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政治课件范文1
一、CAI在思想政治课应用中的必要性
高中思想政治课不仅仅是让学生学会的基础原理和方法，同时也是高中德育的主要途径。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生科学知识的掌握、政治方向的确立以及良好品德的形成，关系到学生全面素质的提高。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧落后，课堂教学枯燥乏味，难以吸引学生。而CAI通过视频（录像）、动画、图像、照片和音频等方式将教学内容所涉及的人与事、现象与本质、前因与后果在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，把政治教学活动中一些口述、板书难以表达清楚的内容通过动态演变过程再现出来，从而化解教学内容中的疑点和难点，将抽象生硬的理论具体化、形象化。CAI这种应用多种媒体综合处理能力的优势以及灵活的人机对话等特点，能在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。CAI的这些优点理应成为高中思想政治课的有效教学手段。
二、政治课教学中应用CAI的原则
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合。作为德育主渠道功能的政治课教学，既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学制作CAI课件时，必须符合以下原则。
1.教学性原则。课件是为教学服务的。CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学，这是CAI的宗旨和基本前提。因此，我们首先要关注的是制作或利用CAI课件进行辅助教学是否有必要的教学价值，也就是必须遵循教学性原则。课件的教学性原则主要表现在教学目标和内容的选择两个方面上。在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。在选择内容时，通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的，又是运用常规手段难以解决的重点和难点问题。只有这两方面首先确定之后，才能使所制作的课件真正起到辅助作用。
2.形象性原则。无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的多种感官，激发其学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些形象直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后能有感而发的材料。
3.时效性原则。正所谓“年年新教材，人人新教师”。高中思想政治课作为一门以德育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的。但不论多深的理论都来源于实践，在生活中都能找到其现实依托。因此，在制作CAI课件时就要求我们所选择的音像、图片等材料最好是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为地编造材料。同时选择的材料一般尽量避免几年前的旧材料，要有典型性和时效性，以达到更强的说服力和教育性。
例如在教授高三政治课《一个国家 两种制度》一框时，我严格按照上述三原则制作课件。为使“一国两制”的产生、基本内容和意义讲解得生动和形象，我从网上下载了有关中英谈判的背景及部分细节、大量及回归后经济和制度的现状的图片加以说明。既让重大的历史事件得以重新展现，又用事实帮助学生深入理解，使学生对“一国两制”从感性认识上升到理性认识。
三、政治课CAI课件编制及应用中的注意点
课堂教学的实质就是教师向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，CAI课件在教学中的使用极大地改善了教学媒体的表现力和交互性，使所展示的教学内容更为具体、生动，所传播的知识更易为学生接受，从而达到优化教学结构，提高教学效率的目的。因此，在编制CAI课件中，笔者认为至少应注意以下两点：（1）制作课件一般应选择以Powerpoint工具软件为主，因为它制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。（2）制作素材的共享。为了提高制作效率，可以从一些专门的政治课教育网站下载相应的现成课件，然后再根据学生特点、自己讲课的需要添加一些新的内容。这样既充分实现资源共享，又大大缩短了制作时间。
在具体使用CAI课件进行教学时，又要注意以下两点：（1）应用上的适度性，即根据教学需要适量使用，有时只需使用某一片段的就无须整堂课都使用。（2）地位上的辅，即CAI课件在教学中始终处于辅助地位，是否需要制作由教学内容和教学目的而定，其制作过程需要在完成教案的前提下进行。因此在教学中绝不能喧宾夺主，替代教师的主导作用。
[参考资料]
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误区一：动画设置越绚丽多彩越能够吸引学生的眼睛
在多媒体教学中，为了体现多媒体教学的优势――形象，生动和直观。教师为了片面地追求课件感官上的效果，大量的在课件上设置了一些绚丽动感的背景和尖而刺耳的音效，以此来达到吸引学生眼球的目的，这在公开课上见得比较多的。教师应该明白，课件的主体在任何时候都应该是其所展示的内容，而并非是起辅助功能的动画效果，在课件设置频繁添加如闪烁、旋转、飞入、光点移动等动态背景，会使学生关注于活泼有趣的动态背景而忽视课堂学习进程，在受到一些刺激神经的音效而中断思考，这样的动画使用不但达不到预期的教学效果，相反，在课堂上它会让学生的注意力分散。
所以，笔者认为多媒体课件制作应尽量做到简洁、自然、大方、纯朴。建议老师在公开课、示范课教学中不要故意做秀，一般采用课件背景大多数白底黑字，黑底白字为宜。对于音效，如果没有起到特殊展示，最好弃而不用。
误区二：过于密集的图文设计。扩大知识容量
多媒体教学优于传统教学的一个显著特点――容量大，在教学实践中，既加深了学生对知识的理解，又便于学生的这种理解内化学生的解题能力。因此，许多教师在课件制作中添加足量的练习，在其图文编排来实现内容的最大化。实际上，内容输入过于密集则影响视图效果，学生看不清则辨不明，到头来还需老师将材料内容口头转述给学生，这就出现了重复做工，反而降低课堂时间的利用率。所以，要想保证形式的展观就要在内容的量上做必要的牺牲。对于标题，建议使用黑体、行楷等外形宽厚的字体，如果篇幅较长，则务必做到提纲契领，精简要点，这样来保证版面及其视图效果。
误区三：在课件中知识点展示越全面越便于学生掌握
在教学过程中，课堂听课是学生获取知识的重要环节。通过听课，学生可以分析、归纳和获取知识，这是一个思考的过程，同时也是一个认识的过程。特别是任课教师将每一个问题的答案和观点都要列入课件，这将极大的限制和约束学生的思维，学生就想不宽、看不远，在下次讨论时，学生将会等候答案的出现。笔者认为，授课教师在课件中显示的应尽可能是解题的思路，方法和方向，培养学生多角度、多渠道的解决问题的办法。
在课堂教学中，许多教师喜欢以课件为依托，将一节课的所有重点、难点、目标、要点甚至是一般的知识点都要列入课件，这种做法违背了学生课堂认识规律是千万不可取的。
误区四：放弃板书完全应用课件组织教学
多媒体课件和黑板一样，是教学中文字展现的平台，所以，很多教师把应该板书的内容都在课件中展示，从而放弃了黑板的使用，但是，笔者认为课件和板书是不能相互替代的，因为课件是以幻灯片形式将知识拆分成部分予以展现，虽然内容直观充实，但在知识的结构上缺乏系统性和完整性，黑板能很好地展开一节课的知识框架，黑板的有效使用是其不可或缺的一部分。完全依赖课件是不利于对教学知识进行整合的。
误区五：视频材料添加越多课堂气氛就越活跃
对于一节课来说，其时间是有限的，课堂上，既需要学生热情的讨论，更需用学生冷静的思考，假设教师在课堂上对视频过度使用，或者完全应用视频替代教师的讲授，那么，教师对知识讲授的时间将会压缩，学生思考问题的时间也相对减少，而学生紧张的情绪会冲淡一节课本身的教学目标。所以。教师在视频材料的选择上尽量做到“四精”即精准、精妙、精简和精巧，真正做到事半功倍，还有学生的人生观、价值观未完全形成，对同一个问题，往往会有不同的看法，所以，更不能免去教师讲评。
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一、恰当运用课本中的插图和资料。课本中插图和资料是学生理解的主渠道，课本中的图片资料是对政治学科中观点最有力的支撑，最浓缩的精品。教师在讲授之时，恰当引导学生认识课本中所附资料对于引导学生理解有着直接的作用，更方便学生引用，更易引导学生讨论交流。如：初三政治课中讲到《只有社会主义才能发展中国》时所用的“神舟”五号运行发射塔的情景图片，引导学生去观看、讨论，教师巧妙加以引导，去印证社会主义制度的建立初步实现了国家繁荣和富强，便能激发学生爱国热情，更加热爱社会主义祖国。
二、利用多媒体展现背景，激发学生学习兴趣，加深对课文内容理解。初三政治课讲到《党的以来中国社会主义现代化建设进入了新的历史时期》，课文中辅助资料很少，学生很难理解如何会成为我国社会主义事业进入新时期的标志。如果纯粹作为知识来划分，让学生识记下来，难免会使学生产生厌学情绪。如果巧妙运用多媒体课件将前后社会情况加以对比，学生们自然会产生深深震撼，会很容易理解的伟大历史意义。
三、学生自主参与收集、展示、讨论历史背景会收到事半功倍的效果。
恰当引入历史背景，最好让学生参与收集、展示、讨论，这样更能调动学生学习政治的热情。如讲到后，特别是近15年来的辉煌成就充分说明社会主义才能发展中国这一课节时，放手让学生去收集发展数据、发展图片，相互交流、讨论，办出手抄报或者展板，召开主题班会，这样既锻炼了学生动手动口积极主动参与的意识，又使学生获得了知识，增强了能力，这也与新课改的要求形成一致。
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关键词：政治；高校课堂；创建
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0120-01
思想政治课不仅要向学生讲授的一些理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想政治课，以为政治课枯燥乏味、不吸引人，极大地影响到思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。提高政治课课堂学习效率是学生急切的呼唤，创造政治课高效课堂成为政治课教师必须解决的现实问题。下面结合自己的教学实践，就如何创建思想政治课高效课堂略谈看法。
一、恰引幽默，寓教于乐，强化兴趣，加深印象
教师把幽默引进课堂，会使教学变得生动活泼、富有情趣，有助于学生学习新知。教师授课富有幽默感可以活跃课堂教学气氛，避免出现单调沉闷、枯燥乏味的局面。如讲授学法、懂法与守法的关系时，给学生分析只有知道老虎会伤人，才能不去冒犯它，这样学生很直观很轻松地了解二者之间的关系。犹如讲授《树立正确的消费观》，当分析到“消费面面观”这一内容时，我给学生讲了我国文学史上“著名”的吝啬鬼严监生的“两根灯草”的故事，并用诙谐的口吻说：“你们看，人家严监生在气息奄奄之际仍不忘‘合理消费’，决不浪费一根灯草哦。”这一亦庄亦谐的幽默语言引发了同学们的阵阵笑声，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，使学生们在笑声中进入到了“消费面面观”这一内容的学习情境中。
二、恰当运用“注意”，促进学生学习
“注意”是人的一种心理状态，是人的心理活动指向集中于一定的事物。在这种状态下，人的意识清晰、紧张，思想活动的目的性强，故做什么事最终的收获大。在教学中，作为教师如果能灵活而准确地运用“注意”这一心理现象，即组织、调动学生的注意力，就能抓住学生的心理，提高学生的课堂兴趣，有效地提高学习效率，圆满完成45分钟所应取得的效果。
1.调动学生的有意注意，设法保持有意注意
许多教师都有这样的体会：引起学生的注意并不难，较难的是如何在45分钟内在整个教学过程中保持学生的注意。要保持学生的注意，就需要在传授知识中切合学生的知识经验，迎合学生的需要、兴趣，诱导意志努力，排除干扰。当然，让学生对学习任务的意义有真正的理解是首要条件。在时间运用上，要有规律性，一般规律是：每节课前半段，注意力比后半段好，故让学生高度集中注意的时间我把每节课的教学内容分五个环节进行，即“导、学、探、练、清”。再把这五个教学环节的内容按轻重去分配课堂45分钟时间。“导”即目标导学，时间为3分钟；“学”即自主学习，学生依据教师事先预设好的自学提纲进行自主学习，时间为13分钟；“探”即合作探究，学生可以进行组内互探、师生互探，对自学中遇到的疑难问题进行讨论、探究、归纳、总结，形成学生新的知识，时间为10分钟；“练”级达标训练，教师依据教学目标、自学提纲事先拟定好的试题进行训练，以达到夯实基础，巩固双基，时间为8分钟；“清”即堂清检测，就是对当堂所学的基础知识进行过关测试，时间为7分钟，最后流出3分钟时间对于堂清不过关者进行帮助，还有不过关者转为日清对象。
2.利用学生的无意注意，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意利用学生的无意注意，让学生不自觉地被某种突然出现的刺激事物吸引过去，使学生在没有预定的目的也不需要经过意志努力而引起注意。教师要善于适时地改变自己的教学方式、方法，唤起学生的无意注意，提高学生的学习兴趣，使学生对教学过程向往、接受。
三、授人以渔
“硬学”不会有最好的成绩，到头来没有多大的成效反而得不偿失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，看来学会“会学”才是事半功倍。例如在政治教学中每位老师都会遇到下列情况：老师讲授很多次，学生辛苦学习很多遍，可每每考试，成绩总是让自己有点不好意思。问题到底出在哪里呢？通过与学生交流，仔细分析，我发现尽管学生都能用心地学习知识，但在运用时，却会显现出许多盲点，甚至出现知识的断层，主要原因是：不会整理、系统化知识。
四、解放学生
陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”学生才是学习的主人，要挖掘学生的主动性、创造性，让学生成为课堂的主体。
以布置课堂作业为例，传统模式的课堂练习形式，练习内容是由老师选定的，这样在一定程度上能够突出教学的指向性，完成既定的教学目标。但是，我们忽视了一个很重要的问题，学生才是学习的主人，传统模式的课堂练习形式没有充分而有效地挖掘学生的主动性、创造性。面对这个问题，我在教学中尝试为学生准备了“指定作业”（这是老师布置的，学生戏称为“法定作业”）、“自选作业”（学生根据自己的兴趣情况选择完成，学生戏称为“自助餐”）、“极限作业”（对学生能力有一定的要求，学生戏称为“极限运动”）三套大餐，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。
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1、教材内容有交叉。目前职业高中在政治课中使用的教材有《职业指导与职业道德》、《职业生涯设计和职业指导》、《法律基础知识》、《创业教育》、《经济与政治基础知识》、《人与社会》（高一册、高二册），里面有不少内容有交叉重复的地方，这是教学内容可以整合进行专题教学法的前提。
2、结合学情整合过的教学内容更加具有针对性和时代感。职高的教育目标决定了职高教学是必须最贴近社会实际的，但任何教科书都落后于现实。在专题教学法中，利用课程生成的过程，能灵活引入鲜活的教学专题，能引领学生共同完成对教学内容、教学计划、教学方式的设计，使政治课体现校本教学的色彩。
3、在一个专题的教学中，教学顺序由浅入深符合中职生的认知规律。何谓认知？结合我国启发式教学经验，取当代建构主义心理学对认知学习的解释：认知学习的生成过程是“学习者以自己原有的认知结构(已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略)与从环境中接受到的感觉信息(关于新知识的信息)相互作用，主动地选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意义”。职高学生的个体差异性大，一刀切式的教学不能满足学生的需要，专题教学法能为不同层次、不同需要的学生提供所学内容，故而能提高教学实效性。
二、专题教学法的操作策略
1、学期初制订教学计划，整个学期的教学按计划执行，不得任意更改。这是为了杜绝授课的随意性，便于教研组的检查和管理，同时也使教师的授课更加有条理和逻辑性。制订计划的根据是《大纲》、学校行事历、市政治大组工作计划、任教班级学生情况、教师本人的特长和优势。
2、确定教学专题，打散并整合教材。根据《大纲》要求及职业学校学生的实际情况，我们确定了政治课教学的专题，具体内容有：
（1）职业教育专题――立足岗位、奉献社会的职业理想教育；以诚信敬业为重点的职业道德教育；职业礼仪的教育与训练；职业纪律和岗位规范教育；劳动法；合同法；创业教育。涉及的教材有《职业指导和职业道德》、《创业教育》、《人与社会》、《法律基础知识》。教学时间：高一上学期，安排30课时。
（2）公民教育――宪法；环境教育；民族精神；爱国主义。涉及的教材有《法律基础知识》、《人与社会》、《经济与政治基础知识》。教学时间：高一下学期，安排24课时。
（3）健康教育专题――青春期性健康教育；心理健康教育；远离、珍爱生命教育。涉及的教材有《人与社会》。教学时间：高二上学期，安排20课时。
（4）财富教育――商品与商品经济；个人理财；小企业的经营和管理；货币与树立正确的消费观；廉洁教育；平等主体之间的财产关系。涉及的教材有《经济与政治基础知识》、《人与社会》、《创业教育》、《法律基础知识》。教学时间：高二下学期，安排30课时。
（5）形势任务和时政专题――重要纪念日和国内外重大时政。每学期二到四课时。
教材打散整合过后，做成活页形式，根据不同专业、不同时间段选择最佳授课时机。如每年的九月份是“弘扬民族精神月”，这时良好的社会氛围、充裕的教学资源、丰富多彩的活动，是进行公民教育中民族精神教育和爱国主义教育的好时机，课程也就具有了时代性和针对性，容易取得良好的教学效果。
3、充分发挥教师课堂组织者的作用，把教师的自身特长、社会阅历作为教学资源的一部分，在专题教学法实施中发挥教师的主观能动性。教师是专题教学法的设计者，不同备课组、不同教师设计的专题都应有所不同，因为生成的课程其实是教师在充分了解自我、了解学生、了解职教发展趋势的基础上对已有教材筛选增删编排的一个劳动成果，因此带有教师鲜明的个性色彩。所以我们在教学实践中会根据某位教师的特点，每学期拿出一至二课时，安排其专门进行某个专题的授课，同一备课组的教师交叉进行。这样就打破了以班级定教师的规矩，使得教师有动力深入研究某个专题，成为这方面的业务尖子，也使得教学资源发挥最大的效益。
4、尊重学生在学习中的主体地位，尊重认知规律。一方面，在专题教学的内容、教学目标和教学方法的设计上要体现层次，兼顾全体和个别；另一方面，政治课要贴近学生，莫过于让学生参与政治课的生成过程，在既定范围内，其余的诸如资料收集、课件制作甚至一些课的课堂教学都可以由学生来挑大头，教师要做的事是把关和指导。学生在这个过程中完成的不止是一次平常的政治课学习，还有一种对责任的体验，是一种自然而然的实践教育，体现了教育和自我教育相结合的原则。
5、教学形式必须多样化。同一个专题的授课有时长达数周甚至数月，单调的教学形式势必引起学生的“审美疲劳”，使得教学效果下降，况且职高学生本来就不是以书本学习见长。因此在专题教学法中一定不能只是理论知识的教学，课堂上不管是教师还是学生的说教都是不能长久的。在专题教育法的实施中，课堂教学要充分利用多媒体等现代教学设施，调动学生的眼、耳、手、脑等多种器官，发展学生听、说、写、画、空间想象、动手制作等多元智力，使得课堂保持新鲜感和活力。课外可积极组织学生参加各类活动和竞赛，通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，从而达到增长才干、完善自我的目的。
三、专题教育法实施的效果
我们已进行了两年的职高政治课专题教育法，从实践中看，专题教育法的成效主要表现在以下三点：
1、精简了教学内容，节约了教育资源，提高了教学效率。原来高二的《经济和政治基础知识》、《人与社会》两本教材根本上不完，为了赶进度，只好蜻蜓点水般地浅尝辄止，结果教师教得累、学生学得累，学完以后的效果还不好。实行专题教学法以后，不仅能完成教学计划，还能有两课时的机动，上最受学生喜爱的时政课。
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一、认真备写教学设计
首先，要吃透教材。要从整个知识体系出发，明确本课该讲什么，不该讲什么；哪些先讲，哪些后讲；哪些重点讲，哪些略讲；教学中心如何提炼等。总之，要在课前精心准备所有内容，课上切实做到精讲。
其次，要精心设计教案。教案从基本框架上规划了课堂教学活动，更重要的是教案能够规划出讲课的合理化顺序，能够指导老师在课堂讲授中，顺利地引入和展并新的概念，论证和演绎新原理，完成专业知识和技能的传授任务。
最后，还要适当掌握课本难度和课堂容量。认知心理学认为，课题难度适中，学生经过努力就可以完成，容易激发学生学习兴趣；否则，会使学生产生挫败感，不利于学习兴趣的培养。同时，还要适当掌握课堂容量，如果一堂课容量太大，整个课堂好像一直在赛跑似的，学生忙于学习新知识，无法细细思考学过的内容，就难以提高课堂效率。
二、创建良好的课堂环境
首先，要精心设计开场。常用时事、趣事、幽默、笑话、传说、故事、名言警句、音乐等引入新课，使开场新颖别致、引人入胜，能激发学生兴趣，让学生在欢快轻、松的气氛中掌握知识，从而提高课堂效率。
其次，要制定相应的课堂规范。针对个别学生注意力不集中、扰乱课堂秩序的情况，教师要与学生共同制定课堂规范，一方面让学生认同这些规范，另一方面使学生明确不遵守规范的后果，这样就从制度上有效防止了不良课堂行为的发生。
最后，要营造积极、民主的课堂氛围。古人云：“指人之短，越指越短；道人之长，越道越长。”针对个别学生怯懦自卑等心理特点，要营造一种让学生有安全感的课堂环境。教师要鼓励学生从不同角度提问、假设，敢于发表自己的见解。教师要善于引导学生放下思想包袱，培养学生的好奇心和自信心，使学生积极参与课堂教学，提高课堂效率。
三、教给学生良好的学习方法
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，是提高课堂效率的重要因素。
’首先，要指导学生养成良好的预习习惯。针对大部分学生不愿预习、不会预习的情况，教师应指导学生掌握预习的方法和步骤，让学生通过阅读，从整体上感知课本内容，指导学生熟读和记忆重点词句，在不懂的地方圈点批注。
其次，培养学生专心听讲、积极思考的良好习惯。课堂上要让学生集中注意力，认真记学习笔记，全神贯注听讲，紧跟老师思路，对老师讲解的内容要开动脑筋、积极思考。
最后，深度加工学习材料。认知心理学认为，人们在获得信息时，如果对它进行深度加工，那么这些信息的保持效率就可得到提高。并有利于信息的提取和记忆。因此，对于一些难懂的概念、政治原理，教师要有针对性地指导学生用自己的语言重新组织。
四、实施问题教学，启发引导学生探求、发现新知
实施问题教学，要注意问题的设置要由简到繁、由易到难、环环相扣、层层深入，注意新旧知识的联系和前后内容的衔接，注意引导学生调动现有的知识，把学生的思维一步步引向求知的新高度，让学生主动参与、乐于思考、勤于动手。
例如，讲“公司是企业的一种重要形式”这一知识时，笔者首先提了几个问题：(1)什么是公司?公司的基本特征有哪几点?(2)怎样区别企业和公司?(3)什么是股份有限公司和有限责任公司?它们之间的共同点有哪些?不同点有哪些?(4)怎样正确理解股份制?(5)如何确定股份制的性质?然后让学生围绕这五个问题去阅读教材，寻求答案。在学生展示答案时，笔者认真倾听，对学生的回答、讨论做出恰当的点评、点拨，在回答或讨论结束后，笔者及时总结。
五、恰当使用案例教学，启发学生分析理解政治原理
案例教学中，要根据案例的不同特点，采取“先案后理”“先理后案”“案理同步”等不同组合方式，合理安排案例和政治原理出现的时间顺序，及时抓住学生的兴奋点，激发学生的求知欲。
根据案例提出问题让学生思考是进行案例教学的关键，是把材料和知识结合起来的纽带。要按照由浅入深的原则设计问题，这样有利于学生“人题”，也有利于课堂教学的顺利开展。
例如在讲“企业诚信”知识时，笔者用了下面的例子：同仁堂药店300多年长盛不衰，其最重要的经验是继承发扬传统，坚持诚信为本。同仁堂人坚持“炮制虽繁，必不敢省人工；品位虽贵，必不敢省物力”这个体现诚信的制药古训，使同仁堂制售的药物享誉海内外。随着科技和社会的进步，同仁堂人坚持诚信，采用先进的技术，始终保证制药质量。同是老字号的南京冠生园，因用陈馅制作月饼，被媒体曝光后，信誉扫地，最终关门倒闭。根据这两个案例，笔者提出了以下三个问题：(1)同仁堂为什么要继承发扬传统，坚持诚信?(2)企业的信誉和形象集中表现在什么地方?(3)坚持诚信经营与开展正当竞争有什么关系?
六、有效使用多媒体课件
思想政治课有许多基本概念、基本原理、基本观点、基本术语，逻辑性、抽象性较强，如果单纯采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”。恰当运用多媒体教学，通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又充分刺激了学生的各种感官，让学生在课堂上通过观察、思考、分析、讨论形成对事物本质的正确知识。
七、提高自身素质
1、坚持学习，不断充实专业知识。随着教育改革的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应时展的需要。
2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师要积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
