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读书卡片范文1
【关键词】SD；Freescale；SPI
1.引言
通过车载传感器对发动机参数采集和存储，Electronic Control Unit（ECU）可以判断发动机的工作状态和工作趋势。许多车载传感器[1]（例如燃油质量传感器）需要对发动机参数进行长期监控，单片机作为控制器件，其数据存储资源十分有限。Secure Digital（SD）卡具有大容量、小体积、低功耗、非易失性以及兼容MMC卡等特点，是理想选择。
部分文章已介绍了单片机（如PIC、C51等）读写SD卡的应用实例[2，3]，但这些单片机在汽车领域使用较少。本文以Freescale公司的MC9S12XEP100[4]单片机为控制器，通过PC将图片文件存入SD卡，并将数据送入彩色液晶上实现循环播放实验，探讨了Freescale单片机对SD卡文件读写的设计方法，该方法可广泛应用于车载传感器的数据存储单元。
2.硬件系统
2.1 SD卡的硬件特性
SD卡[5]主要由存储芯片和控制芯片组成，SD卡控制芯片负责对数据的读写控制。其工作电压为2.7-3.6V。每次对SD卡进行数据读写时的最小单位是1个扇区，即512Byte。SD卡支持两种操作模式，SD模式和SPI模式，因单片机的IO口资源限制，大多数应用都选择SPI模式。
SD总线模式包含4根数据线和1根命令线，传输速度可达到100Mbit/s。SPI模式是4线制总线，SPI模式下的接口定义参见表1。
表1 SPI模式接口定义
引脚 名称 功能 引脚 名称 功能
1 CS 片选 6 Vss 地
2 DI 数据输入 7 DO 数据输出
3 Vss 地 8 RSV 保留
4 Vcc 3.3V电源 9 RSV 保留
5 CLK 时钟
2.2 Freescale单片机特点
Freescale推出的16位MC9S12XE系列单片机具有增强的系统集成性和更好的功能性[6]。其内部PLL超频能力能显著降低对外部频率源的主频的需求，从而提高单片机的抗干扰能力。XGATE核能协处理I/O中断需求，从而降低主核的任务量。另外，其具有EEPROM、FLASH以及丰富的I/O资源（例如SPI、ECT、CAN2.0等），可满足汽车领域严苛的应用环境需求。
2.3 硬件系统
实验系统组成如图1，单片机通过SPI总线与SD通信，并通过并口与彩色液晶模块进行通信。SD需由LDO电源转换芯片供电。
图1 实验系统原理框图
3.程序设计
SD卡的实验系统工作过程如下：a.由上位机软件对待处理数据进行格式转换，生成二进制文件。b.将文件拷入SD卡，拷贝前需要对SD卡进行以FAT格式化，以确定存储位置的首地址。C.实验系统上电后，进入SD卡读写程序读取相应文件，并进行显示。
单片机完成初始化后，在RAM中缓冲512 bytes，并送LCD显示；当i=300时，表明1幅图像显示完成。程序共设置了5幅图像循环显示，软件流程图如图2所示。
图2 软件流程图
3.1 SD卡初始化
系统上电后SD卡默认进入SD模式，需设置SPI模式以及单块读写的数据长度。当CS处于低电平时，发送CMD0，发送完毕后，接受R1回应，判断SD卡是否正确接受指令。CMD0使得SD进入IDLE状态，CMD1激活SD卡的初始化过程，等待R1判断SD卡是否处于激活状态。CMD16指令设置读写块的大小为512Byte。需等待至少74个时钟周期。初始化流程参如图3所示。
图3 SPI初始化流程
3.2 读写程序
读程序过程如图4所示，单片机通过CMD17指令读取SD卡扇区数据，若成功SD卡返回R1响应，单片机对512byte数据进行缓存。写程序过程见图5，CMD24指令作为SD卡的写入指令，若SD卡成功响应则返回R1，单片机从缓存区写入512bytes数据。
图4 读程序
图5 写程序
图6 SD卡文件显示效果
3.3 图片格式
本文所使用彩色液晶分辨率[7]为QVGA，16位真彩色格式。实现实验图片正常显示，需要解决2个问题：图像的格式和图像数据量。一方面，Freescale单片机应用通常不具备操作系统，因此需要将.jpg、.gif、.bmp文件转换成二进制文件.bin格式。另一方面，根据彩色液晶模块的分辨率特点，可根据公式（1），得出显示图片的数据是：
320×240×2-153600bytes （1）
显然，当需要显示多幅图片时对单片机的存储开销十分巨大，需要借助SD卡的存储能力。由SD卡的读写单位是512bytes，可得出1幅图像占用的扇区数为：
（2）
4.实验
本文选取MC9S12XEP100单片机搭建的实验系统对SD卡读写接口程序进行了验证。由图6可见，所设计的程序能正常读写SD卡文件。
5.结束语
SD卡的存储方式可以有效的缓解单片机存储资源有限的问题，满足日渐复杂的各种车载设备及传感器的数据存储要求。本文研究了Freescale单片机对SD卡读写的设计方法，并通过存储图片数据实验进行了验证，该方法可广泛应用于车载传感器的长期数据存储需求。
参考文献
[1]吕艳，孙克.汽车电子传感器简述[J].仪表技术与传感器，2009（Z1）.
[2]张凯临，姚玉玲，刘金涛.SD卡在PIC系列微控制器系统中的应用[J].微计算机信息，2008（24）.
[3]张恒.基于AT89S52和FAT16的SD卡读写系统设计[J].单片机与嵌入式系统应用，2009（08）.
[4]MC9S12XEP100 Reference Manual Covers MC9S12XE Family[M].Version 1.25，Freescale，February，2013.
[5]SanDisk Secure Digital Card Product Manual[M].Version 2.2，San-Disk Corporation，September，2004.
读书卡片范文2
一、创建融洽师生关系，孕育快乐
情感具有动力和催化作用，是语文教学的灵魂，是学生智力发展的原动力。语文课堂教学既是学习语文知识、培养能力的过程，又是情感活动的过程。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更有成效。语文课堂教学中要想让学生乐学，就要调动学生的自主性，与学生建设一种良好的关系，使学生拥有愉悦的心情。教师要善于用自已的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息，不要吝啬自己的赞扬与微笑，对学生多一些表扬，多一些鼓励。如：“你真棒！”“老师知道你是最棒的！”“我就知道你能行！”等语言能够在课堂中给学生自信，建立起自尊，进而拉近与教师的距离，使学生自动与教师交流与沟通，从而建立起平等、和谐的良好师生关系。
二、激发兴趣导入，体会快乐
孔子曰：“知之不如好之，好知不如乐知。”学生的学习兴趣是一种求知的愿望，如果学生对学习不感兴趣，即使他在学，教师能完成教学目标，学生也是被动学习，体会不到学习的快乐。在教学中如何让学生体会到学习语文的快乐？我尝试用激趣法教学，起到了很好的教学效果。教学中我根据具体的教学内容，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，引导学生进入良好的学习状态，从而有效地提高教学效率。
如教学《日月潭》我是这样导入的：说起旅游，相信同学们都去过很多地方吧，但今天我们要去的这个地方，比较特殊，是一个风光秀丽，全世界都很有名的地方。这个地方到底有多优美，我们一起到“日月潭”去看看吧。教师板书课题。这样的导入，不但激发学生学习新课的兴趣，同样也给了他们一个阅读学习的方向，学生在兴趣盎然的阅读过程中，他们不但找到了答案，更体会到获得知识的快乐。
又如教学《画风》这课时，我这样激趣：“老师很爱画画，可我却画不出风来。同学们能帮老师想想办法吗？”当学生争先恐后地要表达自己的想法时，老师很快把学生引入新课的学习。
三、精心设计情景，创造快乐
在教学中，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。而“寓教于乐”的教学模式，轻松愉悦的教学情境，为孩子的学习创设了一个良好的学习氛围，提供了一个互相交流、提高的平台。
如教学《我们爱你呀，中国》一课，我利用多媒体适时创设情境，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民谷风情、古代文明、时代巨变等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发的流露出爱国之情，真实生动的感受祖国的美。同时循环播放《我的中国心》，使学生沉浸在爱国主义情感中。这样通过多媒体创设情境不仅感染学生，更主要的是可以使课堂教学生动有趣，调动学生对语文学习的快乐情绪，让学生喜欢语文，爱上语文。
四、自主学习，享受快乐
《语文新课程标准》指出：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧，同时又是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文能力。而培养这种能力的主要途径就是让学生自主地参与学习的过程，并在学习当中体会学习的快乐，享受学习的快乐。在教学中，不但让学生想学、会学、乐学，更重要的是让学生养成自主学习的习惯，使学生产生“我要学”的欲望。
如教学《两小儿辩日》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步，同学们自由朗读，读时选择自己喜欢的角色；第二步，分角色朗读，读后同学们评价；第三步，课堂讨论：你对小孩的哪句话有感触？简单地说明理由；第四步，进行排演课本剧。学生通过自主学习，亲身实践，充分享受到学习的快乐，整个课堂气氛活跃，并收到了良好的教学效果。
读书卡片范文3
1、准备好卡片，区分好画画和写字的区域。（如果是有图画的卡片请忽略此条。）
2、写字区域：读完这本书，有哪些好的词语或句子印象深刻？摘录下来。为以后习作积累好词佳句。
3、写字区域：书中的人或事物给我留下什么印象？或让我明白了什么道理？从哪里看出来的？一一写下来。
4、写字区域：现实中我有没有遇到过类似的情形？是如何做的？读完书后对于我以后做这种事有何启发？一一写下来。
5、写字区域：用三句话总结这本书给我的收获。
读书卡片范文4
一、活动目的：
书是人类进步的阶梯，通过读书活动的开展，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，并在读书实践活动中，丰富精神世界，为人生奠定基础。本次活动旨在培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯，开阔学生文化视野，活跃校园文化活动，从而营造书香飘溢的校园文化氛围。
二、活动对象：XX小学全体师生及家长
三、活动时间：2018年4月——6月
四、活动地点：XX小学
五、活动内容：
本次读书节活动长达两个月，包含了“全民阅读”、“墨韵芳华”书法展、“乐享悦读”创意读书卡设计展和经典诵读展演四个子活动。（具体内容和流程请看附件。）
（一）“全民阅读”
开展“全民阅读”活动，是建设学习型社会要求的一项重要举措。本次全校性的“全民阅读”活动让学生、老师、家长都参与其中，展现老师和家长的榜样作用，营造良好的阅读氛围，以此带动学生积极投入浩瀚书海的怀抱。本活动利用校园图书馆的硬件优势，给予师生和家长畅快阅读的平台，通过共同阅读，在书香中拉近师生关系，亲子关系。让学生在阅读中体会情感，在学习中分享乐趣。
（二）“墨韵芳华”书法展
书法作为一种艺术，有着独特的魅力，是我们展现精神世界的具体形式。本次书法展承接阅读活动，让学生学以致用，尽情挥毫。再通过专业书法老师的培训指导，选取部分精华作品进行展览。书法作为一个输出口，从“书香”到“墨韵”，培养学生情操，陶冶性情。
（三）“乐享悦读”创意读书卡设计比赛
每读完一本好书，心中总不禁激起波澜，我们可以记录下所思所想，更可以把它分享给好伙伴。学生在创意读书卡设计比赛中，选择要推荐的书“梳妆打扮”，道出书的价值，说出自己的感想，把阅读的情感心得进一步深化，也把阅读的快乐通过卡片制作的形式分享出去。
（四）经典诵读展演
阅读离不开经典，经典需被赞颂。朗朗读书声，声声道国粹，经典诵读把学生引领到中国传统文化精华的文化圣地。诵读的艺术形式，对学生散发出强大的感染力，使学生陶醉在其意境美之中，提高学生的文学审美能力，培养学生的艺术表现力。通过对经典的诵读，学生能全身心地领略到中华文化的历久不衰，源远流长的魅力。
附件一：
“全民阅读”活动方案
一、活动时间：2018年4——5月
二、活动主题：每天阅读半小时品质生活一辈子
三、活动目的：落实上级要求，营造良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。
四、活动对象：怡瑞小学全体师生及学生家长
五、活动地点：学校图书馆
六、活动准备：主题标语 欢迎牌 各班的阅读卡
七、活动流程：
项目
时间
内容
负责人
前期准备
3月30日
4月2日
联络学校图书馆，安排整理书籍区域：
家长区：家庭教育类、儿童心理类
学生区：儿童读物类
教师区：教学管理类、专业成长类
全体语文老师
图书馆：杨惠桃老师
预约入馆时间
4月2日
——4日
各班语文老师确定班级入馆时间（共两节课），由各年级备课组长统一收集，填好预约表，交给图书管理员。
各班语文老师
各年级备课组长
组织入馆
4月3日
——
5月31日
1、各班语文老师组织学生和家长进入图书馆进行阅览。
（家长14：20分进校园，在教室听清老师的要求后，一条线入馆。）
2、各班语文老师需在入馆前进行图书馆阅览规则教育，馆内阅览时间控制在下午2:20至4:00。
3、阅览结束后全体师生、家长做好5S离馆，家长直接出校门等候，学生由老师带队回课室拿书包，做好5S才组织放学。值日生照常值日。
各班语文老师及班主任
图书馆：杨惠桃老师
阅读任务
4月-6月4
挑选一本好书为题材制作读书推荐卡或是读书笔记。6月4日前收齐。
各班语文老师
各年级备课组长
四、入馆预约表：
班级
时间
学生人数
家长人数
一1班
5月3日下午
39人
一2班
4月26日下午
40人
一3班
5月17日下午
40人
一4班
5月24日下午
40人
二1班
4月17日下午
36人
二2班
4月12日下午
35人
二3班
4月3日下午
34人
二4班
5月10日下午
35人
三1班
5月30日下午
16人
八、入馆行为规范教育
1、全体人员有序地进入图书馆内，不携带任何物品（老师、家长的通讯工具除外）。入馆后必需保持安静，请老师及家长的手机调至静音状态。
2、根据馆内设置的区域进行定点定位选书，为保证看书的时间，选书时间尽量不超过5分钟。
3、尽量避免在馆内走动，避免中途换书的情况，图书管理员维持馆内阅览纪律。
4、必需爱护图书馆的书籍、桌子、椅子、书柜等各类公物，不损坏学校公共设施。
5、阅览结束后，把书本放回原位，做好5S全体人员有序离开图书馆，家长自行到校门等待学生放学，班主任组织学生回到班级收拾书包，整理5S后再带队放学。
附件二：
“乐享悦读”创意读书卡设计比赛方案
九、活动时间：2018年6——7月
十、活动对象：怡瑞小学全体学生
十一、读书卡设计要求：
（一）制作材料：以卡纸为主，材料不限。
（二）制作规格：不限形状，大小在20cmX20cm至40cmX40cm之间。
（三）制作的内容：
1、标题（书名）。
2、推荐书的内容简介。
3、推荐的理由/读书心得。
4、家长寄语。（加分项）
5、姓名、班别。（写在正面）
十二、活动流程：
项目
时间
内容
负责人
前期准备
6月4日
——6日
1、6月4日起各班语文老师收集学生读书卡作品，于6月6日之前交给各年级备课组长。
2、美术科组老师准备好标题、边框、奖项等布展材料。
各班语文老师
各年级备课组长
美术科组
评选
6月7日
1、由副校长，科组长、各备课组长及校家委代表组成评选小组，于6月7日在学校三楼会议室开展读书卡评选活动。
2、根据比赛评分标准，选出一、二、三等奖。
副校长
布展
6月8日
评选小组把获奖作品交到美术科组，体育科组协助美术科组进行读书卡展览布置。
体育科组：老师
美术科组：老师
展览
6月8日
——
7月6日
1、获奖读书卡将在学校架空层的展板上进行将近一个月的展示。
2、美术科组定期对展区进行维护。
美术科组
撤展
7月6日
下午
读书卡展览将于7月6日结束，体育科组负责撤展，美术科组回收作品。
体育科组：老师
美术科组：老师
十三、评选标准：
评选小组由副校长，科组长、3位备课组长及3位校家委代表，共8人组成，对读书卡进行两轮筛选。
（一）第一轮：把读书卡以总数平均分成8份，8位评选员各自进行第一轮筛选。
1、不符合规格不予入选；
2、缺少内容不予入选；
3、书面不整洁不予入选；
（二）第二轮：各评选员把合格的作品汇总，根据设计美观度（40分）、内容价值度（50分）、书写整洁度（10分）进行评分，总分前5%的作品评为一等奖，总分前10%的作品评为二等奖，总分前20%的作品评为三等奖，获奖数量共为二轮作品数量的35%。
十四、奖项设置：
以入选第二轮的作品总数为基准，一等奖占5%，二等奖占10%，三等奖占20%。
十五、颁奖：
奖状将在学期末的散学典礼上进行颁发。
附件三：
“墨韵芳华”书法展活动方案
一、活动时间：2018年4月——6月
二、活动对象：每班挑选10名学生组成书法培优班
三、活动地点：学校美术室
四、活动内容：由各班语文老师推荐10名学生组成书法培优班，由书法老师进行集中培训，指导完成作品。学生优秀作品于5月31日起进行为期一个月的展览。
五、活动流程：
项目
时间
内容
负责人
挑选人员
4月17
——19日
各班语文老师推荐10名学生，各备课组长收集名单，陈元元老师负责汇总。
老师
确定培训时间
4月20
——24日
联系书法老师确定培训时间
老师
开展培训
5月2日
——26日
根据培训时间，培优班全体成员依时到美术室进行培训。陈元元老师负责通知班主任提醒。
老师
收集作品
5月29
——30日
莫红娇老师收集培优班作品，交由美术科组准备设展。
老师
物资准备
5月29
——30日
美术科组准备设展物资
老师
设展
5月31日
美术科组和体育科组老师负责在学校架空层布置展区。美术科组老师在展期进行定期维护。
美术科组：老师
体育科组：老师
撤展
6月29日
体育科组老师负责撤展，美术科组老师回收学生作品。
美术科组：老师
体育科组：老师
附件四：
经典诵读展演方案
一、活动时间：2018年4——6月
二、活动对象：部分学生（语文老师挑选3-5名诵读好的）
三、活动内容：组织排练节目《中国结》，于6月1日进行展演。
四、活动流程：
项目
时间
内容
负责人
人员挑选
4月8日前
各班语文老师挑选3——5名朗诵精英，把名单交给备课组长，由老师负责汇总，并跟进通知排练。
基本功练习
4月9日——27日
1、确定诵读班的成员。
2、分部分练习台本。
3、背诵台本至脱稿。
资料准备、补充物资
4月23日——27日
根据要求补充所需物资。
节目排练
5月2日——29日
整体排练
节目彩排
5月30日
走台
展演
6月1日
1、化妆、造型
读书卡片范文5
一、开展多种形式的课外阅读实践活动
要使学生保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。鉴于学生的年龄特征，他们的注意力往往不够集中，维持对某件事的热情的时间很短。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。
首先，在教的过程中帮助学生选择适当的读物。初中生还没有独立选择课外读物的能力，只能靠老师及家长的指导，家长和老师的指导要具备一定的科学性，否则得不偿失。例如，在苏教版七年级（上）中第一次出现了“名著推荐与阅读”综合实践活动，我们就此抓住机会要求学生阅读《汤姆索亚历险记》这本书，而不仅仅是节选部分。同时介绍一些外国名著，引导学生的课外阅读向文学经典靠拢，并在一定阶段后组织交流，结果证明，我们的举措起到了事半功倍的作用。
其次，组织形式既丰富多彩又富有成效。在组织学生关于课外阅读活动的时候要把实效性摆在首要位置，切忌做无用功。我们在组织学生交流外国名著的时候，着重以读书笔记的形式来开展，还鼓励学生以谈心得的形式来开展，结果告诉我们，很多学生都做了大量的读书笔记，并且谈出了自己的体会。
二、为学生提供展示的舞台，鼓励学生多读书
在调查过程中，我们意识到，只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。因此，开展“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”等活动，能让学生在活动中树立自信，培养兴趣。通过这些活动还可以培养学生的动手能力，也符合《语文课程标准》里面的“培养学生自主探究的合作学习方式”这个基本理念。
同时，通过这些活动也能让学生把自己的特长表现出来，从而调动他们学习的积极性，因为他们这个年龄还是需要鼓励喜欢自我表现的，只有得到了更多的鼓励他们才有足够的劲头投入到课外阅读中去。这就对中学生形成以意志为主的阅读方式起到了四两拨千斤的作用。如我们在苏教版七年级（上）第一次语文综合实践活动――自创文学手抄报中就充分体会到了这一点，学生表现出来的是积极的态度，小组间的竞争相当激烈，取得的成果让人欣喜。
三、保证学生课外阅读的时间和空间
要做到这一点并不是一件容易的事情，因为现在许多家长往往会把多做练习看作提高学生学习成绩的主要途径，而不愿让学生有充足的时间去获取书本以外的知识。所以我们要保证学生课外阅读的时间和空间并为此付出大量的努力。总之，要让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，除了老师应该给予充分的指导外还需要家长们的支持。但现在有许多学生把媒体阅读当作课外阅读的首选方式，有的家长也很支持，支持学生通过互联网获得课外知识，乃至完全代替传统的课外阅读，这其实是危险的，网络、电视等知识是留给大众阅读的媒体，而不适合学生去阅读。因为他们还缺少足够的判断力来选择科学的读物，所以保证学生课外阅读的时间和空间是个长期而艰难的过程。因此，意志阅读不仅能够培养学生固定阅读的时间和空间，还可以帮助学生选择正确、科学的课外读物。
四、加强学校图书馆管理，完善各项设施
学校图书馆作为学生获得课外知识的一个重要来源，应该起到学生课外阅读的主要指导作用。但调查发现，现在有许多学生根本不进图书馆，究其原因是当前很多学校，特别是农村中小学，图书馆形同虚设，设施落后，甚至成了学校的储藏室，这不得不说是导致学生阅读能力低下的主要原因之一。在此，我们呼吁充分发挥图书馆的积极作用，学校加强管理，完善设施，鼓励学生多进图书馆，甚至对学生借阅图书的次数从量上进行规定，这样才有益于培养学生的阅读习惯。
为了和家长联系起来，我们给每个学生印发了读书卡片，从量和质两方面来规定他们的读书任务，实践证明我们的做法起到了一定的作用。
只有在老师和家长双方的监督与指导下，学生才能保质保量地达到《语文课程标准》上规定的阅读任务，同时也才能保证每天的阅读时间，形成良好的阅读习惯。在活动中我们发现，自从要求学生做读书卡片以来，学生的读书习惯已经发生了变化，以前总把写读书笔记当作作业来布置，而现在却已经成了学生每天的一种习惯。
读书卡片范文6
语文实践活动课的教学结构：
一、选择、确定活动主题
在教师的引导下，学生利用课上或课外的时间自主选择、确定探究主题。主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力和情感结构的形成。
对于教材中直接规定的实践活动，可参照单元选文主题，与选文主题一致，实践活动与各教学单元构成有机整体。苏教版教材七、八年级每一册都安排有三个与单元主题内容相一致的“语文实践活动”。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，选择和运用教科书的各种设计，自主灵活地、创造性地设计并开展各种综合实践活动，建立开放的语文课堂教学。或改造教材设计为听说读写性极强的综合实践活动，或以课文内容、单元主题为辐射点、扩展点，发掘生活中与教材相关的、极为丰富的语文学习资源，设计语文综合实践活动，为教学服务，为“全面提高学生的语文素养”服务。
二、学习、策划活动方案
学习：自读课本中有关的知识阐述，了解开展的意义、价值、内容、要求、方法。
策划活动方案：
1.小组分工：学生成立学习小组，按不同的研究方向分组，组员4～6人不等。如果选择同题的人数较多，可以组成几个组。确定组长、记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，由各小组成员分担。记录员记下组员姓名和每次活动的时间、内容。
2.资料准备：各组学生分头行动，利用课上或课外的时间上图书馆、信息网络，学习检索、搜集、整理与主题相关的信息，掌握查阅资料、引用资料、摘录资料的基本方法，开掘现有知识资源、图书音像资源、网络资源。再将搜集到的资料汇总、筛选、分类，找准切入口，制定出切合实际的探究方案。
3.活动方案设计要求：（1）目的明确；（2）步骤清晰；（3）计划周详，内容具体、丰富；（4）能合理分析开展活动的各种条件；（5）体现出人人参与的原则。
三、体验、探究实践的内容
苏教版教材在内容取向上极为丰富多元，故语文实践活动的形式丰富多彩。采用哪种活动，可视文体和内容而定。如是哲理类的，可指导进行探究性活动；如是文学性的，可开展分角色诵读及多媒体声像利用、表演等体验性活动；如是读写编、视听类的，则适宜于操练类的认知性活动。
四、展示、分享活动成果
教师根据学情的需要，利用学习园地、网络技术或在课堂上组织学生讨论交流，用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，在办刊、演出、讨论、调查等活动过程中，学生体验合作与成功的喜悦。
1.内容：由活动记录和研究成果展示组成。活动记录，要求详细记录每一次活动情况，每次活动要有重点；研究成果，要求用文字、幻灯片等形式表现所要展示的成果，讲述者表情自然、语言流畅，内容丰富且有价值。2.形式：设定评委，出示多元评价标准，评出多种创新奖项。先由学生口头评价，力求客观，鼓励学生多发言，可以在比较中指出不足，可以提出修改意见，可以对某些问题进行争论。再由每位学生投票评出各种奖项。3.教师全面评价，对每个积极参与活动的学生予以充分的肯定，从活动态度、方式、过程、成果等多方面加以总结。4.给获奖小组颁奖。
五、反思、内化活动过程和结果
苏教版侧重于从活动、探究的角度先让学生冷静评判，自觉产生情感评价，自行反思总结探究得失，吸取有益的经验和知识，内化成自己的能力。教师再组织全班学生对活动过程和结果予以激励性评价。这一流程体现学生在体验、探究过程中的主体作用。学生思考得越多，获得的也越多；参与得越多，能力也越强。而课内外的时间，始终由学生在主宰。
当然，教师也要反思自己的角色把握以及创设的情境是否促进了学生的学，还可以邀请专业人士点评解决的途径，以达到教学相长的目的。
教学指导要点：
1.活动主题的选择应灵活、自主
如何选择主题？
策略一：出示多个选项自主选择。如 “开展一次爱国主义教育活动”，教师可以提供以下五个方面让学生自主选择一至两项实践：（1）查找家乡（历史）的爱国名人，将他们的事迹摘录、图片收集，整理成资料卡片。（2）参观、采访爱国主义教育基地。（3）搜集感兴趣的爱国主义歌曲，并进行分类，写下本组对这些歌词、歌曲的理解感想，形成汇报交流材料。（4）搜集感兴趣的爱国主义影片，介绍电影内容，展示精彩的电影片段，交流感想。
策略二：灵活、机动地调整。如“模拟科技新闻会”，由于此时学生对“新闻”的感受、对“科技”的理解比较欠缺，操作中很难达到目标。教师可引导学生抓住“模拟”二字，理解编者并不是真的要求学生有科技发明的成果，而是要求学生“从各种科技类书籍查阅”或“到相关的科研网站上搜索最新的科技成果”，也可以从教材中、从身边的生活中发现“新的科技成果”。通过一系列的参与、体验，学生学会了从生活中学语文，关注热点问题。
策略三：课内外适当拓展。以教材为依托，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，对课堂教学进行拓展延伸，确立学习的主题，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正行动起来。
从规定性动作，到自行设计甚至是动态生成的即时性动作，教师都指导学生灵活、自主地选择合适的活动主题，真正实现了课改的初衷：鼓励师生“因地因时制宜地调整和设计语文综合实践活动，灵活选择和安排专题教学内容和方法” 。
2.活动目标的确定应多维度、有针对性
如“走进图书馆”的活动目标：（1）创设模拟情境，通过自主学习和合作学习，在实践活动中了解图书分类知识，学习检索、选择、阅读整理和处理信息的方法；（2）学会摘录和制做读书卡片；（3）提高阅读兴趣。这样的目标首先与《语文课程标准》的具体目标相一致，其次“了解图书分类知识，学习检索、选择、阅读整理和处理信息的方法”。“学会摘录和做读书卡片”是“知识与能力”目标的体现；“创设模拟情境”“通过自主学习和合作学习”是“过程与方法” 行为目标的体现；“学会摘录和做读书卡片”“提高阅读的兴趣”则是生成性“情感态度与价值观”目标的体现。情境的创设使学生有身临其境之感；自主和合作学习方式的具体可为，使学生实践操作性强、效果明显。“摘录和读书卡片” 做得如何，也容易检测和评价。
3.活动策划和准备应全面、明确
语文实践活动区别于阅读课的主要特征，自主、全面的策划和准备过程是活动的主要内容。无论是材料准备、编写活动提纲还是小组间的分工合作、奖项设置，都要求到位，明确职责。此外，应给予学生充分的时间，一般都在一周以上。
4.活动方式应多样化、有语文味
从教师层面而言，指导语文实践活动的基本策略有：（1）研，即研究开发课程的活动资源和学生的活动潜能。（2）设，即创设适当的活动，引导学生自觉参与语文实践活动，使活动成为拉动学习的杠杆，为学生提供广阔的研究天地，带领学生将学习推向成功。（3）激，即激发学生满怀兴趣投入到活动中去。（4）放，即放手放量。学生全身心投入活动中后，教师应立即放手，把学生置于“前台”，自己退到“后台”，当好欣赏者、激励者。（5）扶，即导托扶持。在活动过程中，教师要及时启发引导，使活动紧凑有效。（6）迁，即迁移运用。找准课内与课外活动资源的联系，确定活动的价值取向与方式方位。
5.过程体验应充分、有成就感
所有活动都具有综合的特点，一是鼓励学生积极参加实践活动。二是让学生体验活动带来的成功的快乐。这些活动通过组织学生与学生之间、师生之间采用合作、对话、讨论的方式各抒己见，达到教学目的。学生的过程体验，有活动准备阶段，联系生活现象观察、设计并实施调查问卷与人交际的体验；有书面汇总发言纲要、准备资料呈现、搜索报刊网络资源、写标语的过程参与体验；也有在课堂上，在主持人的主持下，纷纷展示才干，获得新的荣誉感、成就感，或小组合作以共同应对他人的“批评”甚至“批判”等的体验。
6.评价反思应多元化、及时性
综合、实践、师生行为，这是评价语文实践活动的三个必然视角。
从“综合”视角评价的基本要素：（1）活动选题及目标符合学生实际。（2）活动内容的综合程度。（3）活动方式的综合程度。（4）活动性质的语文性定位。
从“实践”视角评价的要素：（1）活动的时空保障。（2）学生群体的参与程度和活动表现。（3）活动中资源的开掘与利用程度。（4）活动中学习方式的运用状况。（5）活动成果的呈现状态及丰富性程度。
从“师生行为”视角评价的要素：（1）能否激发学生参与语文综合实践活动的热情。（2）是否引导所有学生都参与到语文综合实践活动过程中来。（3）是否关注每一个学生并及时为有困难的学生提供帮助。（4）整体驾驭和调整活动过程的表现。（5）给予学生的评价是否及时恰当。（6）处理学生活动成果的方式及效果。
从学生角度考虑：（1）学生参与活动的积极性和主动性。（2）活动中发现的问题及问题解决的程度。（3）搜集信息和处理信息的表现。（4）知识和能力综合运用的程度。（5）活动中的相互交流和效果。（6）活动成果的呈现状态及质量。可以设计有创意的奖项，如视觉冲击奖、耐人寻味奖、奇思妙想奖、能言善辩奖等。
反思：（1）通过这次活动，你最大的收获是什么？（2）你认为哪一小组做得最好？为什么？（3）对这次活动，哪些方面你比较感兴趣？哪些方面还需要改进？
总之，教师要通过激发学生内在的兴趣和动力，创造良好的氛围，引导他们在动眼、动手、动脑中，走进生活的大课堂，在追求发现、创新地探究活动中得到发展。在不断的实践中，让学生真正提升语文素养，那么语文教学就能回归本位，学生爱上语文就能成为现实。
参考资料：
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6.肖家芸《语文综合性学习的基本模式》，《语文教学通讯（初中刊）》2006年第5期。
7.祝畅红《走进图书馆――新课程核心理念下的综合性学习课堂实录及案例分析》。
8.钱小卫、朱东青《在语文综合实践活动中全面提升学生语文素养》结题报告。
