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中职财会范文1
关键词：职高财会；“订单式”人才；培养研究
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-079-1
一、“订单式”财会人才培养模式的背景
江宁自2001年撤县设区以来,人口迅速增长,经济快速发展,已经成为南京市人口数量和地区生产总值双双排名第一的区(县),对各类各层次人才需求量大，而会计人员更是每个企业所需求的人才。据不完全统计，江宁地区会计从业人员中中专以下学历占55%，本科以上仅占12%，说明在企业基层从事会计工作的仍然是中专以下学历人员为主。
中职财会类毕业生的求职定位。中职类会计毕业生受学历层次和工作资历等综合素质的制约，初次求职较适合于中小企业的会计或出纳岗位或大企业初级会计助理岗位，而这类企业占到区域经济体相当的数量，应该说合格的中职类会计毕业生就业前景是乐观的，在有着良好的经济发展和就业环境的当地就业，一方面能为区域经济的发展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置实现自我价值。
但是，当前的一个现象是，一些企业在为招不到合适的会计人员而苦恼，而一些毕业生也正面临着找工作四处碰壁的压力，这一现象值得反思，作为中职财会学生的教师，我们需要考虑的是，为什么在需求有较大空缺的情况下，一些毕业生不能被市场接受，他们和市场需求的差距在哪里？如果按照市场的需求来订单式培养中职毕业生，这一供需矛盾是否可以得到有效解决？
二、“订单式”财会人才培养模式的理论
订单式培养就是了解市场对产品的具体要求，再根据要求生产合适的产品。当前我国实行的是市场经济，市场的基本规律之一就是适者生存，即适应市场需求就会被接受，就会受欢迎，不适应的产品就会被拒绝，被淘汰。学校实际也是一个工厂，是一个特殊的人才工厂，其产品即毕业生输入人才市场也要接受这一规律的考验，培养出受市场欢迎的优质的产品是学校尤其是以就业为主要导向的职业学校的最终目标，这就需要我们不能仅专注于埋头按照常规的教材大纲施教，闭门造车，更需要不断地关注市场的变化，关注市场的需求，打造中职财会专业人才培养的订单。
三、“订单式”财会人才培养模式的研究
职业教育学校应提高主动服务区域经济和社会发展意识，依据区域经济环境、职教特点建立新的职教模式。为此，我们应清醒地认识到只有缓解供需矛盾，才能完善“订单式”的中职财会专业人才的培养。笔者认为：
1．积极和需用人单位联系，了解他们的需求，明确人才培养的具体方向。江宁地区是经济、文化、交通发达的地区，第三产业已发展为主导产业，尤其是研究金融、物流、会展、中介等服务行业的发展以及计算机的广泛应用，对会计专业的核心课程产生较大影响。根据市场的需要对现有会计课程体系进行大的改革，按照职业岗位的相关性重构核心课程。
2．重视学生综合素质的教育。中职生就业岗位主要分布在中小企业以及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。因此，要重视学生综合素质的教育。第一，强化学生的基本功训练，如珠算、点钞、计算机操作、汉字、阿拉伯数字的书写规范等；第二，增强学生的会计基础工作规范意识，认真学习财政部颁布的《会计基础工作规范》，并贯穿到实践教学过程的始终；第三，指导学生识别原始凭证，填制记账凭证，登记账簿，编制报表，查找差错，熟悉主要行业的业务流程，熟悉企事业单位的岗位分工和岗位职责权限等；第四，训练学生熟练地运用几种主要财务软件，熟练电算化操作。
3．加强模拟训练，培养学生实践解决问题的能力。在《基础会计》、《财务会计》等课程中，经济业务都是通过文字描述呈现并编制会计分录。但是在实际工作中，经济业务都是通过票据等原始凭证呈现，会计分录的编制是通过填制记账凭证完成的，这样，在理论和现实中就产生了差距。为了能更好地与实际接轨，锻炼学生处理账务的能力，我们最好找一些案例，且案例要真实，资料需仿真，步骤清晰，具有可操作性。这样通过模拟实际的方法，能让学生对理论知识有一个更为直观的认识，提高他们的应用能力。
4．完善实习基地的建设。实习基地是实践教学的物质基础。要建好实习基地，必须坚持内外结合的方针。“内”指校内，在校内要建立财会模拟实习室，既要有软件又要有硬件；既要有固定的场所、专门的办公桌或成套的办公用品，又要具备各种仿真的原始凭证样张；既有手工操作的一套物品资料，又要有安装计算机、配备财务软件，以满足财会电算化模拟实习。“外”是指校外，要积极建立校外实习基地，结合校企实际，确定好实习的目标企业；与目标单位签约，以明确双方应承担的责任和履行的义务，使学生实习不流于形式。
中职财会范文2
【关键词】基础技能；核心技能；综合技能；“双师型”教师
Focus on accounting teaching in vocational skills training
Liu Mei-li
【Abstract】Accounting for most of the vocational schools teaching in the teaching process or "teacher-based, students, supplemented by". Professional curriculum multifarious; skills training relative backwardness, lack of teaching methods can not make full use of modern teaching equipment, a growing gap with the times. In this paper, the problem put forward some reasonable proposals.
【Key words】Basic skills; Core skills; Skills; "dual qualified" teachers
目前大多数中职学校的财会教学在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”。专业课程设置五花八门； 技能实训相对缺乏，教学手段落后，不能充分利用现代化教学设备，与时代的差距越来越大。经调查，中职会计专业毕业的学生就业岗位技术含量普遍偏低，一般从事诸如收银员这么简单的工作，有的仅仅作为廉价的劳动力，而技术含量高的岗位，又难以适应。其根源是技能练习抓得不牢，学生的职业能力未能形成，导致就业竞争力不强。技能指导教师素质普遍偏低在中职学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。而这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的，缺少相应的专业实践经验，加之学校培训经费有限，技能指导教师得不到相关的职业培训，使得教学质量难以保证。针对目前会计教学存在的问题，我认为中职学校会计教学必须满足会计职业岗位就业标准不断变化的要求，使学生树立正确的职业道德观念、具有敬业精神、解决实际问题以及创新等能力，培养他们未来成为一个专业会计人员应该具备的素质，具体要做到以下三阶段的技能训练工作：
1.会计基础知识与基本技能训练相结合阶段
中职学校大部分都开设有财会专业，但普遍存在的问题是：学生毕业后，真正从事会计工作的却极少。经调查后发现，最主要的原因是毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学校所学与实际所用脱节。学生毕业后，对会计工作既希望又害怕。有相当多的毕业生，就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业。目前，大部分中职学校都以考财政局的会计证为主要目标，这本无可厚非，但由于目前会计考证中，只考理论，不考实际操作，这就出现了学生有会计证和毕业证却难胜任会计岗位的现象。要解决这一问题，培养动手能力是关键。中职学生在校时间一般为三年，要以三年为整体，制定出三年内的实习实作计划，有重点分阶段地实施，避免实作内容的盲目性和随意性。第一学年可开设如：《珠算》、《点钞》、《计算机基础》、《会计电算化》等以操作技能训练为主的学科，侧重于熟练动作或程序的训练 ，通过《基础会计》、《经济法基础》等理论课程与实训课程的学习，使学生具备收银员等类似岗位的技能。同时，还可以进行会计专业基础技能（会计账簿书写等）的学习和训练，按照会计人才培养方案设计教学内容，为学生考取会计从业资格证书，为从事出纳和会计工作奠定基础。
2.核心财会专业技能训练阶段
第二学年将“财会模拟实习”作为独立一门课程来安排，并进行考核。根据会计岗位核心能力的培养要求，开设各种专业核心课程和实践课程，如《财务会计》、《会计模拟实训》等，重在训练会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记方法，以及在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。如收银、出纳等。通过“学习—体验—再学习”的循环过程，使学生在掌握一定专业知识的基础上对会计职业和企业环境有一个感性认知和真实体会，通过收银、出纳等岗位实习，培养学生从事会计职业所必须的“细致、严谨”等职业素质。使学生具有会计核算、编制报表、财务软件应用等会计信息处理和分析的会计核心能力。
3.“专业综合知识与综合技能应用训练”阶段
本阶段旨在使学生具备会计综合核算工作能力、职业判断能力和财务管理能力，开发符合职业环境和业务环境的专业课程，实现“课证融合”、“模拟实训”、“顶岗实习”三者的有机结合。通过毕业前模拟真实企业的顶岗实习和毕业设计，使学生的综合职业能力得到进一步提高，从而胜任基层岗位会计核算甚至是财务管理工作。以上三个阶段环环相扣，充分融合了“岗、证、课”与“教、学、做”一体化培养模式，做到工中有学，学中有工，并通过“学习—工作”的循环交替，完成对学生综合职业能力的培养，推进职业能力不断提升，体现职业能力递进式发展的规律，最终将学生培养为熟悉会计准则和单位会计制度、能核算、懂税法、会理财的基层应用型会计人才。
中职学校财会专业的教学现状要改革，说起来容易，做起来难。为配合学生三个不同阶段的技能学习，各个中职学校还应做好以下几方面的工作。
3.1 加强“双师”型教师队伍建设：这是教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。职业教育旨在培养技术应用型人才，这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设，主要是通过以下途径来进行：
3.1.1 对教师进行职业培训。利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研，学习专业技能，参与企业的经营治理活动，提高教师指导实训的能力。
3.1.2 向社会招聘高素质的专业人才。学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。对优秀兼职教师，学校可通过提高酬等手段与其保持长期的合作关系。
3.2 建立财会实作室。
作为财会实验室，它应成为学生从事财会业务的演练室，要让学生通过在实验室的演练，学会财会工作的全部内容，在财会实习时，除了要配备必需的实习设施外，还要有能力强，又有实践经验的指导老师（或外聘财会人员）进行指导，在实习的组织形式上，一般以四到五人为一组，分别扮演出纳、会计、制单、审核、及主管等角色，有序协同完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过财会角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范并且又美观的会计凭证、账簿和报表展示出来，让学生享受自己的成果，让每位学生都参考，激励所有学生实作的积极性。
中职财会范文3
关键词：中职财会 教学方法 实践 因材施教
中职财会教育是我国重要的职业教育内容，虽然其有着比较成熟的教育体系，但是随着社会的飞速发展，时代的不断进步，传统的中职财会教育已经不能满足当代社会对财会人才的需求，因此，其教学模式必须做出相应的调整，与时俱进，才能培养出社会所需要的人才，才能将中职财会教育的功能发挥出来。下文首先分析中职财会存在的不足，再提出解决的策略。
一、中职财会教学存在的不足
1、生源质量不高
说到中职学校，不得不说的是其生源质量。中职财会也是一样，其百分之90以上的学生都是刚刚初中毕业，没有考上高中的学生。尤其近年来国家高等教育扩展，更是给中职教育生源施加了很大的压力。在中职财会的这部分生源中，大部分学生的学习成绩不好、学习习惯较差，有的参加了中考落榜，有的甚至没有参加中考，直接有中职学习免招进校。而且这个阶段的学生刚刚初中毕业，大部分还处在青春期，叛逆，难以管束。因此，面对这样特殊的学生群体，不管是给学校的管理还是老师的教学都增加的许多难度。
2、教学方法一成不变
从教学方法上来看，传统的中职财会教学方法单一，以填鸭式的教学方式为主，按照教材内容进行教学。重视理论教育，一本教材一教到底，最后进行统一的实习采用“2+1”的教学模式，2年学校理论学习，一年校外实习。加上学生的积极性并不高，主要是老师讲授新知识，学生被动的学习，中职财会的教学课堂显得格外的枯燥乏味，
3、中理论、轻实践
中职财会教育本是培养社会所需的财会人才的一门重要职业教育，通俗的将就是直接面向社会的就业教育。但是从教学成果来看，中职财会教育效果似乎不是很明显，其中很到一部分的原因就在于，中职财会的教育并未与时代的发展相适应，背离了职业教育与时俱进的原则。职业教育一般是实行3年的教学制度，2年学校学习，一年在岗实习，而且在这个过程中，理论与实践分离，学生不可能扎实掌握相应的了知识，将理论与实践相结合。
二、优化中职财会教学方法
1、以取得会计从业资格证书为核体现学生主体地位
中职教学就是就业教育，同样的，中职财会教学就是主要从事财会人才的教育，所以中职财会的教学必须考虑社会对财会人才的需求，与时俱进，培养适应社会需求的财会人才，为社会发展提供源源不断地动力。因此，中职学校的教学课程和教学方法都必须遵循这个原则。
会计从业资格证是进入会计行业的门槛，是作为会计所必须的一块敲门砖。而要取得会计从业资格证就必须通过《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门课的考试，中职财会教学必须保证学生在学校通过这样的考试拿到会计从业资格证，所以开展以《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门学科为中心的教学模式是非常必要的，促使学生能在在校期间取得会计从业资格证书，为学生将来就业打下坚实的基础。
2、理论与实践并重，体现学生主体地位
中职教育以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高的、管理水平较高，实际操作能力较强的财会人才为主。但是在传统的中职财会教学中，几乎重视理论多于实践，学校采用2年理论1年实践的教学模式，不能培养出综合素质较高、具有创新精神、实践能力较强的财会人才。中职财会教育应该在重视理论的同时，更加重视实践教育，中职财会主要是一种就业的教育，直接面对的是社会的岗位，缺乏实践学生，难以在竞争激烈的当今社会找到满意的职位。
改变传统的中职财会教学方法，重视实践能力的培养。重视实践，不是说就只培养学生实践能力，完全放弃理论教学，理论教学是实践的基础，没有理论的支撑实践的来的经验是不能培养出合格的财会人才的。但是说理论重要，相比而言实践更为重要，因为实际的工作中，是实际行动产生了直接价值。然而理论与实践虽说是四个字之差，但要跨越这几个字却要付出诸多的实际行动才行。所以在教学过程中，要理论联系实践，再实践。教师可以运用案例教学法，强化学生的主体意识，再学习理论知识的同时也了解了部分的实际问题，同时还能提高学生学习的主动性和积极性。比如，教学过程中老师可以分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制等工作，突出学生的主题地位，培养学生的实际操作能力。
优化课程设置，将理论与实践紧密结合起来。传统的“2+1”模式，偏重理论，且理论与实践相互分离，效果不佳。教学要坚持学以致用，理论知识学习以后，进行严格考核，并进入相应的实践结论，即将传统的最后一年教学――实习，分为几段实习，理论与实践相结合，更利于将知识内化为自己的技能。
3、因材施教
“因材施教”即针对不同学生的年龄、心理、生理等不同的情况，采用不同的教学手段进行教学。因材施教的教学方法可以有效改善统一的教学方法下教学质量差的问题。作为老师，面对的是一群学生，而不是一个学生，而不同的学生在学习能力、认知水平、性格等方面都有着巨大差异，因此我们的教学方法应该也要有针对性，不能一成不变，以一盖全。
中职学生，多少刚刚初中毕业，对于还处在青春期的他们，还存在着叛逆的心理，渴望被重视，渴望独立。然而通过一轮中考的筛选，他们似乎是被默认为差等生，学习成绩不好、学习能力较差之类的词语常常运用于他们身上。但是我想说的是，作为一个专业的老师，一定不能对自己的学生存有偏见，学习能力是可以培养的，初中的时代可能他们没有好好珍惜机会而已。老师要根据学生的心理特征、生理特点及学习基础组织合适的课程教学，使学生从学会到会学最后到乐学，这样的理念有利于提高学习的学习积极性。
参考文献：
[1]蒋晓礼.浅议中职财会教学改革[J].现代阅读，2011，（7）
[2]付鲜艳.中职财会专业教学改革初探[J].科学咨询，2011，（7）
中职财会范文4
【关键词】中职，财会专业，教学模式
一、重视课程教学目标要有超前意识
中职财会教育的课程设置与教学目标是教育体制对课程与教学预期的结果，具体体现在课程开发与教学设计、知识创新中的教育价值。财会课程与教学目是标成为国家或部分院校为实现培养目标为基础，从而安排职业教育内容从而要求学生达到的某种程度为目标。可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。因此，职业财会教学课程与模拟教学目标，以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值，课程与教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。中职教育体系一种预期的教学模式，体现了中职教育是一种有组织、有计划的尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在通常中职财会教学课程中仍然占有突出的位置。通过基本中职教育课程中使学生能够理解和掌握现代化科学管理的基本原理，为进一步学习专业财会课程的同时也为日后的实际管理工作奠定理论基础。
二、课堂教学模式要与实际操作相关联
重视课堂教学模式要与实际操作相关联是中职财会教学工作的重要组成部分之一。职业财会教学模式是实践操作教学理论与教学思想的反映是理论指导下的教学行为规范，不同的中职教育观也往往会提出不同的教学模式。目前，财会教学中的理论教学和与实际操作的课时安排不够合理，一般我们都注重课堂教学从而忽视一些理论性的操作知识，并且，实际操作教学的课程、教学时间、实习场地、学校组织方式不够明确，没有给学生留出足够思考空间，更没有系统的实施方案，实际操作课程在财会教学课成中所占比例偏少。因此，我们在日常的教学中应采用学有所为，学以致用未终止。要从课堂教学的内容来改现有的教学方案，多于实际操作课程相连，实际操作课程教学有助于理论教学质量的提高，更能激发学生学习兴趣，提高学生动手操作能力，是培养中职教育学生职业素养技能程序化、创新精神和实践能力的有效途径。
从中职财会教学实践课堂中来看， 中职教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它具有一套完整的结构运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。每个不同岗位都需要技能设计专项技能训练，同时根据中职财会专业工作流程特点来设计综合训练，使学生既掌握专项技能的同时又能够独立完成整个财会核算、监督过程。通常在师资力量教学方面，要有丰富实践经验的会计从业人员开展起来有优势，以实际操作与理论相结合。
三、改变陈旧教学理念、更新教学知识
现代化经济社会是知识经济时代，中职财会教育知识更新的速度十分迅猛。中职学校教育应该是走在时代前沿的领导者，但实际上学校的教学知识却是有些落伍，更跟不上时代的发展。如今社会知识容量在扩大，知识在更新、传播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教师自己要不断积累一下知识，通识性知识：拓宽基础，夯实基础。目的不仅仅是推广我们教学的知识面，更重要的是强调教师工作者为人师表的全面发展。是我们财会专业发展意愿，不能太功利地追求自身的发展，提供多角度思考问题的视角和方法。财会专业教师关于对学生传授课本知识面的同时，要让学生学会欣赏财会方面的知识、实际操作课程知识、要对我国财会教育业发展、就业状况有所了解。
2、 财会学科教学的知识，是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解，同时它也是教师专有权的特殊区域，财会教师自己的专业知识与理解形式它是区别于教师和其它专业人员的标志。财会专业学科知识和操作教育知识与实际结合，中职财会学校要实现现代化学科知识会有一定困难，要将财会学科理论教学知识与现代化科学教学知识相结合，把学科知识逻辑转化为学生心理逻辑，这是学科教学知识的任务。
3、 教师要充分留出给学生创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极安静课堂的复习课氛围，在此同时教师更要尊重每位学生的人格，尊重理解学生中间的差异，从多方面来培养和爱护学生的自尊要和上进心。我们只有了解学生的想法、意愿和经验考虑进去，就能得到学生的参，才能教出高效率的财会教学课程知识的教学导学案。
我国是经济信息时代的显著特征是知识更新速度加快，一方面是学校科技信息要畅通，更要及时更新我们的新课本教学内容，使学生能学到新知识；另一方面是当务之急要加强我们在校师资队伍建设与专业知识培训。学校领导要定期或不定期的委派组织教师人员参加理论知识学习或者到企业参加财会实践，为教学做在下良好的基础，以便提高动手操作能力。因为，只有使教师得到专业课程培训，才能让教师把学到的新知识和收集到的实践案例教学充实运用到课堂教学中来，能使学生体会到迅速适应社会发展的需要。在中财会教学活动中学生是主体，所以我们要充分发挥每位学生的思考能力和动手实践能力，使学生积极主动地参与财会教学实践课；鼓励学生要积极和教师交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正要实现课堂教与学、学与动的统一。我们必须抛弃“一次教育，终身受用”的陈旧理念，在校期间，我们重点培养学生可持续学习的能力，更在学生不断掌握新知识的同时，更懂得要树立正直的人生观、价值观，只有这样才能在如今社会上才有立足之地。
结束语：随着现代化经济市场的不断发展和环境的变化，教育能力已成为中职财会专业学生能力培养的重中之重，同时也决定着培养出来的学生能否满足市场的需求，中职财会专业课程教学教学是一项长期而艰巨的工程，现代化经济要求限制了学生综合职业能力的形成。要实现学生综合职业能力的提高，必须整体推进整体化财会专业课程的教学改革。面对新问题、新情况，我们必须提出新的解决办法，才能适应新世纪财会人才培养的要求。
参考文献：
[1]曹欣欣 《中职财会专业教学模式改革探究》 《职教通讯》 2011年10期
中职财会范文5
关键词： 中职财会教学 存在的问题 对策建议
一、中职财会教学中存在的问题
1.中职学校生源情况堪忧。近年来，普通高校招生热度不减，中职学校生源受到长期冲击。中职学校招生的门槛越来越低，可以说没有门槛，基本实行免试入学。招来的学生大多初中毕业，甚至未毕业，基础知识薄弱，综合素质大大降低。同时，这些学生年龄小，他们和社会经济生活基本没有接触，也很少思考有关经济的问题，经济方面的专业术语闻所未闻，而财会专业又有一定的理论性，这些客观情况，给财会专业教学带来了一些困难。
2.中职财会专业学生实习难。会计是一门理论性与实践性都较强的课程，要求学生既掌握基本的理论知识，又具备一定的操作技能。要达到这一教学要求，课堂理论教学不可少，实践教学更为重要。通过对企业财会工作的切身了解，亲身实践，这种效果是在学校难以实现的。但财会专业实习地点涉及财务、会计等岗位，这些岗位的很多资料对外都是保密的，并且实习点多而分散，所以就面临着实习单位落实难，实习内容接触难，单位既不欢迎，又不让学生插手。
3.学生毕业后，真正从事会计工作的极少。出现这种情况的原因除有人才竞争激烈外，更主要的原因是毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学校所学的与实际所用的脱节，学生在校期间，往往受实训条件等的限制，不能系统地对会计工作进行训练。由于没有过硬的技能，学生毕业后，既希望能够找到一份财会工作，又怕不能胜任，不得不放弃自己所学的专业，大多改行从事收银、营销等工作。
二、中职财会教学问题的对策分析
1.构建财会专业科学的课程体系。以能力培养为主线构建课程体系，按市场要求和人才需要信息进行课程设置，按需设课。基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度。因材施教，因生施教。我校近几年来，对财会专业的课程设置，教学内容进行了大胆的改革，在教学目标上，把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上，强化学生的实训教学，在校3年中，先后安排了多种类型的实训。既有各个课程、各个内容的单项实训，又有毕业的综合模拟实训。在教学内容上，强化实用性、针对性的教学内容。按岗位能力要求和实际工作过程，将教学内容重新整合，学生在校所学内容与实际工作尽可能零距离，学生学习和就业上岗实现无缝对接。在教学手段上，多上实训课，多让学生动手，把教学、求知、做事与技能结合在一起。
2.合理设计教学过程，采用灵活的教法。财会专业的专业课，数字多，政策性强，理论性强，内容显得枯燥无味。有些学生是家长决定的专业，或虽是本人所选专业，但对会计一无所知，所以学生在学习过程中，会存在学习盲目、动力不足、积极性不高的情况 ，况且中职学生大多数意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，丧失进取心，对学习失去兴趣。因此，教师在备课时，首先要分析学生的兴趣和需要、学生的理解能力，然后对教学过程进行精心设计，有针对性地采取合适的教学方法与手段来组织教学。
3.课堂教学突出财会专业的实践性。在3年的学习过程中，制定出总体的实训计划，有重点分阶段地实施，避免实习内容的盲目性和随意性，保证实践性教学在学生整个学习阶段不间断地进行。在实习内容的安排上第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记方法，即财会基本功实习。第二学年，大部分的专业课题都已学完，可以进行综合性的实习，一般安排是在校内综合模拟实习。第三学年，安排学生进行顶岗实习。重点抓好校内模拟实习，把综合模拟实习作为一项重要教学环节来抓，强化训练，在一定程度上也弥补了不能外出实习的不足。
4.改革学生学习效果的考评方式。加强实训环节的考核，引起学生的足够重视。针对目前中职学生的学习状况，用一张试卷决定学生的成绩，会导致不及格学生面积太大，考核也不够全面，因此，财会专业学生成绩考核方法改革势在必行。为了提升学生的学习兴趣和积极性 ，我们应将考核分成日常考核、理论考核、实操考核3部分，按一定的比例进行，特别应加强实操考核的比例，引导学生重视技能操作，提高学生动手操作的能力。
总之，财会专业的专业课理论性和实践性都较强。在财会专业教学中，要重视课堂理论教学，更要重视实践教学，通过实践教学，使学生将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本职工作打下良好的基础。
参考文献
[1]王玉云 中职财会教学的困惑与对策研究[J].现代商贸工业，2012，（18），45-46。
[2]蒋旭艳 中职财会教学与素质教育[J].吕梁教育学院学报，2006，（1），67-68。
[3]赵汉斌 浅谈中职财会教学的与时俱进[J].经营管理者，2011，（24），125-126。
中职财会范文6
一、中职财会专业教学现状
目前，有些中职院校财会专业实践教学中存在一些问题：
（一）中职财会专业实践教学体系不完善
中职财会专业实践教学体系不完善。其实，知识的完整性与系统性在中职财会专业教学中是较受重视的。但是有些学校对知识的实用性则没能引起足够的关注，实践课程体系不够完善，导致财会专业学生很难适应职业岗位的要求。再加上缺乏自主创业理念的融入，使得学生缺乏市场竞争力，就业选择机会较少。[2]
（二）实践课程要求不严格
有关院校给学生安排专业培训时不合理，没有根据每个同学的能力特点进行安排。有的学校可能只是在校内进行专业实习，由老师自己组织，给学生安排教学任务，对实践课程要求不严格，这样就大大降低了真正实习的效果，学生所获得的实际操作收获不足，影响自身发展。
（三）校外实践流于形式
有的学校与相关企业进行培训方面的安排交流中可能出现问题，可能由于资金问题，往往给学生安排与财务会计无关的实习，一些简单的工作。这样根本没有达到实践教学效果，影响到学生的实习。
二、中职财会专业实践教学的重要性
随着时代的进步，人们越来越重视实践的重要性。过去，教育教学以课本为中心，以老师为中心，学生的实践能力不足，无法满足社会的需求。实践是检验真理的唯一标准。任何事情，你只有真正实践过，才会更加熟悉这个事情，收获更多。财务会计专业人才是为众多企业的资金服务，管理资金等。而有关学校只有重视实践教学，培养学生良好的职业习惯，优秀的职业素养，才能促进学生综合水平提高，从容应对各种就业压力。
三、提出有效措施促进中职财会专业实践教学模式的建立
（一）完善实践教学体系
有关中职院校领导应该建立完善实践教学体系，改变传统教学观念，制定相关实习教学制度来监督和管理学生实习。有关老师应该合理安排教学内容，将实际生活中的财务会计问题引入到课堂中去，设计优质课堂，引导学生自主思考问题，探索问题，提高动手能力。同时安排学生到校内实习基地或者企业进行财务会计培训工作，提高他们的实际操作能力，促进学生学习。
（二）健全学校师资队伍
中职学校师资队伍也应该健全壮大。针对实习教学中存在的问题，有关学校应该招聘一些专门进行实践应用的老师，为学生传授相关实践经验。老师自身也应该严格要求自己，不能仅仅为了完成教学目标而进行实习教学，应该严格安排学生的实践培训。还有就是相关老师在日常教学中不能进入学校就忙于完成教学任务或搞一些科学研究，很少再有机会去接触实际业务。通过这些方法来有效促进学校建立实践教学模式。[3]
（三）建立校内实习培训基地
中职院校领导应该投入一定资金来建立校内实习培训基地，为学生创造良好、直接的实习环境，尽可能的让每个学生都有真正实习的机会，让学生能够在学习知识的同时加强知识实践，自己动手解决财务会计问题，提高自身实际操作能力，促进全面发展。这样就促使学生从容面对激烈的市场竞争力，实现个人价值。
