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读书的成语范文1
2、五车腹笥：比喻读书多，学识渊博。
3、士农工商：古代所谓四民，指读书的、种田的、做工的、经商的。
4、开心明目：开心：使心窍开通；明目：使眼睛明亮。指通过读书或做事开通心窍，扩大视野，提高观察力。
5、世代书香：世世代代都是读书人家。
6、仰屋着书：仰：脸向上；着：写。形容一心放在着作上。
7、书声朗朗：形容读书声音清朗而响亮。
8、摇头摆脑：脑袋摇来摇去。形容骄傲自得或自得其乐的样子。亦以形容读书吟诵的姿态。
9、目不识书：指读书很少或没读过书；不甚识字或不识字。
读书的成语范文2
1经典的名人读书故事：沈从文
沈从文是民国时期着名的文学大师，他的文学作品广泛受到世人好评。小时候的沈从文就认真读书，显示出了卓越的文学家气质。
有一次，小沈从文逃课，溜到邻村看大戏，一直到太阳落山，他回家。
第二天，老师责问他为什么逃课。沈从文支支吾吾地答不上来。老师罚他跪在院子里的一颗大树下，说道：“你看，这楠木树天天往上长，而你却偏偏不思上进，甘愿做一个没出息的矮子。”
第三天，老师又把他叫去，对他说：“大家都在用功读书，你却偷偷溜去看戏。昨天我虽然羞辱了你，可这也是为了你好。一个人只有尊重自己，才能得到别人的尊重。”
老师的一番话，使沈从文感动得流下了眼泪。他暗暗发誓，一定要记住这次教训，做一个受人尊重的人。
此后，沈从文一直严格要求自己，没有辜负老师的教导，成为伟大的文学家。
2经典的名人读书故事：余秋雨
余秋雨是着名的文化学者，他的《文化苦旅》和《中国文脉》丛书，在社会上引起了很大的反响，书中对中国文化深刻的反思和认识，让许多人追捧。可你们知道吗，这与余秋雨先生的幼年读书时光有密切的关系。
余秋雨的童年是在余姚县桥头镇度过的，乡村的生活简单、清贫而又快乐。从上海来的母亲几乎是村里唯一的文化人，在村子里开办了一个免费的识字班。儿时的余秋雨跟在母亲身边玩，竟然也认识了不少字。
4岁那年，余秋雨背上书包走进了乡村的小学。小学有一个图书馆，有几十本童话和民间故事，十分诱人。但几十本书怎么能满足得了几百名学生呢？老师想出了一个办法，写100个毛笔小楷字才可借得一本书。余秋雨的毛笔字，就是在那时打下的根基。他在回忆那段日子时，曾说：“我正是用晨昏的笔墨，换取了享受《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》的权利。直到今天，我读任何一本书都非常恭敬，那是从小养成的习惯。”
在余秋雨11岁的时候，为了能让他有更好的前途，他们全家借住到上海市区。余秋雨在上海报考了中学。
中学的图书馆不小，但每天借书都要排长队，而且想借的书十次有九次都被借出去了。后来，余秋雨到处打听，终于知道有一个叫“上海青年宫图书馆”的地方借书比较方便，就立即去申办了一张借书证。青年宫在江西中路200号，快到外滩了。当时正值困难时期，人们每天都吃不饱。余秋雨在晚饭后要步行一个多小时才能到达青年宫，走到一半就饿了。当他走到图书馆时，离人家关门已经不到一个小时了。从青年宫图书馆把书借出来也不容易，所以余秋雨只能在那里看。不到一个小时的时间，等找到书，就只剩下半个多小时了，能读几页？但是，就为了这几页，一个十三四岁的男孩子，每天忍着饥饿走一个多小时，看完再走一个多小时回家。这种如饥似渴的阅读精神怎能不让人为之感动？
读书的成语范文3
2、书香滋润心灵，雅言溢满校园。
3、书香润心灵，雅言溢校园。
4、书香润泽心灵，雅言启迪人生。
5、书香润泽校园 阅读幸福人生。
6、书香润泽生命，读书成就未来。
7、书香润泽心灵，阅读丰富人生。
8、书香润泽心灵，阅读改变陋习。
9、书香涵泳，润泽心灵。
10、用阅读润泽生命，用文字见证成长。
11、打造书香校园，共建精神家园。
12、阅读点亮智慧，书香润泽心灵。
13、知识润泽乡野，文化涵养农村。
14、润泽书香 放牧心灵 阅读美丽人生。
读书的成语范文4
Allschuller通过对大量发明专利的分析研究，发现任何产品都是由其核心技术支撑的技术系统，任何技术系统的进化过程都要经历婴儿期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。TRIZ理论将这四个阶段的进化过程用S曲线（图1）表示。
确定某一产品在该类产品S曲线中的位置可以帮助企业决策者有效了解和判断产品在该类产品进化过程中所处的阶段，从而制定科学合理的R&D计划。确定产品的技术进化阶段是产品进化理论研究的重要内容，称为产品技术成熟度预测。技术成熟度预测曲线是确定产品技术成熟度的主要方法。TRIZ理论认为四条曲线构成产品技术成熟度预测曲线，这四条曲线分别是：时间-技术性能曲线、时间-专利级别曲线、时间-专利数曲线和时间-利润曲线。各曲线的形状如图2所示。
收集当前产品的有关数据，分别绘制该产品的四条曲线，与上述标准技术成熟度预测曲线的形状作比较，可以判断出该产品的技术成熟度。帮助企业决策者有效了解和判断产品所处的阶段，从而制定有效的策略和企业发展战略。产品技术成熟度预测完成之后，一般将预测结果分为两种情况：如果产品处于婴儿期或成长期，需要对产品的结构、参数进行优化，使其尽快成熟，为企业带来利润；如果产品处于成熟期或衰退期，则需要产品创新以产生新的核心技术代替已有的核心技术。也就是说，当一个技术系统的进化完成4个阶段以后，必然会出现一个新的技术系统来代替，如此不断的替代，就形成了S曲线族，如图3所示。
当今社会，竞争日益激烈，企业想在竞争中立于不败之地，不仅要做好现有产品的技术，更要有技术储备的意识以及把握产品未来发展趋势的能力。因此，掌握技术成熟度预测曲线具有越来越重要的意义。正确运用TRIZ理论的产品技术成熟度预测曲线可以帮助企业评估现有技术的成熟度以便于进行合理的研发投入和分配，最终帮助企业决策者做出正确的研发与引进决策，制定科学合理的R&D计划。
工程实例
立体车库技术成熟度预测分析
随着汽车保有量的急剧增长，城市停车位严重不足，“停车难”问题越发凸显出来。立体车库由于空间利用率高和可实现自动化管理等优点，逐渐成为业界所共识的解决这一难题的有效途径。目前使用较多的是升降横移式立体车库，在市场上的占有率约为70%。立体车库作为一种新型的机械系统，在被销售之前需要长时间的开发准备，企业R&D部门需要制定长期的新产品开发策略。错误的方向将会导致企业与竞争者的技术产生巨大的差距，因此，正确预测立体车库的技术成熟度对企业的发展有着举足轻重的作用。下面对升降横移式立体车库进行技术成熟度预测。
读书的成语范文5
关键词：小学数学；语言；应用题
一、语言与应用题解答的关系
语言和思维认知间的关系，从来都是一个重要的研究项目，无论是在心理学中还是在其他方面，都是自古以来人们重点观注的一个问题。数学问题的解答在思维认知活动里占有很大的比重，在小学阶段的数学学习和教育教学中，应用题一直是解决数学问题的主要方式，也是使用范围最普遍的形式。在解题过程中，第一个也是最重要的一个问题就是学生对于问题的理解，而语言因素是影响这一点的重要一项，学生对应用题的解题能力很大一部分在于对应用题的理解能力。
二、语言可以影响应用题的难度
应用题题目的难易程度和语言因素所表现出信息量的多少及出现的方式息息相关，语言因素在应用题中包括了对理解力有影响的情况信息，还有解题的数量信息。研究表明，应用题在运算步骤上可能都是一样的，但表述方式不同题目的难度就不同。
1.需要对文字进行解读加大了理解问题的难度
文字的繁杂性对应用题的难度有影响，因为汉语的很多字都有很多意思，而小学生对汉字的认识与掌握还不够扎实，在应用题中出现很多汉字让他们把注意力放在文字的解读上，这就分散了他们对于数字方面的理解，这些原因都会使他们感觉应用题十分困难。应用题的语言叙述既要切合数学严谨的逻辑性，还要切合汉语的语法，但是小学生对于语文中语言语法的了解和掌握是很单薄的，这就给学生理解应用题的题意造成了困难。
2.表述方式
应用题的表述方式有很多种，有的表述方法是与学生日常的思维形式相符的顺序叙述，这样的题目学生就很容易理解；但有的表述方式会使得题目和学生的日常差别很大，需要学生运用发散或者逆向的思维方式来理解问题，这样就会使学生感觉难度
加大。
3.应用题中的语言和生活的关联性
教材中的应用题一般是编著者依照平常生活中的一些情景，并以学生的智力为依据，添加必要的数据而编写完成的，所以应用题的取材一般都在日常生活中。如果是学生平时就接触过的比较熟悉的语言情境，就很容易让学生产生想象并进行联想，让自己进入题目设立的情况中去，这道题目的语言理解就会相对比较容易，而反过来如果题目的语言情景太过脱离生活，学生就会难以理解。
三、应用题的教学建议
对每一个人来说，应用题的难度成分在语言因素上并没有什么很大的分别，应用题的难度主要还是在于出题时题目的长短还有命题的密度，编写者在编著小学数学应用题时应该充分考虑到这个学段小学生对问题的理解能力和解决问题的能力。在小学数学课堂教学中，教师应该就题意充分标准地向学生诠释他们应该熟知并能运用的数学解题思维和应用题的解题方法，要给学生分析应用题在语言上的构造，并让他们能够运用自己的理解能力，解析题目，把题目的语言转变成数学公式，就语言因素着手提高小学生对于应用题的解题能力，使得小学生的思维能力和数学的解题能力都能得到很好的提高，培养数学素质，为以后更高深的学习打下更好的根基。
总之，与其他数学题目相比较，应用题是一种要求知识全面、综合性的题目，且相对难度较大。数据分析的能力，图形的观察能力，还有语言的理解能力是在应用题解答时要用到的能力。所以，教师在应用题的设计上一定要考虑学生在不同阶段的理解能力和生字的掌握情况，防止高难度的语法和生僻字出现。
参考文献：
读书的成语范文6
关键词：教学过程；“堵”和“疏”
这几年对中小学的教师来讲很不安宁，各种坏消息频频传扬：某地教师体罚学生致残或致死，相反，某地学生又把教师打伤打死等等，师生关系空前紧张起来。这是怎么啦？“尊师重道”是几千年来我国最值得称颂的传统之一呀！“程门立雪”、“一日为师终身为父”、“爱生如子”等，一直传为佳话。而今，教师与学生却如同巴勒斯坦和以色列一样紧张。这是谁的错？社会，家庭，学校都有责任，特别是站在最前线的教师。随着环境的变化，压力的增大，学生越来越淘气，在这时代的大变迁面前，我们教师有点不知所措，只一味悲叹“今天的学生太难教了，骂不得，打不得，有问题就推给我们。”的确，现在的学生问题多多，社会现实也是这样，什么问题都往教师身上推。但逃避是无益的，应拿出勇气和智慧来接受挑战。要跟上时代的步伐，就要不断的调整自己。下面我就谈谈怎样和学生沟通，走进学生心灵。
在讲正文之前我们来看一下《鲧禹治水》的故事：尧的时代，黄河发大水，淹没很多地方，人们简直无法活下去。尧就派鲧去治水，鲧花了九年的工夫，采用“堙”的方法修堤筑坝拦截洪水。结果洪水越来越高冲垮了堤坝，不但没有把洪水制住反而更严重。舜当上王后，把鲧杀了，派禹继续治理洪水。禹汲取经验改变父亲的做法，用疏导的方法顺着地势，挖通河道把洪水引到大海。工作时他和老百姓一切劳动，戴着笠帽，拿着铁锹，挖土挑泥。每天到处奔波，在外十三年，几次经过自己家门口，为了不影响大家的士气都不敢回家。经过十三年的努力，胜利完成治理洪水的任务。看完故事，很多教师都会嫣然一笑，这古老的故事谁不懂也！可是细想之，有多少教师在不知不觉中扮演着鲧的角色，对学生只采用简单的粗暴的“骂、罚、打”的教育方式，漠视了学生的感受和处境。这不是和鲧治水一样适得其反吗？今天的孩子自尊心特强，一味采用强硬手段，只能令学生反感、叛逆乃至动手反抗，使矛盾进一步恶化。我们不妨去学学禹治水的方法。大禹之所以能成功，原因有三：首先，采用疏导的有效方法顺着地形加以引导。因为他明白洪水是堵不住的。其次，放下“架子”和老百姓同甘共苦。再次，三过家门而不入，可以看出其工作态度和奉献精神。这些不是和我们教育学生有惊人相似的地方吗？如果我们能够象大禹一样何愁“烦事”？结合故事和自己多年的经验，我认为在教育学生时可以从以下方面入手：
一、认真观察，多点赞扬
教师要善于观察分析学生的优点和缺点。金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，它们相互包含，相互掩映。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。例如：我班的牛薇同学，是单亲家庭，在班她独来独往，不爱说话，眼神黯淡，学习基础差。我感到这学生如此抑郁，会影响她的心理健康。从小学鉴定中我知道她喜欢唱歌。在班会上我鼓励唱歌。此后，她参加了学校的比赛获得二等奖。从这件事后，她很努力学习，而且从她的眼神中，我看到了神采。也曾有学生告诉我，数学老师一次不经意的赞扬，使他的成绩连升三级。也许一个微笑，一个鼓励的眼神，一句由衷的赞美，就拉进了我们与学生的距离。
二、换位思考，相互理解
教师要注意做到心理换位。即教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，容易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理声音、所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，体验别人的精神世界就好像是自己的精神世界。一个教师应常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，要像演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出教师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握换位的方法，使学生与学生之间，学生与教师之间相互理解。看着眼前犯错的学生，又想想自己的当年，有着许多惊人相似的地方。即使当年所谓的“坏小子”，如今一样是社会的栋梁。所以我们不要把学生的错误看的太重，理解万岁。将心比心，心情就会放松，师生的关系也会更加的和谐。
三、信任学生，充分肯定
教师应学会欣赏学生、信任学生、给予学生同样的关注。教师理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予他们鼓励和热切的希望。在班级管理中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真细心的学生，可以委以重任，明确表示教师信任他们，要求他们力所能及协助做些班级工作，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服他自悲感。给与学生同等的关注。关注的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等，纳入到课上、课间及学生的方方面面。如上课前，对低年级学生就可以摸摸胆小、不善发言的同学的头，上课时他们就能直视老师，认真听讲；提问时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；用微笑、用目光做短暂的交流，给与学生以真诚和鼓励，唤起学生自信。当学生取得成绩时，教师能及时表扬以肯定，根据具体情况，可以在全班表扬，也可以在周记里私下表扬；发现他们小小的进步，说一句“做得好”；点点滴滴，他们都感受到教师的关心，产生对教师的依恋与依赖，学生要求进步的动机就会得到强化。让学生多做，学生管理班级，教师轻松，学生开心。
四、以爱心抚慰他们的心灵
将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，教师不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生。那么，教师的偏爱会强化一部分同学的自负的心理，教师的冷淡则强化一部分人的自卑心理，让学生和教师之间产生隔膜。怎样让学生感受到教师在关心他们呢？安排座位，坚持好，中，差的搭配，要求好生帮助差生，课堂提问，激励学生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，更少时间开小差，班级活动，给他们一展身手的机会。对父母离异的学生，经常和他们交谈，解开他们思想的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量解开。对屡教不改的，则寓严于爱，严中有爱。在生活中，关心学生的生活和身体，也许一句问候，就能打动学生的心灵。
五、以诚心赢得学生的信任
与好生相比，差生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错误之后，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，试着吸收后进生参加班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某些活动过程中克服自身不好的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以重任的方法是行之有效的。它好就好在使学生感受到自己不是一文不值，产生教师相信我，我也一定要做好的想法。
六、以耐心期待学生的转化
