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口技教学范文1
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0127-02
“微机原理及接口技术”是一门关于计算机硬件基础知识、汇编语言程序设计及常用接口技术等知识的课程。是通信、电子、信息工程、自动化等非计算机专业的一门重要专业基础课。该课程软硬件并重，知识点丰富，具有很强的理论性、实践性与应用性。笔者所在的自动化系为该课程分配64学时，其中课堂教学58学时，实验6学时。如何在有限的学时内，尽快引导学生入门，激发学生的学习主动性和积极性，让学生了解和掌握授课重点是该门课程教学的关键。本文结合实际情况，从教学内容、教学方法、实验环节三个方面对该门课程的教学进行了探讨。
一、教学内容
“微机原理及接口技术”涉及的知识面较广，包含计算机预备知识、微处理器、指令系统、汇编语言程序设计、存储系统、输入/输出技术、常用接口芯片及应用等几大部分。[1]在对教学内容的把握上，坚持循序渐进的原则，从微机的基本概念、基本原理入手，逐渐过渡到汇编语言、微机接口，并在内容上把微机系统软硬件技术有机结合起来。整个教学内容分为七大章。
1.预备知识。本章重点讲授二进制、十进制、十六进制的相互转换及符号数的补码表示，强调“溢出”这一概念及其判断方法。使学生通过本章的学习深刻地认识到计算机内部所有信息都以二进制数的形式表示，从而为指令系统及汇编语言的学习打下基础。
2.微型计算机概述。本章重点讲授微型计算机内部的基本结构、8086CPU的外部引线及14个内部寄存器、存储器寻址。由于后续章节均以8088CPU为例讲授CPU与存储器、接口芯片的连接，因此在本章最后简要介绍了8088CPU系统总线结构。
3.指令系统。本章重点介绍操作数寻址方式以及七大类基本指令――传送指令、算术运算指令、逻辑运算和移位指令、串操作指令、程序控制指令、处理器控制指令、输入/输出指令。在讲授过程中和第2章结合，强调CPU内部14个寄存器的特殊用途。
4.汇编语言程序设计。本章重点讲授汇编语言源程序的结构及程序设计的基本方法，介绍顺序、分支及循环三种程序形式，并进行程序设计举例。
5.存储系统。本章重点介绍存储器的分类和基本性能指标，并以SRAM 6264为例介绍存储器芯片的连接使用，使学生掌握全地址译码方式下存储器与系统总线的连接方法。
6.输入输出技术。本章介绍接口的编址方式及无条件传送、查询传送、中断、DMA四种数据传输方式。其中，重点介绍中断传输方式。
7.常用接口芯片及应用。本章介绍三态门、锁存器等简单接口芯片及8255、8253等可编程接口芯片，重点讲授接口芯片的引线功能、工作方式、控制字、寻址及连接、初始化和应用。
由于计算机技术发展迅速，需要在原有教材基础上及时补充新的实用技术，如现代微机系统的总线技术、高速缓存技术、流水线技术、并行技术、虚拟存储器技术、闪存技术等。整个教学过程既注重基本知识和技术的讲解，又注重新技术、新芯片的发展动向和应用介绍，这样的教学内容既具有学科教学的完整性、系统性，又具有项目教学的目的性、实用性，设置得先进、合理。
二、教学方法
该课程使学生接触到较多硬件方面的知识，汇编语言的编程也直接与系统硬件相关，指令多且烦琐，容易给学生造成难学、枯燥的感觉，因此需要对教学方法进行改进完善，以提高学生的学习兴趣。针对上述问题，主要采取以下措施。
1.注重基本原理、方法的介绍。挖掘知识点背后涵盖的基本原理和方法，使学生深刻理解并掌握所学内容。计算机知识涉及不少英文缩写，如芯片引脚、指令系统等，在介绍时需让学生了解英文全称，从而记住引脚或指令的含义。如芯片引脚中，R通常为读（Read），W通常为写（Write），E通常为使能（Enable），A通常为地址（Address），D通常为数据（Data），CS为片选（Chip Selection），等等。如此一来，学生在学习8086/8088CPU、存储器、接口等不同硬件芯片时，能根据引线名称推测出其含义，了解其作用。在介绍操作数的不同寻址方式时，不要求学生记住每种寻址方式的具体名称，而是让学生掌握操作数可能存放的几种位置。在介绍A/D变换芯片时，重点介绍芯片的输入动态范围及转换精度等性能指标，让学生知道怎样根据不同需求选择合适的A/D变换芯片。此外，芯片的工作时序在8086 CPU、接口技术部分均有涉及，需要重点介绍，理解时序才能真正理解计算机硬件的工作方式，才有可能针对具体芯片进行编程。
2.重视课程内容间的横向比较和纵向连贯性。在介绍指令系统时，重点强调8086CPU内部14个寄存器的特殊用途，使学生在编程时能正确、灵活运用不同的寄存器。在介绍常用接口芯片及应用时，结合前章输入输出技术，将8255可编程并行接口与三态门、锁存器等构成的接口电路进行比较，让学生直观感受可编程芯片使用的便捷性。在介绍接口技术时，详细讲解查询这一数据传输方式的软件实现，便于学生加强对时序的理解，并学会正确运用输入输出指令。
3.利用学生求知欲，激发学习兴趣。大学电脑普及程度高，在教学中要有效利用学生对于计算机软硬件的求知欲望，激发他们的学习兴趣。例如，为了使学生理解计算机内部所有数据都以二进制数的形式表示，以图像为例，采用画图工具打开一幅图像，每个像素点的颜色可分解为红、绿、蓝三个值，取值范围均是0～255，在计算机内部用8位二进制数表示。又例如，在介绍微型计算机内部基本结构时，采用提问法，让学生说说他们买电脑时会考虑哪些方面，从而引出CPU、内存、接口、系统总线等微型计算机基本组成模块。
4.化解知识难点，变抽象为具象。[2]在讲授较难理解的内容时，可采用类比法，将其与生活实例相结合，化抽象为具象。在介绍补码时，将其与时钟系统类比，调整时间可采用正拨、反拨两种方法，正如补码运算能将减法化为加法。介绍存储器寻址时，以小区门牌号为例，假设小区有10栋楼，每栋楼有10个住户，为能够识别每一个住户，需要100个门牌号。若直接分配门牌号，则需用一个二位数（0～99）表示；若以“楼号+楼内门牌号”的方式分配，则只需要两个一位数。此外，介绍存储器芯片连接使用时，可把高位地址与存储器芯片片选芯号间的译码电路看作是单元门上的门铃系统，按下一个门牌号，对应房间内的门铃就会响。
5.完善电子教案，重视多媒体课件研发。通过将多媒体技术引入课堂，把抽象、枯燥、难以理解的知识点变为形式活泼、生动形象的动画演示，实现了互动教学，解决了传统教学中无法表现的问题。例如，在讲解移位指令时，通过动画可将移位过程反映出来，加深学生对不同移位指令用途的理解。在多媒体课件研发过程中，避免泛，力求精，控制每页字数和字体大小，注意提炼关键知识点，对难点做出直观讲解。
三、实验环节
笔者所在的自动化系统为该课程分配6学时实验，需要最大化利用这6学时，培养学生编程兴趣，通过实验对理论知识有更深刻的认识。笔者在教学过程中发现，由于该课程需要记忆的知识点太多，单纯的书本讲授无法让学生将这些知识点完全联系起来，因此，大部分学生在一开始接触时对该门课程比较感兴趣，但到了学期中间，有一部分学生因为难以跟上教学进度，没有学习成就感，学习兴趣就逐渐丧失了。通过与学生交流，向有经验的教师请教，以及个人体验等三个途径，笔者发现实验环节的内容和时间安排起着非常重要的作用。为了激发学生的学习积极性，教师应将实验课程适时穿理论教学当中，帮助学生熟悉实验的硬件和软件环境，引导学生在实验过程中验证课堂上讲授的理论知识，掌握程序阅读和编写的方法和技巧，指导学生举一反三、触类旁通地去学习并掌握实验内容，进而巩固理论知识。此外，为了在实验中培养学生分析问题和解决问题的能力，教师在实验检查时不能只关注实验结果，而是应该重视实验过程。为了解学生对实验的理解程度，可人为设置故障，让学生分析故障产生原因，提出解决方案，对程序进行修改和调试。为实现上述目标，笔者设计了三个实验。[3]
1.编程实现求最大数。通过该实验，学生能掌握汇编语言源程序的结构，会进行汇编程序的简单查错和调试，能正确使用传送指令、算术运算指令、程序控制指令以及循环程序结构。在该实验基础上，可让学生编程实现求最小数，也可改变数据格式，如将8位数换成16位数，将无符号数换成有符号数，通过这些变化加强学生对算法的理解。
2.8255可编程并行接口实验。该实验以8255为接口芯片，要求学生编程实现若干开关对若干LED的控制。通过该实验，让学生掌握8255工作方式。同时，为了让学生灵活运用不同指令，可改变开关的控制策略，如部分开关拨上对应LED亮，反之灭；部分开关拨下对应LED亮，反之灭。
3.8253可编程定时器实验。通过该实验让学生掌握8253的编程原理，同时，学会用示波器观察不同模式下的输出波形。
参考文献：
[1]李伯成，侯伯亨，等.微型计算机原理及应用[M].第2版.西安电子科技大学出版社，2008.
口技教学范文2
1优化实验教学内容，实施高效教学
《微机原理与接口技术》实验作为专业课实验，对培养计算机科学与技术专业的学生从事计算机系统设计、开发、应用和研究起着相当重要的作用，结合该课程特点，课程教学团队在教学中优化了实验内容，使其集知识性、设计性和综合性于一体，实施高效教学。《微机原理与接口技术》实验内容主要包括以下三部分。微机原理实验包括汇编语言程序设计、内存储器与输入/输出原理的认知等，目的是帮助学生掌握微型计算机及其基本组成部分的工作原理，培养学生运用汇编语言编制程序、理解微机原理相关知识。接口实验包括常用可编程定时器8254、可编程中断控制器8259A、可编程8255A并行接口以及A/D转换芯片和D/A转换芯片等，主要培养学生应用可编程接口芯片和数字电路芯片进行I/O接口设计与扩展的能力。微机接口综合实验包括典型接口芯片的组合、应用实验和实时控制等，主要培养学生从工程应用角度出发，综合相关知识完成微机系统设计和调试应用系统的能力和解决实际问题的能力。
2建立系统化实验内容层次，提高创新能力
我们的实验教材结合TD-PIT+实验平台以及所配套的软件进行编写，着重让学生熟悉各种典型接口芯片的应用、汇编语言编程和接口技术。根据计算机类专业的特点和实际理论教学的情况，建立了系统化的实验内容层次，按照验证性、设计性和综合性实验相结合的原则设计了实验，每个实验设计有思考题2-4道，使学生通过完成思考题，拓宽实验内容，重新设计实验，提高创新能力。基础验证实验与理论课堂教学同步，通过实验达到学生掌握微型计算机工作原理及典型接口芯片的功能和使用方法的目的。基础验证实验是课堂教学相关内容结束之后进行硬件连线、软件编程、调试和验证，从而加深学生对所学知识的理解，而且使学生掌握微型计算机系统的调试方法。设计实验在学生完成验证实验的基础上引入，并且在实验中加入了相关探究、创新内容，激发学生兴趣和求知欲，从而达到发挥学生的主观能动性的目的。实验指导教师提供实验的设计思想和方法，不提供详细的实验电路，学生查阅资料，自行设计方案、调试实验接口电路和编写、调试程序。综合实验帮助学生全面应用所学知识，培养学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。实验的内容有教师给定题目和自选题目两种，学生通过设计微机系统电路、连接线路、软件编程和调试等环节的训练，增强了学生进行综合性应用系统设计、组装与调试能力，培养应用微型计算机解决实际问题的能力。
3多种教学方法相结合，提高教学效率
课程教学团队不但优化实验内容，而且对实验教学方法也相应的进行尝试，这也是实现实验改革的环节之一。在微机原理与接口技术的实验中，根据实验内容要求，我们尝试应用不同的教学方法，取得较好的实验教学效果。演示法是指实验教师通过展示接口芯片、实验箱，进行示范性实验，或运用多媒体教学手段，促使学生获取知识的一种实验教学方法。对于汇编程序设计实验以及硬件接口基础验证性实验可以采用改方法进行教学。学生第一次接触微机原理与接口技术实验，对于汇编语言调试工具不熟悉，所以在该类实验的教学中，教师可以进行演示，提高学生学习效率。例如在做“数据传送实验”时，教师利用多媒体手段对Tddebug工具软件调试步骤、方法等进行演示，让学生快速掌握Tddebug工具软件的使用方法及步骤，明白每一步操作目的和产生相应的文件。启发式教学是指实验教师在教学过程中根据教学任务和学生学习的规律，结合学生的实际，采用多种教学方式，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的学习主动性和积极性的一种教学方式。在汇编语言编程实验中，课程教学团队采用启发式教学，指导教师按照设计实验要求，可以对学生进行启发和引导，使学生完成实验的设计、编程和综合调试，发挥学生的主动性和创造性。讨论法就是针对实验指导教师提出的问题，学生在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。在综合实验中，按照3～4人分组，每组学生通过资料查阅和讨论，不断修改系统设计。设问法就是在提供给学生基本的实验方法和实验手段的前提下，提出问题，要求学生开动脑筋，分析问题，提出解决方案，这样，不仅能检验学生掌握书本知识的情况，更重要的是增强了学生解决问题的能力。
4改革传统教学模式，强化素质教育
以前实验教学是“预习实验－实验过程－课后学生撰写实验报告-指导教师批阅”的四段模式。该实验教学模式，以教师实验教学为中心，学生按照实验教师的指导或按实验指导教材完成实验，完全照搬实验指导书实验图，完成连线和编程、系统调试，在规定的时间内按相同的模式，完成了相同的实验。实验过程中学生被动做无法发挥主观能动性，达不到独立思考和动手能力的培养，无法培养学生解决问题的能力和创新能力。结合实验教学模式改革，我们逐步探索形成了“精讲、示例、设问、点拨、研讨、评析”六环节的新的实验教学模式，收到了较好的效果，达到强化素质教育目的。
5改革实验考核模式,培养学生综合素质为了有效提高
《微机原理与接口技术》实验教学的质量，客观、全面、公正地反映学生的实验情况及动手能力，实验考核主要采用下四种形式。实验过程的跟踪考核。改变传统的根据实验结果和实验报告打分的模式，对预习报告、实验出勤率、实验态度、实验操作过程和实验结果等主要环节进行记录和评价，作为平时实验成绩和最终实验考核的依据之一。实验报告考核。学生完成实验后，课后及时撰写实验报告，实验报告项目包括实验目的、实验内容、实验步骤（方法）、实验结果与分析，重点是对实验现象及实验遇到问题的解决方法和实验总结。明晰实验思路，实现知识的融合、升华和再学习。考核依据学生实验记录、实验内容完成情况及思考题回答情况、实验报告质量等组成。综合实验考核。通过学生讲解、演示、教师提问和回答等歩骤来进行考核。期末实验考核。期末实验考核采用现场实验操作的方式进行。实验考核题目由实验教师在已完成实验中选择，学生现场随机抽签决定实验题目，在规定的时间内单独完成。实验考核的成绩由教师根据学生的硬件连线、编程、调试及实验结果分析和讨论等方面进行评分。实验综合成绩采用实验过程的跟踪考核、实验报告考核、综合性实验考核和期末实验考核等进行综合评定。这种方法比较客观而真实的反映了学生对这门课的掌握情况，学生对这种考核方法所评定的最后成绩普遍比较满意。
6结束语
口技教学范文3
关键词:接口技术;实践教学;研究型教学
接口技术是计算机专业的一门基础课程,它具有技术性、工程性和实践性等特点,其教学质量的优劣直接关系到学生动手能力的高低。长期以来,我们在课程建设上花了很多精力,也取得了一些成就,但是学生在计算机应用方面的能力仍然比较弱,特别是遇到时序控制以及多接口的关联控制时就显得力不从心[1]。提高学生的实际应用能力,已经成为教学改革亟待解决的问题。
1研究型教学是教学改革的必然趋势
传统的填鸭式教学已经被淘汰,而启发式、问题式等教学方法改善了一些教学环境,但还不能满足当今教学的需要。研究型教学和创新型实验是当前推崇的教学方法和手段。
我院接口技术课程包括理论教学和实验教学两个教学环节。最初我们在实验教学环节中安排了6个设计型实验和1个综合型实验,从实验内容的设计上能够反应课程内容的知识点,但由于各实验教学课堂采用实验内容一致,导致前后做实验的学生之间产生了依赖关系,使得实验教学效果与我们期待的有很大差距[2]。为了解决这些问题,我们设计了6套实验题目,确保在每个教学点之间两年内的实验内容不重复。这样学生就能够主动思考完成实验,从而明显地改善了实验教学的效果。
学生的动手能力有了提高,但在组织学生进行创新型实验时,我们发现相当一部分学生缺乏自主创新能力,甚至缺乏创新的意识。经过分析我们认识到:我们所采用的教学方法对学生创新能力的提高没有实质性的帮助,因为学生在做课程实验时,并不考虑实验内容的设计思路和过程,只是按实验的要求步骤去完成,因此学生缺乏系统的分析和设计能力,缺乏知识的应用和创新能力。经过审视教学的现状和学生对教学改革的要求,我们意识到开展研究型教学,以新的思路设计实验内容和实验指导书的必要性和紧迫性。如果我们能够通过研究型教学来转变学生的学习方式,使其由“要我学”变为“我要学”,从而引导学生自主发现问题、研究问题和解决问题,在此过程中积累知识并强调一种主动探索和创新实践的精神[3],这对学生创新意识和创新能力的提高都是非常有益的。
由于接口技术课程的特殊性,我们将其研究型教学分成理论教学和实验教学两部分,并将两者紧密地结合起来。研究型教学的目的是在学生具有的实际知识构架基础上,通过阅读资料、分析和讨论,来研究一些新型接口技术的理论、方法和应用;而研究型实验则是对上述方法的具体实践,在这个过程中我们强调最大程度地发挥学生的潜能,强调实验内容、过程和现象都由学生独立设计和完成,增加学生的自主性。只要我们努力培养学生的研究型学习能力和应用型的实践能力,就能最终铸造出创新型人才,因此我院在接口技术课程的理论和实验教学中全面地采用了研究型教学。
2研究型教学的实施
2.1建设适合课程教学的研究型实验扩展平台
研究型实验扩展平台的设计是要基于学生的基本知识结构,将课堂上没有涉及的较新技术引入到理论和实验教学中来,学生通过研究型学习和实践达到转变学习方式和掌握新知识的目的。为此我们在现有的实验平台上开发了一些新的实验扩展平台。这些实验扩展平台包括:I2C接口的存储器访问实验扩展平台,I2C接口的RCT时钟控制实验扩展平台,SPI接口的EEPROM实验扩展平台,8259中断控制器级联实验扩展平台,RS485的全双工和半双工实验扩展平台,CAN总线实验扩展平台等。其中一些是插在现有实验平台的总线上使用,另外一些是通过实验连线与实验平台连接使用,这样就为开展研究型实验奠定了必要的实验环境。
2.2设计研究型理论教学的内容
研究型理论教学以讨论、研究报告、调研报告和小论文为主线。我们在理论教学中增加了PCI总线和USB接口部分,并侧重于总线的协议内容。我们还结合课程现有教学内容设计了一些讨论题目,比如:8259中断控制器内部各端口的寻址方法和寻址特点,8259中断控制器查询方式的实现方法,8237 DMA控制器在主动态和被动态下引脚信号的变化特点。结合实验扩展平台还设计了另外一些题目,比如:I2C总线和SPI总线时序特点及时序产生方法,I2C总线的读写时序与PCI总线的读写时序之间的特点分析,CAN总线协议和数据交换过程等。 这些题目所涉及到的内容更加深入,并伴随整个教学过程。学生需要查阅资料,分析、总结和归纳才能得出满意的答卷,而这个过程更加强化了学生的知识体系。
2.3设计研究型实验教学的内容
研究型实验的目标是进一步提高学生的创新能力。我们在现有的实验平台上开发了一些研究型实验项目,同时注重研究型实验教学内容的更新和充实[4],确保两年内的实验内容不重复。这些实验的难度和研究型的成分比常规实验都有了很大的提高。我们还为实验扩展平台开发了相应的研究型实验指导书,指导书上只表明了实验扩展平台的电路图和实验需要达到的目的,至于实验方案设计、连线设计、现象设计和结果的预期都完全由学生通过查阅资料、分组讨论来组织实施并完成,以最大限度地体现研究性学习和实践的成分。相关扩展实验平台的研究型实验包括:I2C接口的存储器访问实验,I2C接口的RCT时钟控制实验,SPI接口的EEPROM访问实验,8259中断控制器级联向量中断实验,8259中断控制器级联查询中断实验,8259中断控制器级联中断嵌套实验,RS485的四线全双工通信实验,RS485的二线半双工通信实验等。
另外,为了帮助学生验证自己完成的研究型实验是否正确,我们还为部分实验设计了测试程序和使用指导书。
2.4研究型实验教学的选题和实施方案
我们要求学生理论和实验配套选题,如果某学生在理论方面选择了I2C总线的读写时序的讨论题目,那么他的研究型实践就应该选择I2C接口的存储器访问实验或I2C接口的RCT时钟控制实验,这样就可以保证通过理论研究搞清楚I2C总线的工作原理和数据读写时序,通过实验来验证数据的交换过程的正确性,从而使二者有机地结合起来。
我们的常规实验安排在第9～16周,而研究型实验内容于第10周公布,第11周对学生进行分组和选题,每组3～4人,设立组长,第12～16周以小组为单位组织实施。因此研究型实验伴随了整个实验教学过程,也是学生认识、实践和提高的过程。由于研究型实验涉及了很多新知识,要独立完成相应的实验有一定的难度,在此期间,任课教师轮流在实验室进行答疑并与学生进行交流。并在第16周安排一次课程进行研究型教学总结,要求以实验小组为单位做PPT,小组长总结实验中遇到的问题、解决的方法和取得的成果。
3学生的能力超出了我们的预期
最初我们认为研究型实验的内容可能会超出学生的承受能力,有可能达不到预期的效果。为此我们准备了I2C总线和SPI总线的程序设计的基本框架,如果在第14周末还看不到学生实验的预期成果,我们就将这些框架程序提供给学生作为实验参考程序,但实践证明我们的担心是不必要的。使我们感到惊讶是,在第13周末就有一些学生基本完成了研究型实验,到第16周实验验收时,已经有80%的实验小组完成了研究型实验,其结果令人非常满意。从研究型实验的总结中发现,虽然很多组做相同的题目,但是他们的方案设计有明显的差别,每个组的学生都最大发挥了他们的潜能。研究型实验引起学生的学习积极性如此高涨,是笔者从事教学工作以来从没有遇到过的现象。
4给学生提供施展才能的舞台
学生需要有舞台来展现他们的才能。在第16周的研究型教学总结研讨会上,各小组争先恐后上台发言,给大家分享他们的实验体会和成果,学生具有的极大热情和出勤率之高出于我们的预料。每次总有2～3个小组长争先上台发言,使我们不得不去指定某些实验题目的组长做总结发言。在整个总结会上,掌声不断,一些学生用自己实验的经历和体会帮助了另外一些同学,很多学生从中收益匪浅,因为他们感兴趣的正是其他组同学完成实验遇到的问题和解决的方法。学生希望教学过程中应该多增加一些这样的教学环节。
5研究型教学的启示
接口技术实验室从来没有像这样人气兴旺,在课余时间总可以看到几个学生围在一起做实验,充满了研讨的气氛。研究型实验充分地调动了学生的学习积极性和热情,很多学生对这门课程由此产生了兴趣。学生在评教时这样写到:“接口技术课程使我对硬件真正的产生了兴趣,使我从以前害怕硬件到喜欢上了硬件设计”。很多同学还参加了今年各种大赛并获奖。
笔者认为要正确看待大学生的学风问题。由于周围的环境造成了一些学生学习不努力,但大部分学生学习的确非常刻苦,总是希望寻找机会锻炼自己,提高自身的实际应用能力。学风问题要从教师和学生两个方面来分析原因,如果教师增加课堂教学的吸引力,设计出更多学生感兴趣的实验和教学内容,给学生提供更大的发挥空间,我们将会得到另外一个不同的结论。
总之,学生的潜能是巨大的,这些潜能能否发挥与当前的教学模式有很大的关系,死板的教学模式绝对不会培养出高水平的人才。接口技术研究型教学的实施过程使我们认识到,只要开展研究型教学,设计出学生感兴趣的研究型教学和实验内容,并给学生提供发挥和想象的空间,就能使学生由被动学习到主动学习,并在研究过程中应用实践,最大限度地调动学习积极性,改善不良学习风气,从而营造出一个创新型人才培养的良好环境。可以看出,研究型教学必定是今后教学模式的发展趋势。
参考文献:
[1] 陆慧娟,高波勇. 计算机专业创新型人才培养思考与实践[J]. 计算机教育,2008(10):156-158.
[2] 李济生. 接口技术教学与实践探讨[J]. 计算机教育,2008(4):59-61.
[3] 方恺晴.“计算机组成原理实验”研究性教学的探讨[J]. 计算机教育,2008(10):100-103.
[4] 刘明贵,向梅梅. 基于实践教学改革的人才培养模式创新[J]. 中国大学教学,2009(2):81-82.
The Research and Practice in Teaching of Interface Technology Course
LI Ji-sheng
(School of Computer &Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044)
口技教学范文4
一、播放口技表演《天路》影像资料
《天路》是湖南卫视2008年春节联欢晚会上的一个口技表演节目，表演者为著名笑星奇志和张伟，表演的内容为：青藏铁路开通，乘坐动车到世界屋脊青藏高原旅行的故事，通过传统相声艺术与口技表演，为观众奉献了一道中国传统文化的大餐。两人配合默契，插浑打科地表演了火车发动，提速的声音变化；各种鸟儿的鸣叫；高原的风声；乘客在车上发生的趣事；布达拉宫的号声……
二、让学生找出表演与课文的异同
相同点：
1、道具简单：
课文《口技》中文章开头部分写“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，文章结尾部分写“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，反复强调道具的简单。听众从丰富多彩的声音变化和简单道具的对比中更加深刻地体会到口技表演者的技艺之高超。而《天路》的道具只有人手一支的麦克风。
2、三个场景：
课文以文中叙述一家四口由睡到醒、由醒再入睡、从失火到救火的过程，可谓一波三折。情节高低起伏，小在前，大在后，中间一个平静的场景过渡；《天路》以“出发前”、“旅途中”，“到达拉萨”为表演线索。
3、模拟声音之复杂：
课文中：“遥闻”是声之远，“其夫呓语”是声之近；“大啼”是声之大，“妇拍而呜之”是声之小；“深巷中犬吠”是声在屋外，“一时齐发”是声在屋内；“一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼”是声之一二，“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”是声之百千……
《天路》中，表演艺术家表演了鸟儿求偶，火车开动到提速，婴儿啼哭，列车长播音，山风，号角……声音，惟妙惟肖，众妙毕备。
4、观众反应强烈：
课文《口技》写听众反应之强烈。文中有三处描述听众的反应：一是表演者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，宾客“无不伸颈，侧目，微笑，默叹”，此时，听众已经进入口技表演者营造的情境之中但尚能自持。二是表演者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，听众“意少舒，稍稍正坐”，说明他们的心态随表演内容的变化而变化，已融入表演的情境之中而难以自持。三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，说明口技表演达到了以假乱真的绝妙境界，听众完全进入表演者营造的生活情境之中而不能自持。
在《天路》的表演过程中，通过摄影机给到的镜头，我们可以看到观众惊呆的表情，开怀大笑的样子，听到观众热烈的掌声，可以直观地感受到现场的热烈气氛。
不同点：
1、课文中的口技表演，只闻其声，不见其人；《天路》的表演结合相声艺术，集视觉、听觉和舞台背景为一体，艺术家直接面对观众进行表演。
2、课文利用文字，对观众反应进行细致描写，侧面衬托表演者技艺的高超。这段口技不是用影音方式所保留，影音保留方式固然更直观、更具体，但首先文字所记录的表演，给我们的想象空间更大，另外，抽象的文字被还原为具体时，触发了阅读者的二次创作。
而《天路》的表演，对观众的反应，只能通过镜头进行捕捉。俗话说“观景不如听景”，就是这个道理，美景被我们用视觉接收时，大脑是被动的，内心的感受很有限。但听相关的描述时，大脑却是活跃的。个体大脑的活跃可能会诞生天才，团队中各部大脑的百花齐放，会形成巨大的创造力。百年后的我们阅读古文《口技》时，可能一百个人会想象出一百种现场效果。
三、教师分析与点评
口技表演艺术在中国已有两千多年历史，但传承非常保守，不外传之外，就是自己人也传男不传女。目前在中国，技艺高超的口技专家不到20人。”这一现状表明，口技表演在一些省份可以说是一片空白，可以登台表演的几乎没有，更谈不上传承和后继有人了……
可喜的是，在全国口技领军人物的带领、爱好者的不懈努力和有关部门、全国观众的大力支持下，借助现代化录音、扩音设备，特别是中央电视台等宣传媒体，使现代口技得到了继承发展和迅速传播。如洛桑从中央电视台曲苑杂谈《洛桑学艺》节目播出后，一举成名，迅速走红，家喻户晓。著名口技演员李进军的《边防哨所的一夜》，小品《爱你没商量》、于小飞的《放驴小子》等一批优秀口技节目给全国观众留下了深刻的印象。一些以表现农村、自然界和重要事件为题材的《欢乐大地》、《百鸟争鸣》、《美丽的大草原》、《欢庆锣鼓》、《青藏铁路通车》等好的口技作品丰富了口技节目的内容。口技节目在各种文艺体裁中的拓展运用，扩大了口技表演的应用范围。但不容乐观的是由于各种原因口技已成为实实在在的绝活，使现代口技仍面临失传的危险，老一代的口技专家有的年事已高，有的出国发展、定居在外，国内寥寥可数的口技演员忙活在国内外的演出舞台上现代口技虽然面临失传的危险，但在口技工作者和爱好者的不懈努力下，借助现代化录音、扩音设备，现代口技也在较大程度上得到了继承和发展。
口技教学范文5
1 理论教学改革方案探索
针对微机原理与接口技术课程理论教学的改革，最突出的矛盾就是该课程涉及的知识点和内容较多，硬件方面包括数字电路逻辑设计基础、计算机组成与结构以及接口技术等，软件方面包括汇编指令和语言程序设计。通常给定的教学课时偏少，要使非计算机专业的学生系统掌握汇编语言程序设计基本方法和微机硬件接口技术，建立微机系统的整体概念，具有一定的难度，造成学生课堂积极性不高。采用传统的教授方法，根本无法出色地完成教学任务达到满意的教学效果。
首先需要改变以教师讲授为中心的传统的接收式学习模式，利用计算机和多媒体技术等手段，创造一个以学生为中心的开放的，以探索知识发现知识为主要目标的教学环境，激发学生的学习积极性，以利于培养更多创新型人才[2]。其次在内容取舍方面，着重从非计算机专业的特点出发，知识点讲解力求深入浅出，采用浅显、清晰、循序渐进的描述方法，注重系统性、实用性和先进性，便于学生自习，以期提高学生学习的积极性和主动性。在每章的授课中，安排1到2个课时的课堂讨论，讨论主题根据每章的学习内容由学生给出，有助于提高学生自主再学习能力，加深对知识点的巩固。
利用计算机进行辅助教学已然成为大家的共识，为适应现代化的教学手段―多媒体教学手段的需要，可采用“微型计算机系统原理多媒体CAI课件”，该课件中引入多媒体技术，利用声音、图像、文档及动画等手段，使课堂教学更加生动、直观、形象，有利于提高教学效果及效率，激发学生的学习主动性和积极性[2]。
2 实验教学改革方案探索
作为一门实践性和应用性很强的课程，微型计算机原理与接口技术的实验教学环节必不可少。实验教学内容主要包括软件实验和硬件实验，软件实验通过编写程序、上机调试测试并且运行的过程，以期提高学生的编程能力；硬件实验通过给定任务培养学生设计硬件，编制接口程序，以提高学生解决实际问题的综合能力。然而实际情况是大部分实验内容为验证性实验，使得学生无法将所学理论知识和实践内容灵活结合起来，无法让实验教学成为理论教学的延伸，更难以激发学生对实验课程的兴趣和创造性想法。传统的实验教学考核机制采用出勤点名签到和实验报告批改结合的方式，最后可能造成动手能力好的同学成绩不如动手能力差的同学，达不到培养学生理论联系实际能力、综合分析解决问题能力、创新能力以及动手能力的目标[3]。
首先，改革实验考核方式，通过设置课程设计题目以学生最终完成的结果作为考核手段，激发学生的实验积极性，培养学生的发散性思维和创新能力[4]。另外可以开展一些电子设计大赛，有助于提高学生的综合应用能力。其次，设立固定的开放实验室时间段，所有对微机原理课程感兴趣的学生都可以利用开放实验室进行学习探讨，有利于微机原理知识的拓展和推广，有利于学生自身潜能的发挥和主动学习能力以及创造意识。针对实验教学内容往往以验证为主要目的存在的问题，无法真正的去思考、分析问题，可以精选课程设计题目，培养学生的团队合作精神，采取启发式的教学方式，对于学生在实验中提出的问题，老师不立即给出正面解答，鼓励学生独立解决问题能力。最后在实验教学中采取优差生搭配提高动手能力，让更多学生对微机原理实验充满兴趣，为以后的专业课以及工作打下坚实的基础。
口技教学范文6
关键词 思维导图 应用型本科 微机原理接口技术 微型模型机
0引言
《微机原理与接口技术》课程是电子信息类应用型本科的一门专业基础课。是学习《单片机技术》《嵌入式技术》等后续专业课的基础。但是这个课程中涉及了很多的术语、概念及原理问题，让学生学起来感觉困难，对知识点不容易掌握。本文探讨根据微机原理与接口技术课程的内容和特点，将思维导图引入微机原理与接口技术的教学中，针对应用型本科的教学要求，促使学生在整体上把握课程概念、通观全局的学习基础上将课程内容跟实际应用相结合，达到提升应用型本科教学效果的目的。
1思维导图
思维导图（MindMapping）是由英国心理学家TonyBuzan在二十世纪70年代创建的。我们人类的思维模式是发散性的，它通过模拟人类的思维模式，运用图文工具把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
人类是思维模式有形象思维和逻辑思维之分，思维导图就是将这两者结合起来，让人的左、右半脑在思维过程中同时工作。指定学习者通过培训可以将特定主题的知识信息在一个树状的结构图上体现出来。每一个分支写着不同的关键词或者短句，加上色彩图像。通过画思维导图刺激热闹的两个半脑，让人思考、记忆、分析在发挥灵感的同时发挥出所有的潜能。
2思维导图在教学中的作用
思维导图要有一个中心主题，主题需要具有延伸性。然后从中心主题出发，进行放射性联想。学生可以通过课本和网络以及参考书就微机原理和接口技术的相关主题进行思维导图的制作。通过关键词和核心内容的查找，并在思维导图上绘制出。通过这样的过程可以帮助学生加强对所教和所学知识的理解，并将所教和所学内容进一步加以深化。
学生在制作思维导图的过程中，对课程进行有效资源的整合，建立系统的、完整的知识框架体系，使整个教学过程、流程的设计更系统、科学、有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促使学生形成整体的观念和头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程的需要和实际情况做出具体的、合理的调整。
思维导图引入课堂，改变了过去教学中教师“一言堂”的教学模式。在微机原理接口技术的教学过程中，以学生为主体，教师做引导，这样充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。学生通过自己动脑筋绘制思维导图，知识经过自己的加工整理，印象深刻，对知识的理解也相对教师主导的课堂要深刻的多。
教师在审阅学生思维导图作品的时候，能够掌握每个学生个体对知识结构的了解，了解其对课程的理解和认识程度。教师更能在关注整体的同时关注个体，充分发展、挖掘学生的个体的独特性，因材施教。
3思维导图在微机原理与接口技术教学中的具体应用
《微机原理与接口技术》课程是应用型本科电子信息工程专业的专业基础课，是相关后续课程学习的基础和前提。该课程以8086为CPU的IBMPC微型计算机为背景，主要介绍微型微型计算机原理和汇编语言基础。本课程内容分三个部分：微型计算机基础知识，包括系统的硬件软件组成、数据的表示方法和数制的运算方法；微型计算机的组成，包括中央处理器概述、内存储器、输入/输出及接口；汇编语言，包括指令格式和寻址方式，汇编语言的上机过程和程序设计。可以看出，内容比较多，而且比较抽象，学生不容易理解。
3.1教学设计和备课环节
首先教师必须站在整本书的基础上进行教学设计。在课程初期，结合教学大纲的要求，通过引导学生通过阅读目录，阅x章节的引言来初步了解微机原理接口技术要学的内容。学生在阅读教材和相关资料的基础上，寻找每个章节的关键词，提炼出来形成思维导图的元素节点。
3.2教学环节中师生交换，共同学习
教师在这个环节中只起一个引导者的作用。通过提示和讲解帮助学生站在全书的角度，先建立一个微型模型机的思维导图。学生通过思维导图的形式丰富这个微机模型机的组成和并根据指令格式、寻址方式等方面内容的总结归纳让这个模型机运行起来。
这样的教学模式，使得学生课堂的积极性被充分的调动。提高教学效果。同时学生对知识的掌握既有全局性又能明晰每个章节的具体内容。
3.3课后复习和总结
学生在学习过程中自己做好了思维导图，在课后复习中就可以提纲挈领的复习。学习内容很容易被记住。提高学生的学习效率。
