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差生转化措施范文1
要从细微处入手增强后进生的学习信心既要从大处着眼，更要注意从小处人手。首先，分析后进生的心理，他们怕受斥责，怕别人冷眼看待。针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。对他们不挖苦，不讽刺。当他们有了点滴的进步时，就及时表扬。要创造机会让他们表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的，让他们感到老师和同学是在真诚地帮助他们。其次，教师要对他们进行学习数学的目的教育。让他们认识到学习数学的重要性，树立学好数学的信心。
二、用多种手段激发兴趣
1．让他们自愿和学习好的同学结对子．遇到不懂的内容，不会做的数学题，先主动问学习好的同学，这样也可以增强同学之间的友爱，能培养他们互助、互爱的精神，也可以由学习好的同学给他们在学习纪律等方面做出表帅。2．充分利用电化教学手段。生动、形象的电化教学可以把抽象的数学知识具体化，使学生易于理解，便于记忆。如在教相遇问题时，学生对同时、相对、先行、后行、速度等概念不易理解。投影可以显示两个小朋友行动的方向、距离，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，使学生的注意力集中，从而激发学习兴趣。3．让后进生获得成功的喜悦。在教学过程中，既要顾及学习好的同学，更要注意后进生对知识的掌握。精心•44•设计练习题、提问，应先易后难，因人施教，多次反馈。让后进生充分发言，千方百计让后进生在课堂上获得成功的喜悦。
三、真诚以理相待，消除差生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
四、借助集体力量，潜移默化获感染
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
五、因材施教是差生迎头赶上的重要环节
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关键词：高中数学学困生；成因调查；转化措施
高中时期是学习知识的关键时期，所以不论家长还是学校，对学生都做出了严格的要求，给学生增加了很大的负担，而高中数学对于学生来说是相当难的，而且课堂显得单调乏味，所以难以激起学生学习数学的兴趣，经过长期的反复，数学学困生就越来越多。
一、学困生形成的原因
1.学生从初中向高中学习环境转化，导致了学生原来保持的学习方式和学习习惯还没有来得及做出调整，这样就直接影响了
学习效果。学生自初中升到高中阶段，教学课程的数量发生了很大的改变，老师的教学节奏也会发生很大的改变，而且课后布置的作业量也会随之增加，这样就导致了学生没有足够的时间去完成作
业，不能对后续的知识进行预习。长期如此，学生就缺乏了学习数学的兴趣，不能形成一种主动学习的氛围。
2.学生对于高中数学缺乏兴趣，缺少奋斗目标，对数学产生一种畏惧感。教师的言行对学生的学习会造成直接的影响。如果教师教育不当，就会在不经意间挫伤学生学习的积极性，这样学生就会丧失学习的兴趣，从而失去进步的欲望。而且，数学后进生对高中数学通常都存在一种畏惧心理，害怕老师的提问，害怕上黑板，在课后从来不问问题，也害怕数学作业，这种畏惧的心理导致了学生不能建立较强的成绩动机。
3.环境的影响。（1）家庭环境。有很多家庭都忙于自己的事业，对学生的学习没有进行有效的监督和教育，往往会以零用钱的方式来转移这种愧疚感，而学生往往把这些钱放在游戏上，这样就使学生过度地沉迷其中，学习的精力大大地减少。（2）社会环境。一种畸形财富观点导致学生不努力学习，让学生产生了一种学习没有
用处的错误观念，进而导致了学习困难、学习松懈。
二、学困生的转化策略
1.帮助学生养成良好的学习习惯。学困生缺乏一个良好的学习习惯和学习毅力，所以老师要帮助学生养成良好的学习习惯，在课后要求学生做好课前预习以及必要的准备工作。在数学教学中，要对学生的准备情况进行及时的检查。另外，教师要鼓励学生加入到课堂中来，多给学生考虑的时间。这样，教师才能掌握学生的学习情况并且做出有效的指导。
2.注意对学生特长的挖掘。虽然学困生在数学方面的学习有困难，但是在别的学科上可能比较有优势，教师要挖掘出学生的特长，树立学生的自信，发展学生的个性，这样也有助于增加学困生学习数学的信心。每个学生都有自己的长处，学生在自己的特长方面得到充分的发展会带动学生短处的进步。
3.要注意对学生自尊心的保护，多与学生亲近。学困生的心理往往都非常敏感，他们很难承受失败，所以老师不能歧视那些学困生，要注意对学生自尊心的保护，要对学生充满爱心，要以朋友的身份规劝学生，以亲人的情怀去关爱学生，要主动地与学生接近、了解学生，这样就可以拉近与学生之间的距离，并且可以解开学生心里的疙瘩，这样才能让学困生正视自己的缺点，发现自己的优
点，发挥出自身的优势，克服自卑心理，增强学困生的信心，从而让学困生重新燃起学习数学的斗志。
学困生众多的原因是由于学生自身、学校以及社会因素共同
造成的，所以要转化学困生需要其自身的努力、学校教师的正确教导以及家庭的关心，所以在高中数学教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，要留给学生足够的反应时间，不要用歧视的眼光看待学困生，这样才能促进学困生的发展，增加其学习数学的信心。
参考文献：
［1］许梦日，胡树田.“再创造”原则指导下的分层次目标教学［J］.阜阳师范学院学报：自然科学版，2000（02）.
［2］刘衍玲.学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究［J］.西南师范大学学报：哲学社会科学版，2000（03）.
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一、行为偏差生形成的原因
行为偏差生一方面影响了教师的教学工作，另一方面也影响了学生自身的发展，同时还可能给社会带来一定危害。行为偏差生并不是与生俱来的，其也有形成的原因。
第一，家庭原因。父母是影响孩子的首要因素。对于孩子来说，父母既是生他养他的人，同时也是孩子的第一任老师。因此，父母的言行会对孩子造成直接影响。若父母的综合素质较低，就很难胜任培养孩子、指导孩子的重任。据调查，很多行为偏差生其父母就存在赌博、嗜酒等不良行为，这些都会对孩子的成长产生影响。有些父母性格较差，在教育孩子的问题上缺乏耐心，有些父母文化水平较低、见识较少，不但难以在学习上给予孩子指导，而且在孩子的成长问题上也难给予帮助。部分行为偏差生的父母由于忙于工作而很少管教或关心孩子，通常只是给他们钱，而缺乏与孩子进行心灵上的沟通。有些行为偏差生的父母外出打工，将孩子托给家中老人看管，由于老人过于溺爱孩子而使得孩子缺乏管教，导致大错不犯、小错不断。
第二，学校原因。很多学校只注重升学率而忽略了对学生的思想教育。很多教师只注重教学，而很少去了解学生的生活、思想、烦恼等，更别说对学生进行说服教育工作了。有些教师甚至一遇到学生犯错就训人，导致学生缺乏关心，不利于学生的身心健康发展，有时甚至还会使学生产生敌对情绪，反而促使了偏差行为的产生。
第三，社会原因。随着经济的不断发展，社会的不断进步，人们的价值观、人生观也不断发生变化，思想意识也不断改变。其中不乏很多消极因素，使学生产生金钱至上、享乐主义等错误思想，导致学生偏离健康的成长道路。此外，不良的影视作品也会使学生在耳濡目染中受到影响。
二、转化行为偏差生的措施
行为偏差生不但会给教师的教学工作带来困难，而且也会对学生自身造成直接影响，如果不能对其加以辅导帮助，纠正其行为偏差，那么不仅会影响学生的学习，而且也会严重影响学生的身心健康。因此，必须采取一定措施转化行为偏差生。具体可从以下几方面着手。
首先，教师要转变观念。每个班都有成绩好和成绩差的学生，当然也有调皮捣蛋的学生。学生的不同个性及不同差异的形成都有着主观及客观原因，但是很多教师只将差异归结于学生的主观原因，从而使得学生间的差异不断扩大。但是据研究表明，只有极少数人存在大脑缺陷。因此，要想减少学生间的差异，教师就必须树立正确的学生观，平等对待每一位学生，通过教育的手段来提高学生思想品德。
其次，要培养学生的自信心。行为偏差生很容易产生自卑心理，极度缺乏自信心，自然也就难以形成学习主动性及积极性。很多教师只注重学生的成绩，却很少注意这一点，也很少鼓励差生，有些甚至会讽刺行为偏差生，严重损害了学生自尊心，导致学生自信心受挫。因此，必须培养学生的自信心，善于发现行为偏差生的兴趣、特长，对于学生的正确之处要给予肯定，并鼓励行为偏差生参与学习。
第三，把握好转化时机。进行心灵的沟通及交流是转化行为偏差生的最佳方法，因此，教师一定要善于观察学生行为，分析学生心理，把握最佳的转化时机。学生在犯错之后，心理难免失去平衡，有些甚至会产生忧虑、恐惧感，其最希望得到的是谅解。此时教师若能以宽容、亲切的态度与学生进行交流，了解事件的起因、经过，正确分析当事人的错与对，行为偏差生必然会接受教师的指导，从而改正其错误的行为。
第四，言传身教。以教师自身行为影响学生，榜样的力量是无限的，而职校学生又具有很强的模仿能力，其通常会将自己尊敬或仰慕的人作为自己学习的楷模而不自觉地模拟其行为及言语，因此，在转化行为偏差生的过程中，教师要注重言传身教，给行为偏差生树立榜样，以自身行为影响学生，使其能认识到自己的错误之处并及时改正。在日常生活及工作当中，教师要特别注意自身的行为及言谈举止，提高自身的思想修养，在潜移默化中影响学生。
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但他们在差生阶段对班集体的负面影响较大，如果做不好这方面的工作，就势必会影响班集体的整体发展与建设，所以，转化差生是班主任工作的重中之重，是衡量一个班主任成功与否的重要标志。我在多年的班主任工作中始终把转化差生作为我工作的重点，积累了一些经验和做法。
1.师爱是转化差生的基础 爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最伟大的情感，它具有着极大的感召力。
师爱不仅仅像母爱那样伟大，而且它更理智，特别是班主任的师爱具有更高的境界，发挥着巨大的感召力。
凡后进的学生，在家里、学校、社会大多受到歧视，缺少温暖，常常遭到家长、老师、同学的白眼和冷漠。作为班主任既要看到后进生身上的种种“劣迹”，又要看到他们身上闪光之处，对待他们如果能用心中的“真爱”作为先导，用“心药”去医治，用“温暖”去融化他们心中早已结成的寒冰。在“随风潜入夜”般的入微体察关怀下，“润物细无声”般的循循善诱教导中，使差生重新感到爱的温暖，学习生活的乐趣，集体生活的美好。
2.方法是转化差生的钥匙
2.1 采取因差施教的方法。差生的情况不尽相同，不能采取一刀切或急于求成的办法。要针对差生的不同情况，采取不同的转化方式，做到一把钥匙开一把锁。对于有不良习惯年龄小的学生，常常是由于他们不了解或不理解道德行为准则，或出于好奇心而产生的，对他们采取正面引导的方法，指出其行为不当之处，并指出他们应该怎样做，对于年龄大的学生，要严格要求，根据他们犯错误的严重程度与性格特点，区别对待。
2.2 采取一视同仁的方法。班主任对待优秀学生与差生上要一视同仁，公正无私，不要厚此薄彼，不能把好学生犯的错误看成是偶然的加以原谅，把差生所犯的错误看成是一贯的，揪住不放。这样会给差生的心灵造成伤害，必然导致差生觉得自己矮人一头，低人一等，自暴自弃，不利于差生的转化。
2.3 采取家长协助的方法。家长是学生的第一任教师，家庭环境及家长的品行、学识等对学生的影响很大。因此，班主任在了解学生的同时，不要忽视对其家庭情况的了解。解决这一问题的途径就是家访，与家长交朋友，交换意见，共同研究教育差生的方法和措施。
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长期以来,我国小学教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统,对于语言内部结构的认知也被提到重要的地位,在各科教学法中被反复强调。近十几年来,随着经济的发展和社会的进步,语言的社会交际功能和使用功能越来越被人们重视起来。因为小学生这个特殊群体有其独特的群体特征,不同于其他受教育群体,故小学教师必须根据小学生的各种特质采用恰当的交际教学方式完成教学任务。小学教师的语言能力、文化素养得到了社会各界前所未有的关注,这无论是从思想上还是从实践上都对小学教师提出了较高的要求。而小学生可塑性大,模仿能力强,针对这种情况,笔者提出在实际教学过程中采取以下策略促使促使差生转化。
1开展课外阅读提高差生语言素质
在教学中,人们对交际教学法,语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上:一是认为小学阶段教学主要目的应是语言知识的教学;另一点是认为目前小学教学内容相对简单,文化教学无从进行。根据对这两个问题的探讨可知,交际性语言教学中处理好文化与语言关系至关重要。通过开展课外阅读培养差生的语言素质,从而间接的培养他们良好的心理素质。课外阅读的选题方面教师应该选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章。其次,更重要的是教会他们查字典,当差生通过自己的努力终于看懂文章时,就能体会到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,点点滴滴的积累下来不断的增加其自信心。随着自信心的提高,他们就会自主的寻求各种课外读物来扩展自己的视野,打开自己的知识面,提高自己学习的兴趣。如此循环往复,形成一个良性的循环,最后得到的结果是阅读水平大大的提高了,学习兴趣上来了,知识面拓宽了,语言基础也打牢了。向优等生的转化迈进了一大步。
2鼓励差生积极参与课堂,活跃课堂气氛
差生自卑心理较强,在实际的课堂教学觉得自己不行,往往不愿意参与到课堂的教学活动中来,在不得已必须参与的情况下也会采取消极应付的态度。上课要么睡觉,要么玩自己的小动作,注意力很少集中到课堂上来。在这种情况下,小学教师应该拿出足够的耐心来营造活跃的课堂气氛,细心真诚的鼓励差生相信自己,积极主动的参与到课堂中来,参与到班集体这个大家庭中来。首先,对于知识的难度方面,教师应该从最简单的问题入手,逐步深入教材,将所要学的知识点化多为少,将所要做的题化难为易,将所要掌握的重点难点精廛多练,用最高效的课堂教学达到最佳的教学效果。其次,教师要努力的营造活跃的课堂气氛,让班集体中的每一个同学都感到课堂大世界非参与不可,提高学生的兴趣,包括加大学生的活动时间等等,差生也会逐步的被良好的课堂气氛感染从而兴致勃勃的参与到课堂中来。最后,经常鼓励差生,不要以优等生的标准去要求他们,而是对于他们一点点的进步都要给予及时的、热情真诚的鼓励,比如:当不敢开口的差生第一次开口回答问题时,当读课文结结巴巴的学生较为流利的朗读课文时。
当成绩一直不好的差生考试成绩有了一点点进步时。教师应该发自内心的鼓励他们,哪怕是一点点不起眼的小进步。让差生在教师的赞扬中逐步转化为优等生。当然,良好的课堂气氛是一切的前提,因为只有在这种具有较强感染力的课堂气氛中,差生才会受到感染,打开心扉,克服畏惧心理,积极主动的回答教师的问题,热情的与他的同学互动。另外,为了营造活跃的课堂气氛,在实际的教学过程中,教师可以适当的结合所传授的只是,做些小游戏,唱点相关的歌曲,采用一些小故事或者是听听录音等等一些易于吸引学生专注力的有效措施,从而达到调节学生情绪,舒缓差生心情的目的。
3在家长的配合下帮助差生做好课前预习和课后复习的工作
家长是孩子的第一任老师,学校的教学工作必须与家长的家庭教育形成教育的合力才能够真正的促进学生的成长。良好的家庭环境是促使差生向优等生转化的必要条件。因此,小学教师在实际情景中应该根据学生的具体情况取得家长的配合,必要的时候可以与家长共同商讨教育的相关事项,争取取得家长的配合从而顺利的完成差生的转化工作。对于小学生“听说读写”这四个主要方面的训练,必须要求家长积极配合才能使得差生顺利完成学习任务。没有不关心孩子的家长,只有“不会”关心孩子的家长,教师应该多多与家长沟通,比如利用家长会,及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,要让家长平时多观孩子的内心世界,督促孩子做作业,矫正他们的不良心理,这对差生成绩的提高有很大的作用。
大多数差生往往是“笨鸟先飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞,教师要利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习知识。和差生一起预习实际上是教给他们学习的正确方法,“教是为了不教”是为了培养他们自学的能力,并要多花时间观察他们的心理素质。对差生的作业教师要经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,老师要让差生要到自己面前来朗读背诵昨天学过的课文,老师要帮助他们归纳重点难点及有用的知识点,一单元结束的及时检查及时反馈,叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
参考文献
[1] 何宝轩.浅谈差生转化的思路和方法[J].西北职教,2007(3).
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据调查，双差生产生的原因有以下几个方面：
一、社会原因。少数学生受社会不良风气及影视中不良因素的影响，模仿“款爷”和“帅哥”挥金如土，住豪宅、泡酒吧、上网吧、开名车，痴迷于网络游戏，常常处于不切实际的幻想、羡慕和朦胧的追求之中，久而久之，导致思想涣散和行为的扭曲，产生混学、厌学的思想。
二、家庭原因。双差生的家长教导不得法，娇惯与教育失衡。家长过分溺爱子女，捧为掌上明珠，视作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容；或因家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就非打即骂，缺乏家庭温暖，家庭成员间要求不一，子女无所适从；或家长道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。凡此种种使孩子染上恶习，使本来好学的孩子失去学习的兴趣。
三、学校原因。一是受高考的影响，教育为升学，学校不断进行分类、淘汰，使其丧失学习信心；二是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要长时间才能学好的学生，不能达到教学目标要求，久而久之便沦为差生；三是学校管理不当，治学不严谨，没有形成一个良好的育人环境；四是学校强化对优秀生的表彰和奖励，忽略对双差生的转化和激励。
四、教师原因。双差生是教师教学工作不到位导致先前学习、纪律差的后进生逐步转化成的。据调查，凡是学习成绩、纪律较差的学生，大多对任课教师有意见，对班主任反感。他们时常陷于部分任课老师的冷眼、训斥、讽刺和挖苦中不能自拔。他们也曾想尽快改变自己的形象。众所周知，这些学生虽然自制力差，但都有强烈的自尊心和求知欲。当他们看到自己的差距时，多么希望老师对他们奉献真诚的爱心，给予耐心持久的帮助啊！希望一旦落空，则由对老师的不满发展为抵抗。他们为了寻求“”，往往学校或老师明令禁止的，他们非要试试，产生逆反心理。教师对学生态度冷淡无情，亲疏有别，不一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，忽视后进生的感受，导致差生的产生。
五、自身原因。学生没有良好的学习态度，没有吃苦耐劳的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正含义，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加理解上的偏差，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，沉迷于低级趣味上，甚至接受完全错误的理念，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。
双差生是学校、班级普遍存在的，是教师感到头痛的问题之一。可以通过如下途径转化双差生。
一、加强学校管理，静化育人环境。实施素质教育要求我们首先要端正教育教学观念，面向全体学生，改变教学中片面追求升学率的观念和想法，为转化双差生提供了必要条件。只有这样，双差生才会觉得自己各方面与其他同学是平等的，自己并不比别人差，老师的重视，才能帮助他们树立信心，增强对老师的信任感，才会听老师的话，按老师的要求去做，才有可能由后进转为先进。
二、走进“双差生”的内心世界，做他们的良师益友。“双差生”转化老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信任，要以老师的榜样为导向，促进“双差生”的转化，改变那种“双差生”被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。要有正确观念，履行热爱学生的天职。爱如春风化雨，滋润枯苗复苏。在“双差生”周围形成一种友爱、互助、和诣的氛围，让爱的暧流流进“差生”心田。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结，差生虽然成绩差，自尊心却很强，争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，一但遭到冷落，就会自暴自弃，自甘落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。他们便另辟溪径，通过打架、顶撞老师，来满足自己的虚荣心。因此，教师应带着爱心，真正走进差生的内心世界，对症下药，厚爱他们，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
三、不断捕捉“双差生”“闪光点”，及时鼓励。十个手指头还有长短。差生亦如此，他们并非一无是处，也有长处和优点，时不时闪现一些进步的火花。这就要求教师要准确捕捉他们的闪光点，给予积极的鼓励，帮助他们建立良好的心态和积极进取的精神。教师加强修养，具备敏锐的观察、分析、准确捕捉差生闪光点的能力。差生的闪光点是微弱的、多方面的；闪光点常常“一闪”而逝。教师发现差生的闪光点，要及时表扬，增大后进生转化的动力。针对闪光点进行激励，调动“双差生”的积极因素克服消极因素，使其产生进取的动力，并向多方面扩散，转化效果才明显。
四、对症下药、讲究方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，做到心中有数。差生情况不同，采用的教育方法也不同。对于因学习目的不明确，态度不端正的，要坚持耐心细致的思想转化工作，使之明白学好文化知识是关系自己美好前程的大事。对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的习惯：对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战，上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示集中注意力；作业时，坐在他们旁边，边看边指导。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。