前言：中文期刊网精心挑选了学风建设的意义范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学风建设的意义范文1
关键词：高职教育; 悉尼协议; 成果导向; 学风建设; 建筑类专业; 非正式课程;
目前, 我国已加入《华盛顿协议》, 本科工程教育认证体系日益完善。高职层面的工程教育规模较大, 却处于相对封闭的状态, 还没有加入针对“工程技术专家”认证的《悉尼协议》。近年来, 随着经济全球化的不断发展和“一带一路”等产业发展战略的提出, 需要高职教育提高人才培养质量和人才的国际流动能力。《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分, 我国高职院校参与此项认证已成为必然趋势。成果导向教育是《悉尼协议》认证的关键核心理念, 它已成为高职院校教育改革的重要研究方向。同时研究发现, 目前困扰高职院校教育质量的重要问题是长期以来形成的不良学风, 而高职院校的学风问题必须从理念与制度上着手解决。所以基于成果导向教育理念健全学风建设制度, 构建新的学风建设模式极具现实意义。
1 高职院校的学风现状及存在的问题
学风是学生“知、情、意、行”等在学习问题上的综合表现, 是一种学习的习惯与状态。优良的学风有助于教育和引导学生端正学习目的和动机, 养成科学的思维方式, 培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。因此, 学风建设工作是学校的基本任务。随着“中国制造2025”口号的提出, 高职院校的发展越来越受到国家、社会及人民的重视, 培养出高水平的高职人才成为复兴我国制造业的重中之重, 而高职院校的学风建设是决定其人才培养质量的关键。从整体上看, 我国高职院校的学风情况并不理想, 主要表现在以下几个方面。
1.1 生源基础较差
在高校扩招及部分院校实施单独招生之后, 高职院校的整体生源层次不高, 主要表现在学生的学习能力、学习习惯及自我控制能力方面。学习能力差会使学生难以适应大学的学习节奏, 面对较难课程 (如高数、英语、力学等) 时学生望而却步;没有好的学习习惯, 让部分学生把不认真学习当成很平常、没什么大不了且一向如此的事情;而缺乏足够的自控能力, 则让某些学生过分沉溺于网络游戏、影视小说及恋爱中不能自拔, 这些问题都在无形中破坏了学风。
1.2 学风建设制度尚不完善
由于高职学生自律性不强, 仅靠学校及教师的感召与学生的自觉, 难以达到优良学风的建设效果。学风建设是一项系统工程, 涉及到教育理念和学风建设的整体思路、模式、途径和措施等, 必须依靠相关学风制度来约束。只有通过制度建设, 才能更好地解决学风建设问题, 让学生明白高职院校并不是随便就能达到学业目标的, 可以“宽进”, 但必须“严出”。
1.3 学生缺乏专业及职业的自信力
高职院校的学生多数对学习缺乏自信, 由此而产生自暴自弃心理, 使学生畏惧甚至是厌烦学习。与本科院校相比, 专业水平及未来的职业发展也让高职学生缺乏足够的信心。高职学生没有意识到自身职业的重要性及发展潜力, 在学习过程中易产生迷茫等情绪。
2 成果导向教育理念对于高职院校学风建设的意义
成果导向教育 (Outcome based education, 简称OBE, 亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育) 作为一种先进的教育理念[1], 已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。目前, 我国高职院校正努力申请通过国际工程专业教育认证体系之一的《悉尼协议》认证, 采用成果导向教育理念引导高职院校学风建设, 具有现实意义。
经调研发现, 高职院校学生在学业水平上差异较大, 其中学业优异的学生多出自校级、二级分院班级内的学生干部;而在普通学生中普通存在“混证”, 学业出彩渴望不足的现象。成果导向教育理念强调让每个学生都成功出彩, 扩大成功机会, 激起学生成功渴望。成果导向是一种以学生为中心的教育理念, 强调能力本位, 紧紧围绕学生能力的提升设定教学目标与过程, 让每个学生都能体会能力提升的喜悦, 都享有学业出彩的机会。学风建设主要体现在学校宏观学习风气的提升上面, 通过以成果导向理念进行的学风建设, 有利于全面提高高职院校学习风气, 让学风建设真正落实到每个学生身上。通过能力的逐步提升, 可树立起学生的专业自信及职业自信。另外, 成果导向注重评价机制的建立, 其特有的多元化评价机制有助于对学风建设制度层面的补充与完善。
3 基于成果导向教育理念开展学风建设的具体措施
成果导向教育范例的内涵在于期待所有学生成为真正且成功的学习者, 把培育优良学风作为学生思想政治工作的永恒主题, 坚持以学生为本, 以思想教育和正面引导为切入点, 以规范管理和严格控制为着力点, 从制度导向、行为约束、过程控制、效果评价等关键环节入手, 齐抓共管、标本兼治, 促进学生行为养成, 建立学风建设的长效机制。
3.1 健全学风建设规章制度
学院以“让学生爱上学习, 提升学生核心能力”为学风建设总体目标, 以学风建设为龙头, 以增强教师严谨的治学精神和育人意识为基础, 以教育学生树立远大理想、明确学习目标、端正学习态度为核心, 以大学生涯设计和人才培养模式创新为抓手, 以班级建设和公寓管理为重点, 以制度建设为保障, 着力构建学风建设的长效机制。
由于成果导向教育理念注重学生的学业过程表现, 所以黑龙江职业学院建筑工程学院严格把控学生的课堂表现。为此特设立《黑龙江职业学院建筑工程学院课堂管理规定》, 对学生在上课时睡觉、玩手机、吃零食等各项违反课堂管理规定的行为给予相应处罚。成果导向教育理念要求有详细的考评标准, 故制订《黑龙江职业学院建筑工程学院学业表现评定办法》, 评定学生总体学业表现, 并建立学业预警机制, 通过对学生考勤、成绩、学籍异动、纪律处分和毕业审核全程监控, 进行综合素质测评。对学生的学习成绩、科研成果、竞赛获奖和文体活动等方面进行量化计分, 全面评价学生的在校表现。评价结果将与学生评奖评优及推荐实习就业单位挂钩。通过学风制度的建立与完善, 让学习在学生的心中占领制高点。
3.2 构建齐抓共管的学风建设工作格局
成果导向教育理念强调以学生为中心, 教师作为教学活动的组织者与管理者, 即从教师“怎么教”变成了学生“怎么学”, 所以需要加大力度改变学生的“学法”。同时学院领导、任课教师及辅导员也需要改变传统工作思路, 加强责任意识, 在坚持以原有的学生“四率”管理为主要抓手的同时, 加强联合深入课堂、寝室开展学风检查的力度, 重点检查迟到、早退、晚归和旷课等情况。成立学风督导组, 分管学生工作、教学工作领导为学院学风建设第一责任人;辅导员为直接责任人, 负责学生日常学风建设, 保证学风建设责任落到实处。实训教学团队主抓学生技能大赛工作, 在学习效果评价机制基础上, 优选学生参加省级、国家级技能大赛。建立起“校、省、国”三级专业技能大赛筹备体系, 以此增加学生的专业竞争意识, 促使学生不断挖掘自身潜能, 同时了解行业前沿技术与工艺, 开拓职业视野。
4 取得的成效
通过以上学风建设措施, 广大学生学习的积极性、主动性不断增强, 学生上课的到课率、自习出勤率、图书馆资源利用率均有提高。主要表现在:1) 考试违纪率逐年下降。2015年学生考试违纪率低于0.05%, 违纪人数同比2013年减少50%。2) 学生学习效果明显提升。近两年学生专升本报名人数逐年增加, 专升本的升学率同比2015年增加26%;英语二级半、四级与计算机等级通过率同比2013年提高20.60%。3) 实行学业预警, 有效地降低了补考率和延修率。2015年同比2013年, 在校生预警比例减少1.80%, 毕业年级补考人数减少0.13%, 降级学生人数减少0.31%。4) 学生创意创新能力不断加强。优良的学风激发出了学生身上无穷的创造潜能, 并在各级大赛中大放异彩。如工程造价专业学生李一鸣凭借智能家居项目获得全省首届“互联网+”创业大赛一等奖。同时在教师指导下主动发起了一系列课外创意制作活动, 其中“变形金刚焊接机器人”等代表作品均在省级大赛中获一等奖。
5 结论
基于成果导向教育理念的高职院校学风建设, 通过健全学风建设制度、构建学风建设格局、开展多元促风活动及实施专业非正式课程等措施, 开创了高职院校学风建设的新模式, 使学院学风建设初见成效, 各项考评指标稳步提高。“笃学、乐学”成为学生日常主要活动心理, 并通过新老生“传帮带”形成了学风的良性循环。学生的职业意识、创新意识被有效激发, 创意作品层出不穷, 在各级大赛中屡创佳绩。
学风建设的意义范文2
[关键词]高校 学风建设 构想
在新的时代背景下，随着高校教育体制改革的不断推进，全面实施素质教育特别是创新人才培养模式，必将推动高教改革的战略重点。高等学校人才培养质量，不仅影响当今社会的进步，而且影响未来社会的发展。而学风建设对提高教育质量，培养高素质人才具有举足轻重的作用。良好的学风是高校的无形财富，是培养创新型人才的重要保证。
目前高校学风的现状
随着高等教育体制改革的不断推进，高校自身的制度建设逐步跟进，学风在整体面貌上是好的，但是还有一些不尽人意的地方，出现了亟待解决的一些问题。
第一，不能明确学习目的、端正学习态度，纪律松散。由于受社会不良风气的影响，加之各种诱惑不断增多，有些学生急功近利甚至好高骛远，不能脚踏实地，不能正确认清自己的发展方向和社会发展的趋势，导致缺乏前进目标，放松了对自己的监管，缺乏严格自律，无心学习，混世思想严重。
第二，部分学生缺乏人生理想和奋斗信念，思想道德素质滑坡。当前，高校的部分学生人生信仰迷茫、个人理想信念模糊。有的学生表现在社会责任感不强、团结协作意识较差，有的学生缺乏艰苦奋斗精神、不具备做事业的过硬心理素质，有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深，缺乏远大的理想和体现自身价值的坚定信念，没有正确的人生追求目标。
第三，考试营私舞弊，败坏考风。考风是学风的一个重要组成部分。目前，高校中部分学生平时学习不认真，考试时就想方设法蒙混过关、采用各种手段作弊，作弊现象时有发生，造成了极坏的影响。它既影响学生的健康发展，又影响高校的改革进程。
不良学风的产生原因
第一，学校体制不健全，制度建设相对滞后。高校在深入进行改革的同时缺乏正确的引导和约束机制。形式上的教学改革并不能很好地激发学生的学习热情，学生的学习仍旧缺乏必要的压力和活力，治标不治本。同时，高校自身的改革往往滞后于市场经济对教育发展的要求，如专业设置不合理、专业面狭窄、教学内容和教学方法落后等等。
第二，社会环境复杂多变，不良风气侵入校园。大学生这一特殊的群体在社会急剧变革的特殊时期，其心理健康状况不容乐观。现实世界新旧观念的冲突加深了大学生的心理压力，使大学生在价值取向、自我意识以及人生意义的思考上出现了困惑和矛盾。他们要么面对众多的选择无所适从，要么对所选择的价值观的现实合理性缺乏把握。无所选择时体验得不到满足，耿耿于怀，抑郁寡欢，无心学习；一旦有所选择，又患得患失，充满了痛苦和失意，其结果导致感情冷漠，真情淡化，人际交往出现障碍，学习也受到极大地影响。同时，社会上一些消极现象的存在，如社会利益分配不公、贫富悬殊加大、以往大学毕业生毕业后在就业中遭遇的歧视、腐败现象猖獗，也削弱了学生学习的兴趣。
第三，学生自身发展过程中的晚熟。当代大学生大多为80年代末90年代初出生的独生子女，平时受到父母、祖辈的宠爱，遭遇的必要人生历练和挫折少。走进大学校园后，由于生理和心理方面均晚熟，意志尚处于形成过程中，情绪易波动，行为易偏激，加之对学习生活环境不适应，容易感到失落，甚至手足无措。当遇到挫折后，有的学生不是积极挑战，而是消极怠工，知难而退。因此意志消沉，对来自学校和家庭的严格要求产生逆反心理，学习态度不端正，丧失了一个大学生应有的斗志和锐气，有的甚至从此一蹶不振，产生悲观厌世的情绪，严重地影响了学习积极性和进取精神。
对于加强学风建设的构想
第一，正确处理好学风、教风、政风之间的关系。学风、教风与政风共同构成一个学校的校风，三者之间相互联系，互相影响，学风是教风、政风的反映，教风和政风对学风有着更为直接的影响和作用。所谓政风是指学校各级党政干部的工作作风，崇高的职业道德，勤政、廉政、守纪、高效、务实的工作作风，对学生健康成长起着潜移默化的作用。政风还规定着教风、学风建设的方向，学校各级党政干部能否以教学和培养人才为中心，深入扎实地开展思想政治工作和行使管理职能，直接影响着学风建设的开展。教风是教师在从事教学过程中所表现出来的思想作风和工作作风，它是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。高校教师应该有强烈的育人意识和高度的社会责任感，有“学而不厌，诲人不倦”的学者风范，推动学风朝好的方向发展。学风作为学生认识活动的一种表征，主要受教风的影响。首先，高校中最基本的活动是教学活动，它是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的主要途径，因此，学风建设是教风建设的突破点。其次，教师在教学过程中处于主导地位，是整个教学活动的设计者、组织者和领导者，是学生灵魂的工程师。学生认识的客体，主要是教师的学识、教师的人格和教师所安排的教学内容。学生的认识途径，很大程度上是教师所决定的。再次，学生作为特定环境(学校)中的学习者，接触最多、受影响最深的自然是自己的老师，教师在学生中享有较高的威望，他们的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。教师良好的教风会有利于学生向德、智、体全面发展的方向努力，并将这些积极因素转化为积极主动的学习动力，从而形成良好的学风。
第二，千方百计激发学生的求知欲，端正学生的学习动机，坚持把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观放在首位。教师必须向学生深刻剖析社会上一些功利和浮躁的现象，让学生对此有正确的认识并形成高尚的人生观、价值观，端正他们的学习动机，使服务人民、服务社会的理念深入学生的内心。建设社会主义和谐社会的历史使命要求我们培养的时代骄子，不仅应该具有丰富的科学文化知识和健康的体魄，同时还要有坚定正确的政治方向，愿意为社会主义建设服务。因此，高校必须加强学生的思想政治教育工作，坚持教育学生树立远大理想和崇高的奋斗目标，使学生逐步树立起社会的责任感和时代的使命感，以主人翁的态度，充分利用党和国家提供的良好学习条件，努力学习，勤奋学习。其次，高校必须加强制度建设，实施有效的管理，建立良好的学风。严格的管理和细致的教育是刚柔相济的两个方面，思想教育不可能是万能的，必须辅之以严格的管理，给学生施加必要而适当的压力以形成一种科学、民主、公平、规范的管理制度，在管理中渗透教育，将教育寓于管理之中。只有如此，才能形成一个良好的学习风气。
第三，以教学改革为核心，倡导优良学风。高校要坚持教学的中心地位不动摇。首先要抓教师的教风。教师必须把主要精力集中到教学上去，潜心研究教材，全面了解学生，积极改革教学内容和方法，优化教学过程，把教师的主导作用和学生的主体作用完美结合起来。要有针对性地加强教师职业道德教育，加大人事分配制度改革的力度，真正建立一种能上能下、能进能出的用人机制，拉大收入分配差距，将教师的待遇与教学实绩挂钩，整顿教学秩序，强化、细化、量化教师的工作规范，组织学生评教评学，让学生选教师，教师挂牌上课，促使教师用心治学教学。其次，课程体系改革要突出主干，有枝有蔓。课程体系改革不只是要正确处理社会价值与主体价值的关系问题，还应对许多重要的价值关系作出正确的价值评价，以确定教育行为的取向。处理好显性课程与隐性课程、第一课堂与第二课堂、理论课与实践课的关系，加强实践性教学环节。再次，教材改革要坚持综合性、多样化，加大音像教育教材和电子教材的建设力度，积极鼓励学生参加课堂教学的全过程，把学生从被动接受知识变为主动学习的探索者，激发学生学习和研究的兴趣。
学风建设的意义范文3
[关键词]班级建设 班团干部
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0212-02
一、班团组织对促进校园文化建设的重要性
一个组织完善、有效运行的班集体的形成是需要一段时间和过程的。要形成一个在心理上有认同感、归属感，同时又具有良好学风的班集体，班干部就要发挥其重要作用。“火车跑得快，全靠车头带”，所以班干部是学生思想教育、文化知识、班风建设、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心力量。能否很好的发挥班干部在班级管理和建设中的积极性、主动性和创造性，营造一个健康和谐、积极向上的学习和活动氛围，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一。
班干部是一个班级正常运行的基本保障。而一个班集体的正常运行，有赖于班干部对日常生活和学习的管理，“无规矩不成方圆”，班干部要制定班级管理计划，班级纪律管理制度，管理好班集体生活日常事务，确保班级各方面的信息畅通，理顺人际关系。让每一个同学有规可循，减少阻碍班级工作正常运行的不利因素。
班干部在校园文化活动中扮演着重要的角色地位。校园活动分为学校教育活动、课外活动、文体活动、班级小团体活动等，这些活动的开展都需要班干部的带动、组织和协调。作为班干部，不能只带着“重在参与的心态”被动地组织某项活动，而要在活动中让整个班集体得到锻炼，提高班级整体素质，增强班级凝聚力。
无论何时何地，班团干部与班集体的每一个同学的发展联系在一起，一个优秀的班干部团队必须传递带领全体同学共同进步的正能量。这就要求我们作为班干部不仅要努力学习、培养综合素质，而且还必须具备帮助他人、服务他人的精神，以及良好的交流沟通能力，这些都是作为班干部的基本素养。在某种程度上，班干部是辅导员的代言人和扬声器，向学生传达信息，通知到人;另一方面，班干部及时如实地向辅导员反映本班级中发生的一些重大情况、学生学习生活动态。
班风是整个班集体所体现出来的思想道德、情感态度、行为举止等方面的精神面貌和共同倾向。班风学风建设对每位同学的成长与学习起着至关重要的作用。一个有着良好班风学风的班集体，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围，促使学生在班集体中主动并且积极地学习。因此，所有的班干部都要支持并参与班级建设中各项措施的实施，让同学在愉悦的环境中翱翔书海，发展自己的个性。
同时，班干部又是校园文化建设中的开拓者。大学教育是为了培养人才，而班干部团体就是学校培养人才的基层单位。为了培养有能力、有个性的大学生，就需要一个良好的环境。所以，在进行班级建设时，班干部应当考虑创新性这一个时代与现实问题，要避开以前所走过的旧路、错路，寻找一个贴合实际、贴近生活、符合时展潮流的方法，即不断创新，不断变革，根据本班同学的特点和学情，开拓出一条属于本班级的学习道路。
最后，班团干部还是校园文化建设中的领跑者。一个良好学习风气的养成要靠班集体中每一个人的努力，而每个人的行为无不在影响着校风的形成。所以，作为一名班干部，需要以自身的优良品行、优异成绩、良好的生活、工作方式引导同学共同进步，做良好的表率，带动全校学风建设。
总而言之，班团干部既是班级建设的中心，又对校园文化建设起着不可估量的作用。
二、明确班团建设目标，有助提升班级凝聚力
打造一支精干的班干部团队，目的就是让同学之间和睦相处、熟悉融合、相互帮助、相互关心;在学习生活中，努力让班上同学做到最基本的不旷课、不逃课、不迟到、不早退，认真学习科学文化知识，不枉大学学习之行，按照人才培养方案的要求通过各项技能考试，为毕业找工作打下坚实的基础;并努力让班级同学多投稿到系刊、院报，拿更多的奖项，把班级建设成优良学风班。以上这些，其实可以将其看做班级团委建设班级的一个计划和目标，班级团委力求将班集体培养成什么样的班级，就要依赖于班集体的建设目标。确定目标之后重在抓落实，人各有所长，但是却各有所志，一个班集体没有明确建设班干部团队的目标的话，创造一个良好的环境，让每个人发挥自己的长处，这样就难以将一个班集体凝聚起来，把班级整体功能的最大优势发挥出来，整个班集体就犹如一盘散沙，一个没有罗盘指向的大船，只能随波逐流，就算有再好的舵手，都容易出现触礁的危险。所以要加强班风学风的建设，班干团队必须有一个可实施并且得到广大同学接受的方案，让每一个同学都参与到班级目标的建设当中，激励他们明确自己的奋斗目标，唤起他们为奋斗目标不懈努力的欲望，使他们在通过努力后达到目标所获得成功和快乐，从而提升自身的自豪感、荣誉感和自信心。比如学校“倡勤学，品书香，强体魄”――“三查、三走”共建优良学风活动启动，其中的”三查”是指“查课堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下网络”“走进课堂”“走向操场”。班干部可以将学校目标作为指引，建设班级目标，将“三查”“三走”落到实处，协助辅导员巡查宿舍，关注学生宿舍生活情况;严肃课堂纪律，做好考勤工作，激起班级学习的兴趣和热情。同时鼓励学生多做有益于身体健康的运动;多关心身边需要帮助的学生群体，对其进行心理咨询和指导等，营造一个学习风气良好，积极向上、团结凝聚的班集体。
三、加强班团干部内涵建设，为大学生活增添光彩
曾说过：“班干部是给人建议的。”面对一个几十人的班集体，而班团只有几个人，那就要求建立一个“全方位”“多层次”管理的班团队伍，需要完善班干和团委换届选举方式，建立民主选举方式，选出一个坚强的领导核心队伍。按大学班级管理的规矩，每一学年每个班级都会面临班干部的换届选举或者是局部的调整，班里的每一位同学都有权利根据现任班委上一学年的工作表现进行评估，优秀的班干部或者是团委经同学商议后可以继续留任（前提是其本人有继续留任的意愿）。可以说，班团干部就类似好的官员，他们坐在高的位置上，不是居高临下，而是要给班集体一个明确指定的活动计划、工作程序抑或是班级建设的指导，并且要将工作落到实处保持整个班级高效有序运转，这就对班团干部的综合素质有较高的要求。毋庸置疑，个别班团干部难免出现的现象，这或许会对班级建设工作产生敷衍、随意、不负责的心态，这种不良情况的出现势必会造成对班级管理的不利，要求加强班团干部队伍的教育。
学风建设的意义范文4
关键词： 学风；学生党员；学风建设
学风是高校校风的重要组成部分，学风建设情况不仅是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现，在一定程度上它还反映了高等院校办学的理念与思想、教学质量与管理的整体水平。高校要建设好的学风，必须发挥大学生的主体性作用。大学生党员是大学生群体中的优秀分子，其群体先进性效应对促进学风建设具有重要作用。所以，研究如何培养学生党员的先进性效应，来推进学风建设，是高校学生党建工作的重要内容，具有十分重要的意义。
一、当前高校学风存在的问题
从1996年开始高校大规模扩招，经过近二十年的扩招，在校大学生数量迅速增长。伴随着教学改革的逐步深化，人才培养模式的日益灵活，学生的群体特征发生了很大的变化。高校的学风也随之出现了一系列不容忽视的问题。
1、缺乏理想和信念，思想道德素质不高
因缺乏崇高理想和长远奋斗目标，部分学生入学后丧失了人生追求，在思想上放松了对自己的要求，产生了“船到码头车到站”的想法，认为进大学就是入了“保险箱”，于是及时行乐，迷失了方向。导致价值判断和行为取向出现偏差，贪图享乐，不愿意努力读书。理想和信念的缺失，对个人发展和学风建设都会产生不良影响。
2、缺少明确的学习目标，学习态度不端正。
很多学生从小就接受一种观念：大学生活最轻松。家长、老师、学长都会对苦学的孩子说考上大学就轻松了。不少孩子就凭着对高校这份“轻松”的向往，努力学习，考上大学。上了大学后，对自己的学习只求及格是很普遍的现象。而及格的成绩也大多是“抱佛脚”抱来的。这种学习惰性无论在学习好的学生，还是学习差的学生身上都有不同程度的表现。
3、角色转变不成功，学习方法不适合
在目前应试教育体制下，中学教育普遍采取的是灌输式的教育方式，学生大多是在学校、社会、家庭等的压力下被动地学习。而大学生的学习方式与中学生有很大的差别，大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性，这就要求学生转变学习的理念和方式。但部分学生学习自主性较差，惰性大，依赖性强，习惯在老师或家长的严格督促与要求，进大学后，一旦无人从严监管，就有些茫然无措、无所适从，在越来越高深的学业面前，出现学习困难就成必然。①
4、专业认同度低，专业思想不稳
很多学生在进入大学之前对所学专业并不了解。有的听从父母之命或亲友师长推荐，有的考虑专业在社会热门与否，有的凭自己的主观想象和对专业名称的顾名思义，有的是被调剂到现在的专业。当进入大学学习一段时间后，发现所学专业并非自己理想中所想、兴趣所在，或非自己所长，不能及时调整好心态，也不能理性对待所学专业。因此，对专业学习产生抵触情绪，对大学所有学习产生厌恶，导致学业成绩差，以致被留级、退学。
5、组织纪律涣散，自我管理能力不高
如今，学生上课迟到、早退、旷课现象屡见不鲜，少数学生在正常的学习时间里不按时完成学习任务，而是上网、聊天、逛街，沉迷网络游戏等。上课不认真听讲，睡觉、看课外书或发短信、听音乐；课下抄袭作业，不认真学习；考试时抱有侥幸心理，考试违纪现象时有发生。②
6、部分高校教师示范作用不高，学生上课积极性差
有些教师教学准备不充分，课堂讲授内容不准确，学术态度不严谨。这些老师虽然是少数，但是由于他们在教学过程中缺乏热情和与学生的互动，大多数学生的学习热情无法得到激发。有的教师极少与学生进行生活、学习等方面的交流，不能及时发现学生的实际问题，没有尽到积极引导学生努力进步的职责，导致上课内容与实际需求严重脱节，难以吸引学生的学习兴趣。
二、高校学生党员在学风建设中的作用分析
学风的形成需要考虑多方面的原因，要进行学风建设需要学校、教师、学生等各方面的共同努力。大学生党员作为高校学生中的先进分子，在学风建设中如果能发挥他们的先进性特点，必然会成为推动学风建设的重要力量。③
1、学生党员思想素质较高，对学风建设起到思想引领作用。
学生党员注重学习党的理论知识，思想素质和政治敏锐性较高，为人正派，品行端正，能够以身作则，严格要求自己。④另一方面，学生党员道德修养普遍较高，具有服务广大同学的先进意识，具有较好的分析、解决问题的能力，能够为学生指引正确方向，从思想上引领学风建设。
2、学生党员学习成绩优秀，对学风建设起到示范作用
大学生党员是学生中的优秀分子，是经过组织严格考察、培养起来的学生骨干和核心，他们的言行直接影响着周围的同学。学生党员普遍具有优良的学习成绩和心理素质，能够起到很好的示范作用。
3、学生党员朋辈辅导，为学风建设营造积极、主动的学习氛围
服务同学是每一个学生党员的宗旨，学生党员和普通同学生活学习都在一起，能及时发现同学在学习中、生活上的问题，与他们及时沟通，必要时及时对辅导员老师反映情况，为最终妥善解决问题提供了最大的可能。同时，学生党员也是老师的助手，有效促进师生之间的和谐，为建设良好学风奠定了基础。
三、党员先进性培养在推进学风建设中的实施路径
（一）加强思想教育，提高学生党员自身修养
学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从学生的思想工作上抓起。⑤要通过多种形式开展思想教育，提高学生党员思想认识，使其自觉主动投身于学风建设。
1.加强对学生党员的爱国主义教育、理想信念教育。
培养学生党员的爱国情怀，树立信仰，形成为人民服务的思想。可以利用重大节假日的特殊意义开展主题教育活动：清明节祭扫缅怀先烈、5・4青年志愿者活动等，培养学生高尚的思想品质和远大的理想，努力提高其理论水平和思想境界。
2.加强学生党员的专业思想教育和成才观教育。
定期邀请专业老师、企业人员及优秀毕业生代表座谈，讲解就业现状及专业发展前景，帮助学生党员及时了解社会、了解企业、了解专业前景，稳固专业思想，树立正确的就业观，调整心理预期；提高学生党员对学习的认识，帮助学生党员明确学习目的，端正学习态度，树立学习信心。
3. 要加强对学生党员的诚信教育和行为规范教育。
目前诚信问题是学风建设存在的突出问题，需要加大对学生党员的诚信教育，提高其诚信意识。针对目前学生中存在的考试作弊现象，可利用民主生活会等形式在考证、考级、考试前用典型案例告诫学生党员要诚信参考，诚信做人；针对上课迟到、旷课、责任意识淡化等现象，要通过思想教育及系列活动增强学生自律意识，规范其行为。
（二） 加强先进性引导，发挥学生党员的模范作用
1、通过学习传帮带，发挥学生党员的先锋模范作用
（1） 针对同学中的不良学习习惯做好批评、鼓励和引导，敦促周围同学形成良好的学习氛围。
（2）针对部分同学专业思想不稳的问题，可查阅资料、咨询老师，了解本专业的学习和培养计划、就业前景、社会需求等，使同学们感受到美好的专业前景，从而调动他们学习的积极性。
（3）组织学生党员与部分学习困难的同学结对。开展“一帮一”助学活动为其答疑解惑、传授学习方法，促进良好学习氛围的逐步形成。
2、通过引领示范，发挥学生党员在班级中的带头作用
随着学分制和选课制的全面推行。原有的行政班模式已渐渐被课程班模式代替，班级集体教育的功能受到强大的冲击。如何加强班级建设，发挥好班集体作为高校学风建设阵地的应有作用，关键在于班级党员的主心骨作用。班级中的党员应发挥先锋模范作用。带动同学关心国家大事，自觉加强理论学习，提高思想政治素质；带头支持各类主题班会，自觉模范地遵守校纪校规及班级规章；时刻注意了解同学的思想动态，及时掌握热点、难点问题，起好学校、教师、学生之间的桥梁和纽带作用。
3、通过榜样示范，引导整个学校学风建设
学风建设过程中，要注重榜样的作用。要充分利用校园互联网、报刊、广播等媒体宣传学生党员中的先进典型。不仅要让广大学生看到学生党员的优良行为，更要让学生党员的形象更持久更深入地影响到广大学生的学习和生活，将学生党员的行为保持并固化，从而带动整个学校的学风建设。
（三）健全制度建设，确保学风建设工作的持续性
进行学生党员先进性培养，推进高校学风建设，要想切实取得成效，必须建章立制，建立健全的选拔―培训――考核――激励机制，保证学风建设的持续性。
1、选拔
一方面，应严格按照党员标准发展学生党员；另一方面应结合高校的特殊情况和大学生的特点，从党员培养的几个关键环节入手严格学生党员培养制度。在推优、确定入党积极分子、发展党员和转正各个阶段都要把学习成绩是否优良作为必要条件。
2、培训
要在入党前后对学生进行系统的培训，提高学生的政治理论素质、业务能力素质、思想道德素质、团队合作素质、心理健康素质。一方面对积极分子和培养对象进行入党前教育，以党的路线、方针、政策教育，党的历史教育和党风廉政教育为重点进行党的知识的系统教育。另一方面要利用讲座、论坛等形式对学生党员进行学习能力、学习习惯、行为能力、自觉意识等方面的培训与教育，提高学生党员的学习能力，在学生党员中形成良好的学习、生活氛围。
3、考核
学生党员先进性作用发挥是一个抽象的概念，只有通过具体的量化指标才能反映出作用发挥的好坏，因此要建立健全学生党员的管理考评体系，明确学生党员在思想作风、组织生活、理论与业务学习、班级管理、宿舍建设、各种活动参与、遵章守纪等方面的具体标准，利用党员评议、学生评议、党员自评与组织评定等多种形式对党员表现进行考评，把考评结果作为评选表彰优秀学生干部、三好学生、评定奖学金及推荐毕业就业的重要依据，以此来激励学生党员争先进、做表率。
4、激励
一是目标激励。在承诺要求中明确提出学生党员的基本目标，要求学生党员必须根据自身情况和承诺要求提出自己的奋斗目标。二是表彰激励。每学年评选一批优秀党员进行表彰并给予一定的物质奖励。
总之，学风建设是学生党建工作的重要内容，要充分发挥学生党员在学风建设中的重要作用，不仅营造党员队伍良好的学风，而且要发挥党员的模范带头作用，促进整个学生群体良好学风的形成，从而促进学生党建工作和整个高校学风建设。
[注释]
①唐星星.党员朋辈辅导在学业困难大学生帮扶中的应用研究.[J].企业导报.2014（08）：156.
②杨绪军.浅议保持学生党员先进性对学风建设的推动作用.[J].江汉大学学报（社会科学版）.2014（4）：65.
③于志杰.当前大学生党员在学风建设中作用发挥的思考.[J].经济、党建研究.2014（6）：105.
④陈红英、李晓.学生党员带动高校学风的实践与探索.党建思政教育.2014（12）：143.
⑤田慧芬.发挥学生党员先进性，提高学风建设成效.湖北函授大学学报.2011（11）：51.
[参考文献]
[1]唐星星.党员朋辈辅导在学业困难大学生帮扶中的应用研究.[J].企业导报.2014（08）：156.
[2]杨绪军.浅议保持学生党员先进性对学风建设的推动作用.[J].江汉大学学报（社会科学版）.2014（4）：65.
[3]于志杰.当前大学生党员在学风建设中作用发挥的思考.[J].经济、党建研究.2014（6）：105.
学风建设的意义范文5
从最开始在一号饭堂门口的部门招新，机缘巧合的我填报了学习建设部。然后吧，刚刚收到通过初试短信的时候，是真的挺开心，然后又很幸运的通过了复试，稀里糊涂的吧，自己就又成了学生会的一员。复试通过的短信最后一句话是不忘初心，我问过自己，我的初心是什么……是为了锻炼自己？还是为了多学习其他东西？我给自己的答案是为了证明自己，证明我也……谈不上很优秀，但也挺优秀。
然后就是在开的一个会议上吧，具体会议名字我还记不得了，反正就是介绍学生会各个部门的，然后一个又一个部门上去介绍自己，终于我等到了学风建设部，部长上去的时候，那时候我还不知道他是部长，就看着学长吧，看着给人很就是…我说不出那个怎么形容，就大概是很轻松，不用刻意自己的那种意思。然后陈学长开始介绍部门其他学长学姐了，说实话，真的是说实话，我当时印象最深的，唯一记得住名字的是王晨学姐，因为陈学长说她很快就把四级考过了，然后我就，就心里慢慢那种：哇，好厉害。
然后吧，算是部门的第一次聚集，就是在一号食堂三楼，那时我还去迟了一点点，然后就认识了陈晓琼学姐，为此之前也见过，因为是陈学姐当时在食堂门口向我们介绍这个部门，很不容易，大热天的，她就讲的很激动，我感觉不填报还真不好意思。然后就是沈施向学长了，给我感觉是最严肃的，最不好相处的，当然这只是第一感觉，然后他真的也是很尽责，很认真。 一个来月的工作，给我的感觉，说实在的真的是有时挺累的，经常会被占用时间，这个是肯定的，像训练鲜花队这几天，说实话没睡过一个午觉，晚上回去也是弄到很晚才能睡觉，因为还要背完今天单词呀，写完今天作业啥的。但是我对于这件事我可以问心无愧说我认真了，我真的付出了。我说这些出来，不是说抱怨，毕竟这个是组织的安排，大家都不容易。我也是从这个时候更加知道，大学的学生会和高中的真的差太远了，但我会坚持。
学风建设的意义范文6
在学风建设中，治学风气是主导，学术风气是基础，治学风气和学术风气直接影响着学习风气。高等学校有一支师德高尚、治学严谨的师资队伍是良好学风的前提和保障。大学学风建设应以人的全面发展为目标，从师资队伍建设入手，通过科学的管理，培育良好的教风，建立良好的学风，塑造一流的校风。
一、当前大学学风建设存在的问题
21世纪是知识经济的世纪，人们的精神需求、认知方式和经济判断呈多样化趋势，大学校园内部分师生受到国内外各种文化力量相互碰撞的影响和西方价值观的侵蚀，弱化了社会公德意识和社会责任意识，价值取舍以自我为中心，一些不良风气严重制约着高等学校实现新时期所赋予的知识创新与人才培养的历史使命。这些学风问题主要表现在：
1、学习目的不明确，学习态度不端正。有些大学生心无理想,缺乏自控能力，没有考虑过怎样过好大学生活,把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题。
2、学习目的不正确，带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，以为只要学习成绩好就有好工作，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄,不讲究个人与公共卫生，仪表、举止、语言缺乏文明，这对自身的全面发展造成了不良影响。
3、贪图玩乐,追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等等，只求活得潇洒、快乐。可以说白白浪费了青春时光,严重破坏了学风和校风。
二、学风建设要以人的全面发展为目标
大学学风建设在抓学习成绩的同时，更重要的以人的全面发展为目标，让大学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告提出了21世纪教育的四大支柱:
1、学知(learning to know),就是学会求知的能力,也就是掌握认识世界的工具。要学会广博与专精相结合,由博返约的学习方法。
2、学做(learning to do),就是学会在一定环境中工作的能力,善于应付各种可能出现的情况。
3、学会共同生活(learning to live together),就是要学会关心、学会合作、学会竞争、学会团结。
4、学会生存和发展的能力(learning to be)，就是要学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力,充分发展个性,增强自主性、能动性、创造性和责任感。”
因此把求知与学做、做事与做人、广博与专精、社会与个人综合于人的全面发展之中作为学风建设的目的，正体现出新世纪大学教育理念的综合化、人本化和主体化。
三、以人的全面发展为目标加强学风建设的内涵
1、要大力强化教职工的师德建设。
学生的培养责任在教师，教师的风貌系于师德，师德的提升是提高学校人才培养质量的关键，建立优化教师队伍和规范教风的有效机制，加大考核力度，量化测评标准，健全学术规范，使“学为人师，行为世范”成为教师教书育人的座右铭，通过教师一系列的教学活动，为学生树立学风典范。
2、要加强大学生人文素质教育。
人文素质是内在品质在外部环境的熏陶中内化而成，高等院校在课程设置上要增加文、史、哲等人文课程，解决好人文课程与专业课程的比例，同时在硬环境上有计划有重点的营建校园文化景观，使学生在耳濡目染校园文化中增强集体观念和主人翁精神，在软环境上增加人文讲座，发挥社团作用，弘扬时代主旋律，形成优良的育人环境，从而形成良好的学风。
3、确立知识、能力与素质综合发展的人才质量观和学生评价机制。
长期以来，我国的高等院校存在着专业过细，教学手段落后，学生能动选择发展空间不大等问题，在一定程度上影响了大学生的主体学习地位和个性发展，特别在评优、入党、推荐研究生等涉及学生个人利益和发展方向的一系列问题上，过分注重分数的考核，忽视能力、素质与创新意识的综合评价，高等院校的当务之急是建立一套新的更加科学的评价学生综合素质能力的评价体系，并以此为导向，构建符合时代要求的多样化的培养模式，从而推进学生的全面发展和综合素质的提高。
4、严肃考风考纪，注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查。
由于受社会上不良风气影响，部分学生在考场上存有投机取巧心理，考试作弊现象屡禁不止，严重干扰和破坏学校的教学秩序。杜绝作弊现象，一方面要在开展考风考纪宣传教育的同时加大处罚力度，一方面也要改革过去单一的考试形式，从科学的评价学生综合能力的角度出发，改革考试内容和考试方法，注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查，从而引导学生正确对待学习与考试。
5、加强制度建设。
学风建设是一个系统工程，涉及到学校的方方面面、各个部门，它的确需要我们去营造去倡导，但良好的学风绝不是一个会议、一场运动、一次宣传、一番教育就能形成的，它需要在教育教学各个环节上建章立制，用制度把有利于优良学风形成的因素具体化、条理化和规范化，把教师的教学科研，学生的学习实践及各部门的工作内容全部纳入系统的科学的规范之中，并建立完整的激励机制和考评机制，把我们所推崇的形式、所倡导的内容经常化、制度化，才能做到标本兼治，形成优良的学风。
