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画蛇添足故事范文1
《战国策·齐策二》：“蛇固无足，子安能为之足？”
原文：
楚有祠者，赐其舍人卮酒，舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：‘蛇固无足，子安能为之足？’遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
译文：
楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最终失去了酒。
寓意：
这个故事告诉人们，蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。蛇本来没有脚却被人给它强行加上脚，比喻做事多此一举，反而坏事 。用农村的话说就是六指抓痒多一道。后遂用画蛇添足，比喻节外生枝，告诉人们做任何事都要实事求是，不能卖弄聪明，否则非但不能把事情做好，反而会把事情弄砸。名著《三国演义》第一百一十回：“张翼谏曰：“将军战绩已成，威声大震，可以止矣，今若前进，倘不如意，正如画蛇添足也。”告诉人们做任何事都要实事求是，不卖弄聪明，否则非但不能把事情做好，反而会把事情弄砸。不论对国家、人民或自己，都具有安全性。这个故事的意义是肤浅的，“画蛇添足”的教训，值得我们记取。不要因为一个小小的错误而丧失了自己本该有的东西。" 为蛇足者，终亡其酒。"，真是可惜！
揭示道理：
1、做事不可多此一举，否则有时还会失去一些东西，得不偿失，弄巧成拙。（多此一举，不仅无益，反而有害。）
2、无论做什么事情都要尊重客观事实，实事求是。
画蛇添足故事范文2
1、画蛇添足告诉人们，做多余的事情有害无益，多此一举反而会坏事 。画蛇添足是一个汉语成语，出自《战国策·齐策二》，原本的意思是画蛇时给蛇添上了脚。
2、释义：语出《战国策·齐策二》。原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。
3、这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
（来源：文章屋网 ）
画蛇添足故事范文3
关键词：语文教学 画蛇添足 画龙点睛
画蛇添足与画龙点睛这两个成语故事，大家肯定都耳熟能详。画蛇之后再添足，纯属多余，且有失真虞。画龙点睛，则是锦上添花、好上加好。两个词语一贬一褒，孰好孰坏，一目了然。然而，就语文教学而言，要想一节课生动多彩，达到预期的教学效果，既要培养学生灵活的思维，又要丰富学生的精神世界，提高学习阅读与写作能力。笔者认为这就是我们教学中要做到的，既要有点睛之笔，也要有添足之作。
一、“画蛇添足”让课堂丰富多彩
在语文教学中，画蛇添足主要是指跳出教材的束缚。教材只是我们要表情达意的一个载体，可以是甲文章，也可以是乙文章。在教授学生时，不能拘泥于教材，而应将教材作为引子，以此传道、授业、解惑。笔者在讲授《出师表》时，不仅讲述刘备三顾茅庐，礼贤下士的爱才之举，也讲述了他作为一国之君劝告其子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的做人之道。在语文教学中，适当讲述一些历史人物的人生观、价值观对学生正确人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”
“画蛇添足”的常见教学方法有扩展法、情景迁移法、仿写法等等。
在教授《欧也妮葛朗台》时，针对葛朗台的吝啬，笔者让学生结合社会现实谈谈对金钱的看法。有的学生从钱的称呼上谈了对钱的看法，有人把钱叫阿堵物，认为钱是一种肮脏的东西；有人把钱叫孔方兄，与钱称兄道弟；有人说钱就是一般等价物，我们应该取之有道，用之有度……学生思维一下子活跃起来，兴趣更浓了，教学的效果也就达到了。
仿写即模仿范文写作。目前高考题常会让学生仿写句子，所以，我们适当让学生仿写文章显得尤为必要。通过仿写，可以使作文教学与阅读教学紧密结合起来。读读写写的过程，既可以使学生养成揣摩课文的习惯，又可以使学生的作文水平不断得到提高。笔者在教授《荷塘月色》时，就让学生仿写里面优美句子，尤其是比喻句，让其感受语言的魅力。通过这样不断仿写，学生们在今后的写作中能举一反三，作文的水平自然就提高了。
二、“画龙点睛”让课堂妙趣横生
一节好的语文课，应该是教师与学生共同演绎的一场大戏。作为戏，它就不能平淡无奇，否则会让人昏昏入睡。戏要有亮点，课也一样。上好一节成功的语文课，亮点设置非常重要，设置得好，它起到画龙点睛的作用。那么如何在我们的教学的过程中设置更多的亮点呢？
一是巧设导语。精彩的导入是成功的开始。记得在一次作文课时，笔者精心设计一段开场：一进教室上课，电话响了。“喂，您好，是xx校长吗？有事吗？恩，好的……啊，你不是校长呀，怎么！不知道，有事你找校长！”学生此时百思不得其解，教师平时上课不接电话的，老师接电话的态度怎么前后发生了变化？针对学生疑惑，笔者让学生尽情畅想，电话那头是谁？有什么事？老师说话态度的变化，打电话人的心理变化、老师的性格……通过一个个发问，学生的思路打开，作文也就有话可说了。
二是丰富形式。语文教学形式应该是多样的，它不仅仅指课堂上的面对面传授，也可以是一场比赛，一次活动等等。在教学过程中，老师应从学生的愿望出发，巧设课堂，为学生创设一个舒展的学习环境，既培养了学生们在生活中学习语文的意识，也使他们享受到了学习语文的快乐。前段时间听于丹教授谈教学，其中就说到她教学的一种随性，带学生去咖啡馆，一边享受着那里边的情调，一边和学生面对面纵谈人生。这正是将课堂融入了生活。
三是巧妙提问。著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。 ”如何在课堂上调动学生情趣，激活学生的思维，提问非常重要。提问的方式有很多，如直接发问，质疑发问，连环发问等等，但提问的目的都是要激发学生积极思考，让我们的课堂变成师生情感碰撞的平台。
其实在课堂上创设亮点的途径还有很多很多，可以通过优美语言；可以通过情感渲染；可以通过精心设计的板书……作为教师，要培养出自己的教学风格，拥有自己独特的教学亮点。拥有了亮点，这节课才充满了灵气；拥有了亮点，这节课才有声有色！
画蛇添足故事范文4
从前，有三个人得到一壶酒。他们决定在地上画蛇，先画好的人就喝这壶酒。有一个先画好了，拿酒准备喝，见另两人还未画完，就说：“我还能给蛇添上脚呢！”但脚未画完，另一人已把蛇画好了，说：“蛇本来没有脚，你怎能给它添脚呢？酒该我喝了！”。
范文:
One day three men got a bottle of wine. But the wine was not enough for them three and each of them wanted to drink the wine alone. Then they all agreed that they each would draw a snake on the ground and the one who first finished drawing would be given the wine. So they began to draw on the ground with sticks.
画蛇添足故事范文5
心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事，作为幼儿老师，在幼儿语言、阅读发展的关键期自然要提供给孩子们语言的精华，教给他们长效的、终身有用的东西。而成语大都是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，伴有美丽动听的故事，有着神奇的教育力量。大班初期，我们就尝试将成语游戏化，带进幼儿的生活，既能丰富幼儿的语汇，又能提高幼儿的口语表达能力，让幼儿初步了解生活中的喜怒哀乐，感受人生。
一、激发幼儿学习成语的兴趣
兴趣是学习最好的导师。在进行成语教学的准备阶段，我们大班组的老师一起收集了一些适合大班幼儿的相关的成语视频和课件。这样，一是为了更好地挑选适合大班幼儿学习的成语，二是为了让自己在进行成语教学的时候有相关的课件、视频等，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选，我们选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如与动物有关的成语：盲人摸象、画蛇添足等；故事性的成语：井底之蛙、三心二意、孔融让梨等；十二生肖相关的成语：胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功等等。这些成语可以在日常活动中及时地进行教育。
二、运用丰富多样的活动形式开展成语教学
1.以游戏形式，引导幼儿理解成语的内容。
如学习成语盲人摸象，先进行游戏：我请几名幼儿上来扮演盲人，然后再拿出一个他们不熟悉的物体，请他们摸一摸。在幼儿摸的时候，我让他们摸的部位是不同的，结果他们在说摸到什么的时候，说出的内容是不一样的。于是我就提问幼儿：为什么他们说出的答案是不一样的？他们说的对不对？为什么？通过这样的导入，给幼儿的印象特别的深刻，而且活动中，幼儿们活动的氛围特别的浓厚。于是我再让幼儿们通过看看、听听、说说故事学习成语，理解成语的意义，从而让幼儿明白了观察事物、看问题要全面，不能以偏概全的道理。
又如学习成语“画蛇添足”，先让幼儿动手画一画：请我们的小朋友每人画一条蛇，看谁画得好并且快。很多的幼儿都积极地进行绘画内容。等幼儿画好之后，我表扬了绘画的幼儿，然后问：如果我在这条小蛇身上添上脚的话，会怎么样呢？幼儿们赶紧说：不对、不对，老师，蛇是没有脚的。我点点头说：对的，那么今天老师就带来一个关于这个故事的成语，我们一起来听一听。再通过听听、说说故事学习成语，理解了画蛇添足的意思：画蛇时给蛇添上脚，比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适；也比喻虚构事实，无中生有。同时教育幼儿做事情不要像成语故事中的那位人一样，不要做无中生有的事情，这样反而把事情做得不好了。
2.借助先进的多媒体进行成语教学，帮助幼儿理解成语的寓意。
为避免在成语教学的过程出现枯燥无味的现象，我们采用多媒体课件、视频进行教育活动，通过这些视频的观看，让幼儿有个直观、生动的画面，促使幼儿能清楚、明白地理解成语故事所含的意思。因为这些生动有趣、色彩艳丽的动画，孩子们能轻松地理解成语所蕴涵的意义，由此产生了浓厚的学习兴趣，老师也能事半功倍。如学习成语闻鸡起舞，活动前，先让幼儿观看这个成语的视频，由于大家观看了这个视频的内容，对故事内容有了初步的了解。但是我们班的幼儿对古时候人们通过听鸡啼的声音起床这种生活方式很感兴趣，也觉得很不可思议，于是我们老师还需要进行更深层次的讲解。这需要我们老师的引导：在古代，由于人们没有闹钟，所以只能听鸡打鸣来起床了。现在我们的生活已经很现代化了，生活条件比古人进步了许多，我们有闹钟提醒起床，所以更加应该养成良好的生活习惯，早睡早起争取时间学习。并对班内最早来到幼儿园的孩子进行表扬，大家表示向他们学习，养成良好的学习习惯，为进入小学做好准备。
3.多读成语，把握好成语的朗读停顿，找出成语之间的共同点。
成语绝大多数是四字的，在朗读时一般都是两个字做一次停顿，如“望梅/止渴 、亡羊/补牢、闻鸡 /起舞、刻舟/求剑”等。大班孩子有一定的文字基础，我们把这个学前所学的成语制成了字卡，让幼儿复习，通过让他们反复朗读，启发大家找出所学成语中有哪些共同的地方。
三、灵活运用巩固成语
光说不练，那是不行的，除了懂得说成语还得会用成语。将学过的成语灵活渗透于幼儿一日生活的各个环节进行强化，是巩固成语的有效措施。
画蛇添足故事范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08A-0073-01
语文教学的主要目标之一就是帮助学生积累语言，提高学生的表达能力，引导学生在日常学习中积累语言。成语是人们经过长期的社会实践和经验总结，形成的形式简洁、意思精辟的词组，其大多来源于群众口语、外国寓言等，形式活泼，含义比一般的词更丰富，思想内涵更深刻，是汉语的重要组成部分。通过成语教学，学生可以了解到很多历史典故，开阔眼界，增强文化内蕴，提高认识水平和阅读、写作的能力；而学生在文章中熟练运用成语，可以加深文章的感彩，增强语言的表现力。
然而，由于农村小学生接触的课外读物不多，缺乏对成语的掌握，更不用说在作文中能够熟练使用成语了。因此，在教学成语的过程中，教师应该将课上得生动、有趣，旁征博引，拓展学生的思维，并锻炼他们学以致用的能力，让学生能够准确地运用学习过的成语去描述生活。这样，学生就会享受到成语学习的妙趣，并进一步激发自主学习的热情。
一、通过讲故事进行成语教学
成语是历史文化的凝聚，是各个历史时代智慧的结晶。很多成语都有寓言故事、历史事件的背景，一些成语背后还有美丽动听的传说。心理学研究表明，小学生最容易接受和理解的就是有趣的故事，他们的年龄小，抽象思维能力不强，不容易理解抽象的事物，但通透清晰的故事情节往往能吸引他们的注意力，他们在听故事的过程中能全神贯注地参与进来。来自寓言故事的成语很多。教师通过在课堂上讲述生动有趣的故事，来阐述道理，让学生受到某种看法和观点的熏陶，使学生在听故事的过程中收获某种启发，情感得到升华，并从中领会中国文化的魅力。教师在教学中要注意小学生的接受能力，要根据其年龄特征，遵循循序渐进的原则，对成语的教学要有一个坡度，由浅入深地开展成语教学。
很多成语都来自于寓言典故，如“鹬蚌相争、画蛇添足、自相矛盾、破釜沉舟、狐假虎威、亡羊补牢、画蛇添足”等等，背后都有或有趣，或发人深省，或与历史典故有关的内容。例如，教学“滥竽充数”，告诉学生该成语的典故：齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求要为齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子继承了王位。新王喜欢听一个一个的独奏，南郭处士就逃跑了。这个成语表面的意思是不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数，比喻了无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
教师可以在课上引经据典，给学生讲解成语背后的故事，也可以通过“成语沙龙”的形式，让学生自己上台说一说成语背后的寓言和成语，激发学生接触成语故事的积极性，提高学生语言表达的能力，从而加深对成语涵义的理解。
二、引导学生在生活实践中学以致用
成语来源于生活，实践出真知。在成语教学中，教师除了运用多种方式开展教学外，还要让学生在日常的学习和生活中学会运用成语，这样才能真正达到成语教学的目的。在教学过程中，教师应该教会学生运用成语形象地描述生活，在学习和生活中多用成语，不仅是在作文的练习中，在日常的口头对话中也应该多多运用成语。这样才能达到使学生自主学习、深刻理解成语、灵活运用成语的教学目的。
反复运用是学生对所学知识强化记忆的最好方式，因此，笔者在日常教学别重视训练学生对成语的实际运用。在平时的教学中，训练学生根据要表达的某种意思选择适合的成语的能力，鼓励学生在各种习作中大胆使用成语，如平时作业的作文，或者自己的小练笔如日记、周记等。另外，教师要通过组织有意义的活动，让学生之间相互学习，取长补短，学会吸收他人表意最简练准确的句子并将之运用在自己的习作中。
很多成语来源于古人对自然现象和社会现象的总结，学生通过运用成语描写生活，表情达意，感觉到自己也能够融入到生活之中，对自然和生活产生强烈的亲近愿望，进而养成细致观察生活、积极思考的习惯，这样他们就会在生活中主动识记成语，寻找与成语相关的故事。
三、整合学科资源进行成语教学
语文教师要广泛关注学科间的联系，与其他学科的教师做好沟通，整合各学科资源，为成语教学开拓更为广阔的渠道。这样能够激发学生学习成语的激情，并从学科之间的联系中更为深入地理解成语含义，有利于学生感受成语的魅力和培养学生多途径学习成语的灵感。在教学实践中，语文教师可以借用音乐、数学、美术等学科的知识，为学生讲解成语的含义，力争在教学中做到学科渗透，让成语学习成为帮助学生串联各学科知识点的综合性学习活动。