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艾青鱼化石范文1
樱花的花语: 热烈、纯洁、高尚。幸福一生一世永不放弃，一生一世只爱你，命运的法则就是循环，等你回来。
樱花热烈、纯洁、高尚，严冬过后是它最先把春天的气息带给日本人民，每年3月15日至4月15日为日本的“樱花节”。花开时节，人们携酒带肴在樱花树下席地而坐，边赏樱、边畅饮，真是人生一大乐趣。“欲问大和魂，朝阳底下看山樱”。日本人认为人生短暂，活着就要像樱花一样灿烂，即使死，也该果断离去。樱花凋落时，不污不染，很干脆，被尊为日本精神的象征。日本人不但赏樱，还吃樱，其樱花雪糕别有滋味。 樱花代表的是生命，甚至有日本的传说樱花的颜色越深，表示树下的鲜血越多。樱花的飘逝表现出一种凄美，更体现了生命的美丽和可贵。
（来源：文章屋网 ）
艾青鱼化石范文2
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地”。
相信大家在听到这首歌的时候，都跟我一样，有一种内心的触动。同样歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希望成为歌中那美丽的角色。因为在我心目中幼儿教师是一杯水，纯洁；幼儿教师是一颗星，光明；幼儿教师更是一幅风景，鲜花满园！
十八年前，我走进了幼教这块神奇的沃土，我的追求，我的梦想，我的欢乐与辛苦都化作了春霖秋霜，深深地融进了这片沃土中，任我辛勤耕耘、欣慰收获！正如俗话所说“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。在幼儿园工作中我们既要承担起对孩子的教育，更要关注孩子的生活和安全；既要笑对专家领导的各种评价，又要笑对家长的不理解甚至责难……当然，更多的还是艰辛工作背后那不求回报的平凡和奉献。
记得刚参加工作的那个夏天，当我带着圆梦的兴奋、激情和憧憬走到孩子们中间时，才发现，一切并不是想象中的那样美好。孩子们的哭闹、上课的吵闹、大小便不能自理的尴尬以及家长们挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足无措。可是既然选择了这个职业，我只能努力去做，并要自己做到最好！于是，我开始学着耐心倾听孩子们的诉说，学着细心地观察孩子们的一举一动，学着用最生动形象的语言和动作将心中那份浓浓的爱传达给每一个孩子。每天清晨，我早早来到教室，打扫卫生，为孩子们创设卫生安全的活动环境；当孩子受伤时，我就用我温暖的怀抱和亲昵的抚摸来为他们消除疼痛；当孩子大小便失控，我不厌其烦地为他们擦屎洗尿，换上干净的衣裤；当看见哪个孩子嘟起了小嘴，我就会赶紧问明原因，并想办法逗他开心……孩子们是那样的纯真可爱，和他们在一起游戏，常常觉得自己也变成了一个心地纯洁而透明的孩子；看着他们像禾苗一样一天天快乐地成长，那份收获的喜悦，远远超过了他们带给我的烦恼。
说实话，在我那贫乏的词库里，很难找到合适的词语来赞美教师。有人把教师比作春蚕，默默地辛勤地工作着；有人把教师比作蜡烛，因为她照亮了每一位孩子；而我却觉得教师是星星，因为她在照亮了别人的同时，也照亮了自己，她把自己所有的爱撒向世界，撒向每一位孩子的心中。工作的十八年，曾经面对大量的工作和挑战，我没有放弃和退缩。虽然有困难、有疑惑、有焦虑，但是孩子们清纯的眼眸给了我力量，家长的信任给了我信心，同事们的微笑给了我温暖，领导关切的话语给了我鼓励，让我学会勇敢地去完成各项任务，战胜一切困难，去体验教育生命的真谛，去享受浅尝甘霖的欣喜。辛苦时、忙碌时，有时也会考虑自己是否选错了职业？但当想到孩子们纯真、渴望的眼睛，我的心会突然净化，想到孩子们因为我而开始认知世界的方圆，感受自然的美丽，我由衷地感受到教师职业的神圣与幸福，坚信自己的选择没有错。
冰心曾说过：情在左，爱在右，走在生命的大花园，随时撒种，随时开。也许大家都知道，世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！记得多年前我教过的一个小男孩儿，叫天天，他性格内向动作缓慢，每天午睡起床后，鞋袜总是穿不好，不是穿反了，就是扣不住，我能骂孩子，说他是没用的人吗？不，不能，因为我知道，那样只能使孩子更加内向，对孩子的发展无济于事。我——只是平静耐心地对他说：天天，别着急，咱们慢慢来，每天进步一点点，一定能和小鞋子小袜子交上好朋友。正是这“每天进步一点点”，让孩子和家长体会了我的宽容与平静之爱；也正因为这“每天进步一点点”，孩子真的进步了，而我也在孩子进步的同时拥有了孩子花儿般的微笑，感受了幼儿教师的幸福！
当我看着孩子们渐渐长大，逐渐长高，逐渐听得懂我的话语，逐渐爱上学习，爱上游戏，爱上幼儿园，爱上我，那一刻的我是最开心，最甜蜜，最幸福的！不要说幼儿教师一无所有，我们拥有最博大的爱心，用爱播撒着最纯洁的希望，我们从事着太阳底下最光辉的职业，享受着孩子带给我们最大的快乐，爱心最是有情物，化做春雨润童心！
艾青鱼化石范文3
【关键词】师爱 信任 平等 心灵 快乐成长
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0195-01
人的生活中充满了爱：慈爱、恩爱、友爱、喜爱、恋爱等等，但任何一种爱都不能和教师的爱相比拟。师爱生是人类复杂情感中最高尚的情感，人们把它喻为“点燃照亮人们心灵的火焰”，开启心扉的钥匙，开发学生心智的能源。爱学生，这是教师教育学生的起点和基础，爱学生也是所有忠诚人民教育事业的教师的共同情感，爱学生是热爱教育事业的具体表现，是做教师的天职。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术 在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”即教育是感染、潜移默化，是心与心之间的渗透，我认为，这就是班主任的工作艺术。在课程改革的今天，我们面对的是一群活泼可爱、富有朝气且有个性的活生生的人，这就对班主任的工作提出了更高的要求，做好班主任工作，单凭说服教育是不够的，还要进一步研究出一些切实可行且行之有效的新办法、新路子。
教师的工作对象是学生，学生是学校里的“上帝”，没有学生就没有教师施展才华的沃土，把学生比作上帝，并不意味着宠学生、惯学生，让学生放任自流，或者说老师不敢管学生，而是要与学生建立融洽、平等的师生关系。俗话说：“一个好汉三个帮”，若要取得学生的信任和在工作上的支持，你必须与学生建立和谐平等的师生关系。捷尔斯基说过这么一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在工作中，我总是真心实意地去爱护他们。
一、老师，请给学生多一点爱。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待的批评，往往会收到奇效。
我班学生张宇般，经常不写作业，上课在座位上说话，搞小动作，下课常欺侮人，上课做操故意捣乱，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没有自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，把他推选为本班的纪律委员，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。所以，班主任要搞好班级工作，就要爱自己的学生，把自己所带的班当作自己的家，学生当作自己的孩子，让他们感到集体的温暖，老师对他们的爱，学生会信任老师，这样才能互相理解，互相进行心灵的沟通，从而唤起师生感情的共鸣，产生心理相融的效应，让学生觉得老师理解他们、爱他们了，他们才能勇敢面对困难，勇往直前，班主任才能顺利搞好班级工作。
二、老师，请给学生一个平等的机会。
前些天，看到这样一则故事：一个犯人外出修路时拾到1000元钱，马上交给警察，警察却说：“你别来这一套，想贿赂我换取减刑的资本吗？”囚犯万念俱灭，当晚就越狱了，在逃亡的路上，他正好站在厕所旁，这时，一个漂亮姑娘要上厕所，发现门扣坏了，她轻声对这个逃犯说：“先生，你能为我把门吗？”逃犯一愣，看着姑娘纯洁无暇的眼神，他点点头。姑娘红着脸进了厕所，他像忠诚的卫士一样守着门，一刹那间，他突然改变了主意，下一站，他下车来到站点派出所，投案自首了。
有人说这是信任的力量，警察对犯人的不信任，使得犯人自暴自弃，越狱逃跑，那位姑娘对犯人的信任，却让也顿然醒悟，决心认罪。其实，最大的区别在于：警察知道囚犯的历史，而姑娘不知，如果姑娘知道为她把门的是一位囚犯，很难说故事还会有这么美丽的结局。
我由此想到了教育中的一种情形。每到开学，接手的新班的老师总习惯去了解学生的过去，犯过什么错误没有？有什么坏毛病？对于学生的错误，一些老师可能在头脑 “回收站”里留下“案底”以便哪天再度犯错时拿来作“参考”，知道了学生的过去，往往就会用“有色眼睛去看人，原谅一个人的过错不难，忘记一个人的过错却很难”。
我认为，接手新班的老师对学生要一视同仁，给予同样的关怀、信任和理解。老师不知学生的过去，用一样的眼光看学生，给予学生积极的关注和良好的期待，可以使那些有过失的学生重新树立自信。
我班学生韩振生通过初步接触，我发现该生能说会道组织能力很强，很有魄力，可学习成绩却一般，我一直没有去了解他的过去，而是经常表扬他的一些优点。前一段时间，他被大家选为小队长，在当天的作业中他夹了一个纸条写道：“老师，你难道不知道，我以前经常不做作业吗？李老师不喜欢我，谢谢您给我的信任和鼓励！”这几天，他还帮我训练集体舞，并指出谁不守纪律，谁动作不到位”。
的确，我不想去了解学生的过去，只想以欣赏的目光去寻找他们的闪光点，“你的过去，我一概不知，我只看你现在的表现。”我对每一位同学说：“我想给学生一个平等的机会，也给自己一个宁静的心境。”
艾青鱼化石范文4
《信息化学习方式》一书中阐述：信息化学习方式，是指在一定现代信息意识指导下，学生在完成任务的过程中，利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向，是以学生有效利用信息技术获得主体发展为目的，以现代信息技术为基础的学习方式，其本质是学生的信息化生存。简而言之，信息化学习方式最核心的含义是“借助信息技术的学习方式”。本文中所指的信息化学习方式是指幼儿在完成任务的过程中，借助成人的帮助而利用信息技术收集、整理、交流、展示所学内容，获得主体发展的学习方式。信息化学习方式的主要特征是：主动性、社会性、资源性、创造性，能够全方位支持幼儿获得内在的情感体验，从而激发幼儿热爱家乡的情感。本文以“美丽的夏都公园”大班主题活动为例，探讨幼儿爱家乡情感的教育策略。
一、带上相机（DV）去旅行—我们是家乡小拍客
延庆是我们的家乡，我们的家乡是北京市的一个远郊区县，这里群山围绕，是个空气清新、风景秀丽、人杰地灵的地方。为了让孩子们真正了解家乡，我们采取了“带上相机（DV）去旅行，做个家乡的小拍客”方式，真正在家乡到处走走拍拍，丰富幼儿对家乡的感性认识。
图1 幼儿自己尝试拍照
1. 收集家乡信息，确定拍点
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新奇、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。于是我们让孩子们通过各种途径收集家乡的信息，了解家乡都有什么好玩的地方。于是孩子们有的问家长，有的上网查找，有的问周围的人，还有的竟然带来了宣传家乡的图册，从中找到了许多好玩的地方。大家通过交流，并且进行排序，决定由近及远地走遍家乡。离我们最近的便是夏都公园，因此我们首选的就是具有浓厚文化情趣的夏都公园。
2. 丰富拍客装备，学习拍法
幼儿的视角由于受经验、兴趣、高度的影响，与成人的视角有着本质的区别。因此我们结合孩子的意愿，放手让他们体验一把做拍客的感觉。为了保证孩子们能够安全顺利地拍照，我们请来家长和孩子共同解决拍照的安全问题，丰富拍客的装备。家长和孩子们各自带来了自己家的相机或者DV，在班中进行了实践，结果有的幼儿随意进行拍照，或是不顾周围环境走来走去，把家长吓得赶快“夺”过相机或DV，结合这一现象我们共同商量如何来解决这一问题。班中莹莹妈妈经验最丰富，提出了“让孩子们看看自己的拍摄内容，共同来分析如何拍摄更好”的建议。我们采纳了莹莹妈妈的建议，把幼儿拍的照片在白板上进行展示，孩子们看着自己拍出的照片，有半个头的，有半个身子的，有歪着扭着的，都哈哈大笑起来，说“不好看，不清楚”。接着我们请摄影专家一鸣的爸爸给孩子讲述拍照方法，孩子们兴奋极了，还想再尝试一下。紧接着我们讨论了如何做到安全拍照并达成了共识，相机要为孩子准备好挂带，让相机的挂带能套在手腕上保证不掉，DV机子要有挎带，能够套在脖子上，保证不被摔坏。这样孩子们的装备配备好了。
3.小组走进实地，做个拍客
同伴是幼儿发展的重要资源。因此结合幼儿家庭相机数量不足的情况，请幼儿自愿分成小组，并进行分工，有带相机进行拍照的，有选择拍照位置的，有讲述拍照内容的，并推选了小组长。孩子们走进夏都公园中，在小组长的带领下，在家长的保护下，尽情地发现夏都公园的美，他们有指挥的，有拍照的，有摆造型的，在游览拍照的过程中发现了夏都公园的房子、雕塑、植物、动物、湖水、游船、小桥等，伴随着一路的欢声笑语，他们从内心感受到了家乡景色的美丽。
图2 教师引导幼儿拍摄
二、晒一晒靓照—我们的视角最独特
孩子们小组合作拍下夏都公园美景后，就急于展示照片。于是我们为幼儿提供了展现自我的机会，开展了晒一晒我们的靓照的活动。
1.小组合作展靓照
幼儿在家长的协助下，把每个小组的照片及视频存到电脑中，并且在白板上进行交流展示，小组成员积极介绍。他们所拍的内容各式各样，有相同的，有不同的，孩子们七嘴八舌地说：“老师，他们和我们拍的一样。”“老师，我们的和他们的不一样。”“我们的最美！”“我们的最好玩！”……结合孩子们的讨论，教师提出问题：“你们拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的为什么最好玩？”以此引发幼儿进一步思考。
2.互相补充拓经验
结合孩子们发现的问题，教师把幼儿拍的有代表性和独特性的照片筛选出来，展示到白板上，请幼儿回顾自己拍照时的想法，并结合自己的想法把照片归类。大家互相补充拓展经验，发现夏都公园不仅景色美、雕塑美，还有好玩的游戏、独特的建筑，从不同方面了解了夏都公园的美丽。
三、创作特色资源包—我们的内容最丰富
只有表面的感性认识所激发的爱是肤浅的、短暂的。表面的认识是片面的，因此我们充分利用家长的教育资源，征求家长的意见，协助幼儿创作家乡美资源包，家长给予了大力支持，成为幼儿共同学习的伙伴。
1.我和爸妈齐“打包”
家乡美资源包的创作突出了幼儿的主体性，其中把幼儿拍摄的照片、录制的视频、搜集的传说、发现的故事，运用图像、声音、文字等形式进行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公园发现的一个小故事录了音放到资源包中；婷婷把录制的坐船嬉戏的镜头放到了资源包中；琪琪把所有的雕塑的说明文字让爸爸读出来配上雕塑的图像放到了资源包中；丁丁还请爸爸带领他再一次到夏都公园中参观，把自己对每个雕塑的理解与想象进行录音，放到了资源包中。当把资源包创作好后，孩子们兴致勃勃地带到幼儿园让其他小朋友欣赏，每个幼儿的创作都各有特点。
图3 幼儿利用资源包上课
2.资源包PK赛
结合幼儿的兴趣需要，我们开展了“资源包PK赛”活动，一方面比赛谁的资源包中的内容丰富，另一方面比赛谁能够介绍清楚自己的资源包，让大家从中获得更多夏都公园的“秘密”。当幼儿明确了评价标准后，开始进行小组商讨，进一步熟悉资源包中的内容，并且分工介绍自己最为熟悉的内容。活动开始了，只见第一小组五个人都站到了前边，一人操作白板，另外四位小朋友进行介绍，点点介绍的是公园中的树；丽丽介绍的是公园中的花；琪琪介绍的是公园中的雕塑；彤彤介绍的是公园里的故事。他们精彩的发言让小朋友们进一步了解了公园的美丽。第二组小朋友的介绍与第一组有所不同，他们介绍较多的是公园中不好的现象，比如：雕塑的损坏、河水的浑浊、花枝的折断等，这引发了幼儿的讨论，明确了自己如何做个爱护环境的好孩子。此次比赛不仅仅赛的是能力，更多的是情感的激发，让幼儿懂得不仅要享受家乡美，更要创造家乡美。比赛结束了，小组分别获得了“家乡美小使者”的称号，孩子们了解家乡的愿望更加强烈了。
四、秀秀个性博客—我们的家乡更美好
幼儿的成长过程是漫长的，需要我们用一个个镜头记录成长瞬间。班中的幼儿多数都有自己的成长博客，所以我们充分发挥博客的作用，鼓励家长和幼儿一起秀出自己的个性博客来。于是我们和家长再一次带领孩子们走入夏都公园，为夏都公园做事情，并用镜头记录幼儿的表现。孩子们有捡树枝的，有捡垃圾的，有制作标识牌提醒人们保护草坪的，有阻止人们往水里扔东西的……他们忙得不亦乐乎，家长和小伙伴都用相机记录了当时的情景。回到家后请小朋友讲述自己的感受，并进行录音，家长都把照片和录音上传到博客上，并且还把幼儿将来建设家乡的想法记录到博客中。孩子们来到幼儿园，第一件事就是要上网交流自己的想法。当孩子们互相看到博客中的精彩镜头和奇特的想法时，读懂了自己就是使家乡变得更美的一员，从而激发了幼儿爱家乡的情感，养成良好的社会行为习惯。
在研究中发现：利用信息化学习方式激发幼儿爱家乡情感时要注意以下几点：一、教师和家长要坚定幼儿能行的信念，放手让幼儿利用信息技术手段实践体验；二、要充分发挥周边资源的教育价值，拓宽幼儿实践体验的场所；三、善于发现幼儿活动过程中的兴趣点和闪光点，积极引导；四、要充分利用家长的教育资源，支持幼儿深入探究，从而增强幼儿情感的内动力，让幼儿运用信息技术手段体验学习，激发幼儿爱家乡的情感，提高活动的实效性。
图4 家长用相机引导幼儿记录
五、结束语
通过利用信息化学习方式，增强了大班幼儿爱家乡实践体验的实效性，能够在实践的每个环节发挥其价值，有效地激发了幼儿爱家乡的情感。在研究中我们除了走进夏都公园之外，我们还尝试了走进古崖居、走进新农村、走进农田的爱家乡教育，让幼儿全方位了解家乡，增强幼儿对家乡的感性认识，并上升为理性认知，规范幼儿的行为，从一言一行中体现对家乡的热爱。
参考文献
[1] 李芒.信息化学习方式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.