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赞美老师的短文范文1
今天，我读了《露珠》这篇短文，之后，使我感触极深。
露珠，它的身影是多么娇小，而它对我们所做的贡献并不平凡。它白天总隐身于空气中，给空气带来一些湿润新鲜，使人觉得心旷神怡。当夜幕笼罩的时候，它象慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗，滋润着小草，滋润着花朵，滋润着世界万物，然而，它向我们图过什么吗？没有！当黎明来到时，大家肯定会说起得最早得是公鸡，然而，有谁会想到露珠呢？我们赞美太阳给我们温暖的阳光，赞美大地给我们带来的万紫千红。可是，有谁会赞美那渺小的露珠恩？尽管如此，但是露珠还是默默无闻，默默地作贡献。
露珠，它并不象暴雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不象冰雹那样对一切都无情。而它总是默默工作，又默默得逝去，把短暂的一生献给人类，给人类带来了欢乐，而它自己却从无苛求！
露珠，一个平凡的名字，却有个不平凡的含义，使我联想到了伟大的老师，它多么象辛勤的园丁，培育祖国的花朵。它多么象我们敬爱的老师，伏案灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上，总是带领我们在知识的海洋里遨游，鼓舞我们向知识的山峰攀登……这使我想起了1句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。不正是说的那些不平凡的露珠与老师和天下同他们有同样的品质的人吗？
露珠，我赞美你，赞美你默默无闻，无私奉献的精神。更赞美辛勤的老师！
赞美老师的短文范文2
认真听老师读短文，听读两遍后，回答下面的问题：
1.小果树都请谁做客?
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2.你认为小果树还可能请谁做客?
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二、积累运用(70分)
(一)我会拼，还会把字写好看。(11分)
yǐ jīnɡ
1. 我_________ 钓到了一条大鱼。
yǒu mínɡ zuò jiā
2.萧伯纳是世界上_________ 的_________ 。
qiú yè liànɡ yuán
3.中_________的_________晚，月_________真_________啊!
bǎ zuò wèi rànɡ lǎo yé ye
4.在汽车上，我_________给了_________
xiānɡ yuè yè wài ān
5. 村的_________，格_________静。
(二)加偏旁组成新字，再组词(12分)
例：元：玩( 玩耍 )
兆：( )( ) 也：( )( )
欠：( )( ) 寸：( )( )
果：( )( ) 丁：( )( )
白：( )( ) 青：( )( )
(三)在正确的音节下面打勾。(6分)
市长(chánɡ zhǎnɡ ) 弯曲(qū qǔ) 各种各样(zhǒɡn zhònɡ)长满(zhǎnɡ chánɡ ) 当成(dànɡ dānɡ) 树干(ɡàn ɡān)
(四)连一连：(8分)
星星 哗啦啦 晴朗的 孩子
小河 绿油油 天真的 夜空
小鸟 亮闪闪 无边的 鲜花
小草 叫喳喳 盛开的 森林
(五)排列句子，并加标点(10分)
1.高高兴兴地 我 小明 去 和 踢球
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2.中国 在 出现 足球 最早
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3.能 借给 这本书 看看 我 吗
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4.每天 在家 功课 都 复习 小红
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5.真热 今天 啊 的 天气
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(六)在括号里写出和带点词意思相反的词。(4分)
1.小红坐在我的左边，小民坐在我的( )。
2.我家离学校远，小刚家离学校()。
3.西瓜的()面是绿色的，里面却是红色的。
4.我的玩具是黑的，可小明的玩具却是( )的。
(七)选字填空(9分)
工 公
( )园里的( )人正在花儿浇水。
情 晴
这是个( )朗的天，我的心( )也非常得好。
清 请 青 蜻 睛
草色( )翠 河水( )澈 ( )蜓点水
( )坐好 目不转( )
(八)根据课文内容填空(10分)
1.( )是摇篮( )是娃，我爱( )我爱( )。
2.一( )之计在于春，一( )之计在于晨。一( )之计在于和，一( )之计在于勤。
3.夜来( )声，花落知( )。
三、口语交际：(5分)
晚上，晶晶写完了作业，想让妈妈给检查一下。如果你是晶晶，
你怎么和妈妈说呢?请把你要和妈妈说的话写在下面的横线上。
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四、读写天地(15分)
(一)
太阳和虹
刚下过雨，太阳出来了，天上出现一道七色彩虹，人们都赞美
虹。虹听见了，就骄傲起来，说自己比太阳还美丽。
太阳对虹说：“你美丽，这是真的。不过，要是没有我，也没
有你。”虹不相信，反而更加骄傲了。太阳摇摇头，躲进云里，虹
立刻不见了。
1.短文共有( )自然段，第一自然段有( )句话。(2分)
2.“太阳摇摇头，躲进云里，虹立刻不见了。”句子中的“不见”
可以换成( )。(1分)
3.“你美丽，这是真的。不过，要是没有我，也没有你。”这句话
中的“你”指的是( )。“我”指的是( )。(2分)
4、虹不见了，是因为：( )(1分)
⑴ 虹太骄傲了。
⑵ 人们都赞美虹。
⑶ 太阳躲进云里了。
(二)
我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
1.照样子，写一写。(2分)
例：尖尖的草帽
尖尖的___________________________ 尖尖的___________________________
2.“它”是指_________ 。(2分)
3.“我”在等待时会想写什么呢?请把“我”想到的写在下面的横线上。(5分)
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附：听力材料
小果树请客
田田在院子里种下了一颗种子，种子长成了一棵小树苗。
小果树请小雨点做客，小雨点很高兴，让小果树喝饱了水。
小果树的绿叶越长越长，它请小鸟做客。小鸟高兴地答应了，帮小果树捉虫子。
赞美老师的短文范文3
雷州市南兴镇东吴小学 莫彩焕
《我爱小草》这段短文，表达了作者对小草的喜爱和赞美之情。
这段短文真实生动地告诉我们，小草的性格是多么坚强。“不管是在贫瘠的土地上，还是在冰雪未融的高山上，都可以见到它那翠绿的身体。”即使是狂风暴雨都从不惧怕。
它的奉献精神也是货真价实。你看，它“把自己的一切全贡献给大地，默默无闻地点缀着大自然，自己却毫无苟求。”这是何等的无私、何等的伟大啊！和它有着同样高贵品质的还有——默默无闻地埋在地下的花生，它向人们贡献的是自己的全部。它不像桃子、石榴和苹果那样高高挂在枝头上炫耀自己，使人一见就生爱慕之心。
小草的精神更让我想起了鼎鼎大名的。他曾为我们国家操碎了心。只要能为人民办好哪件事，他都会尽力而为。但同样让我们感动的是，他都不求回报。身为国家总理的他，平时很节俭。只要能为人民省些钱，他都会想方设法地去省。他的穿着也很简朴。常穿的睡衣连打了好几块补丁都舍不得买新的。而在我身边的有些人，干了点事就到处吹，生怕别人不知道；有了钱就大手大脚地乱花或到宾馆里吃香喝辣，凡事都不理。所以，像这样的伟人，虽然我从来没有亲眼见过，但我打心里敬佩他！
赞美老师的短文范文4
一、倾注感情,滋润求知的心田
成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育。在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美。期望每一个学生都能学好,由衷地赞美学生的成功。
例如在讲《直线和圆的位置关系》这一节课时,走到讲台前我就说:“这节课我们先听常静静同学给我们朗诵《海上日出》这篇短文。”话音刚落就听有的同学说:“怎么?不是数学课吗?老师你改教语文了?”我不动声色地说:“别急,我的话没说完呢。我们每位同学不仅听朗诵还要用几何图形,把短文中的情境给描述出来,看谁描述的准确、完整!”话音刚落,同学们就马上行动起来,同时,眼睛中流露出期盼的神情。不一会儿,同学们就画出了直线和圆相交、相切、相离的三个基本图形。并且很快探究出了圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系。至今这一节课每一个环节都深深地印在我的脑海里,给同学们的印象也极为深刻。
二、注重交流,共同走进知识
新课标下,数学教师应该如何备课呢?首先,教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平,尤其是与新知识有联系的现有知识水平,即学生的学情。其次,在钻研教材和了解学生的基础上设计双重教学方案:备教学目标,更备学习目标;备教法,更要备学法;备教路,更备学路;备教师的活动,更备学生的活动。一句话,教师是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在精研教材和学生认知心理的基础上,教师才会进行有的放矢的课堂教学。
赞美老师的短文范文5
那么，在写作的过程中如何运用“以小见大”的写作方法呢？
方法一：用细节放大人物形象
即通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等某一方面的细微之处，来表现人物的性格特点。我们来看下面这篇短文：
有一次在急诊室看医生急救病人，病人已经昏迷了，氧气罩也没用了，医生狠命地用一个类似皮球的东西往里面压缩氧气。
至少是呼吸系统有毛病。
两个医生轮流压，像打仗似的。
渐渐地，病人清醒了，但仍旧说不出话来，医生只好不断发问让他点头、摇头。大概问十几个问题才碰得上一个点头的答案。
他是在路上发病的，一个亲人也没有，送他来的是一个和他不相识的人。
后来发现他可以写字――虽然他眼睛一直是闭着的。
医生问他的病情，问他是不是服过某些药，问他现在的感觉，忽然，那医生惊喜地叫了一声：“写下去，写下去，再写！你写得真好――哎，你的字好漂亮！”
整个急救过程中，我是一面看一面佩服。当医生用欢呼的声音去赞美那病人不成笔画的字的时候，我为之感动得哽咽起来。
病人果真一直写了下去。
也许那病人想起了什么，虽然闭着眼睛，躺在床上仰面而写，手是从生死边缘被救回来的颤抖不已的手――但还有人在赞美他的字！也许是颜体的，也许是柳体的，也许什么都不是，只是一个活着的人写的字，可贵的是此刻他的字是“被赞美的字”。
那医生救人的技能来自课本，但他赞美病人字迹的行为却来自智慧和爱心，后者更足以使急救室像殿堂一样神圣、肃穆起来。
赞美一个人的高尚品德，一般情况下都是从大处着手，抓住一些大事来写，最起码也要写那种足以令人落泪的情节。这篇文章却与众不同，作者只是抓住了一位医生在抢救病人时鼓励其写字、讲述病情这个细节，通过语言、动作等描写，把医生的善良、细心、尽职等品质极其生动形象地表现出来了，让人难以忘怀。这就是“以小见大”这种写法的魅力之所在。同学们在写记叙文时，可以尝试运用这种方法，努力去挖掘那些能表现人物性格特征的生活细节，出其不意地将人物的高尚品质表现出来，从而达到震撼人心的表达效果。
方法二：用小题材表现重大主题
即用日常生活中普普通通的事例，来反映爱国、改革等重大主题，让读者从一个独特的视角来感悟文章主题并进行思考。来看下面的例文：
认识一个广东高要人，姓章，三个儿子分别叫长江、黄河、珠江。拿江河取名的不少，如范长江、潘长江，都是不小的腕儿，但同出一门，一口气将中国三大水系一网打尽，摆起一统江湖之势，这就少见了。我笑老章：“难怪你们家财源滚滚啊，别人种菜种果严重缺水，你们家却从无此忧……”
哦，忘了事先介绍了。老章虽说是广东高要人，却早已移民澳大利亚了，在悉尼拥有自己的农场，全家上下全是菜农。老章笑，略显尴尬，说：“三个孩子的名，全是他爷爷取的呢。”
一个来自福清，移民到澳大利亚的福建人，姓胡，给出生在澳洲的孙子、外孙取名：华泰（华山、泰山）、恒岳（恒山）、武夷（武夷山）、昆仑……幸而老胡不是清朝人，否则大兴文字狱的皇帝佬可揪住他的小辫子了――十有八九是想造反了，一家子人将三山五岳全包了。
我的女儿，2006年11月生于悉尼，我给她取名蔡朵行之。注册出生资料时，注册官一再拼读：“Duoxingzhi Cai，Duoxingzhi Cai（西方人习惯名在前，姓在后）。”
他不明白，为何不入乡随俗取个简简单单的、人尽皆知的英文名，如海伦、玛丽之类。其实，女儿的英文名也取了一个，Isabelle，权当乳名使用，原意为高贵、美丽、受到了上帝的关照。但正式进入法律文件的女儿的名字，我坚决要求采用中国式的名字。
注册官终于办好了女儿的出生证明文书，指着名字问：“这是啥意思？”
我有点得意了：“朵，寓意我的女儿像花骨朵儿一样美丽；行之，得名于一句佛教用语，意为唯有不停地走才能回家。我们万里迢迢从中国来到澳洲，但我希望她长大后不管走多远，最后都要回到中国。另外，中国有句老话，千里之行，始于足下，我希望她长大后牢记……”
说了等于白说，注册官满脸疑惑地看着我。
在澳大利亚，仅新威尔士一个省，2007年的新生儿注册名为杰克的男孩就超过700个，注册伊莎贝拉的女孩则有近600人――外国人好像太不把取名当回事了，在商场里喊一声“汤姆”，会有十几个人同时回头。
注册官每天办理生、死、婚、离各式文书，按说见多识广了，可他未必真正弄明白，世上有这么一种人，哪怕他们移民到喜马拉雅山的山尖上或者被扔到斯堪的那维亚海沟沟底，他们也绝对不会随随便便对待自己的名字，他们总会想方设法在这日常使用的符号里，留住自己的“根”。他们用这种美丽的方式来提醒自己和告诫后代――我们来自何方，我们的心在何方。
这篇文章要表达的主题是海外华人浓浓的思乡情、爱国情，但作者并没有直接写海外华人是如何思念故土的，而是描述了海外华人争相给子女取中文名字这一现象，巧妙地把海外华人内心对祖国的深情表达出来了。如此“以小见大”，令人回味久远。
方法三：用小故事揭示深刻哲理
即通过日常生活中人们经历的一些小故事以及自然界中发生在动植物身上的一些小故事，揭示某一人生哲理。运用这一手法的小品文非常多，例如：
地理老师把一幅世界河流分布示意图挂在黑板上，问：“同学们，这幅示意图上的河流有什么特点呢？”
“都不是直线，而是弯弯的曲线。”同学们回答道。
“为什么会是这样呢？也就是说，河流为什么不走直路，而偏偏要走弯路呢？”老师继续问。
同学们七嘴八舌地议论开了，有的说，河流走弯路，拉长了流程，因此能拥有更大的流量，当夏季洪水来临时，河流就不会水满为患了；还有的说，由于河流的流程拉长，每个单位河段的流量就相对减少，河水对河床的冲击力也随之减弱，这就起到了保护河床的作用……
“同学们，你们说的这些都对，”老师说，“但在我看来，河流为什么不走直路而走弯路，最根本的原因就是，走弯路是自然界的一种常态，走直路是一种非常态。因为河流在前进的过程中，会遇到各种各样的障碍，有些障碍是无法逾越的，所以它只有取弯路，绕道而行，也正因为走弯路，让它避开了一道道障碍，最终抵达了遥远的大海。”说到这里，老师突然把话题一转，说：“其实，人生也是如此，当你遇到坎坷、挫折时，也要把曲折的人生看作是一种常态，不悲观失望，不长吁短叹，不停滞不前，把走弯路看成是前行的另一种形式、另一条途径，这样，你也可以像那些走弯路的河流一样，抵达那遥远的人生大海。”
在这篇文章中，老师借河流不走直路这一自然现象，揭示出“走弯路是人生常态、要坦然面对人生道路上的挫折”这一人生哲理，是典型的“以小见大”的写法。
赞美老师的短文范文6
关键词： 普通班 文言文 教学策略
我校是生源较差的学校，本来学生的素质就不好，加上学校为了更好地因材施教，还分出了3个重点班，如此普通班学生的素质就可想而知了。就文言文知识而言，他们基本不懂文言特殊句式，不知道词类活用，文言词汇的积累也很有限。面对这样的学生，怎样对他们进行有效的文言文教学呢？这确实是一个令人头疼的问题。
而高中语文新课程标准要求学生能“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。并要求在选修课程教学中达到“借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，……了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础”的目标。
文言文知识在高考试题中占了30多分，除作文外，占了约三分之一的比例。最重要的是，文言文是我们民族文化传统的重要载体，它对于传承民族文化、弘扬民族精神有举足轻重的作用。
因此，采取恰当的教学策略，激发文言文基础较差的普通班学生的学习兴趣，从而提高教学效率，进而提高学生的文言文阅读能力势在必行。下面我就谈谈多年来在文言文教学实践中进行的一些有益的尝试。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，文言文学习难度大，如果学生没有足够的动力，是没办法学好的。但如果学生有学习兴趣，就能激发他们的学习动力，自然也就能把它学好。
1.搞活课堂气氛，激发学生兴趣。
只有生动活泼的课堂，才能调动学生的积极性，使学生自觉参与到课堂学习中来。活跃课堂气氛，可从教师和教学内容两方面着手。老师首先必须充满激情，以自己的激情来感染学生，唤起学生的学习热情。老师还可以运用幽默手段，适当开开玩笑，活跃课堂氛围。其次，老师还可以在课堂教学中，随时联系一些相关的有趣的内容来解说课堂教学中遇到的知识点。如在讲到《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”这一意动用法时，我另写了一个句子让学生来辨析：“当世之人，或侣书籍而友知识，或侣麻将而友扑克。”学生都很有兴致地把它准确翻译出来；讲到“客有吹洞箫者”这一定语后置的特殊句式时，我“生有梦周公者”，“男生有玉树临风者”让学生翻译。学生马上就兴奋起来了，都能准确说出这两个句子的意思。通过这种学生感兴趣的练习，学生自然能较好地掌握所学的文言文知识。
2.给文言文穿上生动有趣的外衣。
叶圣陶先生曾说：教材所选的课文只不过是例子。就文言文而言，教材所选的篇目也只是例子而已。鉴于有些选文比较枯燥，在教学中老师要懂得取舍，对那些语言优美、内涵丰富、思想积极的文章，必须认真研读，然后对学生作出生动的解读；对一些内容枯燥的文章，要大胆舍弃，并选择一些生动有趣而又包含有比较多常用文言知识点的文言短文故事给学生阅读，如《郑人买履》、《程门立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自荐》等趣味成语故事，以及《歧路亡羊》、《曾子杀彘》、《杨布打狗》、《屠中吐辞婚》、《孙膑减灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老师还可以将一些文言知识点用简单有趣的故事包装起来给学生练习。如：将文言虚词“之”字的用法融入以下这段简单而又有趣的故事中：一僧欲之南海，询于唐僧，唐僧不之应。久之，此僧以箪食瓢饮之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何难之有？”唐僧曰：“汝之百折不挠，实可钦佩。然汝之言亦过矣，君将骄而笑之乎？”这样自然能激发学生的学习兴趣。
3.巧用评价机制，激励学生学习。
《高中语文新课程标准》指出：“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”，“评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能”，“语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情，并有利于教师发现学生学习上的优势，在此基础上提出有针对性的发展建议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展”。现代心理学研究表明，成就感能激发学习者的学习兴趣，并增强其学习动力。
在文言文教学中，我针对学生文言文基础的实际，先降低学习要求，提出学生力所能及的学习目标，然后根据学生的学习实际，循序渐进地提高要求。我常常在课堂上对学生进行一些难度不大的文言基础知识小测验。这些小测验因为难度不大，绝大多数同学都能做对，对此我从不吝惜赞美之词。事实上，文言文的阅读能力正是由这些基础知识积累起来的，因此，我对学生们的赞美都是发自肺腑的。正是这些发自肺腑的赞美，强化了学生们的成就感，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力，从而使他们能将更多的时间与精力投入到文言文学习中。另外，在课堂教学中，我也很注重跟学生进行互动。在师生互动中，我根据学生的文言基础实际情况提问他们相应难度的问题。这些提问，绝大部分学生也都能回答正确，从而大大激发他们的学习兴趣和动力。
二、指导学生积累
1.根据词语本义，高效积累词汇。
从文言词语的本义、引申义和比喻义的关系出发，教会学生事半功倍地积累文言词汇。大多数一词多义的文言词语的本义与其比喻义或引申义之间都有着有趣的联系，如“兵”字，其本义是“兵器”；因为兵器是用来作战的，所以又引申为“伤害，杀伤”；因为兵器是给士兵用的，所以又引申为“士兵，军队”；因为士兵是用来打仗的，所以又引申为“军事，战争”；因为打仗需要谋略，所以又引申为“兵法，谋略”。有时，我还通过该字的甲骨文或篆书的写法，并结合造字法，给学生解说这些字的多种意思的来历。如“本”字，篆书的写法是，是指事字，指树木下面的部分，本义是指“草木的根”，引申义为“指人或动物器官的根基部位”；因为根基很重要，又引申为“根本，主要的、基础的东西”；因为根基往往是事物的源头，又引申为“根源，来源，根本原因”及“本着，按照，根据”、“底本，版本”等意思。运用这些手段，能增强趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆效率。
2.分类归纳词汇，系统掌握知识。
鉴于高考文言文阅读文段大都是二十四史中的人物传记，我将人物传记类文言文常见词语分类归纳给学生。如常见的官名官府名：宰相、三司、太尉、知州、尚书、主簿、郎中、左右拾遗、巡抚、总督、知县、侍郎侍中、太史、太守、翰林学士、员外郎、丞相、御史大夫、校尉、国子监、中书省等；常见的表示官职任免升降的词语，如表被任以官职的“征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就”等；表官职任命的“授、拜、除、封”；表提升的“擢、拔、陟、升、迁”；表调动的“调、徙、转、改、放、出、出官”；表降职的“左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）”；表罢免的“夺、黜、罢、免、去、废、蠲”；表恢复的“复、还”；表辞去的“辞、致政、告退、退、归故里、乞骸骨”；常见的跟俸禄有关的词语“俸、禄、秩、饷”；表主管的词语“知、典、主”；表社会状态的词语“治、乱、兴、盛、衰”；表少数民族的词语“蛮、夷、戎、狄”；表人物地位词语“贵、贱、卑、官绅、豪”；表人物个性的词语“埂、鲠、耿、厚、矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐、阿谀、献媚、谄谗、谲”，等等。通过这些词汇的分类归纳，学生能较好地扫清阅读人物传记类文言文的文字障碍。
3.指导学生背诵，增强文言语感。
文言文阅读能力的提高，离不开文言语感的培养，而文言语感的培养，又离不开对文言文的朗读和背诵。可见，在文言文教学中，朗读和背诵积累是很重要的。可背诵却是让学生望而生畏的一大难点。怎样让学生不畏惧背诵，甚至乐于背诵呢？内容的选择很重要。除了高考考纲要求背诵的经典名篇外，我还选择一些包含有较多文言知识点的有趣短文给学生背诵，如一些有趣的寓言故事，或者文言笑话，或者有趣的成语故事。因为这些文段生动有趣，所以学生都乐意去背，背诵的效果往往比较好。同时，我也根据不同的文段，指导学生按照故事情节或句式特点来背诵，往往能收到事半功倍的效果。
三、引导学生运用
