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疫情英语范文1
为有效预防、及时控制和消除在我区内肺炎疫情的危害，提高应对肺炎的应急反应能力，保障广大群众的身体健康和生命安全，维护社会环境稳定。结合我镇实际，特制定本预案。
二、编制依据
1.《中华人民共和国传染病防治法》
2.《中华人民共和国食品安全法》
3.《突发公共卫生事件应急条例》
4.《国家突发公共卫生事件应急预案》
5.《区人民政府突发公共事件总体应急预案》
6.《肺炎防控方案（第六版）》
7.《肺炎诊疗方案（第七版）》
三、适用范围
本预案适用于区镇行政区域内散发性肺炎疫情应急处理工作。本预案将根据疫情形势的变化和评估结果，及时更新调整。
四、工作原则
坚持把广大群众生命安全和身体健康放在首位。遵循“依法、科学、规范、统一”的原则，按照“有力、有序、有效、有度”和“早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗”的防控方针，加强统一领导，充分发挥疫情联防联控工作机制作用，实施分级负责，依法、科学、规范做好学校和托幼机构疫情防控工作。
五、组织机构及职责
防控领导小组：负责全面调度病毒感染的肺炎疫情防控及援救领导工作。领导小组下设资金物资组、会务材料组、宣传报道组、防控排查组、后勤保障组、人员调配组、环境整治组、社会稳定组、督导检查组、医疗救护组、企业防控组。领导小组办公室设在镇卫健科，王艳同志任办公室主任，负责日常工作事宜。（具体分组见附件）
六、预警预测
领导小组根据监测报告做出部署，及时启动应急预案，根据病毒感染的肺炎疫情危害程度做出应急处置方案。防控排查组负责开展日常监测工作。
（一）信息报送。辖区内专班排查小分队及医疗机构发现疑似病毒感染的肺炎疫情，在2小时内电话报告镇应急领导小组，领导小组在2小时内向区防办报告。
（二）应急处置。防疫领导小组接到疑似病毒感染的肺炎疫情信息后，立即启动《镇病毒感染的肺炎疫情应急预案》，并采取以下应急措施：
1.镇防疫领导小组办公室及时组织协调有关部门参与病毒感染的肺炎疫情的处理，积极配合上级相关部门采取控制措施。医疗救护组根据领导小组要求立即开赴现场开展相关工作，同时及时向领导小组报告疑似病毒感染的肺炎疫情的具体情况，包括：时间、地点、疫情程度（能否控制、是否需要增援力量、救治物品补充和转送交通工具）等。
2.镇防疫领导小组靠前指挥，及时上级汇报情况，同时组织辖区村、社区和其它职能部门做好人员排查、信息收集、报告、人员分散隔离等工作。
3.医疗救护组应采取有效控制措施，对疑似病毒感染的肺炎病人采取就地隔离，就地观察、就地治疗的措施。必要时严格按要求进行转诊；对密切接触者根据情况采取集中或居家医学观察；对相关地点进行卫生处理，；做好医院内现场控制、消毒隔离、个人防护、医疗垃圾和污水处理工作，防止院内交叉感染和污染；采取暂时封闭或者封存疑似被病毒感染的肺炎病原体污染的公共饮用水源、食品以及相关物品紧急措施；做好报告、病例分析与总结；协助上级开展流行病学调查、标本采集和食品卫生、环境卫生、职业卫生等的卫生监督。
4.宣传报道组应及时准确了解信息，并在第一时间向防疫领导小组报送信息。及时开展防治知识宣传和健康教育，提高公众自我保护意识和能力。
5.出现病例的村、社区应立即做好全员核算检测的准备工作，并配合上级部门开展检测。
七、预案管理
疫情英语范文2
一、动之以情，建立融洽亲和的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，正所谓“亲其师而信其道”。事实上，教师的一举一动、一颦一笑，都会增进师生的情感交流，教师对学生关爱的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，激发学生努力学习的动机、兴趣和意志。这种良好的互动交流，又增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。在此基础上，教师还要鼓励学生敢于开口，主动积极地表达自己的意见，对学生的课堂回答也要多用鼓励式评语，从而使我们的英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。
当然，师生之间的交流不能仅仅局限于课堂，更多的应该是在课外，彼此要形成相互信任、相互喜爱的亲近关系。教师要有意地与不同层次的学生进行情感交流， 关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们调整心态，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。同时，在教学中，教师要站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，拉近师生距离，达到情感共鸣，目标共识。必将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的学习效果。
二、以情促教，激发学生持久的学习兴趣
兴趣乃智力之母，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。以情激趣兴趣浓，无情激趣趣难生。教师只有充满关爱之情，把学生产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，才能推动学生满怀乐趣地去学习英语，达到提高学习效果的目的。因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。
首先，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。高尔基说： “不爱学生，就不配教育学生。”实践证明，一位心系学生，情倾学生的英语教师对学生的影响力是不可估量的。教师的为人处事，一举一动和驾驭英语的能力每时每刻都在影响着学生，学生往往会被老师的关爱之情和一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引，进而产生敬慕之情。同时，一种渴望像老师那样讲一口流利的英语的心情便随之出现，这种敬慕与渴望随时会转化为对英语学科的喜爱，慢慢地学英语的兴趣便产生了，随着英语教师更多才华的展露，学生学英语的兴趣也就会越来越高。因此，教师只有自己具有诚挚的爱心、渊博的知识、良好的修养和崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。这就要求教师不断提升自己的学识水平和加强自身的师德修养。
其次，不断变换教学形式和方法，这是保持学生对英语产生兴趣的手段。从心理学的角度看，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。
因此，中学英语教学应根据学生活跃好动、喜欢变换的特点和思维发展的规律，不断变换教学形式，以达到保持学生对英语产生浓厚兴趣的目的。一是恰当运用直观教具。直观教学能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有：实物、 图片、简笔画等。现代教学中多媒体的使用，更能以其动态的画面、鲜艳的色彩、 直观的图像、和谐的声音使英语教学变得生动而具体，有趣而乐学，具有很强的真实感和表现力，从而吸引学生全神贯注，兴激盎然地学习英语。二是创设教学情景。英语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境和情感世界，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分重情有趣的情景之中，使英语课堂教学情感化、形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。如用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）营造情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景，使之有情有景，情景交融。只有这样，英语课才会生动有趣，才能激发起学生学习英语的动力。三是开展丰富多彩的课外活动：英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸，是整个英语教学活动的一个有机的组成部分。课外活动可以极大调动学生学习英语的兴趣和热情，营造浓厚的学英语的文化氛围。使学生能在轻松愉快的活动中学到语言， 并感受到语言背后的人文因素。如组织学生排练英语话剧、开展“英语角”活动等等。
三、以情促导，培养学生的学习动力
巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误英语学习是一个漫长的内化过程。学生从只懂母语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生在学习英语的初始阶段所使用的英语是一种不断出现错误的过渡性语言，国外称其为中继语。因此，错误在英语学习过程中是不可避免的。而纠正错误，特别是当众纠正错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。
学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要满怀对学生的关爱之情，区别对待不同类型的错误并讲究艺术和策略。有些错误不必纠正，如由于紧张、口误而出现的错误，教师应采取宽容的态度，给予适当的暗示或课下进行个别交谈，让他们在教师的指导下自己加以改正， 切忌打断学生的思路以加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以在肯定优点的同时稍加提示，由学生自己改正，改正后及时给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误和不符合言语表达规律的错误，等等，可先表扬做得好的地方，然后再纠正其错误，或让学生互相讨论解决。切忌讽刺挖苦，伤害学生的感情。
四、以情促行，让学生体验到成功的喜悦
疫情英语范文3
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疫情英语范文4
【关键词】初中英语；课堂教学；情境教学
在传统的初中英语教学实践中，教师在课堂上主要侧重于语言知识和语法知识的教学，往往忽视教学情境的营造，这样就会导致不少学生虽然积累了大量的单词、词组、句型，掌握了相当多的语法知识，然而却不能在真实的情境中自由灵活地运用。同时，在初中英语教学中开展情境教学也可以提升学生学习英语的积极性和主动性，有效激发学生的非智力因素，让学生在更加浓郁的情境中不断感受英语、学习英语、掌握英语，全方位提升其综合运用英语的能力。下面，笔者根据自己的思考以及多年的初中英语教学实践，简要地谈一谈初中英语情境教学。
一、运用多媒体营造情境
为了避免初中英语课堂教学陷入乏味、枯燥的“泥潭”，教者要通过创设一定的教学情境，让学生在真实或者半真实的情境中交流，使学生进一步理解、体会所传递的英语信息，有效帮助学生激发英语表达的积极性，从而进一步强化教师与学生、学生与学生的交流与对话，促使学生在参与教学、感知知识、实践体验中提升对英语知识的建构。笔者在初中英语教学实践中，考虑到在课堂上营造教学情境，受时间和空间的限制，不可能完全营造一个逼真的环境，所以就通过多媒体技术为学生营造出一个尽量真实的教学情境，尤其在构建美丽大自然、超市购物、生活起居、工作场景等方面，可以起到事半功倍的效果，有效避免空洞假设，从而激发学生参与英语教学的兴趣，大大提升学生用英语交流的欲望。例如：笔者在牛津初中英语预备教材A birthday party教学中，首先问一下学生When is your birthday？之后指名让学生回答，接着再继续提问Do you know your father’s/mother’s birthday？最后组织学生讨论如下问题：Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake?在学生讨论过程中，笔者又播放了相关视频资料，模拟过生日的场景，从而使学生在更加具体、更加真实的情境中进一步理解教材。
二、组织游戏教学营造情境
教师在初中英语教学中营造教学情境时，一定要根据学生的生理和心理特点，适时、恰当地融入生动、活泼、有趣的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣，为学生营造欢快、愉悦的学习氛围。例如，笔者在教学牛津版初中英语8A Unit 1 friends这一课时，就通过组织学生做“Guess what”（猜猜看）的游戏造浓教学情境，笔者要求学生首先要认真观察同学的外貌特征和性格特点，之后，组织学生运用所学的单词和句型对某同学进行描述，最后，再让其他学生“猜猜看”所描述的同学究竟是哪一位。运用上述游戏实施教学，不仅帮助学生学会了She is as slim as I am/He is the tallest boy in my class.等句型，而且帮助学生熟练使用了下列新学习的generous，willing，ready，round，smart，sense，humour.通过上述游戏教学营造的教学情景，可以将单调、枯燥的语言教学有效转变为生动、活泼、有趣的游戏活动，真正在初中英语课堂教学中打开了教室的大门，实现了英语教学从课内向课外的有效延伸，大大提升学生运用词汇的能力。
三、开展表演营造情境
教师在初中英语教学中营造教学情境时，可以通过组织学生开展声情并茂的表演活动，促进学生尽快融入角色，让学生在一种比较直观、比较真实的学习环境中，潜移默化中开展英语学习，并不断体会英语知识的规律和内涵。笔者的教学实践也证明：组织学生开展课堂表演活动可以大大激发其投身英语学习的兴趣，不断提升学生学习英语的积极性。例如：笔者在牛津初中英语7A UNIT5 “Going Shopping”的教学中，第一步是组织学生阅读教材并划出重点句型，熟悉、掌握“Going Shopping”的具体内容。第二步是选择几位英语成绩较好、有表演欲望的学生，分别扮演顾客和老板的角色，进一步模仿Shopping的具体过程。第三是要求同桌之间相互扮演顾客和老板。通过上述教学既可以增强学生学习英语的积极性，又能够大大提升学生学习英语的效率。
教师在初中英语情境教学中，通过精心创设各种教学情境，可以促使学生从有形、有声、有情的教学情境中更加饶有兴趣地掌握英语知识，并在不断变幻的情境中进一步巩固、提高所学英语知识；而且英语情境教学对于调动学生学习英语的兴趣，激发学生参与教学活动的主动性等都有着十分重要的意义。
【参考文献】
[1]王良峰,李明亮. 初中英语情境教学的试验研究[J].中小学外语教学(中学),2007(30):37-40
[2]张大丰. 初中英语情境教学的实践与思考[J].新校园(理论版),2011(03):125-126
疫情英语范文5
关键词：语法教学；情景；探究；归纳；三个维度
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0009
一、引言
新课程标准提倡高中英语语法要从用的角度出发，以学生为中心尊重学生的认知特点和情感需求，创设真实或接近真实的语境或生活情景，引导学生发现规律并运用规律，让学生在亲身体验中掌握目标语法。但在高中英语语法课堂教学实践中，教师往往采用“满堂灌”“填鸭式”的方法进行语法教学，导致语法课堂枯燥，学生对语法学习产生畏难情绪。《语言教学：从语法到语法技能》（Teaching Language： From Grammar to Grammaring）一书的著者 Larsen Freeman 博士认为，解决这个问题的关键在于转变教师和学生的语法观念。她在书中提出，不应把语法视为一套静止的规则，而应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能；她主张语法教学不仅要告诉学生怎样说和写，而且要多向他们解释为什么要这样说和写；她认为语法有三个维度：形式（Form）、意义（Meaning）、用法（Use）。基于“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念，笔者在实践中总结出了“创设情景、探究归纳、提高语法运用能力”的语法教学模式。
二、教学思路
1. 创设情景
“体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习活动中，它表现为以下三个方面，即：强调身体性参与；重视直接经验；重视感性因素”（余文森，2009）。笔者在语法教学过程中始终遵循学生的认知规律和情感需求，充分利用图片、多媒体等创设真实或接近真实的语境或生活情景，将所学的语法项目放在一定的情景中呈现，引导学生在情景中体验、理解语法项目的意义和用法，观察其形式，归纳、内化其规则，在真实的活动中灵活运用语法知识。
2. 规则探究
规则探究是培养学生思维能力的过程。在语法教学过程中，教师采用启发式教学，引导学生运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略进行学习，为学生提供发现和探究的空间。学生采用自主学习、合作探究的方式探究语法规则，构建自己的语言知识体系。教师全程引导学生归纳语法结构的形式和语用功能，提高探究效率。
这些语法教学的新理念对笔者在教学上很有启发和帮助。在教学新课标人教版英语教材（NSEFC）选修8 Unit3 Inventors and inventions 的语法项目――过去分词作定语、表语和宾语补足语的用法时，笔者设法将上述理论知识和实际教学联系起来进行教学实践研究。
三、教学实例及评析
本节课的教学内容是新课标人教版英语教材（NSEFC）选修8 Unit3 Inventors and inventions 的语法项目――过去分词作定语、表语和宾语补足语。本节课是学生第二次接触这一内容。第一次是在必修5第一、第二单元，学生对之已有初步了解。但从必修五到选修八时间间隔比较长，并且从调查的情况看，学生对过去分词作谓语和非谓语区分不清。本节课的目标就是在复习原有知识的基础上让学生能轻松区分过去分词作谓语和非谓语，能熟练使用过去分词作定语、表语和宾语补足语，能比较现在分词作定语、表语和宾语补足语。
1. 图片导入，激发观察
在学生了解了本节课的教学内容和教学目标后，教师进行了以下教学：在本节课的导入环节，教师投影出精美的落叶图片（the fallen leaves），还投影出班上同学的头像（have my hair cut）。这些精美的图片，以及来自于身边同学的头像，同学们看到后倍感亲切，觉得所学知识与日常生活有密切联系。这些图片与头像一下子就激发了学生对这一课的学习兴趣，引起学生的共鸣，并为接下来的语法学习解除一些障碍，降低了语法学习的难度。学生通过观察，结合原有的语言学习经验，很自然地感悟到了过去分词作定语、表语和宾语补足语的语用功能。
2. 观察总结，认知归纳
问题引领，激发求知欲望。除前面呈现的句子外，教师列出以下句子，引导学生观察和思考：使用过去分词的两种情况：
...he has worked.
...they could be easily caught.
通过对比，澄清含糊的认识。教学环节以提出问题――小组讨论――提问的方式进行。以观察――引入――总结归纳的顺序突破难点，提出问题引发学生思考过去分词作谓语与非谓语的区别。归纳出使用过去分词的三种情况：
归纳总结：向学生提问过去分词作谓语与非谓语的区别是什么？始终将先观察后总结的教学方法贯穿于教学环节之中。
3. 观察情景，内化规则
在教学过去分词作定语、表语和宾语补足语时，笔者创设直观的情景，让学生通过对语言的观察和对比，归纳出过去分词分别作定语、表语和宾语补足语的结构以及特征。如以下的教学片段所示，笔者围绕学生生活中能运用该语法项目的情景进行设置，将情景的地点定在自行车修理处，学生很容易理解“自行车不是由自己修，而是请别人修”，所以要用过去分词作宾语补足语。该情景的设置从学生实际生活出发，激发学生的认知，不仅让学生通过观察归纳出过去分词作宾语补足语的结构和特征，该直观情景还能使学生较自如地运用所学知识，内化语法规则：
疫情英语范文6
Ching Ming festival, in hainan many locals call it the "qingming festival". Middle age the qingming festival is very important, if not as a legal holiday, they will also take time to go home "qingming festival". This suggests that the qingming festival has become a culture, become a man of the late express a way of missing loved ones.
Qingming festival, is a kind of Chinese traditional culture recognition and respect. Qingming festival is very important in the ancient tradition of a festival, is also the most important festival of festivals, was the day of ancestor worship and the grave. This grave, the shrine of the dead an activity.
The han nationality and some minority are mostly in the tombs. According to the old tradition, the grave, people to carry goods such as especially fruit, paper money to the grave, will be food for offering in the family tomb, then paper incineration, new soil up to the grave, fold a few branches pale green branches ed in the grave, and then salute kowtow worship, finally eat especially home.
