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班级管理措施范文1
关键词：尊重关爱 鼓励引导 凝聚力 和谐
我从教十余年来，年年做班主任，可谓有苦有甜，有笑有泪，有荆棘更有鲜花。做了班主任，我知道了自己肩上担负的重任，从中体会到教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。看着孩子们由无知到有知，从幼稚走向成熟，我便感觉是一种特有的人生享受。以下便是我在平时工作中的几点体会：
一、尊重学生 关爱差生
俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”班主任要想接近学生，就要让学生先感受到“爱”。就拿我们班的王盟同学来说，我刚接触他的时候，他胆小，不爱说话，学习基础差，不能按时完成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。怎么帮他呢？我思来想去，想到我们两家距离近，就要求他到我家做作业，开始他很不情愿，可去了几次，他感觉到我的热情友好：有时给他一杯饮料，有时给他一个苹果……渐渐的他就主动到我家写作业了，学习成绩也有了明显的进步。现在王盟自己在家就能把作业认真完成，我心里感到无比欣慰。因此我觉得发现学生有问题时，不要心急地直接严厉批评，最主要的是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心。
二、洞察学生心理有效引导鼓励
在长期的班主任工作中，我认为：班主任应根据学生的年龄特点因势利导，就能进入学生心灵世界，就能抓住学生那稍纵即逝的思想火花。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数。恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展，这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。如我们班有个调皮的男生叫张先才，他总是打打这个，敲敲那个，学生总告他的状，我很是生气。当我了解后才知道：他的爸爸、妈妈都不在身边，他和奶奶一起生活，而奶奶又管不住他，这该怎么办呢？我再三思考后决定让他当纪律委员。班会上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见他那么高兴。慢慢的他变了，同学们由讨厌他到喜欢他、夸奖他，他是那么的自豪，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向正确的方向发展，在弯路上及时地拉了他一把。
三、培养班干部 加强班级凝聚力
班干部是班集体的中坚力量、班集体建设的核心、班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。因此，在班干部的选拔上，我让学生推荐，然后展开竞选，确立了学生信得过的班委。作为班主任，我充分信任班干部，放手让他们开展工作，并悉心指导。让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾。每当组织一些大型的活动，如主题班会、运动会、歌咏比赛等，我都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，定方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各负其责。活动后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力逐渐提高了。
四、家校联系 构建和谐
班级管理措施范文2
一、班主任要以身作则，发挥模范的效应
做好班级学生管理工作，首先就要培养学生自觉遵守学校规章制度和班规的意识，做到不迟到、不早退、不逃课、礼貌待人等品行方面的自我约束，有助于提高学生自身的品行修养。这就需要教师发挥模范的作用，以身作则，要求学生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成为学的榜样，让学生从教师的言行中来规范自己的行为举止。例如，教师在组织综合实践活动中，通过小组划分的方式让学生之间产生竞争与合作，此时教师就运用语言创设情景将团队合作的精神灌输给学生，让学生在活动中互相交流、讨论为了一个共同的目的而努力，有助于班级凝聚力的形成。而竞争的意识则通过教师自身的职业性来体现，学生最终都会走向社会，都会面临与他人竞争的局面，才能在自己的工作岗位上发挥最大的价值。
二、以生为本，关注差生的成长
学生是班级管理的对象，也是班级管理的核心，做好师生之间的沟通工作有助于班级良好氛围的打造，尤其是班级里表现比较差的学生，他们是更需要教师关心的群体，教师一个眼神、一个微笑、一次谈话等都能激起他们无限的联想，渴望被关注、渴望被认同是差生更需要的。因此，教师在班级管理中要给予此类学生更多的关注，通过一对一的沟通了解他们最关心、最直接的问题，便于有针对性的采取措施帮助他们成长。例如，早恋、迷恋网游、成绩差等问题都是班主任重点关注的问题，这就需要班主任在管理的过程中以生为本，根据学生的具体情况对症下药，找焦点，抓关键，成为学生人生道路上的指明灯。又如，在迷恋网络游戏问题的处理中，班主任分析到这类学生往往是学习、家庭等方面存在一定问题的学生，需要通过网络游戏过关的成就感来体验自己的价值。在这类学生的管理中教师采取了与家长共同沟通合作解决学生网络游戏的问题，在家里的电脑上安装相应的软件限制学生游戏软件的使用，与学生达成一致规定每天玩的次数，由多到少逐渐减少玩的次数，同时教师给予学生更多的关注，在学习和生活上多多指点和帮助，让学生增强自信，并引导学生使用网络进行学习的思维模式，让学生意识到网络不仅使可以玩游戏，还能学习，树立正确的网络使用观。
三、营造良好的班风，构建凝聚力强的班集体
班级管理措施范文3
关键词：班级管理；全员参与；相应措施
一、班级管理常出现的问题
班级管理是从学生学习和日常生活各方面进行的。要求老师能够带领班干部对学生进行这两方面的管理，班干部人数有限往往不能做到对全班学生有力的监督和管理，同时班级学生会因为不了解班级管理的意义，不配合班干部的管理，认为自己被管理是受到束缚，总是有抵触的心理存在，往往看不到自己的错误，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的设置成为虚设，需要老师的介入才能处理问题，这样老师在班级管理中就要付出更多精力。老师一个人也不能完全处理过来一个班学生的问题，而组织班级全员参与班级管理能够有效解决这些问题。班级管理中还因为班干部的管理不当和失误造成班级管理问题的出现，因为仅仅只是老师管理班干部，班干部的行为往往得不到细督促和管理，出现的错误不能及时发现和处理，容易破坏班级和谐的氛围，也不利于学生之间的团结，容易造成误解。而全员参与到班级管理中，有利于对班干部进行有力监督，及时发现并反馈问题。
二、组织全员参与管理的具体意义
建立全员共同管理班级的机制，目的是让学生都参与到班级管理中，有利于班级管理的民主化。这样，班级学习方面、班级生活方面的管理不再仅仅是老师领导班干部进行班集体管理，而是使全班学生加入班级的管理，全班学生辅助老师进行班级管理，使班级管理中的大小事务和班级管理的各个方面受到重视。同时，全员参与到管理中，增加了学生之间的交流与接触，学生能够理解老师和班干部的辛苦，学习方面有利于班级学生之间相互督促，相互学习，生活方面有利于带动学生自主参与的积极性。在学生参与的过程中学生的体验与体会可以改善学生心智模式，即学生的德行和能力都会得到提升和改善，学生在参与中会转变思想，不再仅仅是被管教被督促，而是学会自律，在自我管理中认识到自己的错误，有自主意识、自我管理的能力，同时使学生更加自信，爱学习，共同管理也是相互管理，因此，也有利于学生相互监督、相互勉励，达到共同进步。最终使学生在成长过程中能够不断自我激励、不断成长。建立共同管理理念是一个循序渐进的过程，需要老师不断地和学生交流，老师要及时处理学生的反馈信息，对待积极参与管理的学生进行表扬，老师起监督和领导的作用。在班级管理中学生是管理的主体，是管理方也是被管理方，因此老师要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有针对性。管理人员应该安排好，不应该出现一个问题谁都来管的现象，管理的民主化并不是管理的全员化，全员要有秩序、有原则地参与管理，来保证顺利进行。共同管理时要求学生积极参与并懂得良好的班级秩序和班级管理意义所在。
三、组织全员参与管理的措施
组织全员参与管理可以通过以下措施完成，首先可以通过设立小组制度，就是将班级成员分多个小组，分组时要充分考虑每个人的性格、能力、爱好、成绩以及意愿等去分组，这样才能了解每个学生在班级管理中擅长什么，使其在班级管理中找好自己的位置，充分发挥每个学生的能力，使其得到归属感和满足感。小组组长可以从每周在班级管理中表现好的学生中挑选，争取做到每个学生都能够成为组长，并且都能为参与班级管理并作出相应贡献而感到骄傲和自豪。建立共同管理班级的理念，要求学生都参与到班集体的管理中，使每个学生都能在参与过程中发挥自己的能力。还可以通过设立奖励机制，例如设立劳动模范奖项，来鼓励学生积极劳动，重视劳动的意义并热爱劳动。设立纪律模范，有利于学生增强自律性，还有利于学生之间的互相监督，从而帮助老师建立良好的课堂纪律。奖项可以起激励作用，并充分调动学生的积极性，选出的模范可以起带头作用。对于成为为班级做出贡献的模范学生，都会因相应的表扬和奖励而受到极大鼓舞，使其在学习中更加自律，在生活中积极进取，最终培养学生的自主意识、自律能力和积极的学习态度。学生能够更加自信，更加热爱班集体。通过学生一对一的管理措施，可以在课堂上学生之间一对一进行相互督促，相互勉励，保证课堂纪律，因此可以大大减轻老师的课堂纪律管理压力。同时，通过设立共同目标发挥建立共同管理班级理念的作用，即设立共同的学习目标或日常班级生活要求方面的目标，有了目标，以上措施就有了可行性。
总之，良好的班级管理有利于学生的身心发展，学习方面有利于学生端正自己的学习态度，明白要自主学习、积极学习、热爱学习。生活纪律方面有利于学生德行和能力的培养，建立共同参与班级管理的理念，可以进一步使全员参与其中，有利于班级的管理，从而解决班级管理中出现的问题。
参考文献：
[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学博士毕业论文，2011（8）.
班级管理措施范文4
【关键词】班主任 小学班级管理 措施
一、当今小学班主管理存在的问题及原因
随着经济的持续快速增长，社会对人才的需求变得愈加紧迫，我国对教育越来越重视。由于竞争越来越激烈，社会变得越来越复杂，连小学生的生活也被各种压力所充盈，班主任在小学班级管理过程中遇到的问题也越来越繁杂。目前小学班级管理中存在的问题主要包括以下几方面：
1.留守儿童的管理问题
留守儿童从小就缺少父母的陪伴，导致出现性格畸形、亲情观念薄弱、行为习惯偏离正轨、学习成绩下滑等问题，这些问题妨碍了小学生健康成长。如果小学班主任不能有效帮助留守儿童解决这些问题，可能就会导致学生出现厌学、沉溺网络、打架斗殴、不服从管教等一系列问题，不利于学生成长。在贫困地区，父母为了给孩子提供更好的生活条件，常年在外打工，忽视了对子女的教育，而孩子的监护人往往变成了年迈的爷爷奶奶或其他亲戚。殊不知，老人的教育思想观念毕竟和时代的发展有一些出入，更何况还不一定能“镇住”这些淘气包。家庭教育的缺失成了孩子成长路上的一大遗憾，也给他们将来的发展带来不可避免的损失。
2.学生早熟问题
信息网络的快速发展给我们带来便利的同时，也给未成年人的健康成长带来了很多不良影响。不久前，就有新闻说有一对10岁男女在公园公开亲热。小学生的早熟问题已经是小学班主任不可逃避的一大棘手问题，而且网络对小学生的危害还远不仅如此。由于社会不良风气的影响，很多学生宣泄情绪和愤怒的方法也出现了偏激。前不久，就在我身边发生了一起自杀事件，其主人公竟然是一个小学四年级的学生，不知道具体是由于对谁的不满让他鼓起勇气喝了家里的农药。
3.教师过于重视成绩而忽视了学生的优点
教师对学生的主观评价过于强烈，往往依据学生成绩的好坏、是否服从教育以及一时的表现将学生分成不同的等级。小学生正处在德智体美全面发展的年龄，每个人的发展速度和时段都存在差异，老师必须用发展的眼光去看待学生，不戴“有色眼镜”去审视任何人，抑制学生的个性发展。
二、小学班主任优化班级管理的措施
1.班主任对自身的认识和要求要合理
小学生正处在含苞待放的年纪，拥有一颗脆弱、敏感的心，班主任在对由这一个个鲜活的生命组成的集体进行管理时，必须秉着一颗专业、公平、阳光的心，用自己的爱和真诚去感化每一位学生。班主任，作为一个班级的“主任级”教师，承担着对一个班级所有学生全方位负责的重任。班主任是一个教育者，更是一个管理者。小学生在很多时候会更听老师的话而不是听父母的话，特别是在经济比较落后的地区，班主任不仅专业素质要过硬，而且要身心健康，拥有自律、自信、乐观的人格品质，最重要的是要关爱学生、爱岗敬业、为人师表。
2.加强沟通，了解每一位学生的生活和心理状况
班主任要与各科老师多沟通，了解学生各科的学习情况，分析学生发展的异同。班主任要与家长保持联系，及时反馈学生在学校的生活、学习情况，了解学生家庭的基本情况和最近的变故。班主任与家长联系并不是为了打小报告，而是要提高家长对家庭教育的重视程度。班主任与家长不仅是通过手机或网络沟通，最好是能够进行家访，亲身了解学生的生活环境，这对老师与学生的关系改善有不可忽视的作用。班主任要加强与学生的交流，站在学生的角度去思考，了解学生的思维方式，及时发现学生的问题，让学生在潜移默化中得到改变。
3.尊重、关心学生，积极开展学生的德育工作
班主任要想得到学生的尊敬，首先要做到尊重学生。所以，老师在处理任何一件小事时都要注意自己的言行和处理方式，做到让每一个学生都能心服口服，记住老师的责任就是“要一切为了学生，为了学生的一切”。在进行学生的德育工作时，最好能够以身作则。比如，在得知班上某学生身体不舒服，来到生病同学身边时，发现学生的呕吐物无人打扫，这个时候班主任不是命令谁帮忙打扫一下，而是自己亲自来打扫，我想，接下来肯定会有学生主动来帮忙了。所以，很多时候，我们应该换一种教育方式，而不是采用老套或者强硬的手段，可能会收到意想不到的效果。
4.合理开展有助于学生身心健康发展的课外活动
小学阶段正是一个人发现自身潜力的关键阶段，而且多开展课外活动不仅有助于开阔学生的视野，发掘学生的兴趣，还能够培养学生的团结协作、坚持不懈等综合能力，增强班集体的凝聚力。通过一些课外活动能够看到学生在课堂上没有表现出来的主观认识，有助于老师和学生自己了解他们的优缺点，帮助其走上正轨。
三、结束语
有句话叫“严是爱，松是害”，对于学生的言行，我们不能有丁点小看的意味。学生做得好的需要鼓励，但是学生做得不好的地方也要批评并帮助改正。老师不仅要对学生充满关爱，还得以理服人，才能树立一定的威信。本文就目前小学班级管理学生表现出来的问题进行了分析，并从班主任自身素质、沟通、尊重、关爱等方面对班主任优化小学班级管理提出了建议，期望老师和学生的关系能够得到改善，消除“代沟”，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]孙夕奎. 探讨在班级管理中以人为本的学生自主管理[J]. 现代阅读（教育版），2011（10）.
班级管理措施范文5
平时借助于班会课、晨会、空余时间的学生谈话，要初一年级同学们做好心理准备：小学以直观、形象教育为主，中学则有所不同，作好培养逻辑、抽象思维能力的心理准备；小学课业负担轻，而中学则稍重，作好培养预习和自习习惯，培养坚强的毅力和持久的耐力的心理准备；小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，作好培养自我控制力的心理准备；小学以传授知识为主，中学以运用知识、培养技能、发展智力为主，作好加倍勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备；作好接受新同学、积极配合新老师的教育方式的心理准备，特别是开展一系列班会主题活动。事实证明，如果能做好上面的心理准备，那么刚上初一的学生会尽快地进入中学生角色，适应学段的“断奶”，在今后的学习中就能更主动、积极、创造性地去学习。
二、对待基础薄弱的学生应该以鼓励为主，课外突出辅导和帮助
建立信任的客观的评价机制对待学生，学生可能因为一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老师要客观评价，评价的客观公正，会给学生带来不同的心理感受，如果老师动则对学生严厉训斥，可能会严重伤害学生自尊心，自信心，久而久之，学生会变得胆小怯懦，产生紧张，焦虑不安的反应，影响学生的心理健康。如果教师能够充分肯定学生的优点，坚持正面教育，多给学生一点点积极的鼓励，让学生感觉到自己的长处，学生树立向上的积极心态，这种良好的情感体验会对学生产生积极影响的。由于小学生进入中学，对于初一新生来说，学习紧张起来了，特别有的基础薄弱学生，本来就怕学习，课程也增加了，那学习起来更加力不从心，我们不能看着他们在新的起点上就落后于其他学生。班主任应该充分利用课余时间对学困生，双差生进行补习和帮助。同时也可以开展一对一的学习辅导，在班级中通过班级开学建立的学生档案，把一些学习薄弱的学生和学习习惯好的学生进行编组，平时多增加这些小组的活动内容，增进学生之间的磨合。比如开主题班会，布置好内容，让每个小组通力合作去寻找材料，整理材料，同学之间可以起到相互认识，相互帮助的作用，为后期的小组帮扶活动，打下友谊的基础。平时也可以利用学习小组，对于组内学习薄弱的学困生，双差生进行习惯和学法指导，采用小组内相互帮助，采取小组内增进比赛的竞争，每个月评选出每个小组的进步之星。
三、班级教室布置得要有文化，组织开展丰富多彩的活动
交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，师生之间的陌生感丰富多彩的活动开展，可以通过组织班级主题班会来交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，师生之间的陌生感。设定主题，可以组织学生演讲，演讲的内容可以是学生遇到挫折时常见的问题。可以组织学生阅读优秀书籍，如描绘优秀人物的作品，感染学生的意志力，让学生充分发言，讨论，对是非曲直有正确的认识，已形成良好的道德标准。同时鼓励学生参与学校的体育比赛，锻炼学生的意志力，团结精神，克服困难的信心。中学课程难度加大，不同科目的教师有不同的教法；中学改变了小学重复、机械的记忆方式，取而代之的是能力培养，锤炼理解、分析、概括、归纳等的能力。学生要从依恋老师逐步朝着独立的方向发展，这时应努力培养自己的自理能力。如分组、发书、教室的布置和卫生打扫等方面都要发挥主动作用，在各项活动中要发挥自己的特长，多出主意、想办法，提高自立能力，增强对新生活的信心。通过组织各种班级主题班会来交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，同时更重要的是可以消除师生之间的陌生感。让学生们更好地与老师、同学互动起来，增加自己在集体中的归属感，更能发挥出自己学习的潜力。
四、家校沟通重点进行跟踪指导
班级管理措施范文6
一、学习上存在的问题与整改的措施
他们刚刚来到学校，满校园满教室都是藏语一片，很少同学说汉语，初次与老师们交谈只是看着老师微笑，不会用汉语表达自己的意愿，即便会说，那也只是简单的日常用语而已，面对这一现状，如何进行汉语授课，这就对老师们的教学和学校的管理提出了挑战，学校本着人性化的教育管理，提出了“夯实基础，放慢节奏，分层教学，整体提高”的教学目标。本人针对这一学校目标，采取了相应的整改措施，对全班同学进行了一次语言大检查，经检查发现不会说汉语也听不懂汉语的同学占全班三分之一，不会说汉语但能听懂汉语的同学占全班三分之一，会说也能听懂汉语的同学占全班三分之一，弄清这些后，与科任老师会晤，制定方案，采取恰当有效的措施分层教育，力求在一节课中做到每位同学都有收获，哪怕是会说一句汉语，会写几个汉字，会读一段汉语，都是他们的进步，及时鼓励表扬他们，调动他们的学习积极性，开发潜能，激发求知欲。例如：我班有这样一位学生叫阳清拉毛，她来到异地求学，非常珍惜这来之不易的机会，老师一上课就问这问那的，不会读的汉字几乎全部用藏文标注，然后大声朗读。冰冻三尺非一日之寒，他坚持不懈地努力着、奋斗着，一学期之后她的学习成绩有了明显的提高，不但能读课文、解答数学题，而且能写出感情真挚的文章。同时，为了使同学们尽快适应汉语教学，与同学们约法三章，谁在教室里说藏语，谁就去做打扫卫生、洗拖把、擦黑板等之类的活。
二、纪律上存在的问题与整改的措施
俗话说，家有家法，校有校规，制度是管理人的法宝，对于管理“三江源”移民子弟学生更离不开制度的约束。他们经常旷课、迟到、早退等自由散漫，根据学生的特点，每开学之际学校认真总结上学年存在的问题，部署本学期整改的措施，根据学校的安排，结合学校的相关规章制度本人采取相应的措施，要求同学们参政议政，发扬民主制定切实可行的班级文明公约张贴在教室里，并设置“表扬栏”与“批判栏”，以“哭”和“笑”为标记，让同学们互相监督，班主任老师为总裁，在违纪违规和好人好事的同学后面画上“哭”和“笑”，学会让学生自己管理自己，一周后大家评比谁管的最好，谁还要指正，使它成为无声的老师，时时提醒他们，教育他们遵纪守法。对于那些天生好动性格暴躁又无局无束的同学，在全班统一要求的前提下，适当降低对他们的要求，允许他们犯错误，从错误中吸取教训改邪归正。
三、生活上存在的问题与整改的措施
