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不该丢失的作文范文1
狂野的节奏。风跟上雪的步伐。呼呼的，我缩紧衣服。走进了离家不远的树林。
冷吗，我问自己。比起心里的冷。那层挥之不去的冰雪。那曾困扰我的阴霾。
一切似乎都微不足道了|。
风雪掠过，刺激着我的肉体。畅快的感觉，感觉思想被麻痹。抬头！稀疏的枝叶遮了半个天空。灰蒙蒙的，一种窒息的感觉。林中。短暂而又聒噪的鸟鸣。让人寒冷。恐惧愕然，我发觉。这个世界轮廓竟然如此清晰。
生命的长远是在于人类本身是否能够走下去。仿佛听见一阵呼唤。在遥远的天边。
天堂吗！那里有所谓的天使吗？有所谓的平等吗？没有人能告诉我。也没有人知道！面对生命，我比落叶还要无助。
他们落在身旁。河畔……我伸手抓住了一片！这应该是他们最后的一站。然后落地。到达了终点。望着手中的叶片。枯黄的。清晰的纹路，证明了他们的成长。
飘飞在空中的。落在地上的……每年这个时候，他们都要夭折。他们用飘落证明自己曾经来过，他们随风而舞。永不一般的方式走进坟墓。地面。没人会去在意他们。
他们卑微吗？不！他们也有伟大的一面。
我常问自己，落下的只是树叶吗？只是他们消逝的生命吗？
他们的落下，我们无能为力，但对自己。还没有那么一点勇气吗？他们是希望的发源地！他们消逝了。他们见证了自己的灿烂。
我们在迷茫中，触碰黑暗。超越自己，还是打破梦幻！放弃！就是毁掉那一丝意念！
缺少希望！走在一只桥上。望着桥下的河水。恐惧。黑暗。没有勇气逃离。！只觉着脚下一空。梦醒了！
生活丶生命中处处应该有希望。它会让我们在学习中，没有压力！它会让我们在忙碌中，轻松无比！
不该丢失的作文范文2
我跃上星空，追忆我儿时的梦想，回眸我远行的足迹，眺望我远去的信仰。
我曾经无数次站在这里。
眼前永不变换的风景，零零落落的树叶慵懒地散落在地上，掉光树叶的大树仍然骄傲地直直地立在那儿。地上偶尔能看见几棵几棵的小草，也只是露出光秃秃的头，甚至直不起身子来接受大树的目光。
一阵风吹过，仿佛带走了的不是树叶，而是我的信念。望着孤零零丝毫没有生气的小草，我仿佛觉得那就是我，迷茫、不知所措，没有信念。
我曾经向往搏击长空的苍鹰，我曾经追求色彩斑斓的彩虹，我曾经面对浩瀚无垠的大海，心中春暖花开，充满信念。我以为我五彩斑斓的梦想触手可及，我以为我的希望是海。可是后来，我渐渐发现，我的天空遥不可及，我的彩虹早已消失，我的大海越来越远……
想着接踵而来的成绩单，使我的心渐渐沉了下来。如此重要的考试，我第一次就没有考好。那些鲜红似血的分数，像一道道鞭子，用力甩在我的心上。我不愿面对它张牙舞爪的狞笑，我看着一沓沓的试卷，好像看着我五彩斑斓的梦逐渐破碎……我早已失去了前进的信念。
“我和我最后的倔强，握紧双手绝对不放，下一站，是不是天堂，就算失望，不能绝望……”这时，一阵熟悉的歌声把我从尘封的回忆中拉了出来，原来是爸爸的短信。他说：“女儿，你这次没有考好，爸爸妈妈不怪你。你只要有前进的动力，不能丢失了信念，爸爸妈妈永远相信你，你永远是我们的骄傲。”
看着爸爸的短信，我的泪水不自觉掉了下来。是啊，从前的我哪去了？我怎么能丢了我的信念呢？不！我要做回从前的自己。
这时，我突然惊喜地发现，就在不远处的小草，依稀的长出了一点绿色。它直起了身子，用坚定的目光接受大树的挑衅。在大树骄傲地注视下，它仍然没有胆怯，为了一个目标而努力生长着，它努力地朝着一个方向，生长，前进，那一点点绿色，强大的生命里展示在我眼前，汇成我眼前力量的源泉。我只有一个信念：向前跑！
不该丢失的作文范文3
汉字是我们中国人最为重要的发明，它方便了我们的生活，使我们的文化得以源远流长，由此而诞生的书法也千变万化，甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书伴随古老的中国走至今天，直至演变成中国符号。但是，科技的发展，特别是电脑的普及，汉字书写慢慢在我们的生活中退化。中国引以为豪的书法慢慢丢失。
电脑是汉字的最大杀手。以前，我们不懂的字词，我们可以查字典，然后用手书写，以增强记忆；跟远方的亲朋好友交流，要用书信的方式；写书写论文等都是用笔书写。可是，电脑的普及，这一切全都变了，所有的用笔书写的东西全都可以在键盘上代替。汉字，你还会多少？
最近，央视开播了一档以听写汉字为主的节目——中国汉字听写大会。在这档节目里，主持人报的这么多字词，全中国有多少人可以写下来？我看没几个！许多人在收看这个节目的时候，也跟着参赛选手一起写，但是却屡屡被拦住！作为一个中国人，连自己的文字都不能正确书写，我们还有什么资格说自己是龙的传人？有什么颜面屹立于世界之林？
我们整天上网，做什么事都依赖网络！我们曾经引以为豪的民族瑰宝，全都被束之高阁！而外国人却在狂热地学习着它们，有很多人比我们写得好得多！我们难道不为之汗颜？
不该丢失的作文范文4
一、基本功积累的语文味
何以产生语文？这虽无从考证，但我想，首先需要能够识字，再到能够识词、识句，然后才能往下一步去深化，这大概是大家都不会否定的认识吧。这其实是学习语文的第一步，这难道不是我们语文老师所从事的语文教学的第一步吗？小学自不必说了，那么就中学阶段，这一步要不要了呢？回忆前十年的语文教学的情形，对这个问题的回答可能是比较明确的“否定”，为什么呢？因为课改的精神勃发，创新的轰轰烈烈，再这样去强调字词，甚至课堂上再有字词教学这一环节都会被贴上“死板”“守旧”“传统”的标签，由于被这样一些冒似先进的教育理念、前卫的教学方法所疑惑与迷惑，而让语文走上了追求“光鲜亮丽”的道路上。就像塑造了华丽的T台，调动出最美的灯光、音响，创造最美的背景，极尽可能地去让人去享受视觉、听觉等的感觉器官刺激、心灵放纵，追求一种容量的放大、速度的提高等，但像这娱乐场一样的场景，除了当时的愉悦、兴奋之外，过后感觉到的是“空落落”的，而且从此以后，让人不免心浮气躁起来，很难有“静心”“耐心”于本职工作了。我们的语文教学似乎就经历过这样的波澜。再看看我们现在的中学生的出笔写字，可能“错别字先生”越来越多，而且，他们还会越来越会对自己的这一缺点“不屑一顾”“不以为然”。还有，再看看他们的写出来的字，十有六七让人看起来很“扎眼”，潦草得像唐代张旭的草书，横七竖八得像“鸟巢”一样。还有，假如你到中学去实地调查一下，你会看到学生拿笔写字的姿式，可能有半数以上不正确。这些，绝不是数学、物理、化学等课上所要传授的知识，也不会是政治、历史、地理等课上所要强调的重点，它是语文学科的教学内容之一！这样一看，它既然是语文学科所“特有”的东西，那么我们也就应该把它突出出来，把它上出“语文味”。
识字、识词，写字，这些都是语文的“基本功”，单就中学语文来说，对它的强调不可能再像小学低年级那样那么专一、单一，而是跟随在课文中、结合于课文分析中提醒与强调即可。除了偶尔的生字需要提醒外，更多的还是对多音字、形似字等易读错、写错的字辨别与强调，同时还当对成语等词语理解与使用的积累的提醒。这些只是课文教学中的一个小小的部分，只是课堂教学过程中的一个小小的环节，有时甚至只是顺便提醒一下即可。而倡导认真、工整地写字，并能写一手好字，倒是课外功夫需要下不少，而如何在语文教学中体现，比如通过何种方式、手段等来培养兴趣，保证监督执行的落实等，这倒是需要体现于自己的教学整体安排中的。这些虽不是中学语文教学的重点，但却不能忽视，更不该排斥。
二、课文诵读的语文味
假如说上面所讲的基本功的积累是语文学科的“语文味”之一，那么课文的诵读当是语文最有“语文味”的了。
不讲古代那样的私塾老先生们的摇头晃脑、如醉如痴的读与诵的好笑，不讲当代语文教育也突出强调经典诵读的重要，单讲语文课堂上最让人赏心悦目的地方，便就是听课文有感情的诵读了。是啊，课文一般都应是文质兼美的――有的是着重于感情方面，或是浓郁芬芳，或忧郁凄切，或是含蓄悠远；有的是着重于思想方面，或是积极乐观，或是辛辣无比，或是哲理深邃；有的着重于语言方面，或生动精彩，或清新雅致，或淡然绵远……这么美的课文如何才能领略到其中的美来呢？那只有通过“读”了！只有通过读，才能更好地聆听到那语言的优美与韵味；只有通过读，才能更真地享受到那激荡着的澎湃情或蕴含着的温婉意；只有通过读，才能更好地领悟到包含在语句当中那对生活、社会、人生等之思的深刻与高明……述之听觉，总最能更好地刺激意境的产生，同时也能更好地带动理解、识记的效果生成。有的时候，只需读一读，并不需要多讲，一切在“不言之中”皆可明白――“书读百遍其义自见”这句古训不讲的就是此理吗？况且，这样做了，我们的语文课堂还会沉闷吗？从我多年的观察与自己二十多年的从教经历来说，在课堂上朗读课文（无论是师读还是生读）时，绝对比老师在那分析课文时，学生打瞌睡的少，甚至这两者的比率是0：X。这么有“味”的语文课堂，谁还会睡觉呢？这大概也正是数理化老师们最羡慕的原因――比他们那只是题目、讲解、训练的“三步曲”要有声有色得多了。一些下去检查的领导们爱听语文课，除了因为语文是大家都能“听懂”的学科原因外，大概能听到课堂上文与声俱美的朗读是他们最大的期待吧。
可是，看看我们现在的语文课堂，还保留着多少这种特有的“语文味”？打着以“提高课堂教学效率”为旗号，以“增加课堂教学容量”为表现，为了能节约时间，更好地利用每一分钟，以完成课堂教学的内容，不惜以牺牲课堂上对课文的“诵读”为代价（最多只是匆匆的以默读为主的速读），把语文课堂变成了不再是“书声琅琅”的课堂，而成了“哑巴课堂”或只是师的口若悬河地说的课堂，或只是一种答记者问式的师生互答互问的课堂。把本来是一场可供享受的“听觉盛宴”，变成了一堂只是枯燥分析的“听觉暴力”，把课文本来从整体上才能感知出的美轮美奂的美，被这样设问、那样分析而肢解得七零八落，以至于让原本的作者都会被搞得“一头雾水”“摸门不着”。文若无声，即使美也只能称得上中品，因它没发挥出应有的感染力、穿透力；文若有声，才能称得上为上品，也正是能“留声”的文，所以才代代传承，也才慢慢浸润为“经典”。我们的语文课堂，不正是要为这样的文章提供“留声”的地方吗？只以分析、训练为手段的语文课堂，绝对不是语文的“正宗”，那是“去语文化”“失语文味”，注定不会走远！
三、写作品赏的语文味
除了听读课文为课堂上学生的喜好外，听读自己的文章那更有一番激动与期待了――课文是好，但毕竟是别人的，况且那些名家们咱可比不起，显得还是有些距离之感的；但自己的文章（或是同伴的文章也可，都“一个战壕的”“一个层次的”）即使还不是太好，但能被老师当作“范文”来读一读，那绝对激动得有些“hold”不住。
语文教学中，还有一个重大的任务就是“写”了。而说到写，特别是当学生的，猛一下子可能会生出“反感”或“畏惧”来，但稍微冷静一下，有时候也会让人有“向往”与“期待”的呢――这便是写作的品赏所带来的效果。若总是带着一种任务或压力的心境去完成某件事，常常免不了焦虑在其中，但若能充分彰显完成某件事的过程或结果，并能以欣赏的姿态去享受，那么，这件所办的事或所从事的工作，就会有另外一种心境待之了。写作，就如同此理。平时的语文教学中，我们的老师们大多都只为了赶进度，而将90%的时间与精力用于课文的阅读分析中，作文教学只是一种随机而安的“应付之作”，多数还都是放在课外进行，真正课堂上用于写作的课时很少很少，而能在课堂上进行学生习作品赏的课时更是少之又少――无论是写好还是写坏，大都是完成了一学期几篇作文的任务为了事，不存在去精益求精的“深究”了。这，当然会让语文中的写作教学沦为苦差事，更谈不上有“语文味”了。写作的水平提高是个复杂且漫长的过程，主要还是慢慢激发出学生的兴趣，而兴趣的培养就需要迎合他们的心理――渴望受重视、被表扬，希望能展示出自己的风采与特长等。对学生作文的品赏，就是对学生的“创作”的品鉴，也就是给他们获取“被表扬”“被欣赏”的机会。语文老师们，请不要小看你的这“不经意”的一个举动，可能就会在学生的心中播下一颗文学的种子。细心的人一定会发现，学生最爱上的课，其实就是作文讲评课。课上，他们会瞪大眼睛看老师手里拿的作文本有没有自己的，更会在心里暗暗想：今天老师会读哪些同学的作文？我的会不会在其中呢？有一点忐忑，还有一点期待，这心情绝对会让这节课成为最有兴趣的一节课。每听完老师读过一位同学的不错的作文，那不由自主而发出的掌声就是最好的证明。老师读得带劲，学生听得兴致，一节课下来，没读几篇就下课了，不少学生未免“一声叹息”而有些失望――没有听到读自己的――师与生也总为没有把更多的好作文都读一读而遗憾。假如下一步，能将这些有亮点的习作再作修改润色，再向报刊推荐发表，那就甚至可以成为写入学生人生当中“里程碑式的事件”了。这样的课堂，虽没有什么“创新”可言，但绝对是“高效”的，这是其它学科的课堂所达不到的，应该说是最有“语文味”的。
不该丢失的作文范文5
春节里，收到学生的祝福短信，一位学生在短信中说“老师，那次真的感谢您的宽容和理解，使我如释重负，也让我躁动不安的心慢慢沉静下来……”
学生提到的那件事，发生在初三下学期，现在回想起来还历历在目。那天下午，学校在多媒体教室召开全体教师会，会议结束时，学生们已经放学了。作为班主任，我走到楼梯口习惯性地往我们班的教室门口一瞥，发现教室的防盗门在风中摇摆着，肯定是值日小组长忘记关了，心里这样想着，我便加快了步子走向教室，咦，教室里面的门也没锁，我随手推开了。
不该映入眼帘的一幕被我撞个正着，我班一女生与高年级一男生正在讲桌前亲密拥抱。我的突然推门，使得他们惊吓不已，紧张而不知所措，我也尴尬至极，站在门口进也不是退也不是，甚至有些责怪自己的冒然，那一刻，我感觉我们三个都恨不得找个地缝钻进去，让眼前发生的事瞬间消失。周围的空气似乎凝固了，只有低头沉默，沉默无语……
“放学了，回家吧。”我轻声地说，随手把门带上迅速离开了教室。从教室到回家的路上，我的心里非常不平静。这是个聪明的女孩，学习优秀，还是班干部，怎么会早恋了呢？明天上课我们会像往常一样自然吗？如此这样肯定会影响她的身心健康和学习成绩，我该如何处理呢？我主动找她谈话，还是等待她来找我呢？一系列的问题丝丝挠挠地缠在脑中。
晚饭刚刚吃过，我家的门铃响了。会不会是班上女孩？我猜测着开门一看，果然是一脸羞愧的她。
“老师，我能和您谈谈吗？”怯怯的声音里流露出她内心的紧张和不安。我领她来到客厅，关上门，避开我的家人，给她也给我们的谈话提供一个相对安全的空间。
“老师，能不能不把这件事告诉我家长？”她的头一直低着，我虽然看不见她的眼神，但我分明感觉到那眼神里充满渴求和期盼。
“你放心，这件事我会替你保密的。”她信任地点点头，长吁一口气，慢慢抬起头来，眼睛湿湿的，红红的。
我起身靠近她，拍了拍她的肩膀，肢体的语言给予她更多的理解和宽容，也传递了我对她期待和信任。“男女同学之间互有好感，这是正常的，不是见不得人的事，老师能理解。”
她慢慢抬起头，脸上渐渐露出笑容，神情放松了许多。之后我们的谈话就自然起来，女孩说了她与那个男孩的交往，还有她的理想和志愿，最后女孩说：“老师，我明白了。我知道该怎么做了。谢谢您！”女孩内心的迷茫、紧张和惶恐在谈话中一圈一圈地荡漾开去，渐渐地趋向平静。
我在阳台上目送女孩远去的身影，直至消失在月色中。抬头仰望浩瀚的天空，群星璀璨，月光轻柔如水。一年后，这个女孩顺利考上理想的重点高中。
学生态度的转变，身心的健康成长，学习的进步，还有什么能比这些让教师幸福呢？学生的成长进步是老师最大的欣慰和幸福。
幸福还在于自己的内心感受。一次批改学生作文，我又体验到了一种感动的幸福，那种叫感动的情愫久久充盈着我的心。
一次学情检测试卷中的作文是“留点______给自己”（半命题作文）。在批阅过程中，有几个学生的作文深深感动了我。他们是个性特点鲜明的问题学生，有一直以来因成绩差而自卑地缩在班级角落里被忽视的学生，也有因故作另类甚至桀骜不驯以引起老师和同学关注的学生。在他们的作文中，我读到了虽然成绩差但不放弃的执著和做人的尊严，也读到了对自己过去惹是生非种种行为的反省和懊悔。
贾××是个在小学就留过级的非常自卑的女孩。她的作文《留点春风给自己》发出她内心的誓言，文中写道：“把春风留给自己，我似乎已看见彩虹在对我微笑”……春风是什么？贾××的春风就是自信，就是希望，就是理想。
依然还记得刚上初一和她家长交流时她爸爸说的一句话：“俺这个闺女啊，也不报什么希望，上职专、卫校学一门技术就行了……”那次谈话我印象深刻，因为我感到女孩的不自信，更多源自家长对孩子缺少理解、鼓励和支持。家长观念中更多的是反正孩子就这个样子，学个啥样就啥样吧，对孩子不再报希望。其实，越自卑的学生越需要关注。在平时学习中，我发现贾××的语文基础知识掌握的比较好，只是阅读理解差些，看来只要她能学会的就认真努力地学。例如，每次的古诗文默写她几乎从来不出错，课内的知识出错也不多，不像有些和她水平相当的学生直接空着不做，该会也做不对。一段时间的了解，我发现了贾××的闪光点，那就是我虽然成绩差，但只要能学会的科目就非常努力，非常执着地去学，哪怕一门、两门。于是，她成了我语文课上经常表扬的对象，我想应该帮助她首先树立学习语文的信心，进而期望能够带动其他科目的学习，她的语文、历史、政治学科都能考到优秀。早读时，她有问题也能悄悄地问我，听到她能富有感情地朗读课文，我就在课堂上适时安排她起来读课文，把她朗读的优势展现给全班同学，赢得全班同学的热烈掌声，平日里看不起她的同学也渐渐改变了态度，对她开始刮目相看。后来在一次家长会上，面向全体家长我表扬了贾××。会后，她妈妈留下和老师单独交流时，我分明看到了她眼中晶莹的泪花，我想，那应该是为女儿自豪而激动的泪水。
一个理解的态度，一句关爱的话语，一个鼓励的眼神，一个呵护的举动，贾××树立起了学习的自信和做人的尊严，她的作文《留点春风给自己》感动着我。
不该丢失的作文范文6
只是，当生命多得可以用正无穷大来形容时，也昭示着毁灭。中国古典文化中物极必反、盛极必衰的法则也在这个星球上演。
一直不可抑制地实践着唯心主义，并且坚信只有唯心主义者才是有思想、有灵魂的人。相信因果轮回，也慢慢学会接受宿命，尽管一直在路上徘徊，但终究是为了下一个驿站。路边风景很美，终究在记忆中盘旋而过，甚至没有在大脑中那些闲着的百分之九十五的脑细胞中留下一丝痕迹。可是仰望？太阳或者月亮……
一 太阳
海子为太阳生，为太阳亡。只是，我不懂，也恐惧于懂得太多。
曾经跟朋友调侃说：自杀分两种。一种是冲动型的，就是看到火车开过来能立马站起来闪到一边去。另一种就只能是非死不可的，就是你不让他投湖他能跳楼，你不让他跳楼他能卧轨。这个世界上活着确实不容易，但要死就跟喝凉水一样，轻而易举，当然，前途未卜。对于海子，不知如何归类。我宁愿相信是海子反应太慢或火车太快，我希望他后悔过，也许只有他自己知道。一直恐惧于这样一些人，对尘世不抱有任何一丝眷恋，而要决绝地走上圣坛，只是为了追寻心中的太阳，结束。
在夜色中
我有三次受难
流浪 爱情 生存
我有三种幸福
诗歌 王位 太阳
太阳是海子的最后一种幸福。只是，太神秘。从来没有人试图接近过太阳，凡・高是一个例外，只是，他发了疯，被太阳炙烤化为烟云。海子也是。在那个推崇短诗的时代，只有海子毅然执着于长诗，执着于藏文化的精髓，甚至提出要与李华共同接近上帝。李华终究是一个俗人，她拒绝了，海子只有沉默。
太阳如此伟大，也终究要变为白矮星陨落。那么人，这宇宙万物中渺小的一粒浮尘，又能如何了却这尘世的几十载呢？真理，是的，太阳就是真理。真理强大的引力场指引每个人前进，只是，伤痕累累，海子是先驱，他已明白。可是仰望，对于真理，是人类从远古带来的本能，不应忘却，更不应背叛。
亚洲铜亚洲铜
爱怀疑和爱飞翔的是鸟
淹没一切的是海水
你的主人却是青草
住在自己细小的腰上
守住野花的秘密和手掌
――海子
我们，亚洲铜，也爱怀疑和飞翔，仰望。
二 月亮
总是在落暮时分，站在天台，仰望。忽然诗兴大发，冒出一句：是否站得高，就更接近上帝。老师看了心里隐隐作痛，告诫我们中国人不要总是上帝啊什么的，于是勉为其难改了一句：是否站得高，就更接近释迦牟尼。跟中国挨着，突然就有一种怅然若失的感觉，华夏五千年文明，竟然没有一个常常被称道的人物，诸子百家，独尊孔孟，也早已是几十个世纪以前的事了。文化泛滥早已不是文化侵略的罪过，而是国人的一种民族丢失感和不屑拾掇的冷漠。文明，正在一步步走向末路，推上祭坛。
本不该妄加评论，只是今天我们既然写着方块字，就应该明白甲骨文，知道孔孟之道，通晓唐诗宋词，这是一种责任，更是一种本能。
月亮已悄然占据黑夜，想到顾城，那句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”震惊了一代人。老实说，我并不很欣赏顾城，因为他的离开太过于罪恶。不想活是一个人的事，顾城故意杀人，然后再畏罪自杀，本身就是一种变态行为。可人们似乎对那些走得不是很正常的都会报以特殊的尊敬，所以顾城死后更加诗名鹊起。
顾城很天真，就像孩子；也很纯粹，就像月亮。一直以为月亮是最纯粹的，总是以其一面注视着我们，以至我一度天真地以为月球的另一面是否也是一片富饶的土地，养育了一方超智慧的月球人。最终，科学打破了这个童话，所以说，科学有时候也不是什么好东西。
月亮如此清洁，也终将离开我们，去一个遥远的国度，另寻归宿。那么一种性情，平和恬淡，哪怕是清高，是否也会离开，留下利欲熏心的人们扼腕叹息，正如顾城，如此猝不及防，如此天真烂漫。
三 我们
我们绕着太阳转，月亮绕着我们转，那么我们，又该仰望什么呢？
我们为什么总在仰望，只是希望。为了宇宙深处最原始的希望，并非欲望。当我仰望时，无限的宇宙给了我遐想的勇气，太阳给了我探求真理的火把，月亮则教会了我平和希冀的人生态度。每时每刻，你的头顶上总有你的期盼，你的归宿，有你生存的动力，那又有什么理由不试着仰望天空，感受来自遥远天际灵魂的召唤呢？所以，我，我们都要懂得仰望。
太阳或者月亮。我要太阳，也要月亮。
（本文获“灵通杯”第八届全国新概念作文大赛一等奖）
获奖理由：
太阳和月亮，一个温暖热烈，一个皎洁温和，两者不同的特点，也正如文章中列举的两位诗人的特点一样。太阳要求人积极进取，月亮教会人平和希冀。