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八年级上册地理课件范文1
中图分类号：G633.5
在多年的教学实践过程中，我深深体会到：真正能让学生轻松、愉快、踊跃地参与到地理课堂中，莫过于导学案在中学地理课堂中的合理应用。所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。应用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自己的课堂教学中进行大胆的尝试。导学案的编写质量是先决条件，但合理应用是教师与学生信息交流的纽带，是架设在学生与教师之间的桥梁。下面就导学案在中学地理课堂中如何应用谈谈本人的几点想法：一、课堂教学中应发挥导学案的几项功能1、分层次自主检查功能。例如八年级上册《长江》一节，自主学习环节要求学生对照教材和地图册中插图，填充长江干支流名称及主要城市、湖泊名称。在上课的前一天就要将导学案发放到学生手中，学生将以作业的形式完成自主学习内容。课堂教学中，首先要以小组为单位汇报自主学习内容的完成情况。对部分学习能力较弱学生，则可放低要求，能够对照地图填充即可，暂不要求记忆再现。之后，以板图的形式画出长江干支流轮廓图，引导学生填充并步步记忆巩固。程度较好学生要求尽量不看插图来填充，对于程度弱的学生则允许看图来填并在整个教学过程中反复提问这一层次学生，逐步提升难度。充分发挥导学案促进不同层次学生自主学习的功能，长期坚持，必能达到培养自主学习信心和能力的效果。2、暗示复习提问功能。导学案以文本形式呈现给每名学生，导学案中除体现教师对教学内容的分析、梳理与整合以外，还有结合实际，利用文字、图画、诗词、备注要求等设计，对学生进行有效暗示，提前复习已学过的相关知识。在课堂中，就应以这些暗示为基点，提出与学习目标相关的问题，进而引发好奇心、激起学习兴趣，促进学生掌握科学有效的学习方法，培养求真进取的情感态度和健康向上的审美情趣。例如：在八年级上册《土地资源》一节的导学案中，在备注栏中要求学生回顾季风与非季风区的划分、干湿地区的划分。课堂教学中，在学习土地资源类型及其分布的成因时，以小组竞赛的形式提问备注栏中的问题，激发了学生的学习兴趣和竞比意识，也为成因的分析奠定了良好的基础。省去了三番五次的强调和叮嘱，取得了预期的教学效果。3、辅助教材功能。导学案比多媒体投影距离学生更近，比板书呈现的内容更丰富具体，比教材反映的学习思路更贴近课堂，比各种成套的练习题更能体现师生活动的交互性。因此，在应用导学案的过程中，也要尽量挖掘出其它手段无法替代的辅助功能。例如：有的导学案将教材中前后跨度较大的素材、图片和各种课外补充资料进行整合，形成丰富实用的“导学案资料库”。在课堂教学中，一定要指导学生学会正确使用“导学案资料库”，就相关问题进行有益的分析和探索。还可以利用“导学案资料库”，进行文字式的师生对话交流等等。既要避免导学案完全替代教材、学生学习过程脱离了教材，也要注意导学案对教材的辅助补充作用发挥的恰到好处。二、课堂教学中应注意导学案与多媒体课件和板书、板图紧密结合
在地理课堂教学中，所有的活动设计都是为了实现新课程提出的目标要求。所以，导学案、多媒体课件、板书与板图等多种教学用具应紧密结合，以期达到最佳教学效果。例如，在学习《中国的疆域》一节时，导学案设计中要求学生课前自主学习在中国轮廓图中标出我国的四至点。课堂教学中，教师可先在黑板上画出中国轮廓简图，然后以多媒体课件分别展示四至点的景观图，每出现一幅景观图，则请学生到黑板前标示其位置和名称，其他学生在导学案的轮廓图中找出其相应位置并跟随黑板前的学生反复地说其地理名称。这样，一些首次接触的地理名词在一两个环节内就以不同的形式重复出现在课堂中三次以上，短时间内想忘记都不容易。
三、导学案应用过程中，一定要理论联系实际，适时做出合理的“微调”
八年级上册地理课件范文2
一、做学生的崇拜者。引导学生的情感发展
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点；每位教师应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生，做学生的崇拜者；以“润物细无声”的良好师表形象、言行给学生留下深刻的印象，直接引导学生对地理学科产生爱的情感及个性品质的形成。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
二、做学生的朋友，以心换心，以情激情
做学生的朋友，以心换心，以情激情；老师与学生构建良好人际关系，营造良好的学习氛围，调动学生探讨问题的热情与积极性是上好一堂课的基础。
作为地理教师，我低下头来和学生做朋友，与学生在课堂中保持民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。
例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。我这样做使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、巧用饱含感情的语言。以情动人
世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。
如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，我说：“历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有“雪域高原”之称的青藏高原，世界奇迹之称的“秦始皇兵马俑”，“北京故宫等”一段描述，深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，加深对地理学科的了解，深化教学结构，而且能够弘扬科学精神，激发其热爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
四、精心组织教学，创设情境，激情起趣
良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率；作为地理教师，在地理教学中，要根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，激情起趣，引导学生不断学习。
现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节时，我就采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。
五、切合实际，旁征博引，“发挥诗词、歌曲、趣闻”的激兴、怡情作用
要增加一堂课的趣味色彩，就应切合实际，旁征博引，“发挥诗词、歌曲、趣闻”的激兴、怡情作用。
比如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。
此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆琅玛蜂》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得我最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体歌唱，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师生相互影响，情感相互交流，多么的悦人啊！
八年级上册地理课件范文3
【关键词】社会学科；初中地理教学
湘教版《义务教育课程标准实验教科书・地理》提出“以学生发展为本”的全新教育理念，倡导构建开放式地理课程，利用地理学科的特点和优势，重视培养学生的创新精神和实践能力，满足学生多样化的学习需求，为学生全面发展和终身发展服务，这就要求我们每一位地理教师，不仅要有坚实的专业知识和技能，还要有广博的社会科学知识。那么，如何在新课改的实践中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？笔者认为：除了培养学生勤奋学习的兴趣外，首要任务就是要理顺地理学科与社会学科的关系。地理学与社会科学，尤其是与政治时事、语文、历史等学科有着千丝万缕的密切关系，这些学科都要用到地理学的有关知识。以下是我在教学中积极借助政治时事、语文、历史促进地理教学的案列。
案列一、政治对地理教学的促进
如政治时事――就是一定时间发生在全国各地和世界各地（都是一定的地理空间）的重要事件，因而没有一定的地理知识，就很难想象能把政治时事的学习搞好。因此，我在讲授七年级《地理》（下册）第三节“西亚”中的“阿拉伯国家”知识点时，向学生提出了几道思考题：
（1）美国为什么要侵占伊拉克？
（2）美国的做法是正义的还是野蛮的？他能否征服伊拉克人民的民心？
（3）假如你是伊拉克人民你会怎样做？
问题提出后，学生议论纷纷，各抒己见。有说美国霸道野蛮的；有说美国以大欺小的；有说伊拉克人民要起来反抗，誓死捍卫自己祖国完整的。通过穿插这样敏感的时事热点，增强了学生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。
又如《思想政治》二年级上册第五课《依法保护人类共有的家园》的“环境问题的危害”里有一副这样的漫画（如图）我将其制成课件，引用到“滚滚长江”与“滔滔黄河”的授课中，向学生提出如下话题：结合“黄河”与“长江”的对话，说说“黄河”与“长江”的“昨天・今天・明天”？
通过这样的活动，学生众说纷纭。小结归纳：他们的昨天（国家治理前）长江、黄河给人民带来不少的灾害，如水灾、旱灾；他们的今天是指长江、黄河在治理后的现状，如三峡水利工程、小浪底水利工程得建设给人民带来福音；他们的明天是指长江、黄河现在存在的问题今后应如何解决和综合利用，变害为利，造福子孙后代。如解决“黄河的凌汛”与“断流”的根本措施，“洞庭湖”与“荆江”的变化与治理措施、发展前景等。
再如初三《思想政治》第一课“古代社会”一节的这样介绍：在远古时代，人类为了生产和生活，必须了解地理环境，必须了解周围有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后来，由于生产的发展，剩余产品的交换，贸易、航海、战争等都要求对地理环境有更多的认识。
通过政治学科与政治时事知识的渗透，弥补了学生对地理知识的认识，加深了对地理知识的全面了解，扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，让学生放眼世界、展望未来。
案列二、语文对地理教学的促进
语文知识里也或多或少的涉及到地理知识。如八年级上册第一单元的《七律・》这首八句的诗，就有五句涉及地理事物：五岭、乌蒙、金沙、大渡河、岷山。为此，我在八年级地理上册“中国的自然资源”一章学习中，为了调节学习内容的枯燥无味，我引用了的这首脍炙人口的七律《》，我一起头，学生马上就能朗朗上口地跟着背下去。最后，我提出：谁能把这首诗所涉及的地理名找出来？学生马上交头接耳，有查语文书的，也有挠头思考的，课堂的学习气氛空前高涨。
又如在讲“滚滚长江”的“长江三峡”时，我引用了李白的《早发白帝城》这首诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”还有郦道元写的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
在讲“滔滔黄河”的“地上河”时，我引用了李白的名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
在讲“中国的气候”一章“梅雨”时，我引用了赵师秀作的：“黄梅时节家家雨，青青池塘处处蛙。”杜牧写的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
在讲“季风”时，我引用白居易写的：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
在讲“高山气候”时，我引用白居易写的：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
在地理教学中应用诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造一种诗情画意般的教学氛围，这些诗词犹如一道道地方风味小食，桌上佳肴，悠远飘香，回味无穷。因此，巧用古诗文教学也不失为一种有效的教学方法。在人教版初中语文第六册教材《隆中对》一文中，也设计了许多地理事物，所以没有地理知识，学语文也往往会困难重重。
案列三、历史对对地理教学的促进
由于历史事件也总是在一定的地域中发生的，历史与地理也就像一对亲姊妹结下了不解之缘。中学历史课本就有不少地图。如《》、《郑和下西洋线路图》、《中日形势图》等，这些地图无不要借助地理地图知识解决。在地理教学中穿插历史故事进行教学，学生听得津津有味。在讲“季风”时，我穿插了“孔明巧借东风”、“草船借箭”等故事。又如讲“北极地区”时，穿插“北极星的传说”、“美丽的大熊星座”等故事。
这些生动有趣的历史故事，深受初中学生的喜爱。根据青少年的这一心理特征，在课堂上巧用历史故事，不仅充实了地理知识的内容，而且也激发了学生学习地理知识的兴趣，同时还开拓了学生的思维能力，加深理解增强记忆，探索未来，并可通过历史故事渗透爱国主义教育。
综上所述，要上好一节高效优质的地理课并不容易，社会学科了解的多少，直接影响地理教学的效率。我们每一位教师有必要尽快提高自己的综合素质，在教学中协调课程之间的关系，统筹教学目标，规划相关内容，研究学科整合，从而开阔教学思路，挖掘教学潜力，使教学过程变得生动活泼，从多方面提高教学质量，提高学生素质。 正如一位名人所做：读诗使人明智，读诗使人灵秀，教学使人周密，……天文地理使人博学多能。
参考文献：
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八年级上册地理课件范文4
【关键字】兴趣培养参与探究利用地图 多媒体教学
【中图分类号】G633
一、初中生地理学习的兴趣培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。当一个人对某一事情产生兴趣时，在好奇心的驱使下，他就会积极主动地探索它的奥秘。在教学中可充分利用直观教学手段，把教学内容生动直观展现给学生，激发学生的兴趣，使他们乐学易学，实现事半功倍的教学效果。还可运用趣味生动的语言对地理现象和规律形象描绘，使教学内容化难为易，化繁为简，深入浅出，方便理解和记忆，容易接受新知识。
1、巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”。又如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，描写的是黄河的落差极大。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，为我国地势第一级阶梯。它比第二级阶梯高出2000―3000米，比平原地区高出3000米。诗歌给地理课堂增添了韵味。
2、巧插趣味故事。传授初中地理课时可用有趣的地理故事来增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲“地形、气候”一课时，给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生知道诸葛亮是位杰出的地理学家。他精通天文、地理，知道天气变化的规律。讲“月球”一课时，跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山大地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与月亮、地理学说密切相关。
3、巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，笔者在引入新课时，先让学生欣赏《长江之歌》，通过对优美的歌曲的欣赏，唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。学习“季风”时可引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风”，然后问歌中的西北风，东南风分别在什么季节盛行？影响哪些地区？用这方法提出问题能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
二、学生只有在课堂参与探究，记忆才能长久牢固
课堂是地理教学的主要阵地，课堂教学必须更新理念，采用探究式的教学方法，才能提高课堂教学效率。在课堂探究过程中，教师要采用启发、探究等多种教学方法，创设情境，设问质疑，从而引导学生认真思考问题，发表个人的见解，必要时，可让学生自己讲授和演示。讲“地球的运动”时，可利用模拟来演示“地球自转”现象，利用逼真的形象，让学生观察昼半球和夜半球的具体分布。然后自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球的变化，并同前面观察到的现象进行比较， 这样就使问题变得更加巩固和深化。通过让学生观察地球自转时昼夜更替演示，让学生自主讲解昼夜更替现象产生的原因，然后由小组长进行归纳、总结。探究式的教学方式既能调动学生积极参与探究，又能把握课堂教学的重点和难点，完成学生的理解和记忆过程，最终实现课堂教学的目的。
三、利用课本中的地图，强化学习效果
图是具有简明直观的特点，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。“不用地图，就不成为地理教学。”刚进入中学的学生识别地图的能力相对比较弱，地图的教学可以由浅入深地展开。
1、看图。就是利用课本中的地图，在教学中教会学生如何运用地图，以提高学生的观察、思维、分析、解决问题的能力。如让学生阅读“中国分层设色地形图”时，根据色彩变化，找到三种色调的分界及对应高度，通过联想、分析、综合、概括，从中把握事物本质及其内在的联系，不但加强了学生对我国地势特征深化了解，而且还积累了丰富的知识。
2、填图。就是在完成新课讲授后，针对相对应的空格示意图，让学生将相应的地理事物的名称（或图例）写（或画）在填充图上，然后再进行展示。笔者在做类似的练习时，利用制作的Flas课件，让学生用鼠标拖动答案到相应的地理位置，找出亚欧大陆的具置。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号填到《地理填充图册》上，通过老师的评改、指导，帮助学生加深对地图的理解和记忆。
3、画图。让学生学画简图，可增强学生对图的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，笔者先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称。利用教学资源的整合，让艺术教师教学生画地球仪，标出日界线的经线及经度，东西半球界线经线及经度，以及南北回归线、南北极圈、赤道等等，培养学生的动手能力，有利于形成学生的地理综合技能。
4、用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，笔者给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、多媒体教学，突破重难点
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，能将抽象变为具体，枯燥变成有趣的一种现代化教学方式，多媒体教学技术的应用可以使学生难以直接观察的东西，清晰呈现在学生的眼前。为方便地理基本概念、地理过程的展示。笔者在讲“地球的自转与公转”时，采用了二维动画来建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服了初中生立体几何、空间想象力不足的问题，教学效果明显。通过多媒体计算机网络融声音、图像、视频、动画于一身的教学优势，有效地实现了把书本的平面知识立体化，学生可以在多媒体教学中模拟真实情境，缩短认知距离，加深对教学媒体的印象，运用多媒体能帮助学生感知地理概念，形成空间概念。
在进行初中地理教学时，老师要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人才。
八年级上册地理课件范文5
关键词：初中学生；阅读地图；能力
地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。
一、教会学生阅读地图
为了提高学生的地理学习效率，首先，应当教会学生阅读地图。教师应当教会学生阅读地图标题，中学地理教材为了帮助学生更好地学习相关地理知识，在教材中配备了大量地图和插图，湘教版教材也不例外。为了在地理教学中更好地培养学生的地理读图能力，地理教师应当教会学生阅读地图标题。因为每幅地图的标题都涵盖了该地图所想表达的主要内容，学生在读图前能够形成一个明确的读图目标，便于学生对地图内容的理解，从而帮助学生掌握更多地理知识。其次，注重地图图例和注释。地图图例和注释是学生看懂地图的基础，因此学生在读图时，应当注重地图图例和注释，然而很多学生在进行地图填注时，并不是采用寻找代表地理事物的图例，却采用记忆难度较大的强记填注内容在地图中位置的方法，导致一些学生在填注时出现将陆地名称填注到海洋上，将国界误认为河流等低级错误。再者，注重地图内容。地理课堂上，教师可以围绕地图的主题提出相关地理问题，引导学生通过观察地图标题和图例，让学生从地图中获得相关地理问题的答案，学到新的地理知识，然后教师再将本节课所学地理知识进行总结和纠正学生判断错误的地理知识，以保证学生所学知识的正确性。另外，要注重学生运用地图能力的培养，学生对地图的运用是建立在读图、读懂图的基础上的。因此，教师应当让学生明确读图对地理学习的重要作用。不断培养学生的地理读图兴趣，并让学生掌握地理读图的基本知识，不断培养学生的读图分析能力，提高学生的地图运用能力，从而提高学生的地理学习效率。
诚然，教学有法教无定法。也可以按照以下阅读地图：第一步，要看地图的标题，这是阅读地图的首要前提，学生只有知道地图表达的主题是什么，才能有目的性地去阅读。第二步，要看地图的图例和注释，这是学生读懂地图的基础，如果学生忽视了这些，只会增加他们记忆的难度。最后，就要看地图的具体内容了，教师要根据地图下面提出的问题，指导学生正确利用地图进行思考，进而得到自己想获取的地理信息。总之，教师要做到让学生观其图、知其地，知其地、求其理，最终使学生分析地图的能力得到提高。
二、提高学生读图能力
笔者通过长期的地理教学发现，大多数学生往往会跳过地理教材中的地图或者以欣赏的态度来观看教材中的图片。学生的读图意识较弱，地理教材中的大多数图片都是地理知识的重要载体以及地理教材内容的有机组成部分。湘教版地理教材中很多知识都是采用读图形式或提问形式帮助学生更好地掌握有关知识。教师可以在传统教学的基础上，运用多媒体教学有意识地向学生展示地理教材中的地图，从地图的三要素入手，教会学生认识相关地图信息，引导学生掌握地理事物的基本观察方法，不断提高学生的看图兴趣，从而实现在看图中不断提高学生的读图能力。
三、将教材插图和地图结合学习
地理教材中的地图、插图以及相关教学挂图都是学生学习地理知识的重要辅助工具，用好它们能够帮助学生有效理解和掌握地理知识，提高学习地理的兴趣和效率。因此，教师在进行地理教学时，应当将地理教材中的插图和地图有机结合起来，必要时还可以辅助相关教学挂图，不断提高学生的读图分析能力。例如，湘教版教材中明确指出了我国地形具有多样性，地形种类也相对齐全，既有平原、高原又有盆地、丘陵及山地等。教师在讲解中国地形时，可以充分利用地理教学挂图，结合教学挂图向学生展示我国各大地形在地图上的位置及其名称。然后要求学生观察教材上的插图以及插图说明，使学生对山地与丘陵、高原与平原等相关地形的认识和区别更加清楚，不断提高读图分析能力。
四、教师通过引导、示范，开展填图训练
教会学生正确填写空白地图是培养学生识图能力和用图技巧的重要方法。因此，教师可以在课堂上开展填图训练，培养学生的读图能力以及用图技巧，不断提高学生的地理学习效率，教师可以在黑板上板书或运用多媒体课件向学生展示填图示范，并要求学生采用在纸上独立模仿填图的方式来开展填图训练。实现在复习和巩固所学地理知识的同时，不断强化学生的空间概念，提高学生的读图分析能力，从而提高学生的地理学习效率。地图中所包含的地理信息是极为丰富的，所以，在进行地理教学时，我们要以教学目标为主要依据，引导学生有目的地阅读地图，进而获取到自己所需要的地理信息。这个过程要求身为地理教师的我们做好引导示范作用，从而让学生根据我们的步骤进行模仿。比如，在学习八年级上册第二章"中国的自然环境"时关于河流的教学内容时，我们可以先引导学生在地图上正确找出黄河的源头到入海口所经过的省区，然后提示他们从干流自西向东进行查找，让学生根据这次的引导示范，自己查找长江所经过的省区。因为学生已从刚才教师的示范中获取了一些读图技能，很快就在长江流域图上获取了有用的信息。
总之，地图在地理教学中的地位和作用不容忽视，作为一名地理教师，必须改变传统的、重文轻图的教学观念，培养学生的地图思维和良好的读图习惯，使学生在遇到地理问题时，可以借助地图进行有效解决，只有这样，才能使学生的读图能力得到不断提高。
参考文献：
