前言：中文期刊网精心挑选了初中宾语从句练习题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中宾语从句练习题范文1
1. 引导词 that只起连接作用，在从句中不作句子成分，在口语中或非正式文体中常省略。
例如：He knew （that） he should work hard.
2. 引导词 if/ whether，意为“是否”在口语中常用if，连词if/ whether不能省略。
例如：Tom didn’t know if/ whether his grandpa liked the present.
3. 由疑问代词和疑问副词引导的宾语从句。疑问代词有：what，who，whom，whose，which等，在宾语从句中主要充当主语、宾语、定语和表语等。疑问副词有：when， where， why， how， 在宾语从句中充当时间、地点、原因、方式状语。
例如：1） We don’t know who will win the match. （who作从句的主语）
2） The teacher asked the new student which class he was in？ （which作从句的定语）
【例1】
―Excuse me， could you tell me ________？
―Go along this street until you see some buildings with golden roofs.
A. how I can go to Tianning Temple
B. how often you go to Tianning Temple
C. how soon you will go to Tianning Temple
D. how many times you have been to Tianning Temple
【例2】
―Excuse me， do you know ________？
―About five minutes’ walk.
A. where the hospital is
B. how far the hospital is
C. how I can get to the hospital
【解析】
1） 第一题根据答语“沿着这条街走直到你看见带有金色屋顶的楼房”可以判断前”一句是在询问“怎样到达天宁寺”，而“how often”意为“多久一次”，“how soon”意为“多久以后”，“how many”意为“多少”，故该题最佳答案为答案为A。
2） 第二题根据答语“大约五分钟的步行”可知是在询问“距离”，而“where”询问地点，“how”询问方式，只有“how far”用于询问距离，故该题最佳答案为答案为B。
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宾语从句的语序必须是陈述语序，即主语在前，谓语动词（包括助动词、系动词和情态动词）在后。
例如：
（×） Can you tell me who（m） do we have to see？
（√） Can you tell me who（m） we have to see？
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宾语从句中谓语动词的时态，常常受主句谓语时态的制约，这种现象称为“时态的呼应”。注意：
1. 若主句是一般现在时，从句的时态不限，可根据句意使用所需的任何时态。
例如：I hear that you are going to Shanghai tomorrow.
2. 若主句是一般过去时，从句必须是过去的某一种时态。
例如：She asked me if I was reading a book this time yesterday.
3. 若从句叙述的是客观真理、自然现象或规律时，从句不受主句时态的限制，仍用一般现在时。
例如：The teacher told us light travels much faster than sound.
在考题中，一般是把宾语从句的时态和语序结合起来进行考查。
【例3】
―Do you know ________ the Capital Museum？
―Next Friday.
A. when will they visit
B. when they will visit
C. when did they visit
D. when they visited
【例4】
I didn’t know ________.
A. when would the train arrive
B. where could I get the book
C. what has been done
D. who left the message
【例5】
Her mother didn’t tell her ________ then.
A. where is the MH370 flight B. where the MH370 flight is
C. where was the MH370 flight D. where the MH370 flight was
【例6】
―I don’t understand ________.
―I’m sorry. But I was doing my homework.
A. why you didn’t watch the football match
B. why didn’t you watch the football match
C. why you don’t watch the football match
D. why don’t you watch the football match
【解析】
1） 第三题根据答语得知是将来的时间，因此需用一般将来时，所以排除掉C和D，又由于宾语从句用陈述语序，故该题最佳答案为B。
2） 第四题也是考查时态和语序，主句为一般过去时，得知从句应该用过去时，加之用陈述语序，故该题最佳答案为D。
3） 第五题的主句为一般过去时，那么由此可判定从句也应用过去的某种时态，所以先排除A、B，根据从句用陈述语序，故该题最佳答案为D。
4） 第六题考查疑问副词引导的宾语从句用陈述语序，根据答语得知时态为一般过去时，故该题最佳答案为A。
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（ ）1. ―Do you know ________ the meeting？
―Tomorrow morning.
A. when they had
B. when they are going to have
C. when did they have
D. when are they going to have
（ ）2. ―Could you tell me ________？
―At 9：20 tomorrow morning.
A. what time you arrived
B. who you are coming with
C. when will you be here
D. what time you are arriving
（ ）3. ―So， can you tell me ________ here today？
―Well， I was walking down Centre Street when a UFO landed.
A. what did you see
B. what you saw
C. when did you see it
D. when you saw
（ ）4. ―Do you know ________？
―8，844.43 meters. It’s a popular place with mountain climbers.
A. how high is Qonolangma
B. how long is Qonolangma
C. how high Qomolangma is
D. how long Qonolangma is
（ ）5. ―Excuse me， could you please tell me ________？
―Sure. It’s about ten minutes’ walk.
A. how long it takes to go to the zoo
B. how far it is from here to the zoo
C. how far is it from here to the zoo
D. how long it is to go to the zoo
【解析】
1. 该题考查宾语从句的时态和语序，由于答语是“明天上午”，加之要用陈述语序，故该题最佳答案为B。
2. 该题由答语得知要用“what time”提问具体时间，“明天上午9点20分”，故该题最佳答案为D。
3. 该题由回答可以得知是在“做某事”，所以先排除掉A和B，因为宾语从句用陈述语序，故该题最佳答案为B。
4. 该题考查宾语从句的引导词和语序，由题意可知在询问珠穆朗玛峰的高度，因此用how high进行提问，加之用陈述语序，故该题最佳答案为C。
初中宾语从句练习题范文2
一、认清高一英语教学中的阻力
通过我们的教学，不难发现高一学生的英语基础参差不齐，这就加大了高一英语教学的难度。此时，如果教师认识不足，忽略了这一点，那么今后的教学中将会困难重重，不仅学生成绩很难提高，教师也会发现课是越上越费劲。
1、初中生升入高中面对的是新教材、新同学、新教师、新集体，为此，每个学生都要有个适应过程。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习没有信心。
2、我们有的教师没教过初中，所以对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇更多，并出现了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及日常生活、金融、网络、文学、广告，影视等方面，更生活化。这就大大增添了学生们学习英语的难度。
因此，我认为，作为一名高一英语教师我们首先要了解我们和学生们面临着什么困难，这样才能做到有的放矢。为以后的教学以及学生成绩的提高打好基础。
二、再次复习
每届高一新生入学时，我们都应把初中的知识再次复习以便衔接高中的英语学习。
1、有些同学不会音标，那么我们就应该再次教一遍，因为高中的词汇量更多，不会音标的话只能加重学生们的负担（记得慢，忘得快），久而久之就厌学了。
2、很多初中生，无论分数高低，都有很多对词性和句子成分不了解的，尤其对于谓语的细化 （及物动词 不及物动词连系动词等） 缺乏基本的常识。所以我们 就要让学生弄清 五种基本句子结构，即：（1）主语+不及物动词，（2）主语+及物动词+宾语（3）主语+连系动词+表语，（4主语及物动词+宾语+宾语补足语，（5）主语+及物动词+双宾语。掌握基本的句子结构对于高中阶段两大重要语法（从句和非谓语动词）有很大的帮助。在教学中，那些对于句子结构没有较强概念的同学，长句的理解和学习是比较困难的。同时我们一定要培养学生的词性意识，英语和汉语虽然同属语言范畴，但是句法结构差异很大，这是英语学习的难点和重点。
3、必要的话我们可以出一些练习题，帮同学们温习人称代词，时态等知识。
三、做好教法和学法上的衔接
1、根据新课改学习初高中英语新课程标准和说明，定好位，降低教学的起点和考试的难度，让他们顺利地过渡好，体验英语学习的成功，慢慢地再循序渐进地深化教学，深化学生挑战自我学习的能力。
2、我们要选择合适的课堂教育模式和教学策略 为了培养高一学生良好的学习习惯和心理品质 教法上，高中英语教学应听说领先，读写为主；精讲语法，多造句；多阅读英语报刊，写日记写感想，对现有的教材改写 缩写和扩写等，来引领限时阅读和写作 同时对学生的学法上也要做相应的指导，如记忆单词的方法和技巧，怎样进行预复习，课堂上如何做笔记，课后如何建立自己的错题档案，等等。不管是新授课还是复习课，在逐渐加大教学容量和密度的同时，课堂上要根据具体情况实现互动，多鼓励学生讨论和辩论；进行趣味性的内容，多样化的训练，基础性的习题和考试，这样肯定能夯实学生们的基础知识和基本技能。
初中宾语从句练习题范文3
1. 结合教材，营造新奇情境
教材是英语教学的重要工具，而为了确保情趣教学的有效开展，必须对英语教材进行认真的钻研，找准情趣教学与教学内容的契合点，为学生营造新奇情境，从而极大地调动学生的积极情感，培养学生英语学习的兴趣。初中英语教材当中的内容相对简单，其中也包含了大量具有趣味性的学习内容，那么教师就可以将这些丰富的教材资料放入到能够让学生调动各个感官而且生动形象的学习情境当中。另外，初中学生具有好奇心强的特点，这也为在英语教学中贯穿情趣教学内容提供了有利条件。教师首先需要对英语教学的内容进行分析，以便针对教学当中的重点和难点创设情境，来深化学生对知识的理解。其次，教师还要了解到每一个教学板块的分布情况，因为不同的单元其中的内容各不相同，在语法、句式等也有极大的差异。因此，新奇情境的创设可以划分成不同的单元模块，突出学习当中的重点和难点。最后，为了确保英语教学更加富有情趣，需要适当的与现实生活结合起来，让学生体会到英语学习的现实意义。例如，在教学Shopping一课时，教师可以为学生I造一个商店购物的情境，不仅能够与学生的生活实际紧密相关，还可以鼓励学生采用语言交流的方式调动积极情感，感受到英语学习的乐趣。学生需要尽可能地运用已经学习过的英语知识来展开交流，如Can I help you？有什么我能帮到你的吗？I’m just looking around/ I’m just browsing.我只是随便看看。Can I have a look at that red sweater？我能看看那件红毛衣吗？Can I try it on？我能试一下吗？What size do you wear？你穿什么尺码的？
2. 加强训练，引导自主学习
初中生在学习英语知识的过程中往往会将自己在学习中获得的感受和经历的情感作为自我评估的标准，针对这样的问题，教师必须要重视和加强学生自主性的训练，引导学生提高自我评估的标准。英语教学以及初中生的英语学习都是一个逐步深入和发展的过程，而且初中阶段的学生在个人能力上还有一定的局限性，往往在面对复杂繁多的知识点时采用死记硬背的方法。教师必须及时发现和解决这一问题，加强与学生的沟通交流，注重发展和训练学生的自主性，而且通过自主学习的方式才能让学生感受到英语学习的乐趣，情趣教学才能够有效地实施和推进。第一，教师要鼓励学生主动学习，使得学生清楚地认识到被动的接受以及模仿性学习都会阻碍学生能力的发展。对此，教师可以积极组织自主探究活动，学生以小组为单位展开自主学习，提高学生的自主学习水平。例如，在教学Body一课时，教师可以引导学生自主探讨：What is the main part of the body？How to remember the words as fast as possible？ 第二，教师要善于发现和了解学生的英语学习优势，有的学生句式掌握牢固，有的在语法运用上非常灵活，也有的能够快速记忆大量单词。只有当教师发现学生的学习优势后，才能够通过训练和研究到的方法为学生制定针对性的学习指导策略，使得学生的自主性得到良好的锻炼，并确保情趣教学目标的实现。
3. 丰富内容，扩大知识层面
初中英语情趣教学的开展需要对教材进行认真的分析、钻研以及合理的应用，但是却不能被英语教材束缚。初中英语情趣教学的实施要求教师多层面和多角度的进行英语语言的教学，因此需要在教材内容的教学基础上适当地增加内容，扩大学生的知识面，推动英语情趣教学的综合发展，实现初中英语教学的根本目标。第一，教师在讲解英语知识点时要加强新旧知识之间的联系，引导学生进行回忆，同时也可以设计相应的习题对学生进行巩固训练。例如，在学习介词of的用法时，教师可以为学生设计相应的具有一定难度的练习题来帮助学生巩固知识和适当的增加知识内容。The home improvements have taken what little there is _______ my spare time. 这道题考查句子结构中介词of的有法。what引导的从句作谓语have taken的宾语，而从句中的基本句型为“there is little of ...”，表示“……有很少”，what 修饰little提到了从句句首。这道题目还要尤其注意正确把握句子结构和介词用法，要明白of my spare time和in my spare time的区别，不仅能够锻炼学生对于介词的应用能力，还拓展了其他方面的知识。第二，教师在增加教学内容时必须要考虑到学生的认知能力和接受能力，增强情趣教学的实效性，这样才能够调动学生的积极情绪，强化学生主动学习的能力，推动初中英语教学的发展。第三，针对增加内容的学习，教师要定期与学生展开交流互动，了解学生在拓展内容的学习中存在的问题，将其中得到的反馈信息作为依据来对情趣教学进行改进。
初中宾语从句练习题范文4
一、立足课本，做好一轮复习
笔者认为一轮复习是为后两轮复习打基础，扫障碍的，因此学生在一轮复习时，应把重点放在课本中出现的基础知识和基本技能上，狠抓字、词、句、章、篇，尤其是词汇、句型和课文的过关训练，辅以练习。抓住了基础，就抓住了中考。
1、抓词汇。掌握一定的词汇量是学好英语的先决条件，因为词汇与听、说、读、写、译的能力都是密不可分的。没有一定的词汇量，你就可能听不懂，说不出、读不通，写不顺。事实证明词汇的匮乏是学生无法学好英语的重要因素。词汇需要积累,词汇需要记忆，词汇需要重复，词汇需要强化。老师可以教给学生记忆词汇的方法，但无法取代学生记忆词汇。尽管记忆词汇的方法多种多样，但笔者认为对于初中学生来说，反复记忆、不断使用是记忆词汇的最有效的方法。初三学生可以通过对词汇进行分类和过关训练来达到掌握词汇的目的。以牛津初中英语9A第六单元为例。本单元共有76个单词和词组，其中28个为“四会”，即要求学生会读、听得懂、会拼写、能说出词义和词类，25个为“两会”，即会读、听得懂，23个为“一会”，只要求理解即可。学生在一轮复习时要根据要求对76个单词和词组进行分层过关训练。
2、抓句型。熟练掌握一定数量的句型是一轮复习中不可或缺的部分。如果学生能正确使用句型，无论对阅读理解还是对英语写作都会起到不可估量的作用。英语作文是一项能够充分体现学生综合语言能力，特别是书面表达能力的题型。它不仅考查学生的写作基础而且还考查学生的写作能力。也就是说学生既要具备一定的语言知识，又要具备运用语言和组织语言的能力。尽管英语作文不是句型转换和句子翻译，但它与句子是密不可分的。
3、抓背书。背诵课文也是一轮复习的需要。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。掌握一定数量的课文是提高中考听力、口试、阅读理解和书面表达能力的基础。学生在背诵课文时，可用wh-question 对课文进行梳理，在理解的基础上背诵课文，在背诵的基础上记住相关的语言知识，灵活运用，并能举一反三。事实上，背诵课文可以不断增强语感以提高复说课文的能力。
二、立足“能级”，做好二轮复习
如果说一轮复习主要是停留在重视课本、重视基础、着眼于基本题和中等题上，那么二轮复习要求学生要在研究考纲和考点上下功夫，重点放在语音、词汇、语法等语言知识和听说读写“能级”上。在二轮复习中，学生要有目的、有意识的熟悉中考题型，运用所学过的方法和技巧进行实战训练，少做偏题、怪题、难题。
1、抓听力。学生可在二轮复习时进行有目的、有计划、有步骤的听力训练，力求做到耳熟能详。遵循听力的一般规律，即先看后听，有的放矢；调整情绪，抓准信息；树立信心，相信自己。如果在听力训练中不讲究策略，其结果一定是盲目、低效的、糊里糊涂的，最终导致判断失误。
2、抓单选。单选题是历年中考的主要题型，也是学生容易失分的题型。单选题考查范围颇广，试题灵活多样、考点可易可难。它既需要学生具备扎实的英语基础，又需要学生具备分析、判断和辨析问题的能力，这是一项综合性较强的题型。根据近几年来中考命题的思路和趋势，单选题决不是单纯地考查语法知识，而是在一定的语境下考查学生对语言的运用能力。因此，学生要在重视冠词、代词、连词、形容词、情态动词、非谓语动词、动词时态、动词短语、宾语从句等语法点训练的基础上，强化语境意识，提高单选题的得分率。单选题的解题技巧是：认真读题，把握信息。学生在单选题时，首先要通读全句。在读懂句意的基础上，捕捉信息，比较选项。分析语境，找关键词。单选题的考点不再是单纯地考查某一语法现象，而是更多地将考点放在一个特定的语境中加以考查。因此学生只有在理解上下文、找到关键词基础上才能得出正确答案。全盘考虑，去伪存真。学生要学会利用已知信息和所学的知识，在考虑语法和语境的同时将答案一一带入全句进行复读,排除干扰，选出最佳选项。
3、抓阅读。阅读理解一向被看作是中考中的“重中之重”。它是由“完型填空、阅读短文和首字母填空”三大“板快”组成。在二轮复习时，学生通过阅读不同体裁的文章，熟悉此类文章的结构和设题手法，同时还要增加生活常识，关注热点事件，注重学科间综合知识积累，以达到理解语境、强化语篇和跨文化意识的目的，迅速提高阅读水平。阅读短文应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。首字母填空是一种较高层次的“阅读理解”。它的突出特点是难度大，并能拉开学生的分数档次。如果学生想在首字母填空中少丢分乃至于不丢分，笔者建议采用“通读全文、掌握大意；先易后难、逐项填空；字里行间、捕捉信息；复读全文、消除疏漏”的应试策略。
4、抓写作。英语作文一向被看着是主观性较强的测试题。它主要考查学生英文写作基础和写作能力。答案开放、多元，有利于培养学生的创新思维。英语作文决不是停留在句子翻译的层面上，而是要求语言流畅，语法正确，逻辑合理。学生可按照初中英语教材中出现的记叙文（记人、记事）和应用文（通知、书信、假条等）进行“仿写”，以达到熟悉题材，规范写作的目的。同时学生们还要掌握一定的写作技巧。写之前要仔细审题，明确要求，精心构思；写作时要书写规范，语法正确，行文得当；写作完要通读全文，周密推敲，查找错误。
初中宾语从句练习题范文5
【摘要】高中英语新课程的顺利实施要求广大英语教师要做好初高中课程的有效衔接。这并不是简单的知识增加和教材的改变，它需要教师对自己的教法和学生的学法进行深入的思考和探索，也是每一个高一英语教师义不容辞的责任。如何做到初高中英语教学的平稳过渡，笔者认为教师应该认真审阅教学过程的四个基本要素，即教师、学生、教材和方法，在教学中提高认识，做好初高中英语教学的有效衔接。
【关键词】新课程 教学定位 有效衔接
一、高中新课程改革的理念
《普通高中新课程方案（实验）》明确提出，“普通高中是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。”就是说高中教育并不是所谓的“精英教育”，而是每一个人都能接受到的“大众教育”。意味着教育民主化是课程改革的基本精神。通过高中教育促进每一所学校和每一个学生的成功则是课程改革的基本理念。因此，高中英语教学不仅仅关注的是学生英语知识的学习，而且要注重学生整体素质的发展。既要培养他们英语语言运用能力，又要培养自主学习能力和优秀的个性品格，奠定学生终身学习和发展的良好基础。作为高一英语教师，必须要明确这一理念，以指导自己整个高中阶段的英语教学。
二、学生
高一学生面对全新的教学环境往往会产生陌生感和不适应性。虽然他们对未来充满了美好的憧憬和期待，但多数学生对高中学习的困难估计不足，在学习上遇到挫折后极易产生畏惧心理。而大部分高中教师没有从事过初中教学，或者不了解高一学生在新环境中的心理感受，在教学中没有设计好自己的教学内容和教学方法，无形中又给学生增加了学习困难和心理负担。经过了初中阶段的学习，高一学生虽然注意力和记忆力有了一定的稳定性和独立性，但由于某些生理或心理因素，他们在学习上往往会以点概面，情绪不稳定，甚至会做出一些盲目而又不计后果的举动，使自己的学习陷入困境。作为高一教师，在教学中应主动了解、理解和尊重学生，要清楚每个学生的英语学习基础和个性特点，规划好自己的教学内容。有针对性地设计具体的教学活动，要把握好学生的认知能力，在教学中营造合理轻松的学习环境。正确指导学生在英语学习中勤于思考，善于归纳总结。要培养学生良好的学习习惯，让学生积极主动地去学习。要不然，学生就会因高中英语知识量和难度的增加而认为高中学习是件枯燥乏味的事，从而产生应付心理或学习上过分依赖老师，自学能力降低。久而久之，随着所学知识日益增多，就会因缺乏耐心和毅力而影响整个高中阶段的学习。
三、教材
义务教育课程标准初中阶段英语教材内容灵活多样，也注重口语交际和语言运用能力培养，但只是要求学生记忆一些简单的单词，理解一些简单的句子，而且基本以简单句为主，偶尔会涉及一些如宾语从句或状语从句之类的复合句，教材多以日常简单的对话和阅读为主，基本上是高中英语教学的起点和出发点。因此，高中英语教师应认识到初高中英语教材的不同，在高一阶段就要对初高中教材的设置做到心中有数，从而更好地安排自己的教学。高中英语信息量大，内容丰富，在初中英语教材基础上加入了大量的语法句法等知识点，这就使的高中英语教材容量更大、句子结构更复杂，某些词语难以区分辨析。另外，高中英语教材侧重学生阅读能力的培养，加大了阅读材料的难度，而且内容涉及的文化知识面广，具有跨学科的性质，渗透的学科有社会科学和自然科学，如信息技术、航天技术、环境保护、法制、文学、医学、音乐、体育、美术，以及工、农、商等方面的内容。同时语篇也富含跨文化交际的信息，英语国家、非英语国家和中国文化各占一定比重，中外文化交织在一起，体现教材的国际性和民族性。高中英语教材对听、说、读、写的语言技能要求更高，这就需要学生由简单模仿、被动接受转变为运用观察、发现、理解、分析等策略去主动学习。作为教师，要认真分析比较初高中英语课程标准，全面了解初高中英语教材的知识体系，根据教学实际情况使教学内容更符合学生实际。
四、教学方法
初中英语教学受传统教学方法的影响大，多的是把学习建立在学生的被动接受基础之上，注重教师的知识传授和主导作用，强调学生的苦学苦练，忽视了学生的自主学习与主体地位，课堂效率不高。这使得学生经过多年的英语学习虽然能考的一个高的分数，但他们的英语语言交际能力不高，不会将所学的知识运用在实际生活之中，即所谓的“哑巴英语”。而高中英语教学的目的是使学生在义务阶段学习的基础上，在加强对学生语言运用能力培养的同时，注重提高用英语分析问题和解决问题的能力。学生需要在教师的教学指导下逐步树立学习中的主体意识，积极主动地学习。要理解高中英语教学中“探究式”学习和“任务型”活动的真正意图，通过角色扮演、讨论、发表评论等开放性的任务活动在学习中主动参与、自主学习，激活自己的思维，开启心智，发挥创新精神，提高实践能力。需要注意的是，多数初中英语教师授课是英翻汉或汉翻英的英汉夹杂方式，而高中阶段的授课方式是全英教学，要让学生用英语去思维和运用语言技能，从而提高它们的实际语言运用能力。
通过以上几方面的分析不难看出，找准高一英语教学的切入点是初高中英语教学衔接的关键。如何因势利导、循序渐进地搞好高一英语教学，让学生平稳过渡，及早适应高中英语学习生活，笔者认为高一英语教学应做好以下几方面的衔接工作：
1.教学定位的衔接。教学定位是一所学校的基本教学思想。教师要明确学校对课堂教学的基本要求。定位太低，学生会认为高中英语学习也不过如此，会产生自满自傲心里，学习上蜻蜓点水；定位太高，学生又会在学习中遇到许多困难，产生挫折感，对学习越来越没兴趣，甚至会产生厌学情绪。而且随着学习的不断深入，记不住高中英语的大量单词，理解不了课文内容，解Q不了练习题，考试成绩不理想等一系列问题就会出现。如果教师不能根据学生实际精准定位自己的高一教学目标，学生对英语学习的兴趣就会逐渐减弱，失去积极性，甚至失去信心，这对学生的发展是非常危险的。
2.教学内容的衔接。高中教师也要熟悉初中英语教材的内容。与初中英语相比，高中英语不再是简单和基础的知识，它容量大，对学生要求高，节奏快。教师应在初中英语教学内容的基础上合理设计初高中教材的联系，充分考虑到学生已有的知识和学习水平，由浅入深、由简到繁、由易到难自然地过渡教学内容，让学生慢慢产生一些成就感，提高学习兴趣和积极性。
3.教学方法的衔接。初中学生已经习惯了用汉语解释或翻译英文，习惯了老师对课文逐句讲解，习惯了简单机械的反复训练，而不适应高中的全英教学，对老师的课堂用语掌握少，因缺乏一定的音标只是不会自己拼读单词，不会深层理解阅读文章。同时加上某些教师教学方法随意，节奏松散，滥用课件，忽略实效，更加大了学生课堂学习的难度。教师可适当借鉴某些初中英语的教学方法，巧妙过渡，巧设提问，进一步规范自己的课堂用语，让学生听得懂，跟得上，让每一个学生适应自己的教学方法。
4.学习策略的衔接。对学生来说，要学会自主学习，就是在教师的指导下，“能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地，持之以恒地学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。”对老师来说，要给学生明确自主学习的相关技巧和策略，通过一定的训练创设合适的学习环境和氛围。要对学生的自主学习进行总结和归纳，及时表扬和鼓励学生的积极性和自主性。
5.学生评价的衔接。评价作为英语课程的一个重要组成部分在英语教学和学习中起着十分重要的作用。学生评价标准是以促进学生发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生树立自我，建立自信。教师要对学生英语学习的背景和存在的问题及原因做出准确诊断，以便在教学中“对症下药”。通过确定高一学生对英语学习的准备情况和发展差异，明确学生在整个高中阶段发展的起点水平，为教学活动的开展提供前提和基础，促进每一个学生更好地获得适合于自身发展的能力。将自我评价、学生互评、教师评价与合作评价有机的结合起来，有效发挥评价在高中英语学习中的积极导向作用。
初高中英语教W的有效衔接，是目前和今后高中英语教学改革的焦点和热点，每一位教师要结合教学实际做深层次的探索和研究。正确做好有效衔接，将促进高中英语教学的发展，提高教师的教学水平和质量，让学生的高中英语学习顺利进行，从而得到全面的发展。
参考文献：
