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中学生英语手抄报范文1
关键词：英语教学 运用 规律教学
在英语教学中，教师必须掌握学生注意的特点，充分运用注意规律来集中学生的注意力。凡是不能或不注重掌握学生的注意特点，不会运用注意规律来集中学生注意力的教师，他不仅维持不了课堂纪律，也组织不好英语教学。这一点也已被英语教师所证明。
一、人的注意有两种，一种是无意注意，一种是有意注意。无意注意是自然而然发生的，无需任何主观努力；有意注意 是自觉而有目的的，需要一定主观努力。个体注意的发展规律，是从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势。中学生的有意注意尚未发展到成人水平，无意注意起着很大的作用。他们常常为新奇刺激物所吸引。例如一本新颖的读物，一幅鲜艳夺目的挂图，一个引人人胜的故事，一段生动有趣的导语等等，都会引起他们的注意，这都是无意注意。因此，在英语教学中，如何根据学生无意注意的特点，有效地组织英语教学，是英语教师应经常考虑的问题。
二、引起学生无意注意的因素之一是有兴趣、有感情的事物。因此，在英语教学中，教师应运用这一点，抓作英语学科的特点，充分运用教材自身的感染力，把课讲得生动有趣，引人人胜，以吸引学生的注意力。例如，在教读识记英语字母时，我们可以就字母的形状，运用生动形象的比喻，以加强记忆，加深印象。如"A”像一副互相支撑的梯子，一座高高耸立的铁塔，一枚冲向云霄的火箭；“B”像两本操在一起的字典，两个紧握着的拳头，可爱小孩的脚印；“C”像古代妇女的发髻，一张笑弯了的嘴，一个静谧的避风港。……像这样教学英语字母，一定会引起和集中学生的注意力，对字母留下深刻的印象。
在汉、英对译时，也应根据教材内容激发学生的兴趣。如用《“红眼”变“绿色”的故事》译“红眼病”。因为英语和汉语对“绿色”有不同的感彩。在英语里，绿色除了代表“没经脸”外，还有一个重要的象征嫉妒。植物的绿色是健康向上的标志，这对别的颜色是一种挑衅，所以，西方人用“眼睛发绿”来比喻“忌妒”。而在汉语里往往用眼睛气得发红描写人忌妒时的样子，而“红眼病”的症状正好与此相似，是忌妒的生动描写。所以，“红眼”不能译成red-eyed，而应译成green-eyed.当然，“红眼”还可译envy， jealous （忌妒）等等。同样“害红眼病”可译成green with eyed（直译：忌妒得眼睛发绿），千万不能把它直译为have a ophthalmia红眼病，医学术语），医学上、生理上的“红眼病”还可以译为pinkeye，多一个“粉”字。用故事形式译“红眼病”，可以充分运用注意规律，集中学生的注意力。
还可以开展多样课外活动，培养学生的英语兴趣
为了培养学生学习英语的兴趣，促进教学质量的提高，我经常组织学生参加校内外的各种英语活动，例如集中识词、故事演讲、智力竞赛、英语手抄报、电脑报和网页制作比赛活动等。具体做法如下：
1、集中识词：根据张思中教学法把单词集中到一起分类记忆，在一定时间内学完，然后进行比赛，优秀的予以奖励。
2、故事演讲：自选题材，风趣幽默，有教育意义的都行，要求演讲时表情丰富，通过语言和手势把故事中的人物或事件展现在大家面前。
3、智力竞赛：可涉及语文、数学、英语、历史、地理、政治各课的内容，比如含有数字计算的内容，语文诗词的对答、英语口语问答，及地理位置、历史事件方面的知识问答。可设抢答，谁答得正确率高，谁得分就高，获得前一、二、三等奖的给予奖励。通过这种形式来扩大学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
4、英语手抄报、电脑报和网页制作：手抄报要求人人动手，精心设计版面，题材可多样化，科学文化知识，幽默和笑话，脑筋急转弯等都可以采用。可以充分利用学习软件如flash，PowerPoint，Dreamweaver等进行电脑报和网页制作，把有创新意识、设计独具一格、题材多样，构思精美、具有知识性和趣味性的精选作品选出来，办出专栏让全体学生参观学习，优秀的作品还可以参加上级的评选活动。这样做不仅促进了学生勤于动手、善于动脑、积极参与，而且大大的激发了学生的学习积极性和学习热情，达到了预期效果。
三、培养有意注意力。当然在英语教学中，仅仅靠学生的无意注意是远远不够的。因为英语学习毕竟是一种艰苦的劳动，不是单凭兴趣就能学好的。即使有的学生不感兴趣，因为它是国际通用的语言，也要下苦功夫学习，这就需要意志的努力。这种意志的努力，也是注意规律在英语教学中的运用。
有意注意是人们对事物的间接兴趣，即对于结果的兴趣。对英语学习，不见得每个学生都感兴趣，但大多数却能学好英语，原因就在于他们认识到了现在不学好英语，将来难以胜任工作，无法进行国际交流将制约自己的发展。祟高的历史责任感，激烈竞争的时代紧迫感，迫使他们集中精力，刻苦地学习英语。这便是有意注意的自觉培养，所以我们在英语教学过程中，应把每节课要解决的问题明确提出来，把重点、难点、关键，予以说明，以集中学生的有意注意力。
中学生英语手抄报范文2
英语课本是学生学习英语的基本载体，但阅读材料过于大众化，数量有限，内容相对稳定，更新较慢。因此，学生很难对语言本身以及语言现象有浓厚的兴趣，语言的载体功能也就被弱化了。相比较而言，英语报刊以其题材广泛新颖、信息量大而成为课本以外的辅助课程资源之首选。将英语报刊阅读引入课堂，能够有效弥补传统课堂英语教学的不足，切实提高学生的阅读能力。
一、英语报刊的教学优势
目前，市面上适合中学生阅读的英语报纸很多，具体来说有以下特点：
（1）时效性强，题材广泛，信息量大。报刊紧跟时代步伐，对政治、经济、科技、文化、体育及社会生活的发展变化等各方面进行及时报道，且信息量大；并能迎合现代生活节奏，突出话题阅读，在学习和生活之间搭起了一座桥梁，是训练中学生更新知识结构、提高英语阅读能力的好材料。
（2）地道的语言，多样的形式。报刊文体多，语言鲜活、通俗，词汇丰富、富有感染力、难易适中。既有语体正式的评论、社论，又有人物、事件特写等文学性语言比较突出的文章，还有幽默小品、连环漫画等涉及俚语、俗语的各种非正式文体。
（3）多彩的栏目，丰富的内容。报刊是把个人、国家、世界联系起来的纽带，是社会舆论的工具；文章涉及热点新闻、时事之窗、校园生活、娱乐天地、明星聚焦等中学生喜爱的内容，有“国内外新闻”、“文化与体育”、“校园生活”、“开心驿站”等栏。
二、英语报刊阅读在教学中的应用
1、课前预习积累
课前，教师首先要游览英语报刊的重要版面和各个栏目，以便对该期报刊内容有一个整体的把握。拿到报纸后，教师根据学生原有的基础、兴趣爱好、学习风格等选出语言难度适中、内容贴近学生生活的文章，布置学生做好预习工作。预习内容包括：（1）五位Duty Report的同学要查阅资料，准备好下周的展示；（2）每位同学对教师所选文章进行阅读和摘抄；（3）选择三篇左右的文章进行口头概述，概括文章中心内容或可以写成读后感；（4）选择一至二篇趣闻、美文或者Star Talk 等短小精悍的文章进行笔头翻译，课上交流。
2、课内导读展示
教师利用每周一节的读报展示课，对学生的读报效果进行评价，做到有布置有检查、有学习有评价，以此培养学生良好的阅读习惯，同时也有助于及时反馈阅读中存在的一些不足。另外，实施有效的评价对学生的表现会起到 良好的激励作用。课内导读的作用在于引导学生克服词汇难关和掌握相应的阅读技巧，提高阅读的速度和效率，更在于激发学生学习英语的热情和求知欲。
3、课后自主探究
除了所选的文章外，报刊的其他部分由学生根据自己的兴趣爱好自主阅读，而不作统一要求。对于学有余力的学生，教师应鼓励他们自主阅读余下的报纸内容，拓宽知识面，让订阅的报刊得到高效的使用。对于英语基础较差的学生，教师只要求他们完成课上所要求的学习任务即可。
三、英语报刊阅读的教学策略
尽管英语报刊阅读以学生课外自主阅读为主，但是教师对学生的导读也是非常必要的。教师可以根据英语报刊的特点，指导学生进行阅读活动，从而真正提高学生的英语水平。在教师的导读中，行之有效的教学策略是英语报刊阅读教学的关键。
1、English Every Day
每天课前值日生在English Every Day的宣传栏里贴上从报纸上摘抄的句子的便签，句子要求简短、诙谐、励志、富有哲理。学生课闯背诵这些句子，教师利用课上一分钟进行背诵抽查。很多学生对宣传栏里的句子情有独钟，在制作小便签方面也下了工夫。每天积累一个好句子，对培养学生的语感有很大的帮助。
2、Duty Report
学生从报纸上选择自己喜欢的文章，上网查阅相关的背景资料，对报纸上的新闻内容进行拓展，然后发挥自己的创造性思维，以讲故事、诗歌朗诵、短剧表演、脱口秀、电影配音等方式进行Duty 考Report。在实施的过程中，教师对每个学生的表现给予评价，表扬优点，指出不足，让其他同学做到有所借鉴。
3、读报积累本
教师鼓励学生平时阅读报刊时把自己感兴趣=砌、的词汇、句子和段落摘抄下来，然后教师可以定期 田[在课堂上给出时间，让学生把自己摘抄下来的词、句、段落或者读后感分享给班上的同学。每学期期末评出几份优秀的笔记予以嘉奖，以此激发学生们摘抄的积极性。
4、报刊知识竞赛
教师定期总结每个阶段英语报刊的新闻信息，然后在班上以知识竞赛的形式检验学生的读报情况，比如看图说话、选择填空、判断正误等。这样既考查了学生的知识积累，也检验了学生的表达能力。
5、单词速记比赛
让学生总结报纸里出现频率较高的词汇，然后一进行认读检验或者英译汉等形式的竞赛，并评出一二三等奖，予以一定的奖励。
6、手抄报比赛
中学生英语手抄报范文3
【关键词】 英语阅读 高效教学
1. 影响英语阅读教学高效性的现状
1.1 学生自主阅读的机会偏少，严重制约了阅读高效能力的培养
英语课堂阅读学习的文章及考试内容，通常都是教师选定或指定，学生没有自主选择阅读文章的机会，由此造成学生对教师产生过度依赖，习惯了跟随教师的思维进行思考。
1.2 学生阅读兴趣的缺乏，严重制约了阅读高效能力的提高
阅读课讲授的内容太过单一。教师通常都是将知识点较多的文章选用作阅读教材，希望借此给学生灌输大量词汇与语法，至于阅读的选文是否具有趣味，是否易于学生理解等问题都不曾考虑。整堂课下来，学生始终处于被动接受地位。
教师授课时教学方法一成不变。很多教师仍旧沿袭传统讲学方式，对英语阅读教学采取逐字逐句翻译讲述，整篇文章从头到尾的句式结构、语法词汇等宣告式的讲授，实在枯燥乏味。
2. 以“P- W- P”阅读教学法为例，探讨英语阅读高效模式的构建
Pre-reading（读前活动）――While-reading（读中活动）――Post-reading（读后活动）合称 P- W- P阅读教学模式。
2.1 首先是阅读前的铺垫准备，可借鉴以下方法：
第一，初中英语阅读教学目标主要是提升学生对文章的精读能力、跳读能力、泛读能力以及语感等，所以教师在教学前应明确其教学每一阶段的目的语方式，并据此制定具体教学目标与任务。
第二，根据学生的兴趣和已有知识量，安排全体学生共同讨论，让他们对未知的讲授内容作出预测，比如以“What will happen next？”为题，激发学生好奇心，从而提升学生的阅读兴趣。也可以采用小组讨论的方式，对将要学习的课文让学生相互交流，让学生自己首先对阅读语段进行了解。
2.2其次是阅读中的理解阅读
这一阶段，教师应引导学生深入理解课文内容，明白作者写作意图，从而真正掌握课文所蕴含的知识点。笔者建议可采取“扫读――跳读――细读”的阅读流程。关于扫读，即快速地浏览全文，通过阅读文章的主题、段落句子的含义，使学生对文章大致内容、结构以及引申含义有所印象，并提出与课文相关的综合性或开放性的问题，以起到同步思维训练的效果。
2.3 最后是阅读后的英语能力的提升
第一，同步练“听”。比如，教师可以选取与所学课文相近或难度相仿的音频短文，让学生复述文章内容，或是概括文章大意。
第二，开放性问题讨论。利用课堂讨论时间进一步拓展当堂所学内容，既能够深化对课文的理解程度，也可以锻炼学生的英语口头表达能力。至于问题的设计，应尽可能地符合学生能力水平和兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。
3. 结合课外活动实现初中英语阅读的高效教学
3.1 积极开展英语阅读的写作与交流活动
活动的开展可以有很多形式，比如，组织背诵名英语段落、句式，或是收集各种经典名句，引导学生分析这些句子的特质与语言特点；再经筛选制成卡片，用于日后反复诵读与揣摩。也可以安排学生用英语进行简单创作，以英文的形式书写日记、感谢卡、道歉信等。还可以组织学生相互评阅作文，相互修改作业，从中找出问题，改正错误。长此以往，能够很大程度上提升学生对英文阅读与写作的技能，还能够扎实英语词汇、语法及修辞等多方面语言基本功。
3.2 组织英语黑板报与手抄报编写比赛
教师可以采取小组合作式，让各小组轮流负责英语黑板报和手抄报的编辑。对小组人员的设定可以是强弱搭配，一面预防后进生的自卑心衍生，另一面也可避免优等生的自大心蔓延。也可以让学生自由组合，学生按个人喜好，自由发挥主观能动性。对于编辑的内容，可以选用优秀英语文献、生活用语，也可以是名人名言、幽默笑话或是学习心得等。让学生通过这些方式训炼，拓展与巩固英语阅读技能。
3.3 充分有效地利用每日英语早读时间
早读是我国长期施行的一种教学方法，也是提高英语学习效率的有效方法，一般早读时间多数在二十至三十分钟，教师应当灵活合理的、有计划地安排早读时间，发挥早读课的最大能效。具体地说，即每日早读前应事先做好任务安排，让学生有目的地读。内容应当涵盖单词的记忆、课文的通读、短语的识记、文章的背诵等。阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的；方式也可以是自读或齐读，需要注意的是，早读尽量让学生能够在轻松愉悦的氛围下展开，不要以逼迫的形式让学生产生逆反心理，从而遏制了对英语的学习兴趣。
中学生英语手抄报范文4
关键词：高中政治；教学；改革
政治教育，对于处于高中阶段的学生来说，一直是个敏感话题。因为政治是一门特殊的学科，它既不像数学、物理等学科的科学性很强，又不像历史、地理等遵循事实和规律，也不像语文、英语等语言类、文学类的学科，具有较强的实用性和生活性，符合学生的情感体验特征，政治不像其中的任何一门学科。常常听人讲，历史是个任人打扮的小姑娘，而笔者认为，政治对于学生来讲，更具有这方面的特征。因为，对于他们来说，在传统的政治课堂上，教师在讲课的时候，多半是照本宣科，根本就不解释其中的理由和奥秘，教师在讲台上辛辛苦苦地写一黑板的字，板书清晰了然，学生也模仿之，整个教学环节，只是一个抄写的过程，课下教师安排一定的背诵任务，甚至连练习题也不用。久而久之，学生们就这样理解政治学科：政治课，其实就是一种强制安排的学科，实际上，它没有多大的实用价值，是几门课程中最没道理的“任务”和“负担”了。
政治课堂，死气沉沉；学生成绩，波动性大；师生热情，淡如冰山。这些都是当代高中政治课堂中非常普遍的现象和弊端。而且这些现象已经逐渐成了政治教学的顽疾，令教师和学生十分头疼。
《高中政治课程标准》犹如一股暖流，渗透在中华大地上，为我国的教育改革提供了一个新的契机。教师如何有效地进行政治教学改革，使得政治课堂向着更合理、更健康的方向发展呢？
一、改革课堂教学模式
课堂教学是教师实施教学改革的主要形式，而课堂是教学改革的主要基地。教学模式是影响教学效率的主要途径。所以，改革课堂教学模式是教育教学改革的首要任务。
1.采用现代化的多媒体教学
多媒体教学，既形象直观，又声色并茂，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，既符合中学生的接受能力和理解能力，又能给学生以鲜明生动的形象感觉，给学生以视觉上的震撼和美感，进而激发学生的学习兴趣，更加有利于教学的有效进行。在进行多媒体教学时，教师一定要充分挖掘网络资源的优势，在进行政治教学时，可以有效地搜集有关政治教学的一切资源，比如教学名师的多媒体课件，或者是历史纪录片等，甚至可以让学生观看具有一定教育意义的电影，使之在拓宽眼界的同时，让学生切身体会到教育的真谛。因为政治教育并不是单纯地讲解国家的政体和国体，并非单纯地了解党和国家的方针政策，政治教学应该始终贯穿着对于学生的德育教育和素质培养，使其更加热爱国家、关心同学、尊师敬长。多媒体教学就能很好地达到这一教学效果。往往教师苍白的表达和讲解，抵不过电影中的某个镜头，抵不过歌曲中的某句歌词。比如《哈利·波特与密室》里说：“决定我们成为什么样人的，不是我们的能力，而是我们的选择。”《堕落天使》中说：“你真正是谁并不重要，重要的是你的所做所为。”《笑傲江湖之东方不败》里提到：“有信心不一定会成功，没信心一定不会成功。”《东邪西毒》曾经说过：“见过磕长头的人吗？他们的脸和手都很脏，可是心灵却很干净。”电影中有很多经典具有励志的作用，教师一定要合理地选择筛选，适时地播放给学生观看，使其能够有效地与教学内容相结合，使之更加丰富多彩、活跃多元。
2.探索新型的教学方式
高中学生的世界观、价值观正处于形成和塑形的阶段。如果在教学中，教师只是采用传统的“讲授式”和“灌输式”方法，只是让学生简单地进行背诵、做题，强化记忆，那么，学生不但不能端正自己对政治学习的态度，还会误解政治学科，甚至在不久的将来，对政治学习产生厌烦情绪。教学过程中，教师要善于布惑、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学需要理论与实际结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，教师要采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
二、采用灵活、创新、多样的教学方法
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一、两种有效的评价方式
1.终结性评价。英语课程标准规定，终结性评价 （如期末自主测试）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出发，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
2.形成性评价。学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
二、采用多样化评价形式，建立学习档案
1.静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合。有许多中学生，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。重视评价的即时性和发展性，作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面，评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。
日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。定期评价属于总结性评价，一般在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，对学生的评价才能更全面和更公正。
2.学生自评与互评相结合。在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3.知识与能力评价相结合。为了培养学生说英语、用英语的能力，我在学生的学习档案中设立一个“表演节目活动记录”，因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期我还组织一至两次全员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角等活动。如此一来，学生便积极主动地将知识转化为能力，我对学生的评价也更全面了。
三、科学有效的评价方式的导向功能
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关键词：英语教学；自主学习；有效性；教学策略
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-101-01
“教无定法，重在得法。”新课标教学理念中指出：“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。要实现小学生在学习英语过程中能在教师的指导下，自主学习、自我发展。一切教学理论的新发展，其核心内容是使学生在有限的学校教育期间“学会学习”，为以后的终身学习打下必要的基础。教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的，如何优化课堂教学策略更是重中之重。
一、给孩子一个空间,让他自己往前走
在自由的空间中，让学生获取成功的体验,为他们自主学习提供条件。如:在教学《新标准英语》He's a doctor.一课时。让学生通过演一演各种职业的特征来学习英语单词，有的拿家人的听疹器，护士帽，草帽来作为道具进行演示；有的用自己的身体语言进行表演；有的通过模仿职业典型的声音进行表演。每个学生的切身体验不同，观察角度不同，演的方式也不同，加深了对这些单词的巩固印象。他们感到了无比的有成就感。在学习交流中学生眼，手，口，脑并用提高了课堂效果。
给孩子一个权利，让他自己去选择
学生在情绪饱满的情况下，思维最活跃。他们有不怕失败的心理，有自由发挥、无拘无束的思维空间。我们应打破以往的只有老师才能提问学生的课堂专制。把提问的主动权下放给学生。如在检查学生读操练单词，短语，或句子时。我通过“连环话”的形式，即学生回答正确后，有权利让自己的朋友读。班上举手的同学更多了，个个都想做别人的好朋友，非常乐意读英语。有的学生要求好朋友用唱歌的形式把句子唱出来；有的请其他组成员读。被请到的组或同学感觉自己是被别人重视，而不是被老师强迫学习，都纷纷进入到开口读英语的氛围中，不再出现稀稀拉拉的读书声，而像海浪般一波未平一波又起。学生更喜欢接受此类的回答方式。体现了他们高度的参与积极性。在和谐的氛围中，敢于自主学习。
三、给孩子一个题目,让他自己去创造
交给学生一定的任务，充分发挥他们的自主创造能力,提高课堂效率。在教会学生课文内容后，我会让他们用写日记的形式自己自编情景，并用上所学的需要掌握的知识。一学生用中英文结合的方式，用"I drop my ice cream."这个句子写了十几个情景，其他同学见有了榜样，一个比一个用的英语单词多，最后编出了比课文还要精彩的短剧。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师只要对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。
四、给孩子一个交往,让他自己去合作
伙伴合作学习，实现了高效的自主学习成果。引导学生友好合作，抓住学生合作学习中取得的成绩给予肯定，刺激学生合作学习的愿望。在学习"School"这一课时，我设计了以下几种合作学习的形式：1.左排学生先读，右排学生评价。互相交换。2.一人做动作演示，一人猜单词。3.四人小组在小组长的带领下互练课文或组织互助学习。学生在合作中互评个人的学习情况，表现好的给对方画颗，进步的画两颗，最棒的画个。为了得到伙伴更多的肯定，每个成员都浅意识地付出最大的努力去学好，发自内心以最佳状态去表现自己的成绩。伙伴合作学习，实现了高效的自主学习成果。
五、给孩子一个对手,让他自己去竞争
