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对抗语文范文1
关键词：叙事转换 文化对抗 异化
前人对师陀的长篇小说《结婚》的叙事与思想有过精辟的论述，夏志清认为，《结婚》是“真正值得我们珍视的作品”。他还说：若纯就“叙述技巧与紧张刺激而论，《结婚》的成就在现代中国小说中是罕有其匹的。”尹雪曼在评论《结婚》时，还注意把这部作品放到师陀创作的全过程中来考察。他认为，作品显示了“作者思想上的突变”。细读此文，我们会发现，《结婚》的叙事转换与文化对抗达到了和谐的统一。
《结婚》采用了多视角的叙述方式，这种变换视角的叙述，能够由里及外地对人物的行为方式和心灵世界实行双重透视。同时文笔的转换还展现了作者叙事风格的转换。典型地代表了一个作家由乡土而都市的文化转向和主人公胡去恶由乡而城的特点。
《结婚》，分为上下两卷。上卷是以一系列的六封信，展开了故事的全部梗概，叙述人为胡去恶，是一种限知叙事。作者以情感倾诉为主，把狂热化为冷静，苦闷变作诙谐，采用现实主义的心理剖析的立场，一边倾诉，一边嘲讽。文笔朴实自然，细密含蓄，醇厚中带点悲苦，有着强烈的艺术感染力。在上卷第一封信的第一段里主人公胡去恶对上海的感受是这样的：“上海依旧人山人海，龌龊，杂乱，骚扰，谣言，暗杀，掠夺，红尘万丈。”“试想你的去恶有多可怜，在几百万人口的上海，他举目无亲，像条断缆的船，载浮载沉，被卷来卷去。”简单几句话具有强烈的概括性，几乎涵盖了胡去恶都市生活的方方面面。下卷六章采用第三人称的全知叙事方式，展示了复杂的洋场人际关系和险恶的利欲角逐。上卷用书札的方式抒情，充盈着作者的宁静的气质。作者曾说过，“我不喜欢我的家乡，可是怀念着那广大的原野。”他对于那个充满了官绅兵匪的贫穷动乱环境是憎恶的，却又田园诗人似地欣赏着那里的自然景色，欣赏着乡村里质朴温婉的爱。在胡去恶给佩芳的第一封信里，流露出两种强烈的感情，一方面是他对所谓充满了“龌龊，杂乱，骚扰，谣言，暗杀，掠夺”的上海的排斥。“我连讲几个钟头，熬的头昏眼花，终于下课铃响了，大家（学生）抢着跑出大门，他们哗笑，喧嚷，扮鬼脸，一阵风跳上汽车包车，把我远远地丢在后面，谁也不理会我；我是他们的先生，累得像牛，却不得不一步一步走去。”另一方面是对佩芳及其家庭深情的依恋。在他心里，佩芳“温柔，善良，诚恳，涵蓄，”有不可动摇的自尊。“这一天属于我们两人。我们于是上公园，或上郊外，躺在香味刺鼻的软草上，轮流读狄更司，云就涌来涌去，在翠蓝的天上滑。其实我们又哪里会管狄更司扯些什么谰言！我们不过利用他占住时间，使大家不过分亲近。”“我没有方法说明那时的幸福。”“我就这样在你们家里留到深夜。在你父亲的侃侃议论中，你母亲的只怕冻着饿着的唠叨中，你弟弟的玩笑中，你眼睛关心的静抚下，我精神又醒过来；过去六天的疲劳统消失了。”下卷开头是去恶与国秀的不和谐的恋爱，国秀的矛盾心理和对去恶的恶意的挑拨，他怎样与佩芳绝了交，以及钱亨与那倒贴他的姨太太的纠葛，钱亨将姨太太的囤货存到去恶家里，钱亨怎样存心吞没他借来投资的资本与欺凌他的忠厚的乡村性格。于是，他想起复仇，想起吞没钱亨存在他那里的两箱西药，卖了可以跟国秀到内地去。残废人黄“博士”的阴狠给了他一些启示，他神经开始了变态。最后，钱亨与国秀的和好残忍地结束了他的可怜的幻想，乡村与都市总是势不两立，他守候了两夜，终于在第三夜刺杀了钱亨，自己也中了巡警的枪，同归于尽。去恶的命运告诉我们乡村不能进入都市，与都市融合，和静的乡村时代不能与冒险的都市时代并存。去恶的丧心病狂是有一个过程的，我们从他对佩芳及其家人的态度就可看出。在上编中，去恶在信中写道：
“现在你总该相信，我之想赚钱，并非单为我们自己，你我将来简单幸福的小家庭，还为你父亲、母亲、弟弟。我们不能只顾自己。我是个很早就失去家庭安乐的人，在我们结婚后，我得尽点‘半子’的责任，使两位半生劳苦的老人家享几年福，使你弟弟完成学业。请想象我们那时候的情形，我敬爱的你会抿着嘴笑。你父亲母亲当然和我们同住，你弟弟，直至大学毕业，结婚自立或出国为止。我已经想过无数遍，简直超过幻象以上，在我脑子里成了固定的形体，合上眼便能看见客厅的大吊灯，闻到园子里草香。”
在下卷第一章中，情形就变了：
“他也想到林佩芳，那个在乡下教书的女孩子，还有那个为坚守气节，宁愿作小商人的老父。现在由他看来，他们是落伍的人，不识时务的顽固分子，对于他们，除了头疼，你是没有办法的！他万一变卦，父女俩自然伤心。然而他们无疑是世界上最倔强的动物，能抵抗战争时期的种种痛苦，抵抗给他的损失当然不成问题。他们本来对他没有信仰，对他的事业不赞成，那么没有了他，他们也无所谓损失，会安稳活下去。总而言之，他想出各种理由安慰自己，填满心头的空虚，使自己相信他的决定正当，对那在乡下的一家，毫未损害。他觉得自己是个伟大人物，有远大的将来。好比一匹开足马力的火车头，为了他的前程，无论谁都得让开，让他朝前狂奔。”
下卷用普通的分章法，作者本来可以让满身疮痍的去恶带着两箱西药退出都市，回到林佩芳的身边，回到乡村的宁静与爱里。但局面却急转而下，以血案与同归于尽作了这都市冒险的结局。去恶的迷狂告诉我们都市里充满了粉碎、毁灭与陷阱。如果你没有坚定的信念与毅力，是没法在都市里保持住自己的。
师陀在谈《结婚》的写作经过时，曾不止一次地说“上海是个最讲现实的地方，他产生车载斗量的血淋淋的黄色事件，决不产生浪漫故事。”“上海人大多数是现实主义者，纵然你日后有座金山，不拿到手不算数。假使黄美洲不拿到离婚赔偿，在她（老处女）心目中仍旧是个穷鬼，她的精神尽管高尚，决不肯嫁给他，跟着他去吃眼前苦。”“当时上海是个惟利是图的地方，一切决定于眼前利益。”这就是大都市上海在作者心目中的定位，很明显和作者心目中的田园、故土不同。出生在中原农村的师陀，一生大部分时间却在京沪等大都市度过；他一生投身新文学活动，而童年所受的则是四书五经等传统教育。这种城市与乡村，现代与传统的矛盾对立直接导致了他精神和心灵上的失落与苦涩。师陀的悲哀是沉重的，他倾心于自然，爱那种与自然相接近、相融合的乡村文化，爱生活于这种文化之中的质朴无华的乡民。可以说上编中胡去恶的思想或许有作者的影子。人永远处于自相矛盾之中，为获得自身更多的自由，人不断地创造文明，不断地把乡村文化转变为都市文化。然而当新的文化成为一种客观存在，它就要按照自身的意志发展，并且在事实上成为人的异己力量，不断地为人添加上重重枷锁。这枷锁主要还不是外在的，仅仅止于束缚人的行为，它逐渐内化，积淀为人的文化心理，从而束缚了人的精神，压抑、扭曲了人的自由本性，造成人的自由本性与异己的文化的矛盾冲突。而人又只能生活在特定的文化之中。下编中处在这种异己文化环境中的胡去恶出路只有一条――迷狂。就像荣格所说：“无能为力和软弱是人类永恒的经验和永恒的问题。”著名诗人艾青曾写下：“自从我看见了都市的风景画片，我就不再爱那鄙陋的村庄了。”（《村庄》）同样是艾青，却又一往情深地吟诵道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。（《我爱这土地》），这种城乡对立可以说是导致师陀社会价值体系和思维相对多元和分歧的原因。
林佩芳与田国秀这两位女性象征了乡村与城市对胡去恶的争夺。文中对田国秀发现未婚夫钱亨另有所爱时，有这样的描写：“若按中国的老道德标准推断，她的命运应该像一个悲剧的主角，如千百种小说上描写过的：神经错乱，服毒自杀，至少也要失望之极，看破一切，去庵堂作尼姑，或在家作老处女。然而她是现代的女英雄，神经比古典美人弹性大。好比弹簧，你怎么打她，她也怎么报你，自己一丝没有损伤。又好比蚯蚓，任你截成寸断，也不会死。”作者对田国秀这样的“上海垃圾”的讽刺可见一斑。紧接着，作者还写出了她像《四世同堂》里的大赤包、《活动变人形》里的倪吾诚的一面，“这应该感谢好莱坞。她从电影接受了好莱坞的全部愚蠢思想：打扮，跳舞，吃和出风头，常常自以为是瑙玛希或费文丽。”这让我们更清楚地看出了她的浅薄、、无聊心理。这就是与佩芳截然不同的田国秀，她地挑拨起去恶的欲望，林佩芳则既用“乡下和平空气的图画”争取，又以重“操守”、“名誉”、轻物质享乐的乡村道德加以规劝。林佩芳的忠诚与田国秀的轻薄，与佩芳交往时胡去恶的奋斗和与国秀交往时的沉沦，这些都折射出在迈向都市的进程中城市与乡村、爱情与欲望两种价值观与文化模式的冲突与挤兑。胡去恶进城后无以自救的沉沦与毁灭，印证了所谓的现代文明对人的异化。
参考文献：
[1]刘增杰编：《师陀研究资料》，北京出版社，1984.1。
[2]刘增杰：《师陀小说漫评》，《河南师大学报》，1982年第1期。
[3]师陀：《结婚》，华夏出版社，1998.8。
对抗语文范文2
1 对策和措施
思想重视，提高护士职业道德，科室多组织学习职业道德教育，加深对整体护理内涵的理解肯定产妇产后健康教育的重要性，提高护理人员爱岗敬业的思想，做到以产妇、婴儿为中心的整体护理。最好指定专人负责，耐心做好产后指导掌握情况，对未掌握的产妇及时加以补充，提高护理服务质量，使每1位产妇均能理解掌握，提高其自身的健康意识，减少母婴出院后并发症的发生，提高母婴生活质量。
2 提高护士素质
护士长抓好科室的护理业务学习，主要学习专业知识和相关知识，健康教育等，对新护士加强指导，要求他们抽时间自学认真做好读书笔记。护士长可制订出健康教育内容指南，方便护士做好指导工作，努力提高护士素质，提高服务质量。
3 把握产后指导的时机
产妇一般住院3~7 d，护士可根据产妇的情况适时做好指导工作，也可利用做治疗护理的机会及时解答产妇的疑问，特别是产妇出院前1 d及当天，主管护士应了解产妇健康教育的掌握程度，对不同学历，接受能力不同的人应有针对性，耐心做好指导工作。
4 语言精简，易懂易记，耐心指导
护士在做健康教育时，用通俗易懂的语言，使产妇易懂易记，采用口头讲述的同时，还可给每1位产妇1份产后健康教育指南，让其抽时间认真细读，早日掌握健康教育的内容。对于文化程度低，理解能力差的产妇，护士应耐心细致的向产妇及家属讲解产妇及新生儿出院后的注意事项，主要是产妇产褥期的生理改变及复归过程及新生儿的护理问题。产褥起期是指从胎盘娩出到产后6周。这一时期内，产妇身体的各器官，尤其是生殖器官，需从妊娠引起的所有变化中逐渐恢复至妊娠前的正常状态，而乳腺则在妊娠变化的基础上，继续发展至旺盛的泌乳阶段。因分娩造成产妇的体力消耗及机体埙伤，使产妇抵抗力下降，加之为新生儿哺乳的需要，均需在产褥期进行充分的补充与修复。因此，必须加强这一时期的观察，护理及卫生指导，使产妇身心舒适，增强机体抵抗力，避免发生病理变化，以保证母婴健康顺利度过产褥期。内容如下：
4.1 注意休息 产妇应有一个冷暖适宜，安静舒适的修养环境，经常通风换气，使空气新鲜，但应避免直吹气，注意保暖防受凉。睡眠要充足，每天8~10 h睡眠，2周后可从事少量家务活动。避免蹲或站太久，防止子宫脱垂。
4.2 注意饮食 产妇的饮食应营养丰富易消化，高热能，高蛋白，高维生素，富含矿物质及纤维素，少食多餐，多食汤类可促进乳汁分泌。
4.3 注意个人卫生 保持整洁及口腔卫生，因汗腺分泌旺盛，应用热水擦浴或淋浴，可洗发，但需注意保暖勿受凉，勤换衣裤及床单。
4.4 注意观察阴道排出物，产后阴道排出的分泌物称为恶露。应注意其量，色，味，正常恶露有血腥味，但不臭，恶露大约3周左右干净。
4.5 性生活指导 产褥期生殖器官未完全复原，不宜性生活，以免引起感染。排卵可在月经复潮前恢复，应采取避孕措施。正常分娩者产后3个月可放宫内节约后环，剖宫产者一般产后6个月放环。放环前应指导产妇选择合适的避孕方法。
4.6 产后健康检查 分娩后6周进行产后检查，以了解产妇全身及生殖器官恢复情况，及乳汁分泌情况，对婴儿进行全身检查，了解喂养及发育状况，进行保健咨询。
对抗语文范文3
【关键词】中职学生；心理健康；教育对策
中职学生教育是我国教育事业中重要的组成部分之一，各类中职院校为社会输送了大量的人才。但随着社会发展，迫于社会、家庭等多方面的压力，我国现今中职学生普遍都存在一定的心理健康问题。教育者应当对此予以高度的重视，关注中职学生的心理健康，发现造成学生心理健康问题的根本原因，做好教育工作，增强学生的综合素质能力。
一、我国中职学生普遍存在的心理问题
1.自卑心理。大多数中职学生都是因为文化课成绩不够优秀，或者家庭条件不得已选择中职学院，因此很多中职学生都存在着自卑心理。具体表现为，学生的性格不开朗，害怕与老师和其他同学交际，十分在意他人的目光。长此以往，容易对学生的性格养成造成影响，不利于中职学生的综合素质能力发展，甚至导致学生在社会上举步维艰，无法发挥个人价值。
2.厌学心理经过调查发现，有32.8%的中职学生都存在厌学心理。大部分中职学生的初中学习成绩不好，文化课底子较差，在一定程度上属于“落榜学生”。学生的学习自信心不足，因此产生厌学心理，另外，很多学生的学习动机不纯，迫于父母和老师的压力在进行学习，认为学习是一件煎熬的事，对自身的发展和成材并没有关系。
3.人际关系处理上的问题。很多中职学生的人际交往能力较差，性格敏感，与同学、教师和家长的关系紧张。学生的性格发展出现问题，中职学院中学生打架事件频发也说明了这一点。在人际交往方面，很多中职学生异往上出现了偏差，中职学院也属于“早恋重灾区”，中职学生的人际交往能力需要得到提高。
二、解决我国中职学生心理健康问题的具体教育对策
1.转变学生的价值观，使学生形成正确的人生观。在这个多元化的社会，社会需求决定了大部分人的价值观，随着外企的涌入，专业技能型人才已经逐渐成为了热门，只有具备了过硬的专业技术水平和综合素质能力水平，才可以在社会中发挥更大的作用。因此，教育者应当重新树立学生的价值观，帮助学生形成正确的人生观。在教学过程中，要想学生灌输新的理念，帮助学生消除自卑心理，要让学生意识到，专业型人才在社会中会越来越受到青睐，蓝领的待遇也会日益提高，使学生树立自信心，将中职学院看作人生的新起点，努力学习专业知识和文化课知识，提高综合素质能力，成为高素质的专业型人才。在教育的过程中，教育者应当集合现代社会的实际需求，让学生形成正确的价值观，正视中职学习，克服自卑心理，成为社会所需要的高素质人才。
2.创造健康的校园环境，塑造健康性格。教育者可以通过营造健康的校园环境，形成良好的学风校风，加强班级建设，帮助学生形成健康的性格，并让学生重新喜欢上学习，克服厌学心理。“校园无小事，事事皆育人”说的就是这个道理，学校应当完善学校的教学设施和生活设施，给予学生充分的保障。用干净整洁的校园环境，优雅的学校风景，宽敞明亮的教室，卫生整洁的学生宿舍给学生带来心理上的愉悦，使学生可以静下心来投入到学习中，使学校成为学生健康成长的乐园。学校加强班集体的建设，营造班级内部良好的学习氛围，促使学生团结友爱，共同进步。在加强班集体建设的过程中，学生教师起到了关键性作用，在日常学习生活中，教师不仅仅需要传授学生专业知识，还需要融入到学生之间，拉近学生与教师之间的距离，消除教师和学生之间的隔阂，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，学习如何与其他同学交往。提高中职学生的人际交往能力，能够增强自身自信心，消除自卑心理，与其他学生和睦相处，减少校园暴力事件的发生。教师在和学生交往的过程中，要积极的引导学生正确的处理异性关系，让学生意识到当下最重要的事，减少中职学院中的早恋现象，弘扬中职学院校风，共同建设健康的中职学院校园环境。
3.加强心理健康教育。为了彻底解决中职学生的心理健康问题，中职学院应当加强学生的心理健康教育。开设专门的心理健康教育课程，加强学生心理健康教育。根据学校中学生的具体情况灵活的对教学内容进行调整，及时的引导学生，帮助学生走出心理困境。除了开展专门的心理健康课程，学校还可以在学校中张贴一些心理健康教育宣传的海报，学生在校园中活动时，可以随时接受心理健康教育，潜移默化的影响学生，帮助学生形成健康的人格，克服心理健康上的问题，加强专业知识的学习，提高综合素质能力，成为社会需要的、高素质的、专业型人才。
三、结束语
总而言之，教育者应当重视中职学生的心理健康问题，根据学生的具体性格特点和实际情况，采取措施帮助引导学生克服心理健康问题。通过转变学生价值观，帮助学生树立人生观来使学生克服自卑心理；通过营造良好的校园环境，加强班级建设来提高学生的人际交往能力，克服厌学心理；通过加强心理健康教育，来帮助学生走出心理困境，成为具备综合素质能力的专业型人才。
参考文献：
[1]梁若愚.浅析中职学生心理健康问题及对策[J].科学咨询,2015,0(31):20-21.
[2]唐红燊.浅析中职学生心理健康问题及对策[J].科学咨询,2015,(33):20-21.
对抗语文范文4
抗高温；防塌剂；研究；认识
在油田生产钻井过程中，井壁失稳一直是影响钻井顺利进行的主要因素，特别是在深井、超深井、定向井和大斜度井日益增多的情况下，上述问题显得更加突出。现场常采用加入抑制剂、封堵剂和降滤失剂解决这一问题。封堵剂，如沥青、石蜡和超细碳酸钙等，通过封堵地层孔隙和微裂缝，减少钻井液中的自由水侵入地层而起到稳定井壁的作用；抑制剂是能有效抑制泥页岩膨胀分散的防塌剂，该类防塌剂通过抑制地层中的泥页岩水化膨胀、分散而起到稳定井壁的作用；降滤失剂主要通过护胶作用使钻井液中保持一定比例细颗粒的含量，使钻井液形成的泥饼渗透率降低，从而降低钻井液中的自由水向地层滤失而起到稳定井壁的作用。
在复杂井施工时，抑制剂、封堵剂和降滤失剂往往同时加入，这样既增加了钻井液成本，又增加了工人的劳动强度，同时使钻井液成份复杂，维护处理难度增加。针对目前防塌剂存在问题，经过大量的室内研究，研制出一种同时具有封堵、抑制及降滤失作用的新型抗高温防塌剂。
1.新型抗高温防塌剂合成与特点
新型抗高温防塌剂合成。将单体、引发剂、分散剂加入到水中，搅拌均匀,形成均匀溶液，然后升温至一定温度，保持该温度2～3小时，反应完成后既得产品。
新型抗高温防塌剂的特点。能有效抑制粘土的水化分散：新型抗高温防塌剂具有良好的抑制作用，通过吸附作用吸附在钻屑和井壁表面，形成较为良好、性能稳定的吸附层，阻止钻屑和井壁表面与水接触。具有较好的封堵性能：新型抗高温防塌剂颗粒在压差作用下会发生弹性变性，以适应不同形状和尺寸的孔喉，对较宽尺寸的孔喉产生良好的封堵作用，降低钻井液向地层滤失。与钻井液和其它处理剂配伍性好新型抗高温防塌剂对钻井液性能无不良影响，不增粘、不起泡。抗高温能力强：新型抗高温防塌剂抗温能力达200℃，可在深井超深井中使用。新型抗高温防塌剂无毒，有利于环境保护。
2.新型抗高温防塌剂性能评价
理化性能评价。外观测定：产品的外观颜色为无色或淡黄色胶状体。分散性测定：将一定数量的新型抗高温防塌剂加入水中，在搅拌器下搅拌5min，倒入量筒中静置3min后观察新型抗高温防塌剂分散状态。新型抗高温防塌剂水中分散良好。含量测定：用一张滤纸称重，设重为W1；用一干净容器称取200g新型抗高温防塌剂，将新型抗高温防塌剂全部倒在滤纸上，过滤10min；再称取剩下新型抗高温防塌剂及滤纸重量，设为W2，用下式计算新型抗高温防塌剂含量，新型抗高温防塌剂含量为93%。粒度测定：采用激光粒度仪测定，新型抗高温防塌剂粒度在2.5～120 m。
对钻井液性能影响评价。页岩滚动回收实验：采用页岩滚动回收实验，对新型抗高温防塌剂抑制岩屑分散性能进行了评价，可以得出，在0.5%～2%的加量范围内，新型抗高温防塌剂加量能显著提高岩屑回收率，说明新型抗高温防塌剂具有较好的抑制岩屑水化的性能。
封堵性能评价：采用砂床侵入实验方法对新型抗高温防塌剂封堵性能进行评价。按蒸馏水∶钠膨润土∶无水碳酸钠=100∶6∶ 0.25的比例配制基浆，高速搅拌20min，室温下密闭养护24h后即为基浆。取基浆300ml，搅拌加入9.00g试样，高速搅拌20min，在室温下将400g粒径为0.150～0.250mm的石英砂倒入钻井液砂床滤失仪的筒状可视钻井液杯中，铺平，小心倒入配制好的试验浆150ml，上紧杯盖，打开下阀杆，接通气源，将压力缓慢调至0.69MPa，保持30min，测量砂床最大侵入深度。实验结果表明，新型抗高温防塌剂能有效封堵砂床，砂床最大侵入深度为11cm。
相对抑制性评价：称取(105?)℃下烘4h的钻井液试验用钠膨润土10.00g装入页岩膨胀筒中，在压力机上加4MPa压力，并保持5min，取下安装在页岩膨胀仪上，分别测定5％KCl溶液和2％样品溶液浸泡岩心7h的膨胀高度。按下式计算相对抑制性：实验结果表明，新型抗高温防塌剂的相对抑制性为36%。
对钻井液流变性的影响：在0.5～2%的加量范围内，新型抗高温防塌剂的加入对钻井液表观粘度影响不大。
对钻井液滤失性能的影响：对新型抗高温防塌剂在不同温度下的降滤失性能进行了评价，经过实验，在0.5～2%的加量范围内，新型抗高温防塌剂的加入对钻井液的滤失量具有一定的影响。在低于60℃的低温条件下，新型抗高温防塌剂对钻井液滤失量影响不大，随着温度升高，新型抗高温防塌剂的降滤失效果增加，在200℃在仍具有一定的降滤失效果。
3.防塌机理分析
强封堵机理。由于新型抗高温防塌剂粒度小，很容易挤入一些纳米级的孔喉中，在孔喉中形成典型的架桥封堵，而且新型抗高温防塌剂具有较好的弹性和适度的可变形性，与地层孔隙适应性好，封堵范围广且封堵更为有效。
电性抑制机理。由于新型抗高温防塌剂电性呈正电性，它在井壁上的吸附就能够降低井壁的负电性，这样就能够部分阻止泥页岩水化膨胀及分散。
降滤失机理。新型抗高温防塌剂具有弹性和可变形性，通过参与形成泥饼，进一步降低泥饼的渗透率，降低钻井液滤矢量。
表面吸附机理。新型抗高温防塌剂由于颗粒尺寸小，必然使其比表面积增大，这样就大大增加了与其它物质发生吸附反应的机会和程度，易在地层井壁表面形成吸附层，阻止水侵入油层。
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【关键词】高校贫困生 心理健康问题 对策
大学生作为一个特殊的群体，其心理健康问题值得越来越多人的关注。近年来，由于各种原因，大学生的心理健康问题越来越突出，其中贫困生的心理健康问题尤为突出。如何对贫困大学生的不良心理进行适当的疏导，使他们维持一个健康的心理状态，显得尤为重要。
一、高校贫困生群体基本情况调查与分析
通过对2014年入学的664名护理学专业学生的调查，其中贫困生高达128名，占学生总数的19.2%。
从贫困生的构成来看，贫困生主要来自于老少边穷、经济落后的地区以及近年来受经济结构调整冲击较大的相对发达地区。但是，随着国企改革的深化和城市弱势群体的增加，特别是近年来下岗职工的增多，高校城市贫困生的比例也呈上升趋势。
从贫困生的现状来看，由于家庭经济条件差、生长环境受限制等客观因素，不少贫困生就读大学前的社会适应能力相对较弱。进入大学后，又要面对学习、生活双重压力，可能出现对新环境的种种不适应状况， 易产生焦虑和自卑感，常将自己封闭起来，性格变得内向。
二、高校贫困生心理健康问题的表现
（一）情绪低落，精神不振
对于高校贫困生而言，生活贫困，加之繁重的学习和过重的心理负担，容易造成神经衰弱，从而产生抑郁情绪。同时，在谈恋爱时，也常因被拒绝而受挫，造成情绪低落、思绪迟缓、郁郁寡欢。
（二）性格内向孤僻，社交恐惧
贫困生来自困难的家庭，由于生活的窘迫，使他们总是觉得自己和别的同学有差距，内心总是自卑。部分贫困生不能正视自己的贫困，不能认识到贫困的暂时性，总是觉得贫困很不幸，从而导致内向、孤僻，在与他人的交往中，常常感觉不适和受挫，不愿与人交往，容易产生社交恐惧。
（三）自尊感和自卑感相互交织
贫困生面对经济上的压力，他们往往更加自强、自尊。然而，与其他同学经济上的差异，贫富悬殊、物质匮乏，是他们暂时不能解决和改变的，使他们又极度自卑。这种自尊感和自卑感的相互交织在贫困生身上表现得尤为明显，这种矛盾的心理严重影响了学生的个人发展，使得他们消极、抑郁、郁闷，产生不想与他人接触等负面情绪。
（四）心态消极、焦虑
贫困大学生由于经济上的拮据，对于某些花费较大的集体活动很少参加，使得他们更加消极。另外，某些贫困生可能因为家庭发生了变故，对生活的不幸没有足够正确的认识，总是怨天尤人。这种不良的心理直接影响到他们的情绪，使贫困生总是很消极，什么都不想去积极应对。
三、高校贫困生心理健康问题的解决对策
第一，要继续做好贫困生的“物质扶贫”――奖助贷工作。解决贫困生的物质贫困是解决他们心理问题的前提。社会、政府和高校需要共同努力，多方筹集社会资源，为贫困生尽量争取到充足的资助资金，同时为他们提供更多的勤工助学岗位，以满足他们的需求，从而帮助解决贫困生的后顾之忧。
第二，要重视对贫困生的“精神扶贫”――心理辅导。高校要开设系统的心理素质教育课程，开展心理方面的通识教育，同时要将大学生的心理教育渗透到思想政治教育和各个学科的具体教学活动中去，使其形成一个互相促进、互相影响的良好教育管理体系。此外，要成立学生心理咨询中心，开展心理咨询活动，要针对有心理困惑或心理障碍的贫困生，通过干预、辅导等手段，消除其心理不适，防止出现心理疾病，保持他们的心理健康。
第三，要建立学生心理健康教育档案资料库。根据学生不同的心理活动特点，运用现代手段，建立学生心理健康教育档案资料库，形成对学生心理问题、心理健康教育教学资源的有机配置。这样，学校既可对学生整体的心理素质教育进行把握，同时也便于学生在学校局域网内对档案库的资料进行查阅而自我检查和医治。
第四，营造良好的校园文化环境。良好的校园文化环境是大学生健康成长的外部条件，是一种无形的力量，它可以使大学生感到轻松、民主、和谐，保持良好的心态，还可以使他们有一种归属感，心理上有所依靠。良好校园文化环境的营造还要动静结合，并辅之以丰富多彩的校园文化活动，以便形成一种和谐、奋进的群体心理氛围，使大学生处于一种积极的影响之中，最大限度地减少心理应激和危机感。
21世纪是一个竞争激烈的时代，在优胜劣汰如此残酷的情况下，或许仅仅因为心理承受能力的不同就会出现截然相反的未来。在这种背景下要实现最终的成功，如果没有良好的高素质的心理能力，必然无法完成学业甚至无法走向社会。因此，根据贫困生群体的特殊性，我们必须进行及时有效的处理，在与学生的沟通交流中化解学生的心理矛盾、心理障碍，做好心理危机干预工作，引导他们走向健康的发展道路，让他们在未来社会实践中实现应有的价值。
【参考文献】
[1]赵虎，肖勃，丘悦东，等.大学生新生入学后身心健康水平前后对照观察及其相关因素[J].美国中华健康卫生杂志，1999，2（08）：225.
[2]陶传谱.贫困大学生心理健康初探[J].湖北社会科学，2003（05）；107-108.
对抗语文范文6
“他们吵架，我想学也学不下去，没有这个环境。还不如到网吧里待会儿清静。”
“妈妈爸爸常年在外打工，我也知道他们不容易，可我还是非常希望像别人家那样，有爸爸妈妈在我身边多好！”
“很小时候我妈妈就走了，尽管爸爸什么都给我最好的，我还是觉得不如别人……”
“他们总嫌我成绩上不去，可是他们除了训斥唠叨打骂，再也没有什么办法帮助我。我也没有什么话跟他们说的。”
“我是被放养的。我在上小学的时候是一个经常被罚站的人，罚站的原因有两个，一是试卷没有签字，因为我的父亲从不屑于在非满分的试卷上签名，二是放学接得晚。――我的父母在处理他们之间情感以及自身心理状态这些问题上，已经耗尽了他们所有的精力和耐心。”
“老师，我去找妈妈去了，不回来了。”
……
这是笔者的一项调查里部分初一孩子们倾吐的心声。调查表明，现在就读初中的学生中，因家庭父母方面的负面影响以及不当的教育方法，有半数之多的学生有的在性格上变得内向、孤僻，脾气善变易怒；有的在心理上压力过大，过度自卑，甚至产生怨恨、仇视、恶作剧报复的畸形心理，心理素质不能健康发展；有的在行为上出现学习注意力不集中，成绩逐渐下降， 厌学逃学、打架斗殴、出走、沉溺网游、辍学等情况，逐渐蜕变成问题学生。
在现在的教育大环境下，普通中学出现的问题学生更多一些。诸多专家的研究论断：“问题学生后面总有一个或者几个问题家长”、“好妈妈胜过好老师”，一致强调了家庭教育的重要性，也揭示了问题学生的问题之根本所在。作为一线教师，当我们的能力难以影响和改变问题家长时，以我们教师之力来教育问题家教环境中的问题学生就特别需要讲究策略方法了。
教师该如何做才能消除学生精神上的过重压力，矫正其畸形心理，使他们身心朝健康方向发展呢？
一、尊重学生，保护学生自尊心
因为家庭里少了和睦和温暖，多了唠叨训斥打骂，或少了爸爸妈妈，多了孤独无助，常使孩子感到自卑，致使其敏感对待周围的人和事，封闭自己，甚至有的学生以故意捣乱的不当方式来寻求一种被关注被需要的心理平衡。面对如此学生如此状况，马卡连柯的“要尽量多地要求一个人，也尽可能尊重一个人”告诉了我们方法：作为教育工作者尤其是班主任老师要想提出要求转变问题学生，首先应当更多地尊重学生，接纳学生现状；在此基础上，对待这些学生的情况尽可能的多关注多了解，加强沟通。面对他们的错误言行进行教育时，应特别注意坚持正面教育，不用贬低性的语言，更不当众嘲讽、羞辱、打骂学生，教育管理学生须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点，以最大的耐心宽容他们，减少消除问题学生对老师的抵触甚至敌对，来赢得这些问题家教环境中的孩子们的信任以及进一步教育的机会。正如56号教室里那样，当我们教师营造的教室环境里缺少了“害怕”多了“尊重”时，对于这些特殊的孩子们来说，他们的心灵才有了舒展的地方。
二、戴有色眼镜，发现学生的闪光点，激励学生的自信心
多数成长于问题家教环境中的孩子，心理压力过重，上课注意力不集中，甚至于无心学习，成绩较差。“真正的教育不是以分数的高低来衡量优劣的。”分数的高低自然也不是评价学生优劣的唯一标准，因此，教师更新自己的教育理念，“戴上有色眼镜”，及时发现和表扬问题学生的点滴进步和闪光点，多发现值得他们自豪的地方，多创设能够令其体验成功的机会，培养其特长或能力，“哪壶先开提哪壶”，让学生在体验成功的喜悦的同时，激发培养学生的自信心。笔者邻班一个学生，父母离异，爷爷奶奶以娇惯弥补孩子，挂在嘴边的话就是“这孩子整天太累了”，以至该生经常上课睡觉，下课买零食吃，吃了再睡。“咦，这是谁画的画？这么漂亮！”偶然的机会让我抓住了。他很不好意思的说：“我，我画的……”“你太有画画的天分了！你看，你这画比例合理，线条生动，明暗色调你都画得很准，要是您能够再学习学习，估计更厉害了。”从此，这个学生在课堂上再也没有睡过觉，而是努力跟别的孩子一起读一起写。――用心发现学生的亮点，抓住偶然的机会，就可以点亮学生生命的灯火。
三、教育学生正视家庭中的不良因素，培养自身的抗压的心理素质
父母离异或一方亡故的单亲家庭，使孩子总会在心理上或多或少不平衡，家长的训斥打骂或家庭的不睦不安也总是让十几岁的孩子们难以理解和接受，他们似懂非懂欲说还休。如果教师不能及时正确的教育和引导，则常常会造成孩子们在情感上的自我封闭、抵触对抗或行为上的反抗对立，甚至会是孩子身心俱伤。前些时间，一女生到校后痛哭不止，后来头晕、胸闷，突然休克，教师及时拨打“120”送医院急救。抢救结果，学生身体没病，只是心理过度紧张，精神压力太大所致。其他学生反映的情况是这位学生的家长经常吵架令其闷闷不乐，而这次出现如此状况则是因为这天早晨家长又吵架了。这一事例不能不警醒我们教师应该及时以多种方式教育引导学生正确对待家庭中的不良因素――对于以自身力量无法改变的事实，以自身力量不能承受的压力应该及时向周围可信的人（教师、朋友、亲戚、同学）倾诉并请求帮助，或请教处理问题的方法，或与人谈心排解压力，积极调整自己悲观心理。再者，教师应教育学生认识父母身届壮年也正是生活负担最重的时期，作为懂事的孩子，应该多体谅父母的辛苦，为父母做些自己力所能及的事情，而不能只是抱怨苦恼不已。教师正确的引导教育，会让学生以正确乐观的心态面对生活，健康的成长。
四、坚持教育方式多样化，润物细雨应无声
