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高考语文作业范文1
一、摒弃作业设计的粗放性，达成集约性
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”由此可见，语文学习不能停留在教材中有限的几篇课文上，应当走向生活，与丰富多彩的生活相结合。作业，作为语文学习的重要环节之一，必须摒弃高中语文作业设计的粗放性，不能简单地把课堂学习的内容搬到作业中去，机械地、反复地操练；更不能单一地以课文为中心设计作业。所以，要解决这一弊端，就必须突破教材的束缚，强化与社会生活、学生已有生活体验的联系。教师在设计作业时，要深入挖掘教材内容，注重语文与其他学科知识的联系及整合，注重语文与社会生活接轨，开启学生的心智，创造性地完成作业，达到学以致用的目的。
例如，在学完《故都的秋》之后，笔者设计了这样一道作业题。
在《故都的秋》的结尾处，郁达夫深情地写道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”由此可见，作者是多么热爱和眷恋故都的秋（即北国之秋），按理说作者应该颂秋，可他笔下的秋天却涂上了一层悲凉的色彩，这是为什么呢？
这样的作业，既能激发学生的兴趣，又能促使学生主动地查阅作者郁达夫的个人资料及时代背景，倒逼学生深入地思考问题、解决问题，有利于培养学生的探究能力、思辨能力、表达能力和实践能力，达到“多点开花”的效果。
由此可见，摒弃高中语文作业设计的粗放性，达成集约性，势在必行。
二、打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”由于先天及后天因素的综合作用，学生的发展存在着诸多差异。不同学生的语文水平实际上是参差不齐的，即具有一定的层次性。倘若让所有的学生做同样的作业，必然会造成基础好的学生“吃不饱”，基础相对薄弱的学生“吃不了”。“吃不饱”的学生就会沾沾自喜、不思进取，“吃不了”的学生就会望而却步、破罐子破摔。长此以往，后果堪忧！
每个生命个体都是独特的，应当充分尊重个性，并把人的这一个体特性及差异性作为组织和实施教育教学的宝贵资源，有效地加以利用。至圣先师孔子主张“因材施教”，所以，我们应从教学实际出发，勇于打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性。
比如，在学习《琵琶行（并序）》时，笔者在设计作业时做了如下尝试：
1.查阅工具书并对照课下注释，扫清阅读障碍，疏通诗文的大意。
2.速读全诗，梳理叙事的四大要素（即人物、时间、地点和事件）。
3.白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于咏叹。”（《与元九书》）这首诗就是因事兴感之作。阅读诗序，朗读并背诵全诗，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣？你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美？
这三道作业题层次分明，具体要求为：第1题和第2题是必做题，考查学生的语言文字基础知识及阅读文本、筛选信息的能力，绝大多数学生都可以完成；第3题是选做题，有一定的难度和深度，全面、深入地考查学生的阅读鉴赏能力（包括审美能力、探究能力），是针对语文基础较好的学生设计的。然而，结果却出人意料，即使语文基础相对薄弱的学生也对第3题表现出了浓厚的兴趣，激发了他们的上进心和求知欲，这一点让笔者喜出望外。
此外，虽然作业设计理应具有层次性，让学生有选择权，但有一点必须清醒地认识到，这不是放任自流，而是在教师的指导下进行操作的，是有的放矢，是“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”，是为了构建生动、有序、高效的语文课程而服务的。
三、冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台
传统的做法往往是要求学生按照教师的要求，按时、独立地完成作业，不允许学生之间相互讨论交流，严禁抄袭、应付。诚然，这种做法有助于教师及时而准确地掌握学生的学习动态，顺利地进行教育教学工作，也有助于培养学生独立攻坚的能力。但是，我们也应清醒地意识到这种做法存在诸多弊端，每个学生的基础和特点是不同的，学生之间的讨论交流有助于难题的解决，从而增强学生的信心。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”而语文是人文性很强的学科，正确的答案不止一个，只要能自圆其说即可。此外，有些问题具有朦胧性，似是而非，学生通过讨论交流，就可以碰撞出思想的火花，真理越辩越明，不亦乐乎？
《高中语文新课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”“合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”故教师应该冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台，有意识地设计一些开放性的作业，指导学生合作、探究，培养团队精神，激发学生的凝聚力和创造力。举个例子，在学习《寡人在之于国也》（节选自《孟子・梁惠王上》）时，笔者试着设计了以下作业：
孟子在论述“王道之始”时说：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入闯兀鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。
此题为探究性的开放试题，意在让学生用现代人的眼光去看待古人的思想，可以不拘一格，畅所欲言，发表个性化的见解，只要言之有理即可。
通过实践，可以得出这样一个结论：设计开放性的作业，既能提高学生学习的积极性，又能极大地拓展学生的视野，增强学生的合作、探究意识，提升学生的整体语文素养，更有助于学生的终身发展。
高考语文作业范文2
《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出，语文课程要“全面提高学生的语文素养”，“应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法以及思维能力、人文素养等。“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者认为，作为语文教学的重要组成部分——作业，应该创造更多的语文学习与实践的机会，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在更广阔的时空里学语文、用语文，不断丰富知识，增强能力，形成素养。因此，如何优化作业设计，提高作业品质，体现新课程实验的精神，培养学生的创新精神和实践能力，使作业真正成为巩固语文知识、培养学生语文素养和能力的重要环节，这一切已经成为摆在广大语文教师面前的重要课题。
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”但是，当前在传统教育思想的指导下，尤其是在应试教育思想的影响下，大部分初中语文作业的设计还局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记，重复套用，缺乏思维训练价值，更谈不上创新、人文精神与实践能力的培养。作业设计的单一性和功利性比较明显，作业缺少系统性和必要的科学理论基础；作业设计的应试训练色彩浓厚，严重抑制了学生的学习兴趣，严重制约了学生的个性发展和语文素养的提高。这也与新课程实验倡导的“以学生发展为本”的教育教学思想背道而驰。从我区目前初中语文的教学情况看，教师对作业的理念、设计、使用和评价也都有不少值得探究和改进的地方，甚至从某一个角度看，影响学生语文能力的培养，阻碍全区初中语文教学质量的提升。
二、当前初中语文作业存在的主要问题
（一）作业设计随意性比较大
有些教师在设计作业时，往往对训练重难点、作业目的不是很清晰，而且没有考虑到学生的实际情况，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，在布置作业时就显得随意、盲目，有的直接照搬教学参考书上的练习，学生长期面对此类作业，兴趣容易消失，完成作业就会出现惰性，效果自然受到影响。
（二）作业容量偏大，学生负担较重
一些教师在设计作业时，常常会布置一些机械、重复、缺少思维训练的抄抄写写的作业，占用了学生大量的时间，学生也只能是疲于应付，极易产生厌倦情绪，对提高学生学习语文的兴趣有百害而无一益。
（三）作业设计缺少层递性
教师在设计作业时，容易忽视学生的个体差异，采用简单的“一刀切”的方法，要求全班学生完成同样的作业，这样难以做到“因材施教”，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬现象。
（四）作业设计缺少系统性
许多教师未能从整个单元或整册教材或初中三年的语文学习的需要来设计作业，导致作业零零碎碎，作文训练常常没有清晰的目的，缺乏整体考虑，显得无序、零散，学生完成作业后总觉得收获不大。
（五）作业形式单调，功能单一
不少教师布置的语文作业侧重于背诵、默写、摘抄等相对机械、单调的局限于书面的作业，忽视了语文学习的实践性，学生思维训练不够，动手操作实践的机会较少，语文综合性学习开展不多，忽视了语文与其他学科的交叉融合，语文学习与精神世界、社会生活的契合度不高，极易让学生觉得学习语文索然无味，甚至产生厌学情绪。
三、优化作业设计的思考与实践
（一）观察型作业的优化设计
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要能源。”语文教学中，培养学生养成主动观察、勤于积累、善于表达的能力，对提高学生的语文能力和语文素养具有重要意义。教师要结合语文教学实际，找准听说读写结合点，引导学生观察家庭生活和社会生活，如写观察日记、周记等，在设计此类作业时要有具体的目标要求，可操作性要强，可以让学生仔细观察特定的某一景物或叙述一件事件的细节等，不宜作宏观、笼统要求，不必面面俱到。
（二）实践型作业的优化设计
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师在作业设计时，要积极引导学生走出课本，走出课堂，走向生活，走向社会，积极创设语文实践活动，让学生在语文实践活动中，受到优秀文化的感染熏陶，丰富语言积累，培养语感，开拓思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。如：结合我国嫦娥三号成功发射，“玉兔”落月开展科学考察活动，组织开展探究活动——神话，让学生搜集有关神话故事，了解有关中外神话和“嫦娥三号”发射成功的评论和介绍，讲述有关月亮的中外故事，探讨神话对现代人的意义，交流各自取得的探究成果；开展本地区旅游资源的调查等综合性活动。让学生深入了解家乡的自然风光、民俗风情、历史传统等，通过实地考察、调查咨询、整合统计、协作分享等多种方式，激发兴趣，拓宽视野，丰富阅历，积累素材，培养分析、研究和解决问题的能力和合作分享的能力。
（三）专题型作业的优化设计
这种专题性作业，是围绕某个主题来展开的，并不是书本知识的简单再现。相对来说，它并不像平时作业那样在短时期内可以完成，而具有时间跨度较长的特点。它一方面要和学科的内容、课内的知识相联系；另一方面也要和学生的学习需求、实际生活、社会环境、学生的认知水平相一致。要从学生的现实出发，充分调动起学生的动口能力、动眼能力、动手能力、动脑能力，让各种感官协调发展；既要让学生能够从周围的可利用资源中通过查阅资料、调查访问等方式方法获得可以利用的有价值的材料，又要使学生在实际的实践操作、亲身体验中获得真切的感受，要注意激发学生的兴趣和潜能。比如，我区有的学校为加强阅读教学，每月确定一个阅读研讨主题。九月份的阅读主题是“亲情篇”，教师给学生提供了有关“亲情”话题的文章，引导同学们就这一话题展开了广泛的阅读与交流。同时师生共同回顾学习了九年级上册第二单元中《一厘米》、《清兵卫与葫芦》和第四单元中《给儿子（女儿）的一封信》等，在此基础上要求学生观察、思考自己和周围同学们的“家庭教育”现状，这样学生不仅阅读了大量的专题作品，也培养了学生的想象能力和信息收集能力，在发展学生的多元智能，培养学生的创造性思维方面，取得了较好成效。
（四）拓展型作业的优化设计
拓展型作业设计是指以某一知识（如语文课内知识）为起点，把与之有联系的相关知识容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、从易到难、由浅入深的作业。拓展型作业的目的是拓宽学生的知识面，加深学生对知识全面深入的了解，提高学生学习的效率。它可以让学生把所学的知识和技能应用于实际生活中去，可以要求学生对一个问题从不同的角度，用不同的方法来思考，也可以让学生运用所学知识，结合自己的认知体验，依靠创造性想象和思维进行创造。比如：在教学《故宫博物院》一文后，指导学生画出建筑物的平面示意图，使学生对建筑物的组织结构一目了然，课后可以让学生介绍校园，并画出平面示意图；在学习《公输》后，要求学生用现代人的目光，评价公输造云梯一事，引导学生用一分为二的观点分析事物，从不同的角度去探讨、思考，训练学生的思维；再如：在余光中《乡愁》一诗中，作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，可以请同学们结合自己的经验和知识，阅读同是抒发乡愁的诗词，也用“乡愁是……”的形式把它浓缩成一个比喻句。
（五）层次性作业的优化设计
语文教师在设计作业时面对的是具有个性差异的学生，因此要关注学生语文学习的差异，既要面对全体学生，又要兼顾学生的个性差异，满足不同学习程度的学生的需求，发展学生的个性，注重作业设计的层次性，提高作业的针对性。例如在学习文言文时，对基础相对薄弱的学生，应主要布置朗读、字、词、句和文意的整体理解等基础等级的作业，对那些学有余力的学生，可以设计一些理解性、拓展性的作业。例如：在教学《清兵卫与葫芦》一文后，教师可以在课堂上要求学生谈谈对清兵卫的父亲的评价，加深对文章主旨的理解。在此基础上，教师可以要求学生结合九年级上册第二单元中的《一厘米》、《清兵卫与葫芦》和第四单元中《给儿子（女儿）的一封信》等，就“亲情”这一话题展开广泛的阅读与交流，引导学生观察、思考自己和身边同学们的“家庭教育”现状，激发学生探究的兴趣。以上两道作业形成一定的梯度，既关注了基础性，又强调了自主性、参与性、实践性和拓展性，较好地体现了作业的层次性。
高考语文作业范文3
毕业作文
"...5,4,3,2,1ignite!go!"onoctober15,2003,chinalauncheditsfirstmannedspacecraftintoorbitfromthejiuquansatellitelaunchcentreinnorthwestchina''''sgansuprovince.
sprayingamassoforangeflames,thelarge,whitelongmarchii-frocketcarryingtheshenzhou-vspacecraftandchina''''sfirstastronautyangliweisoaredspectacularlyskyward,graduallybecomingabrightballbeforevanishingintodeepspace.
astheworld''''slargestdevelopingcountry,chinaismorethanproudofmakingitsowncontributiontohumanbeings''''outerspaceexploration.meantime,itwillturnouttobeanimportantdrivingforceforthecountry''''seconomicandsocialdevelopment.thesuccessfullaunchofshenzhou-vusheredinanewchapterinspacehistory.
“5，4，3，2，1。点火!发射!”2003年10月15日，中国在其西北部的甘肃省酒泉卫星发射中心首次发射了载人宇宙飞船，进入了轨道。
喷射出一团橘黄色的火焰后，巨大白色的n-f火箭运载神州5号宇宙飞船和中国第一个宇宙飞行员杨利伟腾空而起，蔚为壮观，慢慢地变成一个亮球消失在茫茫的太空中。
作为世界上最大的发展中国家，中国为其对人类的空间探索作出自己的贡献感到非常骄傲。同时，这一事件将证明对中国的经济和社会发展起到重要的推动作用。神州5号宇宙飞船的发射成功揭开了太空历史的新篇章。
wewillneverforgetthedaywhenchinalauncheditsfirstmannedspacecraftintoorbitonoctober15,2003fromthejiuquansatellitelaunchcentreinnorthwestchina''''sgansuprovince.
sprayingamassoforangeflames,thelarge,whitelongmarchii-frocketcarryingtheshenzhou-vspacecraftandchina''''sfirstastronautyangliweisoaredspectacularlyskyward,graduallybecomingabrightballbeforevanishingintodeepspace.
ourdreambecomesreality.thoughtheshenzhou-vcircledtheearth14timeswithin22hoursand18minutes,ithasclearlydisplayedchina''''sspirtsofdevotion,co-operationandpursuitoftheunknown.meantime,itwillturnouttobeanimportantdrivingforceforthecountry''''seconomicandsocialdevelopment.thesuccessfullaunchofshenzhou-vusheredinanewchapterinspacehistory.
我们永远也不会忘记2003年10月15日。中国在其西北部的甘肃省酒泉卫星发射中心首次发射了载人宇宙飞船，进入了轨道。
高考语文作业范文4
高考英语作文-保护环境
environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.forexample,carshavemadetheairunhealthyforpeopletobreatheandpoisonousgasisgivenoffbyfactories.treesonthehillshavebeencutdownandwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.pollutionis,infact,threateningourexistence.
theearthisourhomeandwehavethedutytotakecareofitforourselvesandforourlatergenerations.fortunately,moreandmorepeoplehaverealizedtheseproblems.measureshavebeentakentocopewiththeseproblemsbythegovernment.lawshavebeenpassedtostoppollution.ihopetheproblemwillbesolvedinthenearfutureandourhomewillbecomebetterandbetter.
全世界的环境问题变得越来越严重。例如汽车污染的空气影响了人们的呼吸，工厂释放污染的气体，山上的树木被砍伐，污水不断被排人河里。另外，无论我们走到哪里，到处可见随意丢弃的垃圾。事实上，污染正威胁我们的生存。
地球是我们的家园，我们有责任为我们自己和我们的后代去照顾好它。庆幸的是，愈来愈多的人们已经意识到这些问题。政府已经采取了很多措施去解决这些问题，法律已被通过以制止污染。我希望这些问题在不远的将来能得到解决，我们的家园变得越来越好。
environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.withthedevelopmentofindustryandag）riculture,carsmakegreatnoisesandgiveoffpoisonousgas.treesonthehillshavebeencutdown,andwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.thewholeecologicalbalanceoftheearthischanging.massivedestructionofenvironmenthasbroughtaboutnegativeeffectsandevenposesagreatthreattoman''''sexistence.
wemustfacethesituationthatexistsandtakeactionstosolveourenvironmentalproblems.forinstance,newlawsmustbepassedtoplacestrictcontroloverindustrialpollution,thepub!icmustreceivetheeducationaboutthehazardofpollutionandsoon.wehopethatallthesemeasureswillbeeffectiveandbringbackahealthfulenvironment.
高考语文作业范文5
说语文课与考试没有关系未免太绝对，但是2016年江苏高考语文试题除了默写题中的六个小题目出自课文（只有6分），剩下的154分的题目（满分160分）都来自课外，而且有的考题只是看考试时的理解和判断，和平时的积累没有关系，这也是事实。请看2016年江苏高考的第四题：
某同学从自己所写的文章里选出以下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分）
第一组：《看见（看见）》《书虫诞生记》《对话坡》《家有书窝》
第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》
第三组：《感悟青春》《我的“离经叛道”的话》《扪心自问》《当我发呆时我在想些什么》
A.读书万卷寸草春晖我思我在
B.悦读生活寸草春晖指点江山
C.悦读生活那些花儿我思我在
D.读书万卷那些花儿指点江山
这样的试题考的是《考试说明》的哪个考点，实在让人难以弄清楚。有的考生面对这样的题目有点懵圈。
客观上说，当下的高考命题主要体现能力，知识性题目（记忆类试题）极少，考试又是原创题目，又要回避当年的各地模M试题，命题者殚精竭虑，苦心经营，就怕被人猜到题目，可以理解。而一线师生的复习又是按照前一年的高考题进行选题复习，都是“跟着前人走”，复习的内容始终都是落后当年的高考半拍。还有一些教师，对语文学科的一些基本问题，包括教学与高考的关系没有深入的思考，日常的教学往往出现盲目无序的状态，随波逐流，搞题海战术，劳心劳力，复习的效果还是不如人意。
我们再深入思考，就会发现，光把“板子”打在教师身上似乎有失公允。我们更应该看到命题者在试卷命制上也存在盲区。目前的高考语文命题专家以大学教授为主，他们在某一领域额的学术优势确实令人敬佩。但是他们对学生语文教学的实际现状和学生的学习情况缺乏十分清晰的认识问题也十分明显，对学情的判断比较模糊，这样给高考的信度、效度带来了不利的影响。例如2009年江苏卷文学类文本阅读《上善若水》的第三题“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色？”这道题目赋分是6分，据说当年这道题的全省均分是0.27分，得分率为4.5%，难度系数为0.045，创下历史新低。命题专家站在文章学的高度把握文章的艺术特色，可能觉得这道题很简单，但是对于中学生而言很难理解命题者的用意。正是对于学情、教情的不理解，使这道题在当年的高考中无异于一道没有区分度的题目，绝大多数的学生都不会做。
再如，如今备受青睐的高考探究题，也有“挂羊头卖狗肉”的嫌疑，让人抓狂。应该说，探究题的出现，体现了高考命题与课程标准、考试说明“与时俱进”，保持同步是一件好事，可是有的探究题本身没有多大探究价值，或者说探究不出什么内容。例如，2014年高考江苏卷《安娜之死》的第四题“请探究作品结尾划线句的意蕴”，此题为6分，当年的全省均分也很低。我们看命题者给的答案：“‘蜡烛’的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。”这道题的答案设置的是否合理，让人纠结。此句不管如何地看，总觉得是作者对安娜一生的总结：“她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍”：安娜经历了苦难、悲哀，看到了社会的虚伪、罪恶。“比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切”：她看得更透彻了、更清楚了。“哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了”：她被轧死了。似乎不带有安娜的心理活动。至于“画龙点睛”，那是句子在结构上的作用，似乎不可以归纳到“句子的意蕴”方面。这道探究意蕴题是否可以改为“概括文章结尾划线句子的含义和作用”呢？
我们来看台湾高考语文试题，是否会对我们命题有一些启发呢？台湾2011学年度学测国文多选题第23题：
下列咏史诗所歌咏的历史人物，每一选项前后相同的是：
（A）他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
（B）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神/云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟
（C）回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色/一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来
（D）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔/江东子弟多才俊，卷土重来未可知
（E）意态由来画不成，当时枉杀毛延寿/玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家
高考语文作业范文6
古人云，文以载道，文章是思想的载体、文化的载体、精神的载体。老舍先生也说过：文学的力量来自于我们的思想和情感。思想深刻，也是考场作文对考生提出的要求。“高考作文等级评分标准”的“发展等级”要求之一便是思想的深刻。而考场作文往往难见具有深刻思想的佳作，究其因由，除考生没有掌握必要的写作技巧外，是考生缺乏观照世事思考社会人生的思想角度，也就是说，如果考生能有意识养成良好的观照世事的视角和思考问题的基点，比如社会历史的责任担当，真善美的张扬，观照的人民视角与表达的人民性等，那么，作文思想的深刻性问题，似可一定程度得到解决。
古今中外伟大的思想家与作家，他们看待宇宙人生，无不具有人民视角，其作品表达，无不体现苍生情怀，具有人民性。无论是先秦“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，还是唐代“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的杜甫、宋代 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，还是现代“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，无论是中国作家，还是外国作家，他们无不是心寄天下苍生，心灵与普通民众共鸣共振，因而才能写出深挚感人的伟大篇章。正如叶圣陶先生所说：“心中有丘壑，下笔涌千言”，只有心系百姓疾苦、天下苍生，才能写出思想性、艺术性极高的文章。
《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中语文课程要塑造学生“献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，理所当然地涵纳了关注民众福祉的含意。当学生能从教材内外的这些伟大篇章中吸取精神养分，能树立人民视角，心怀天下，心系人民，悲悯其苦难，感动其精神，在作文中体现人民性，那么其境界自能高远，其思想自能深刻。
请看考生的写作：
【例1】
在这有缺憾有苦难的人间游走，事无全美，福无双至，我们其实都是那瘸腿的铁拐李啊，若不是互赠灵药，相互依持，又如何走得踏实、活得相濡以沫？
看到蹒跚的老人请多伸一双援手，遇见抖瑟的孩子请为他披上春衫。“问莲根，有丝多少，莲心知为谁苦？”人心己心，丝丝相触，旁人的痛和苦楚就会蔓延上我们柔软的心房。
如佛所言，我们都是在大化的岸边同饮一溪水的人。我也愿自己内心有甜泉甘醴，与你携手溪岸，且听风吟。（考场作文《禅：以爱为名》）
【简评】 有对人世苦难的深刻悲悯，对下层民众的深切关注，对爱与善的张扬；情理形事交融，感人至深。
【例2】
农田中终日的忙碌，秋日里却换不回春日付出的成本；寒风中脚手架上的高危作业，却无法为孩子撑起一片小小的晴空；年头至年尾的奔波啊，何时才能换来一处安身休息的住所？看着这些人的卑微生活，高学历的才子们，你们如何能说出读书是为挣钱，挣钱是为了周游世界的“宏伟”目标？为此等目标而活的青年人又如何撑起社会的明天！
人生不是为了取得无数的证件，赚取大量的金钱；不是为了明日个人的小小私利与奢侈梦想。我们应当为了他人更好的生活而生活。（考场作文《我们为何而活》）
【简评】于灵动之致中见慧心，见仁善，见悲悯。因对下层民众的关注和强调青年人自身对时代、社会的承担而动人心怀。
由此可见。面对考场包括高考的作文试题，如果我们的考生能以人民视角进行观照，表达体现人民性，文字的境界和思想便已不同寻常。试举例略作思路点拨。
2012年江苏高考语文卷作文题“忧与爱”――青年一代是未来社会的掌控者，不能局限于个人狭小的天地中，而应忧民之所忧，爱民之所爱。
2012年湖南高考语文卷作文题“双手”“伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……”――强调为人民的创造，为民众的服务，收获自我融于时代浪潮与社会发展的快乐。
