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案例教学范文1
高等职业教育培养的是面向社会生产、管理、服务等一线岗位,直接从事解决实际问题的应用型技术人才。为了实现这一培养目标,高职数学教学正在向以培养学生的数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变中,如何改革高职数学教学,尽快提高数学教学质量,让学生对数学课堂产生兴趣,并能应用数学知识解决部分生活中的问题,已经成为一大重点问题和难题。
在众多的改革队伍中,我校基础部的数学教研室的教师在积极地对经济数学的教学模式和教学内容进行大胆的改革。在此次的教学改革过程中,采用了模块化教学,并且每个模块由专门的教师负责,从教哪些内容,什么是重点难点,如何教,到实际应用部分(与专业结合),全权由该教师负责。先由负责每个模块的教师手写教学大纲,教学内容,然后试讲给其他教师听,听取建议后修改,再到试点班级试讲,经过多次修改后方可在全校范围内推行试用。这是一个辛苦而又漫长的过程,对于教师和学校而言都是一次大胆的尝试。为了更好地工学结合,让学生用数学知识解决生活问题,我校教师积极地搜集数学模型、教学案例,甚至是到其它专业课教材中寻找与数学挂钩,能用数学解决的专业问题。以下我们以函数一章为例阐述教学思路和教学过程。
函数的概念高中时学生都已经学过,所以我们在课程安排中只简单地带领学生回顾函数的类型及其简单的图像,而不作过多的理论说明。我们教学的目标很明确,教会学生学会用函数建立数学模型,将生活中的问题模型化,然后解决问题。本章使用案例教学法,通过案例的讲解,模型的建立,教会学生相关问题的解决方案。以下为部分具体案例。
案例一:《中华人民共和国个人所得税》规定,公民月工资、薪金所得不超过2000元的部分不必纳税,超过2000元的部分为全月应纳税所得额,此项税款按下表计算:
(纳税款=应纳税所得额×对应的税率)
按此规定解答下列问题:
(1)设甲的月工资为5000元,他需缴纳税款多少?
(2)若乙一月份应交所得税款95元,那么他一月份的工资是多少元?
本题是用列表法表示的分段函数型应用题,解题的关键是理解税率表,要将超2000元部分分段,每段对应不同的税率,应交税款是每段税款之和。
解:先列出函数模型:
f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000
化简后得到模型:
f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000
(1)将x=5000代入f(x)=(x-4000)×15%+175,得到:f(5000)=(5000-4000)×15%+175=325元。
(2)因为95
得到(x-2500)×10%+25=95,x=3200元。
分析:分段函数在现实生活中的运用非常多,比如以时间、重量、距离为计量单位的收费系统,场地租赁费,邮政信函、包裹,行李运输费的计算,这些都是不同的情况下不同的收费标准,所以需要分段函数来计算。又如商店里面的折扣,购买不同的数量有不同的折扣数,这些都可以通过建立分段函数的模型进行求解,所以教会学生分段函数的建立是函数运用过程中的重要部分。
案例二:外币兑换与股票交易中的涨跌停板
按某个时期的汇率,若将美元兑换成加拿大元,货币值增加12%,而将加拿大元兑换成美元,币面值减少12%,今有一美国人准备到加拿大度假,他将一定数额的美元兑换成了加元,但后来因故未能成行,于是他又将加元兑换成美元。经过一来一回的兑换,结果白白亏损了一些钱,这是为什么?
解:设x美元可兑换的加元数为y=f(x),
y加元可兑换的美元数为x=φ(y)。
y=f(x)=x+0.12x=1.12x,
x=φ(y)=y-0.12y=0.88y。
先把x美元兑换成加元,得加元数为f(x),
再把这些加元兑换成美元,所得美元数应为Z=φ[f(x)],
即:Z=φ[f(x)]=0.88f(x)=0.88×1.12x=0.9856x
因为y=f(x)与x=φ(y)不是互为反函数,所以不同,若互为反函数,则φ[f(x)]=x,不会亏损。
分析:现实生活中有许多亏与挣的事情发生,如何挣,为什么亏?我们需要用理性的眼光来看待,而直接凭感觉是不行的,感觉在很多时候会欺骗你。我们需要教会学生用数学的理性的眼光看待身边简单的问题,然后通过具体的分析来了解这是一个什么过程。上面的案例不仅仅在外币兑换中经常出现,而且在股票市场中也屡见。上海及深圳证券交易所为抑制股票市场中的过度投机,规定了一只股票在一个交易日的涨停跌幅均不得超过10%的限制,分别称之为“涨停板”和“跌停板”。若某只股票第一个交易日涨停,而第二个交易日又跌停,则股价并不是简单地回到原地,而是比上涨前更低了。这其中道理与造成外币损失的原理是相同的。
案例三:某物业公司策划出租100间写字楼,经过市场调查,当每间写字楼租金每月定为5000元时,可以全部出租;当租金每月增加100元时,就有一间写字楼租不出去。已知每租出去一间写字楼,物业公司每月需为其支付300元的物业管理费,求租金与收入的函数模型。
解:设租金定位x元每月,则每月每间收入为x-300元,收入为R(x),
R(x)=(x-300)(100-)
=(x-300)(150-x)
分析:这也是现实生活中经常遇到的问题,涨价了,固然消费者将减少,当减少的比例一定的情况下(当然这需要有市场调研),那么什么样的价格是最合适的,到底能挣到多少?这些都将不再成为难题,可以通过成本、收入及利润之间的关系得到答案。
案例四:抵押贷款――每月还贷问题
模型:设贷款额为A,月利率为R,抵押贷款期限为N个月,按复利计算,每月还钱x元,还款约定从借款日的下一个月开始。
x=,这是一个非常有用的公式,只需代入贷款数额和月利息率,期限即可很快算出每月需向银行还多少钱。在这个公式中,可能有人会觉得次方高,无法计算,但其实随着电脑的普及,我们可以通过点击电脑的“开始”菜单,然后“程序”“附件”“计算器”“查看”“科学型”,就可以很快得到任何高次方的答案。
例:若小王夫妇购买了一套三居室的房子,共50万,首付了10万,其余向银行贷款,申请按揭,银行的月利息率为0.5%,贷款期限为10年,试问小王夫妇每月要还银行多少钱?
解:A=400000,R=0.005,N=120,代入x=,
x=≈4439。
答:小王夫妇每月需向银行交4439元。
分析:目前很多中国家庭都在贷款买房,每月在供房,如何计算房贷,贷款多少钱合适,到底自己还了银行多少贷款,付出了多少利息钱,都可以通过这个公式求出。又如现在很多商家在进行分期付款的购物促销,表面上每个月只需几百就可以购买几千甚至几万的商品,但实际上这样是否划算,也可以代入上面的公式进行计算。将自己的财务状况掌握在自己手中,而不是仅靠银行或者商家来计算,等待着别人说要交多少钱就多少钱,这才是现性人的精明财务头脑。
以上案例仅仅为函数这章教学改革中的部分案例,除此以外,我们还安排了常用经济函数(成本、收入、利润、需求、供给函数),计算单利、复利、贴现及物流中一致性存贮模型等的专题讲座,在教学的过程中,我们采用案例教学,用生活中常见的例子来建立函数模型,不仅吸引了学生学习的兴趣,而且教会了学生如何利用数学来解决生活中的实际问题,除此以外,我们还鼓励学生提出生活中的问题,尝试着用数学思维来解答,让学生主动去思考和探索,不再是被动地接收知识,而是自己动脑思考,动手计算,大大增强了学生运用数学模型解决实际问题的能力。
我们的研究还是初步的,我们将在以后每章的教学内容、教学方法等方面不断进行改革探索,为提高高职数学教学的教学质量而不懈努力。
参考文献:
[1]李心灿.高等数学应用205例.高等教育出版社,2005.
[2]杨桂元.数学模型应用实例.合肥工业大学出版社,2007.
案例教学范文2
一、真情瞬间
1、这节课我们就一起来感受父母对孩子的疼爱(出示课题)。一起走过一段真情之路，首先请看真情瞬间。
出示几幅照片。
2、看了这些照片，你想到了什么？
(爸爸妈妈真关心我们，真辛苦，爸爸妈妈对我们真好，和爸爸妈妈在一起真幸福……)
二、真情故事
是啊，为了我们的健康成长，爸爸妈妈为我们付出了多少心血，给予我们多少疼爱啊，这期间又有多少故事值得我们回忆呢!让我们一起来到“真情故事屋”。(课件出示：真情故事屋)先听听老师自己的故事。
1、老师的故事(课件出示：爸爸的爱)
记得我小时候，我四年级就要到五里以外的学校去读书，我爸爸每天早上很早起来为我烧好早饭，我吃早饭[本文转载自文秘站网-找文章，到文秘站网]时，爸爸就帮我检查自行车，从头到尾非常仔细，然后目送我骑得很远很远。冬天，每当我放学回家，总会看到凛冽的寒风中瑟缩着一个身影，搓着手，跺着脚，那是我爸爸在等他心爱的女儿回家。有时问他等多久了，他总是轻描淡写地说：“嘿嘿，刚站这儿，你就到了。”
我的爸爸就这样无声无息地爱着我，我在凛冽的寒风中看见了爸爸的爱，在焦急等待的目光中感受到了爸爸的爱!
2、学生的故事
同学们，其实天下的父母都一样，父母的爱时时伴随着你的成长。当你生病时，吃饭时，回家很迟时，当突然下起雨来，而你还在外面时等等。想一想爸爸妈妈疼爱你的故事，跟我们大家说一说。
课件出示：
当我生病时……
当我回家很迟时……
当突然下起雨来时……
当我吃饭时……
当……
生简要说自己的故事。
(故事真多，没有说过的同学跟旁边的同学说一说)
3、典型故事
听了同学们的故事，老师眼前浮现出一幕幕感人的情景。今天，我们的新朋友也给大家带来了一个故事，大家欢迎!你们看，周岚同学的手臂上有一大块疤，这个疤背后有一个故事，一个母亲的故事，周岚，你给大家讲讲吧。
当医生说这孩子不行时，是妈妈坚信还行；当医生说要用孩子头上的皮植皮时，是妈妈坚决要求，要植就植我的皮；当孩子成绩下降时，是妈妈一拐一拐走上楼梯敲开了老师的家门；而当妈妈自己生命垂危时，却暗自庆幸没有把孩子带来。多么可敬可佩的母亲，多么伟大无私的母爱啊，让我们用歌声赞美母爱：
音乐响起《世上只有妈妈好》
三、字谜游戏
拥有父母的爱是多么幸福啊，你们看，这只小猫也紧紧拉拄父母的疼爱这几个气球不肯放呢，可是它不知道每个字后面藏着丰富的内容呢，你们想知道吗？好，各小组只能选其中一个字。哪一组先来选？
爸爸妈妈最喜欢吃什么？爱好是什么？全班同学在小组内交流。
(爸爸妈妈这么关心你，你也应该了解他们哪。)
爸爸妈妈是怎么给你过生日的？请告诉全班同学。
(你们知道爸爸妈妈的生日吗？爸爸妈妈每年给你过生日，你却连他们的生日都不知道，你是怎么想的？)
请你选择一种形式大声赞美父母的爱。（如：一句诗、一首歌、一句话、名人名言等）
(古往今来，赞美父母的内容有很多，同学们也可以自己创作。)
以前，当爸爸妈妈批评唠叨你时，你是怎么想怎么说怎么做的？实话实说。
(你现在是怎么想的)
爸爸妈妈最操心、最高兴、最生气事是什么？请赶快告诉你的好朋友。
(爸爸妈妈之所以为你生气、高兴、操心，是因为爸爸妈妈处处关心你啊)
四、真情回报
1、周岚是怎么做的
同学们，爸爸妈妈无微不至地关心我们，无私地爱着我们，同样，爸爸妈妈也需要我们去关心，那我们可以怎样来关心父母呢？一起走进“真情回报大厅”。周岚的妈妈已经在这里等我们了，你们听。
播放周岚妈妈的录音
岚岚为妈妈做了哪些事？
2、我们可以这样做
岚岚真是个懂事、孝顺的孩子，我相信在座的每一位同学也能做得很好。那平时我们可以为爸爸妈妈做些什么事呢？(劳累时，生病时，伤心时、节日时等)。
生分别讲
(爸爸妈妈的节日还有，如三八妇女节、五月十一日母亲节、六月五日父亲节，在这些节日里，我们都可以用自己的方式祝福爸爸妈妈。)
五、真情心语
在真情之路上我们一起走到这里，你也许有一些话想对爸爸妈妈说了，你看，我们不是已经来到了“真情心语天空”吗。
课件出示：“真情心语天空”
拿出老师给你们的心语卡，写一句最想对爸爸妈妈说的话，开始吧。
生写师巡视。
请写好的几位同学大声地告诉我们大家。
五、总结
案例教学范文3
[关键词]广告案例教学教学互动
哈佛工商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。在课堂上，每位学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。广告课题教学涉及到教育学、心理学、社会学、传播学、文化学等，可以说是无所不及，有时很难将他们有机地整合在一起，因此学生往往学到的只是条块、联系不大的知识；而实际的情况是社会主义市场经济的迅速发展，信息的多元化，广告业也是在动态中调整，前进。这要求教师不断加强科研，更新知识，加强理论与实践结合的能力，与时俱进。
一、案例教学课要突出研究性，力求学术性
1广告案例课的性质、主旨与体例。(1)课程性质：高年级广告系学生研究性的讨论课程，它不是以前课程内容的重复，而是较以前课程内容的综合性、创造性的运用，是进一步地深入与提升。这可从已开设的案例教学内容中反映出来。(2)课程主旨：研讨市场营销、广告战略和策略、创意、运作过程及作品的创造。(3)课程体例：选择适合研讨的切入点，以案例活动的性质为线，激发研讨的兴趣。
2．选用案例(教材)要面向社会、市场、广告业，形成学术研讨氛围。选择好教学案例。案例是实施案例教学的前提条件之一。因此，在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合；又要是教师自己能把握得了的案例，学生易于接受和认同的案例。教师能否把握案例取决于教师对案例涉及的环境背景是否了解，对案例涉及的知识领域是否掌握，对案例涉及的问题是否有相应的解决处理经验。而学生能否接受和认同案例，主要看案例所描述的是否为其身边或可能发生的事情；所提问题是否为其经常遇到或可能遇到的问题；以及通过案例学习是否可以提高学生其认识水平和工作能力。
从案例的来源上说，工商管理案例取之于真实的公司经营等方面的事件；法律案例取自于某一时间的判断；而广告案例更多来自于市场需求变化的实际情景。因此在广告案例的选用上，注意5个“性”：(1)案例选取要注重针对性，(2)案例选取要注重时效性，(3)案例选取要注重典型性，(4)案例选取要注重生活性，(5)案例选取要注重学术性。
选用学术上有争议的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位与销售网络、非常可乐的市场命运)；中国“海尔”品牌如何走向世界；国内外广告节金奖作品讨论。
二、广告案例教学课重在研讨
1．确立学生为中心的教学思路。以学生自主性组成学习小组，开展课内课外的学习讨论为主的教学活动。基于这样一些基本理念，本课程对学生的培训主要从以下几个方面着手。
第一，要求学生加强在课外的多方位的知识吸收，建议学生不仅看课外书籍，还应从广播、电视、电影、电脑等新科技媒体中吸取丰富的营养。因为对案例分析的第一步就是积累资料，因此要求学生从平时就开始注意观察生活，积累经验并持之以恒。
第二，培养学生的观察力。主张学生充分利用社会大课堂，市场中去用心观察。我常常告诉他们去逛超市大卖场，观察营销中的各个环节，关心快速日用消费品的促销情况；户外广告的大发展，看经济的繁荣对人流的变化；看展览，注意会展业对广告业的拉动。用心看的话，可以从中得到许多有益的咨询和启发。譬如像“肯德基”为什么总跟“麦当劳”在一块儿?他们选址是否有什么讲究?为何生意总那么红火?今年街上流行什么样的服饰?
第三，锻炼学生的口头和笔头的表达能力。这是一个广告策划人必备的基本才能。口头表达能力和笔头能力的训练主要通过个人的“自我推销”，在每次上课时我要求要有三位同学对全班案例学习，进行小结或谈体会；介绍自己最近读到的好书和学习的心得；评价一些优秀的广告作品；展示自己的业余创作等等，内容丰富多彩。提高学生的学习兴趣和主动性。另外还通过小组以比稿的方式开展竞争，既激烈又放松，让大家在自由的氛围中进行广告创意实战演习。
第四，重视学生综合素质的培养，学会做人。鼓励他们成为“杂家”。广告教育实际是“通才”教育。除了专业课之外，音乐、舞蹈、书画、电影、计算机、生物技术等所有最新的时尚都应是关注的焦点。
2．两种教学基本程序。(1)下发教师挑选的广告案例，附上几个思考题供参考——学生自主学习——分组研讨(课外)—叫、组代表课堂发言——各小组成员即兴发言——或逐一点评，或总体总结。(2)学生课外寻找亲身实践过的选题——课堂评点自选案例——学生评点、评议——小结。
3．作业与考试。作业：学生为课堂讨论拟写发言稿，学生自寻，教师指定的某类选题的案例作分析归纳该类选题策划、表现的规律；或教师课堂指定完成的三次作业题目。考试：(1)指定案例的分析与点评，撰写小论文；(2)以小组为工作小组，共同完成一个课题项目。
如我在广告系大三班的广告案例评析课上，就曾尝试完全以学生为主，老师作为教练指导，以班级为单位，做一个《脑白金广告案例分析》——重塑脑白金的品牌形象为项目的方式。以比稿方式，经过竞争，产生出学生项目负责人，全面负责项目的策划、控制与实施。然后再把学生分成六组，分项目负责人也是学生。三周时间中，学生们日夜奋战，最终拿出了共57篇的案例分析报告，最后合成一个全班性的作业。每个小组的作业在班级上进行交流，老师拿出评分标准，供每个学生打分时参考。分视觉说服力20％，分析创意力20％、题案制作20％，应变能力15％、团队合作25％共五个方面。
在作业圆满完成后，学生纷纷有话要说：“我们用了百分之一千的努力、激情来投人的。”“此课对我们来说是第一次体会到团队合作的重要性。这是一次最接近实战的演练。从市场调查、品牌策划、广告创意到媒体投放，我们把已学到的知识各尽所能投入到品牌的塑造中，而单凭个人的力量是无法将这个工作完成的。”“我学到了不少超越理论的实际知识，比如，怎样调动所学的知识来阐述报告的内容；怎样通过各种手段挖掘未被发现的潜在的新思路；怎样深入了解和分析一个实际品牌及其营销策略；怎样在该品牌处于危机状态的情况下挽狂澜于不倒；怎样在同学间，小组之间做到默契配合；以及怎样做一名真正的广告人。所有这些是非课堂上所能学到的。”
三、教师在研讨中的引导作用
案例教学范文4
从上个世纪90年代初到现在，我过大学生创业教育的从提出到发展已经经历了20余年，经过我国众多学者在理论与实践上多方面的严谨探究与思索，在教育的很多领域都取得了丰硕的成果。尤其是近些年来针对于创业教育应用性和实践性的探索，大大深化了创新创业教育[1]。创业教育作为一种先进的面向未来的教育思想，给我们指明了高等教育发展和改革的方向，即面向未来将培养学生的事业心、创新创业精神作为高等学校教育目的创新性价值取向。因此，创业教育是以培养学生创业综合素质为基本目标，以培养创新精神和创业能力为教育目的，通过第一课堂课程教学和第二课堂创业实践活动，逐步养成融合各类知识、进行知识创新的体验形成创业综合素质的教育[2]。而在创业教育教学实践的过程中，案例教学的实施与运用是真正实践与检验创业教育的重要途径和教学方法之一。选择具有典型意义的创业案例，具体分析创业者的成败得失和经验教训，对于激发学生的创业意识、创业理想，树立其正确的观念与动机以及培养其创业素质具有重要意义。美国、德国、澳大利亚、瑞士、加拿大、印度、泰国、印度尼西亚等国家，在进行创业教育的时候，会提供大量创业案例以启发学生，帮助学生分析研究市场，指导学生设计适合的创业方案，开展创业方案评估活动。把学生培养成为创业人才，给了我们很好的启示和参考。本文结合四川师范大学成都学院（以下简称“川师成都学院”）教学和实践探索谈谈大学生创业教育案例教学的实现模式。
一、创业教育立体化多层次的案例教学体系构成
案例教学是一种被广泛采用的行之有效的教学方法，它可以使学生通过现实存在的事实案例，结合实际了解从而认识创业的基本理念。川师成都学院经过多年的探索，逐渐形成了以实践教学为先导，以案例教育为范本的创业教育模式，构成一个立体化多层次的完整的模式体系，如图1所示。
（一）励志篇案例模块的分析
当前，虽然整个国家和社会对创业教育非常重视，各个层面都在积极倡导创业，但是从学生层面来讲，对于创业的认识和了解还是停留在比较浅的层次。我国传统的教育体制使大多数学生求稳怕变、安于现状、不习惯于主动创新和变革。所以大学生的择业观念和价值取向倾向于比较稳定的政府机关、事业单位或待遇相对较好的外资企业，而一些充满挑战的中小企业往往无人问津，直接创业的人更是寥寥无几。
但是从另外一个角度来讲，当代大学生又是一个渴望成功崇尚英雄的群体，成功者的榜样力量往往会激励更多人，会带动一大部分学生对自己的知识结构、个人素质进行反思。因此我们认为，创业教育首先是对学生创业意识的教育和塑造，是对学生创业动机的刺激。
对此，我们川师成都学院以必修课的形式开设了《大学生就业与创业指导》，以选修课的形式开设了《职业生涯规划》等创新型课程。在课堂上穿插了财富人生、企业家故事、成功励志讲座以及其他期刊杂志报纸网络的案例，这些资料给很多同学带来心灵的触动及真切感受。
（二）经验篇案例模块的分析
通过与学生交流，我们发现，虽然如马云、史玉柱、张朝阳、俞敏洪、比尔盖茨、艾柯卡等商界风云级人物的故事很令学生们感动，但恰恰这些人物与学生的距离比较遥远，给学生一种可望不可及的感觉。而选择学生身边的故事、中小企业家的打拼经历、刚毕业大学生的创业故事、同龄同级80后成功创业的典范作为案例更能引起学生的共鸣。
这种典型创业案例在我院也有几个，比如 ：我院计算机科学与技术系2004级80后大学生李霖一人创办起门户网站。他从建立一个万州大学生联盟网站，到建立一个大学生购物网，后来又为川师成都学院所在的成都市郫县团结镇建立了一个地方首个生活消费的门户网站――团结在线。他还将团结在线的成功经验运用到中国其他城镇。目前已经有汶川在线开始运营，其他四川城镇也在筹备中，他励志打造中国城镇门户网站联盟。我院计算机科学与技术系的另外一位女同学龚海霞也走上了创业的道路。她用仅仅一万元现金成功办起了她的第一个学前培训班――海天培训。获得一定锻炼和经验后她利用办培训班所挣的积蓄创办了“海天幼儿园”。到现在，她已经开办了三个园所。她在接受前面提到的李霖同学的采访时说道“我要从农村包围城市，将我的幼儿园开进成都市区。”
这些都是我院已经毕业的学生的创业案例，于此同时，我还在此还介绍我院在校大学生成功创业的案例。比如：我院经济与管理西2007级市场营销本科学生李寿星与人文社会科学系2007级广告班的几位学生一步一个脚印，用汗水和心血精心构筑起四川博蕴广告有限责任公司，该公司以餐桌广告为主要经营项目。该项目源于该公司开发的一项以多功能个餐桌用盒（专利号ZL200820141552.4）为载体的新型广告传播媒介。目前该公司已经顺利入驻了成都郫县大学生创业园，业务规模将进一步扩大到郫县境内的二十多所高校。该创业团队在创业之初均还是本科大三的在读学生，其创业期间多次咨询学院领导与老师，获得学校各方面的帮助。
我院拥有的大学生创业案例还有不少，于是在经验篇案例模块的内容上较为丰富和多样化。除此之外，为了充分展示本模块的内容，我们穿插在有限的必修课之外的选修课形式中进行以多媒体和录像的方式，点评和播放赢在中国、绝对挑战等节目通过SIBY中李海如何成功开办和经营自己的鸡场等经典案例的穿插，让同学们在基础知识学习中对于创业实务有更直观的认识。另外企业家、国有企业的管理者或者民营企业家、基层创业者，包括一些成功创业的校友畅谈自己创业历程的讲座也是案例教学的很好补充。
（三）实战篇案例模块的分析
创业教育作为一门实践性很强的课程，其关键的落脚点还是实践，以案例为主的知识教学也只有经过实战训练，其效果及目标才能得到检验，实现理论和实际的有机结合。本模块教学实践的实施，对于将来走上创业之路的学生们来说至关重要。学校教育方面也实现了产学研的结合，以川师成都学院为例，由于学院一贯的重视和支持，在创业教育实践方，取得了丰硕的成果。学院每年举办大学生创业企划大赛，遴选出的优秀创业方案既可进入创业园又可参加四川省大学生创业计划竞赛。近几年来学院学生在挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛等中均取得优秀成绩。经过多方努力学院建立了大学生创业园，作为学生开展创业模拟的专门场所创业园对所有学生平等地开放，尽量为更多的学生创造学习和实践的机会。
学院为学生创业提供了一些最基本的条件，使学生不必投入太大的资金就能开业，进入创业园的学生从事与提高本人专业能力相关的创业项目。创业园经营项目由学生自定，学生自筹资金自主经营自负盈亏。学院也为学生提供少量的创业基金作为奖励扶持学生创业。目前学院进驻创业园的学生项目已达数十个，同时也涌现出一批在预就业期间或在毕业后短时期内即成功实现自主创业的典型。他们在实现自身创业理想的同时，还帮助解决了一大批同学的就业问题。有的学生在校内的工作室、设计室、实训中心实践时即被有关企业看中并主动提出优厚待，遇相约他们毕业后到企业去进一步发展后来成为这些企业中的创业骨干力量。
创业实战演习使学生自己成为案例教学的典范，并作为创业的主体体会创业的艰辛与快乐，真正实现了创业教育的目标和方向。同时创业项目负责人就是在校的大学生这些经历成就了创业者本人也带动了其他的学生。
二、创业教育立体化多层次案例教学体系的特点
（一）具有较强感染力和影响力
从对学院1000名学生的调研中发现 部分学生对于创业存在畏难情绪甚至误解，部分同学缺少创业的激情，还有一部分同学虽有创业的冲动，但是缺少对创业知识和技能的掌握和了解。案例教学通过具体的情境、真实的案例、生动的故事让学生感同身受，从而激发出学生内心的创业激情。
（二）具有层次性和递进性
三个模块的安排使学生与创业的距离不断缩小，对创业的感知越来越深刻。通过励志、经验、实战三个篇章，实现大学生对创业梦想、认识、了解的三步飞跃从而使大学生与创业者由相离到相交再到相融。
（三）设计层面具有多样性和复杂性
立体化多层次的案例教学体系，不管是哪一个模块，从案例的选取，到案例展示、案例问题设计及案例点评，每一个环节都要进行反复斟酌，不能填鸭式地灌输给学生，也不能使学生置身于局外。案例教学既有感性知识的传输又有实战方面的操作；既有经典的案例故事，还要体现新颖性和与时俱进的特色。这是需要不断探索的过程。
三、结语
案例教学范文5
关键词 地理 案例教学 新课标
中图分类号：G633.5 文献标识码：A
近年来，地理教学的理念随着素质教育的不断推进发生了很大变化。教学理念的转变也使教学方法发生了重大变化。地理新课标也积极倡导案例教学模式，并鼓励教师积极实行案例教学，组织学生搜集、获取、研讨、交流案例，培养学生主动获取信息的能力。然而大多地理教师认为案例教学还是“新生事物”，因此还是停留在“举例”阶段，“举例”是一种直接提取信息的方式。而案例则是指教学中提供的事物发展变化相对完整、信息量比较充足的综合性实例。笔者认为十分有有必要对什么是案例教学、案例教学有何作用、如何实施、案例应该如何编写等作以阐述。
1 案例教学的含义和特征
案例就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。案例教学就是对事件进行研究和分析的教学方式。案例教学具有以下三个特征：
（1）典型性。教学案例的选择要围绕教学目标展开。教师自己编写的案例要明确教学目标，案例的内容、具体要求等均要具有典型性，能够具体说明问题。
（2）针对性。教学案例本身是要更好地说明问题，解决教学中的问题，使复杂的问题通过教学案例而简单化，使学生更容易理解，更轻松地掌握地理事件、地理事实、地理原理。然而某一个地理问题有可能是非常复杂的，它有可能包含了很多层的地理原理、地理概念，如地理中时间的划分和计算、热力环流的原理等等，这些知识点都是极其复杂的，因此这里的教学案例都要把问题分解开，分解小，要这对其中一个小的问题展开，这样才具有针对性地解决了实际的问题。
（3）实践性。教学案例是要说明实际问题的，所以必须要在实际调查的基础上再通过精心加工编写出来，案例本质性的内容必须依据客观实际，因此，学生通过对实际案例的分析和探讨，解决实际问题的能力也会越来越高。所以，教学案例一定要具有实践性。
2 案例教学的作用
案例教学是一种能大大提升教学的教学方式，它的诸多作用是显而易见的。
（1）案例教学有助于学生思维能力和实际操作能力的提高。能巩固所学理论知识，加深对理论的理解，案例教学中需要学生要独立思考、思维、解决实际问题。教师通过案例教学的实施，可以给学生独立思考，或者合作学习的机会，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）有利于提高教学水平和教学效果。案例教学是需要教师自己参与编写的，需要教师熟悉，其知识覆盖面极其广泛，需要教师查阅大量的资料，参考大量的书籍，这就在很大程度上，提高了教师的业务水平和能力，自然也就有利于提高教学水平和效果。
（3）有利于加强师生的互动，增进师生之间的关系。案例教学中，要求课堂不是老师唱独角戏，学生听老师讲，而是要遵循“师生互动、生生互动”的原则，教师与学生相互学习、相互辅导。学生是主体，在课堂上扮演主角，教师只是观战者、指导者，起着导演的作用。这样的互动中，师生间的关系也会进一步增进，教学的开展才会事半功倍。
3 案例教学的实施
案例教学的实施，是以学生为主体，教师为主导进行实施的，学生自主分析案例，解决问题，困难时求助教师共同探讨解决问题，其基本步骤如下：第一，介绍案例背景情况，拟订讨论题目。第二，进行必要的引导。第三，做好总结。
4 案例教学中的学生
学生是案例教学的主体，课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，并作出自己对案例的分析结果，得出有用的结论。因此在案例教学中，学生扮演着一个积极的参与者的角色。在课堂上，必须积极参与讨论，积极发言，提出自己的思考和结论，并与他人展开讨论。在课堂上，学生是主体，教师只是导演，整个过程还是要以学生为主，学生在课堂上自主学习或思考或与其他同学讨论共同学习，这样的课堂才是实效的课堂，这样学生才能得到有效的训练。在课堂上，要求学生应该做到以下几点：
第一，充分准备。课前，针对教学案例，学生要积极做好准备，认真阅读和查找与案例相关内容；并且逐一对比，取舍，作好记录，整理结果。这样在课堂上才能有做到有备而来，才能很快进入状态并积极参与其中，才会有大的收获。
第二，大胆参与。案例教学是新形势的教学，是适应新课程改革的教学，是学生大面积参与的教学，没有学生参与的案例教学是失败的课堂教学，因此在案例课堂教学中在案例教学当中，必须提倡学生应积极参与，大胆发言。学生参与的课堂才是有活力的课堂，有效的课堂，案例教学给学生提供了自我展示的机会和平台，也带动了平时少言的学生群体，带动了有话不敢说的学生群体，使每位学生都有机会得到锻炼，提高学生分析解决问题的能力。提高学生语言表达能力。增进学生间的沟通和交流。
第三，积极总结。总结是案例教学必有的步骤，只有善于总结，才能不断进步。案例讨论后，学生应积极总结自己在案例分析过程中存在的问题，并加以改正，形成书面文件。
5 案例教学中案例的编写
案例编写应具备一定的基本内容：（1）标题，即案例名称。（2）基本情况：即正文，是案例的主要内容。
6 案例教学中应注意的问题
第一，案例教学法有别于系统的理论学习和讲授，不能替代。案例教学是新形势下的适应课改一个新的教学方式，有着很明显的优势，但这并不代表它完美无缺，另外，传统教学虽然有一定的局限性，但也有其不容忽视的地方。比如，其一，它在讲述一些纯理论性的知识时或理论性非常强的知识时，就会凸显重要，节约很多时间，例如很多自然地理部分的知识。其二，很多即成的知识，如概念、内涵等也需要用到传统讲授法。
案例教学范文6
论文摘要:审计教学中的案例教学法是一种很有价值、实用性很强的教学方法，已被广泛重视，但在实际运用中也还存在诸多问题，如：教师业务素质、案例选用、考核办法等方面，针对这些不足，本文提出了相应的改善措施。
审计基础课程是建立在许多专业知识之上的一门综合性课程，它具有很强的理论性、实践性和与其它学科的渗透性。传统的审计课堂教学，基本上是“教师讲、学生听；教师考、学生背”的公式化教学模式，重理论，轻实务，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，忽视学生在学习上的主动性和积极性，不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的审计人才，这种传统的“填鸭式”教学模式已不适应审计教学的实际需要。因此，案例教学法作为一种全新的教学方法已被越来越重视和接受。
案例教学法是在学习和掌握了一定相关理论知识的基础上，通过剖析审计案例，让学生把所学的理论知识运用于审计的实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种审计教学方法，这种教学方法与传统的教学方式相比最突出的特点是：学生在学习中扮演了更为积极主动的角色，让学生积极投入到事先精心设计好的一系列案例讨论中，激发学习兴趣，拓展思维空间，提高审计实践能力。这种方法已在教学实践中取得了良好效果，但是在实际运用过程中，也还存在诸多方面的问题和不足，有待于进一步改进和提高。
一、从审计教师方面看：要参与案例收集与讲解
大多数中青年审计教师都是学校的专业教学骨干，教学经验丰富，但教学任务繁重，工作压力大，平时很少有机会和时间去更新专业理论知识，更少去参与社会实践教学，专业知识较陈旧，教学方法传统单一，他们在审计教学中虽然都或多或少地运用了案例教学法，但都很少参与案例的收集和选编，照用了教材中的现存案例，在案例教学中不能很好地起到组织引导作用，抑制了案例教学法的充分利用，影响了教学效果。
二、从案例选用方面看：审计基础教材中选用的教学案例难以满足教学具体要求和学生具体情况
（一）审计案例是联系审计理论和实践的桥梁，教学中运用的案例应和教学的理论知识密切相关，但教材中所选用的审计案例大多是来自国外的典型案例，很难与我国的教学内容紧密相关，也难把审计案例所反映的审计实务与相应的审计理论联系起来，给教学带来了很大困难。
（二）审计基础教学的对象大多是没有实践经验的学生，他们在接触审计课程之前，对审计的理论和内容一无所知。因此，我们在教学中选择的案例应由易到难，让学生对审计的理论和实务有一个循序渐进，逐渐认识的过程。但一些教材并没有考虑这种情况，给出的往往是一些经典的、综合的、大型的案例，学生刚开始根本无法理出这些案例的头绪，更不用说参与分析讨论了。
三、从考核评价学生方式看：形式单
一、简单片面
传统的审计教学考核评价方式是“老师出题，学生背诵”，采取闭卷笔试形式，老师改卷评分来衡量学生学习程度的好坏。这种单一的考核形式不能全面反映学生的学习能力和水平，抑制了学生的学习兴趣和积极性。采用案例教学法后，有的教师仍然沿用这种传统考核办法，没有发挥案例教学法的真正作用。
针对上述存在的问题和不足，笔者认为在审计案例教学过程中，应采取以下几个方面的措施，力求充分利用案例教学法，提高审计教学效果。
（一）进一步提高审计教师的业务素质和实践能力。
1、教师要学习和掌握更为广博的专业理论知识，努力提高自身的专业水平。积极参与专业培训、业务进修、学术研讨等，不断提高科研水平。主动参加审计师和会计师全国考试，成为真正的“双师型”教师。
2、主动参与审计实践，提高自身的实践教学能力。学校应采取积极措施，有计划地安排教师利用寒、暑假到企业进行社会实践，积累实践工作经验；还可聘请有丰富实践经验的注册会计师来校担任兼职教师或开设专题讲座，以提高审计教师的实践教学水平。
3、审计教师还应当亲自参与教学案例的收集和选编，精心设计一些生动的案情和场景供学生参与讨论和分析，这样才有利于组织和引导案例教学，达到案例教学的预期效果。
（二）广泛收集和整理、科学设计和选择适合教学内容和学生具体情况的案例。
案例的设计是进行教学的前提，案例质量的高低直接决定案例教学效果的好坏，好的案例即能融会相关审计理论知识，又能调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。1、选择的案例要由浅入深，循序渐进。
针对没有任何从业经验的学生，我们要选择由简单到复杂，再到综合的案例，给学生一个逐步适应的过程，使学生通过案例模拟进一步加深对审计理论知识的理解和运用，逐步提高分析和解决实践问题的能力。
2、选择的案例要有系统性、引导性
在不同的教学阶段选择不同类型的案例，充分发挥案例教学的作用，尽量做到案例的系统性。
（1）在课前选几个短小的、趣味性强的案例，启发学生思考，引发学生学习兴趣和求知欲望，案例不需特别典型，但要和即将讲解的内容密切相联。
（2）在课中选一些实用性强的案例，结合刚刚讲授的理论知识和方法，选用一些与之相关的有代表性的案例激发学生在课堂进行激烈的讨论。使学生通过对案例的分析和讨论，加深对所学专业知识的理解，并利用所学理论解决实践问题，真正做到融会贯通。这样的案例不要求综合典型，但要注重知识的运用，实用性强。
3、在课后运用一些大型的、典型综合的案例，作为学生阅读的详细资料。这类案例可以不分国界，只要是在会计执业界产生深远影响的综合性强的案例都可选用。学生讨论分析这类案例，可以拓展视野，培养综合分析能力和创新能力。同时，还可加深生生之间、师生之间的交流合作。
（三）改革单一的考核办法，实行多样化考核评价方式
1、理论测试。对所学的理论知识部分，仍通过开卷或闭卷笔试考试，老师出题，包括填空、选择、判断、问答等题型来考核学生掌握理论知识的程度。
2、课堂讨论。每一次进行课堂讨论前，都要求学生事前预习某一案例，根据所要讨论的问题写一份书面的讨论提纲，以促使学生课前预习，并避免学生在讨论中随心所欲、信口开河，达不到讨论的目的和效果。在分组讨论过程中，由小组组长记录每位成员的基本观点、讨论的要点、发言的内容等，教师则在讨论中起着主持、组织的作用。讨论结束，每位成员就自己讨论的问题及得到的启发或结论写一份简单的总结报告。课堂讨论成绩由事前的准备、事中的发言踊跃与否和事后所写的报告三者综合确定。
3、撰写一份审计报告。课程学习结束，教师准备一个较典型的审计案例，要求学生就案例中给出的材料结合所学的理论知识进行思考分析，按照审计报告所固有的写作格式，写出一份审计报告，但必须在规定的时间内独立完成。撰写审计报告是审计案例教学的最后一个环节，可以检验和锻炼学生书面表达能力、综合分析能力、创新思维能力，也是考核评价学生的重要依据。
四、结语
审计案例教学法是一种很有价值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替课堂讲授的理论教学，不能代替社会实践教学
因此，案例教学必须是在学生掌握了审计基本原理和基本方法等理论知识之后进行，这样才能真正发挥它应有的作用。
参考文献：
