想着明天才做。每个人都知道时间珍贵，然有，总是不知道珍惜，轻易的让时间从自己手上溜走。不要把事情放在下一个时间，把握住今天，现在就开始！每天都是一种新的生活，抓住它，因为今天已走进了明天。
王尔德曾经写到：「事上只有一件是比遭人折磨还糟糕，那就是从来不曾被人折磨过。」因为，当一个人受尽折磨时，他的潜能才能被激发出来，而且，唯有此时，他才能越挫越勇，逼自己去突破现状！成功的人多半实至名归，而失败者也往往咎由自取，因为他们相信运气不如相信自己，如果一个人相信运气会从天而降，他会不断拒绝身边的各种机会，不能接受任何磨练和考验，最后当然没有人愿意给他任何机会……真正想成功的人，不会老是怨天尤人，坐着埋怨运气不佳，他会检讨自己并再接再厉，他们的成功有着深厚的基础，就算风急雨狂，地动天摇也不会倾倒！因为，包含深厚的基础在内他们也做了转化折磨的准备。
写读后感作文范文2
《走进和谐的春天》读后感
五（4）班周静娴
读了《走进和谐的春天》这本书后，使我对“和谐”有了更深的理解，并知道了和谐社会能让人心生愉快、安宁、温暖和力量。但和谐社会需要民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处……。“和谐”就是这样大大小小的细节，就是这样与每一个人的生活息息息相关。
书中有篇《独臂教师的人生支点》，让我知道了想要改变自己，实现自己的梦想，光有天马行空的幻想是远远不够的，而是需要努力去学习、去实践，踏踏实实，一步一个脚印地前进！文中的宁波歧山学校——徐世红老师是位残疾人，他在讲台上寻找到了撬动他人生的支点。他13岁时的一次意外事故使他失去了左臂，他不但没有因此埋怨别人、没有自暴自弃，还学会独臂弹风琴……。他初中毕业后在村里当教师，他是那所学校里唯一的一位教师，必须教所有年级的所有课程；他不但自己做体育器材，还会装日光灯、修录音机……。后来，他调到新的学校当数学老师，他备课花的时间是别人的好几倍。为了省时间，他总是事先在小黑板上画好要画的图；为了教学生如何作图，他用残臂抵着三角板画图形；为了能尽快适应现代化的教育环境，他自创了电脑打字的指法；为了教育学生，他请来了少年犯现身说法，还开办法制讲座；为了学生的前程，他不但加强辅导帮助学生升学，还为不升学的学生托人给他们安排工作……。
他说，这些孩子能有一个好的将来，就是他的心愿。多好的一位老师啊！他虽然是个一残疾人，但他教出来的学生一点也不比正常老师教得差。他用爱呵护着学生，用爱教育着学生，他就是抱着对生活的满腔热情，在教师的岗位上，用自己的青春与热血，书写着不平凡的人生，他真是一位最值得我们敬佩的好老师！
写读后感作文范文3
我们和叙利奥差不多大，但是叙利奥做的事情和我们相比又怎么样呢？我们做的恐怕还不及叙利奥的万分之一。
有一次，我们学校的师生大会上表彰了一个同学，是三年级的徐媛媛，我们整整比那个同学大两岁呢，而那个同学从三岁开始就做家务活儿，我们三岁的时候大概还在家里和父母撒娇吧。
我们能为父母做的事情多着呢：扫地、拖地、收拾房间、刷碗、洗衣服……，而我们又为父母做过什么呢？恐怕什么都没有吧。
写读后感作文范文4
薄雾在梦境中散开，一切都变得清晰可辨。耳边传来古老的钟磬之音，辉煌的大明王朝展现在我的眼前。城外，烽火连天，狼烟四起；城内，宁静安详，静谧幽深。深宫大院尽处，只传来一串沉重的脚步声。他——崇祯——明朝最后一个皇帝，纵是一国之君，然而走近他，却不难体会到威信背后，那份悠然与不尽。
崇祯的一生充满了崎岖坎坷，他的继位，更是在一种巧合诞生——先兄朱由校无一子嗣，万般无奈与仓促之下，年仅15岁的他只好以“兄终弟及”的方式继承了皇位。他的继位对当时的人们来说，本应是大明王朝的希望——崇祯在位十七年，日理万机，财色酒气全无。他就像一台高速运转的机器，马不停蹄地工作着。然而，历史却和他开了一个天大的玩笑，乃至于整个国家都走向灭亡。先兄的昏庸执政，使崇祯面对的是一个烂得不能再烂的烂摊子。此时的他，内心该是多么矛盾啊！大势已去，他却能让国家坚持了十七年之久，已实则不易，不得不令人佩服。面对勇敢与胆怯的抉择，他毫不犹豫地选择了勇敢，并为国家的长久付出了心血，虽死，则无憾矣！面对这样一位皇帝，又怎能不令我折服呢？然而崇祯皇帝显赫的权力背后，却有着一个悲惨的童年。奸臣的满口胡言，使他受尽排挤、压迫和虐待，也使他养成了坚毅的性格和善良的秉性。十五年的沉默，终于在登基的那一刻冲破。他以迅雷不及掩耳之势铲除了奸臣，使朝代焕然一新。国家统一的梦想似乎指日可待，但却被他自己毁于一旦，实在令人同情。杀死袁崇焕是他一生最大的污点，以至国家再也没能力与清兵抗衡。如果历史可以倒流，我真想替他收回处决袁崇焕的指令。然而，历史不会倒流，我也只能在心里做着这个美梦罢了。当“李闯王”进京的那一刻，崇祯视死如归。他平静地遣走身边的宫女、太监，然后和自己最忠心的奴仆在一棵古树上自缢而死。他走了，背负着“亡国之君”的千古骂名，带着一身未了的心愿魂归煤山。为坎坷的人生画上了一个“完美”的句号——他终于可以美美地睡上一觉了。
走近崇祯，体会一代君王背后的难隐之情；走近崇祯，感受灾难来临之际的那份坦然与从容；走近崇祯，学会勇敢地承担属于自已的那一份责任。带着对崇祯皇帝的敬仰，同情与惋惜默默地陷入沉思
江苏南通崇川区南通第一初中初二:玉洁
写读后感作文范文5
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
写读后感作文范文6
虽然跟云南贫困地区儿童的通信联谊活动没开展起来，但是，这次活动却对我产生了一点启示。能不能把通信活动作为作文教学的一部分呢？
恰巧，在《中国少年报》上，我们又读到了一则新的消息：驻守在云南老山前线猫耳洞里的战士们，业余生活极为贫乏，他们连书包都没有的看，生活十分艰苦。 对了，能不能发起一个为战斗英雄们献书的活动呢？
我把这个想法跟班干部们说了，大家的热情非常高。于是，我让班委会起草了一个“倡议书”，然后，利用班会的时间，对这件事情进行了专门的讨论。大家纷纷表示：为战斗英雄们献书，献最好的书，让战士们战余的生活丰富起来。
于是，一次献书活动开始了。丁立权不愧为班长——小学生报社讲里给他的精装图书《成语故事大全》被他拿出来了。两天的功夫，孩子们为战斗英雄们捐献了几百本课外书。尽管都是他们自己喜欢的，并不一定适合于战士们阅读，但，那热情足以打动任何人。在给个学生自己的捐书中，都加了一封信。我告诉他们，想跟战斗英雄们说什么，就写什么。
当然，我没忘记以班主任的身份，写上一封慰问信，介绍办理开展活动的情况。信的最后，我重复了多数学生的要求：要他们写信给我班的学生讲战斗英雄的故事，只是，比学生提的要求苛刻一点——我要求他们定期写故事给我们。
东西寄出去了，带着我班学生的热情，带着我们对战斗英雄故事的期盼。 不久，云南老山三管地区某部的一个连队文书来信了。除了表达了对我班学生的感谢，镇地位我们将真实的战斗英雄故事了。
他给我班的学生讲了一位张性战斗英雄的故事。我利用品德课在班上读了这个故事。孩子们听得很认真，不时，有人在擦拭泪水。故事读完了，正好，按照教学进度，我们该写读后感了。我心头呼的一亮：为什么不可以写读了这封信的感受呢？对。于是，那个单元的作文，我们就写了《读战斗英雄的故事》。我们反复读了故事，讨论人物的英雄品质，同时，交流自己的感受。最后，学生完成了读后感。虽然雷同了一点，但是，我还是让学生寄出去了。就这样，那位连队文书坚持每个月给我班的学生来一封信，讲一个战斗英雄的故事。我每次，都要学生写感受，写回信。
按理说，这样的做法概算挺好的了吧？
没想到。三次以后，又学生开始不耐烦了——不要它们讲故事了，还得天天写读后感、写信！有学生在背地里，偷偷地这样讲。
我发现了这样的情况。不仅通信、写读后感，学生写其他作文，也陷入了低潮——包括作文和日记，都没有了过去的热情。
真实怎么回事情呢？
反思：本来，即使按照现在的教学理念，“与热爱的人通信”本身，应该是一种很好的教学形式，通信，把学生作文变成了真实的交际。
但是，现在分析原因，那样的通信活动，虽然真实，却由于老师进行了“统一要求”——内容、形式、时间都有老师来掌握，来提出硬性的要求。这样一来，学生开始的热情而生成的主动交流需求，随着外在规定，逐渐消退了，甚至，随后部分学生主献了抵触的情绪。