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培训方法范文1
【关键词】入职 陪训方法 职业
培训方法的选择是由培训目的决定的，培训方法的研究与应用是体现培训管理人员实践水平的重要课题。
1主要的培训方法
1.1以传授知识为主要目的的方法
读书法：按方法分有快速阅读、精读等，按方式分有指导阅读、自学等，读书法一般和其他的培训方法配合使用。
课堂讲授法：被广泛采用的基本的培训方法，适合系统、全面、广泛的知识传授。这种培训方法的优点是可以迅速、简捷地同时向许多学员传授知识。
讲座法：是就某一专题知识进行的讲授，便于学员对某一方面问题加深理解。和课堂讲授法相比不用占用大量的时间，形式比较灵活，可以随时满足员工某一方面的知识需求。
研讨法：这种方法注重的是在交流和相互启发中提高对问题的认识和理解，增强了学员的参与性，有利于培养学员的综合分析能力。
参观访问法：实地参观访问，感性的理解和掌握知识的方法。
1.2以掌握技能为主要目的的方法
工作指导法：在工作中指定专门资格员工指导学员工作的学习方法。传统的师傅带徒弟就是这种方法之一，在长期的实践中取得了很好的效果。尤其是在一些手工工艺操作岗位上，更是有着其他方法不可替代的作用。
岗位轮换法：有计划的使培训者在不同的工作岗位上实习、工作，获得不同岗位的工作经验，增强对整个企业或生产线的了解、认识。这种方法适合培养部门管理人员，培养他们的沟通、合作能力。
程序化教授法：指通过课本或计算机陈述事实或提出问题，由学员做出回答，然后由指导教师或计算机立即对其回答的问题给予反馈的一种以传授工作技巧、工作方法为主的系统化、程序化的培训方法。通过程序化的训练，使学员养成正确良好的分析习惯。
现场培训法：指通过让学员在上级管理者或者资格员工的指导下，现场操作来学习做这项工作的培训方法。
特别任务法：以交付的任务带动学习培训，交付的任务一般是培训者的知识和能力有所欠缺的方面，借以带动培训者的主动补充不足的知识，这种方法注重培训者工作经验的培养和自学能力的提高。
1.3以提高能力为主要目的的培训方法
案例分析法：提供企业中一个问题的书面描述案例，然后让学员在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流的培训方法。
模拟训练法：把学员置于模拟的现实工作环境中，让学员反复操作训练，以解决实际工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础。是一种侧重对操作技能和敏捷反应训练的培训方法。
参与管理培训法：让其对整个企业的政策或某一具体问题提出建议，为学员提供分析和解决企业问题的经验的培训方法。这种方法多用于培训企业中有发展前途的中层管理人员。
敏感性训练法：要求学员在某事件中就参与者个人的情感、态度、行为等进行坦率、公正的讨论，并相互交流各自的看法。培训的目的是让学员了解自己的行为在他人心目中的评价，提高学员的洞察力、应变能力和人际沟通能力。是一种人格和能力的综合塑造训练。
行为模仿法：指通过先向受训者展示良好的行为方法，然后要求其模仿，最后由指导教师进行指导从而达到行为矫正目的的培训方法。
角色扮演法：指让两个或两个以上的参加者在给定的管理场景中分别扮演不同角色，使其他受训者看到事态发展的多种可能的倾向，并据此考虑对策的培训方法。
体力训练法：通过规定的体力、队列训练，锻炼学员的意志品质，提高团体协作能力和集体荣誉感。
2.入职培训中培训的方法运用
入职培训比较集中的体现了培训方法的运用，也是企业对员工培训当中内容最丰富、涉及范围最广泛的培训，涉及到信息的传递、知识的补充、态度的转变和能力培养等各方面。
由于入职培训内容丰富的特点，选择培训方法时采用一种方法往往难于达到培训要求，需要采用多种培训方法才能收到良好的培训效果。以下就入职培训的主要内容及采用的培训方法。
2.1属于信息传递方面的内容
（1）企业概况：公司的历史、背景、现在主要生产线、产品的生产经营情况、公司的行业地位、发展前景、组织结构、各部门的功能和业务范围、人员结构、历年重大人动。（2）管理制度：薪酬制度、劳动合同，福利与劳动保险、培训制度。（3）入职须知：入职程序及相关手续办理流程，劳动保护用品的申请领用及财务制度。（4）沟通渠道：员工投诉及合理化建议渠道介绍。信息传递方面的培训适于采用课堂讲授法、参观法、研讨法。
2.2属于知识补充方面的有
（1）员工守则、企业规章制度、奖惩条例等；（2）安全知识：安全知识、消防知识、紧急事件处理方法等。知识补充方面的适于采用课堂讲授法、参观法、模拟训练法、程序化教授法、行为模仿法。
2.3属于态度转变方面的有企业文化、行为规范、商业机密、职业道德、服务意识。态度转变方面的适于采用课堂讲授法、讲座法、研讨法、案例分析法等。
2.4属于能力培养方面的有表达、沟通和协作能力，团队意识，思维方式和操作能力。能力培养方面的适于采用研讨法、参观访问法、程序化教授法、特别任务法、案例分析法、模拟训练法、敏感性训练法、行为模仿法等。
培训方法范文2
关键词：安全培训 教学方法 教学质量
本文针对现在全培训中的教学质量问题[1][2]，从学员的特点出发，采用多种形式的教学方法，包括：做到培训方式与学员要求相结合；做到培训方式与培训内容相结合；做到课堂讲授与现场教学相结合，要保障教学正常进行，实现安全培训目标，从而提高安全培训教学质量。
1、选择准确、有效的教学方法意义
培训方法是实施培训内容的载体，好的方法是实现目标的重要手段。安全培训的目的和要求是：
（1）要使学员了解国家安全生产的基本方针及相关的法律、法规等。主要负责人、安全管理人员在安全管理方面的责任和作用，特种作业人员在安全生产方面享有的权力和义务。提高学员安全意识，掌握本职工作岗位的安全生产技能，掌握发生灾害事故时自己的避险方法及自救、互救知识。
（2）主要负责人要真正树立主要负责人是本单位安全生产工作第一责任人的意识。主要负责人和安全管理人员有效落实相应的安全生产主体责任，狠抓责任落实，把每一项责任细化到人头。
（3）对一般岗位职工的安全意识不强、冒险作业、违章作业等行为，采用各种有效手段，杜绝习惯性违规行为的反复发生。为了改变多年来习以为常的违章做法，因此必须加强企业的安全管理、安全文化建设、安全教育，使职工深刻认识到违章的严重后果。
如何针对每期班学员的行业特点、综合素质等特点，选择准确、有效的教学方法，达到培训预期效果，教学方法的选择显得尤为重要，选择有效的教学方法就能达到事半功倍的效果。
2、教学方法选用的原则
安全生产教育培训不同于普通教育，也不是生产技能的培训，它是从提高学员安全意识，掌握安全生产知识与安全技能，避免伤害事故发生为主要目的学习过程，学员的文化层次、知识结构、工作经历又参差不齐，在培训具体过程中，以学员为中心，以教材为中心，采取多样式的教学方法，在选择教学方法上要掌握以下原则。
2.1 教学方法与一定的培训内容相适应
教学方法要服从于教学内容，服务于教学内含，煤矿及非煤矿山、危险化学品、一般生产经营单位的培训内容大致分为两类。一类是知识传授：如法律、法规、安全生产管理、行业的企业基本知识；一类是安全生产技术技能的传授：如本企业的安全技能知识，安全操作与维修，仪器仪表使用。
对于知识的传授应以课堂讲授为主，讲授方式、方法以知识传递为基础，其优点是信息量大，讲授的内容系统、规范、准确。
为了解决培训学员记忆性这些内容的困难，可以采用多媒体教学，课堂参与式教学，提问教学等辅助手段。
对于安全技术技能的传授，以互动式教学方法为主，解决学员“应会”问题，以学员为中心，使学员之间相互交流经验，共同提高学员掌握安全知识、安全技能的能力。
2.2 教学方法与培训对象相适应。
安全培训学员层次差距大，有主要负责人、安全管理人员、特种作业人员、安全培训，对不同层次学员采取不同的教学方法。
（1）主要负责人、安全管理人员的培训以互动式为主，面授为辅助的教学方法，采用多媒体等现代化教学手段。
（2）特种作业人员以面授和互动式教学相结合的方法，加深对学员、对知识掌握程度，对技能锻炼程度，最终达到培训目的。
（3）全员培训，其规模大、时间短，一般采用以面授为主的传授教学方式，通过案例分析等手段达到效果。
2.3 教学方法与培训机构相适应。
教学方法以选择使用主要考虑培训资源与可能性以及教师的教学水平和掌握各种教学方法的熟练程度。
（1）采用讲授式教学方法对培训机构、设备、设施，要求比较高，教室同时对几十人，甚至几百人进行培训教学。
（2）互动式教学方法对培训机构在硬件上要求较高，必须具备教学使用的仪器、设备、设施的场所，对教师的综合素质要求很高。
教学方法选用要适合培训中心人力资源和基础设施的基础，身为培训机构必须加大这方面的投入、尽快赶上教学方法的要求。
3、教学方法的关键点
无论做什么事，要实现目的，就要讲究方法，方法得当事半功倍，方法不当事倍功半。下面针对安全培训的特点，提出教学方法中关键点的分析阐述。
3.1 讲课要详略得当
讲课要详略得当，有轻有重，不能平铺直叙，面面俱到。在讲课中，要做到：（1）实用技术详细，纯理论知识略讲，实用技术是实际工作总结出来的经受住实践考验的先进技术，对特种作业实际工作有一定的指导意义。（2）涉及安全问题要多讲，重点讲。对一般问题要略讲，提高学员安全意识是我们培训重点，是搞好安全生产的关键。（3）要具有形式新颖、生动活泼、形象直观、喜闻乐见等授课方式。
3.2 讲授与讨论相结合
参加培训学员都具有一定的实际工作经验，因此，在讲课时，要有意识地把“讲授”与“讨论”相结合，通过讲座，对各自工作中的经验进行交流，对新技术、新方法进行推广，对错误的方法进行纠正，即可以活跃课堂气氛，调动学员积极性，又能加深对课堂内容的理解和记忆，充分体现现代教学理念，体现以“学员为中心”的原则，提高学员的安全意识和技术水平。
3.3 理论教学与案例分析相结合
煤矿从业人员素质较低，安全意识较差，只有结合典型案例分析教学，用血的教训唤醒从业人员的麻痹思想，才能达到培训目的，提高参培人员的安全意识。使学员能及时认识事故类别，消除事故隐患，正确分析轻微事故并提出改进措施。这样可以避免事故的发生。事故发生往往是人的不安全行为和物的不安全状态等引起的。要预防事故必须先从人的因素着手，使学员达到人人遵守“三违”的模范。
4、结语
通过以上安全生产培训的教学方法和手段的讨论，使学员产生主动的负责任意识，充分体现安全生产人人有责，自防自护保证自己不受伤害、保证别人不受自己伤害。转变观念，从“要我安全”到“我要安全”再到“我会安全”、“我能安全”，掌握安全技能，学习安全知识，做好自防自护，全方位保证生命不受伤害。
参考文献
培训方法范文3
1护士资料
1.1现状 全科在岗护士66人，其中6名护士长。
1.2职称，副主任护师2人，主管护师4人，护师26人，护士34人。
1.3年龄 最大年龄46岁，最小年龄20岁，平均年龄28.5岁。
1.4学历 专科学历35人，占53%，本科学历25人，占37.9%，硕士在读2人；
1.5护士执业证 有护士执业证64人，占97%，无护士执业证2人，占3%。
1.6护龄 2年以下12人，占18%，2-5年17人，占26%，5-10年18人，占27%，10年以上15人，占23%。
2培训方法
2.1全体护士整体培训内容
2.1.1树立正确的服务理念 主要培养大家的爱伤观念，奉行救死扶伤的人道主义精神，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康的专业职责；培养对患者一视同仁，尊重患者，维护患者的健康权益；严谨的工作态度；结合我国国情和现有教育体系，培训眼科护士的整体医疗护理观。
2.1.2职业礼仪培训 护士礼仪是护士素质、修养、行为、气质的综合反映，礼仪服务还可以给对方一个整洁、舒适的居住环境，同时创造一个友善、亲切、健康向上的人文环境，从某种意义上说，护理人员的形象更高了，同时也塑造了整体单位的良好形象；它包括护士仪表、使用语言的艺术，人际沟通与沟通技巧及护士行为规范。仪表着装要求工作服、鞋帽整洁，无耳环、手链、戒指，内衣领低于工作服，佩戴头花、挂胸牌，化淡妆不留长指甲；专业礼仪培训，遇迎检查房主动起身问候，接待患者主动询问，对待病人和蔼可亲；言谈举止：首问负责制、态度诚恳，工作中讲普通话，语言文明，无高声喧哗，举止端庄、正确的站姿、坐姿、行走时自然得体不勾肩搭背；电话礼仪，接听电话及时准确，按规定用语礼貌接听。
2.1.3情感教育 情感教育对护理教育而言，是指护士的职业情感领域的教育，其任务是使护士的职业情感领域发生积极的变化，从而产生积极的职业情感和品质[2]。科室80后人员较多，针对80后人员基本上是独生子女、娇生惯养居多，多于沟通、交流、引导，培养她们的主人翁意识、责任意识以及团队协作精神和怎样构建和谐科室氛围。
2.1.4法律和自我保护意识 护士长每周参加医院组织的每周一法培训，利用业务学习时间传达到每一位护士；每年组织医务人员进行法规法规培训，开展法律讲座、案例分析，有针对性地邀请专业人员对科室进行培训、座谈等等活动，作好医疗纠纷的防范工作；增强自我保护意识。
2.2根据护龄和职称高低进行分层次分阶段培训
2.2.11年以下护士培训（适应期） 基础理论和基础技能的学习；熟悉医院各项规章制度，尤其是护理核心制度；熟悉专业人员职责和职业规范；掌握科室各项工作流程；掌握常见眼病的护理常规。具体方法是系统学习眼科本科教材，参加每年训练队秋季教学的眼科本科教学，教员由我科具有主治医师、讲师职称以上人员组成，主要从眼的组织解剖、眼的生理生化及代谢、眼科检查及眼科各种疾病的学习；基础护理技能的培训，由科室符合条件的骨干做培养老师，每人指定帮带2-3人，护士长监督。
2.2.22-3年护士培训（维持期）基础理论和专科技能的巩固；能运用护理程序的思维方法对眼科患者进行正确的常规性护理评估和处置；具有一定的临床观察、分析判断、处置能力；专科技能培训，由专科主管护师负责，对眼科常见操作进行示教，要求掌握常见的眼科操作如术前剪眼睫毛、结膜囊冲洗方法、泪道冲洗、非接触眼压测量、角膜曲率的测定等、掌握眼科常规检查的目的、适应证及注意事项， 了解有关治疗；护士轮转门诊，使护士掌握分诊就诊程序及常规视力检查，进一步巩固巩固专科技能。
2.2.33-5年护士培训（发展期） 教育与培训能力的锻炼；沟通能力的培养；护理文书的培训，邀请护理质控科的老师讲解，如体温单的绘制、医嘱的转抄、危重护理单的记录等；军字1号护士办公系统培训，使该阶段护士掌握病人出入院的办理、医嘱处理和费用的收取；轮转儿科学习，主要学习小儿护理以及小儿静脉穿刺，以提高我科的一针穿刺成功率和掌握眼科婴幼儿病人的护理；护士轮转高血压内分泌科，了解高血压、糖尿病对眼部的损害及相关知识，护士轮转手术室，使护士了解手术过程和手术新进展，利于术后的病情观察，同时对手术室护理工作有所认识，利于人力资源的调配。
2.2.45-10年护师培训（精进期）培养符合型人才，能胜任各种岗位工作，能完成技术难度大的护理工作；能组织参与护理查房和病例讨论，能协助科室管理。轮转眼科各种检查室如A超、B超、视野、视觉电生理学、检眼镜检查、眼底血管造影等，使护士了解常规检查流程掌握相关注意事项，会识别简单的诊断报告，以利于在临床工作中的健康教育和做好病人的疑问解答；轮转眼科治疗室，通过实践掌握眼科较难操作，如结膜下注射、角膜异物剔除、斜视牵拉实验、散粒肿手术等；参加各种学习班以提高该阶段护士的整体管理能力。
2.2.510年以上主管护师培训（专精期） 向临床护理专家方向培养，扎实的基础理论和专科理论知识及专科实践经验；轮转ICU，掌握呼吸机、微量泵等仪器的使用以及危重病人的抢救护理；通过参加科室每周一次医生的业务学习、各种管理学习班及学术研讨会的学习，了解眼科发展的前沿，能积极组织开展新业务新技术；解决护理疑难问题。
2. 3 时间安排 理论学习时间为40学时；轮转门诊及检查室学习时间为1月， 轮转眼科治疗室、手术室、儿科、ICU时间为2周。
2. 4 考核 所有考核与奖金挂钩
2.4.1理论考核 全体护士每年参加科室专科理论考核2次，包括5位护士长，由科室总护士长负责；参加医院组织考试1次，要求80分及格；护士长每周2次通过晨间提问，了解护士理论掌握情况。
2.4.2操作考核 2年内护士科室每月制定计划，对15项基础护理操作逐项练习考试，再参加医院岗位练兵考核，考核要求85分及格；要求掌握的专科技能操作进行科室考核，如非接触眼压、角膜曲率的测定，白内障手术前常规检查报告的判断等；对微量泵、呼吸机的考核由总护士长负责。
2.4.3满意度调查 内容包括服务态度、技术水平、言语和行为、帮助解决患者问题的能力、健康教育能力、管理能力。患者在院调查与出院调查相结合。
3效果与体会
3.1专业知识水平技能提高 经过系统的眼科本科教材学习，使大家对整个眼科学理论上有了整体的提高 ，通过对儿科的轮转学习，我科的婴幼儿护理水平得到了提高，小到2、3个月的婴幼儿静脉抽血及静脉留置针都是我科自己完成，减少了往返抱到儿科穿刺的工作量；对病人提出的疑问能从容解释；
3.2护理质量的提高 护士能主动观察病情，对术后的观察内容做到了心中有数，如青光眼病人诉头痛，以往护士总是先报告医师，医师指示测眼压，经过培训，护士会主动思考，是否是眼压高引起的，会马上先测眼压后汇报医师，缩短了医师诊断的时间，增强了医师对护士的满意度；由于护士的密切配合，我院很多手术都能在门诊进行，门诊手术每年达1万余只眼，节约了资源。
3. 3 提高了病人的满意率 通过各部门的学习，丰富了护士理论知识，提高了护士的操作技能；对手术室的轮转学习，护士了解了手术的过程，以前护士健康教育总是泛泛而谈，现在术前健康教育时能预见性的讲解手术大概经过，以及病人术中怎样很好的配合医生，以利于手术的顺利进行；主动服务意识的加强，使病人更信耐于护士，加之优化了病人的就医流程，提高了病人的满意度，近1年来，我科住院病人调查的满意率大于98%。我科出院回访办对所有病人回访，96%以上病人对住院期间医护人员表示满意。
3. 4 满足了人力资源的调配 我科病人存在季节性，如寒暑假是高峰，而各部门护士均缺编，在此情况下，培训后的护士可以全科调配，那个岗位最缺人适当强化培训就能上岗，保证了医疗工作的顺利进。
4小结
我国的专科护士培训目前还没有统一的培训模式和认证方法，还需管理者、护理教育者及研究者共同努力才能够实现，我科的整体培训结合分层次分阶段培训模式虽有一些成效，但由于培训时间短，内容肤浅等仍存在诸多不足，在以后的工作中应不断总结、积极探索。参考文献
培训方法范文4
随着数字化模式的不断推进、无人值守井场的顺利运行，无纸化办公模式的推行势在必行。该模式的推行分为以下几个模块：⑴井组报表精简随着井场无人值守改造的实施，井组报表的精简工作迫在眉睫。油井单量资料、设备运转记录、投球憋压等部分资料，向下游站/增压点集中，精简单井资料的同时，便于资料的集中管理。⑵站/增压点资料的电子化站/增压点所有报表进行电子版升级，进行分类、精简。⑶注水资料自动生成随着站控系统水井数据的上线率日渐上升，实现注水井远程调配，水井资料的自动生成及实时监控，为注水系统的日常管理带来便捷。
1.1系统培训
井区数字化培训从三个层面展开：管理人员、技术人员、操作人员，通过“说、教、练、靠、纠”五步法，使员工从了解数字化发展到掌握数字化。
1.2深度应用
数字化模式在井区的深度应用，为井区技术工作的开展提供了新的思路，产量监控体系得到了进一步的扩充，油井工况的落实有了新的依据。
1.3功图量油
经过一段时间的推广应用，功图量油技术在侏罗系油井的产量监控中已逐步成熟，通过对功图量油系数的准确标定，数字化单量得到广泛使用。
1.4功图监控
通过示功图分析方法的学习研究，对油井作业和实测示功图进行比对，总结典型示功图特征，逐步的摸索总结出一套实测示功图综合解释方法，在生产实际中取得了良好的经济效益。油井工况的准确判断，对油井的日常管理、作业监督等起到了重要的知道意义。
1.5油/水井上线
前期各方面工作的铺垫，促进数字化设备的维护、安装，都是为了油/水井上线，实现油井的产量/工况监控、抽油机的远程启停，注水井数据的准确传输、调配的精准实施。进入到油/水井上线的助推阶段，井区对所有压力变送器、温度变送器、数字化流量累计仪等数据的传输认真核实，确保每个上线数据的真实可依，实时反应生产现场的运行情况。
二、冯100井区数字化管理模式成效
2.1成功构建无人值守井场运行体系
经过近一年时间的探索研究，逐步构建出一套完整的无人值守井场运行体系，分为数字化站控平台和专人巡井看护两部分。站控平台的运行包括油井运行、水井运行、井场监控；巡井看护的内容包括油井维护和水井维护。这两部分工作相互协作，保证了无人值守井场的平稳运行。2012年冯100井区共计完成12个井组的无人值守改造，无人值守率达到41.38%。改造中完成了对集输/配水流程、防盗系统、数字化系统、冬防保温等方面的完善与改进，同时制定详细的井区无人值守井场巡井方案及管理规定，各方面工作均达到了预期的效果。
2.2人力需求逐步缩减的复合型人员架构
2012年12月与去年同期相比，在岗人员总数大幅降低，主要是由于无人值守井场的运行，突出体现在市场化用工和保安公司员工的缩减。
2.3形成带有数字化特色的产量落实思路
培训方法范文5
[论文摘要]目的探讨两种培训方法对新毕业护士的培训效果。方法对2003年一2005年度的5O名新毕业护士给予实施传统培训方法，设为对照组：2006年一2008年度的94名新毕业护士给予实施情境模拟和临床实践相结合规范化培训，设为观察组。比较两组新毕业护士基础理论和护理技术操作成绩。结果观察组新毕业护士基础理论和护理技术操作成绩均优于对照组，两组比较，均P
护理基础理论和护理技术操作是每位新毕业护士必须尽快掌握的基本技能，其掌握的程度是否规范化可直接影响病人的舒适与康复Ir。然而，对于剐走出校门进入临床工作的新护士来说．如何使她们尽快完成从护生转变到护士的角色，掌握规范化护理技术操作，更好服务于临床，其关系到护理质量高低和护理队伍的建设，也是医院护理管理者非常关注的问题。本院是1所三级甲等综合医院，目前正处于快速发展时期，近年来不断增设新科室，新上岗护士也逐年增加，传统的培训方法虽然取得了一定成效，但仍不理想，新护士不能很好地运用评判性思维对患者实施个体化护理。自2006年以来本院采用了情境模拟和临床实践相结合的规范化培训方法．取得了较好效果，现将方法及结果报道如下。
1对象与方法
1．1对象
2003年一2005年度新毕业护士50名(设为对照组)，2006年一2008年度新毕业护士94名(设为观察组)。其中男1名，女143名，年龄l9—25岁，平均(22．O0±3．O0)岁；学历：本科2名(1．39％)，大专15名(10．42％)，中专127名(88．19％)。两组在年龄、性别、学历等方面比较，均P>0．05，差异无统计学意义，具有可比性。
1．2方法
1．2．1对照组采用传统培训方法，即新毕业护士安排到各科室后，由各科室选择导师负责对新护士临床实践培训，再由各病区护士长和内外科总护士长负责抽查考核。
1．2．2观察组采用情境模拟和临床实践相结合的培训方法，具体内容包括以下。
I．2．2．1成立培训指导小组医院成立新护士培训指导小组，挑选各科室护士长担任培训、考核工作成员(要求是由从事临床护理技术操作多年．经验丰富．理论知识及技术操作扎实的护士长组成)。
1．2．2．2精心挑选导师先从各个科室挑选带教能力强，业务水平高，技术操作熟练的护师，经培训指导小组护士长培训及考核合格后再担任新毕业护士的带教老师。
1．2．2．3情景模拟培训指导小组护士长以情境模拟的形式，对新毕业护士进行独项考核评估(情境模拟是指针对具体病例，提出相关护理问题和护理问题中所涉及的技术操作，由受培训成员进行作答和操作)。
1．2．2．4临床实践新毕业护士的护理技术操作在各病区带教老师和护士长的指导下进行练习，然后再集中到培训指导小组培训、考核。在集中培训时先由1名新护士抽查24项操作中的1项护理操作，再由指导小组护士长示范点评1．2．3效果评价考核评分总分为100分．分别为评估病人及环境10分、核对医嘱及病人10分、告知病人及家属10分、准备病人及用物10分、实施操作及舒适护理40分、整理病床单元及用物10分、观察及记录病情及效果1O分。根据个人操作能力和作答水平进行综合评价。
1．3统计学方法
数据采用SPSS11．0统计软件包进行统计学分析，计量资料以均数-4-标准差(±s)表示，两种培训方法考核成绩比较采用f检验，检验水平仅=0．05。
2结果
两种培训方法护士考核成绩比较见表1。由表1可见，观察组考核成绩在评估、核对、告知、准备、实施与舒适护理、观察记录及综合评价方面得分均明显高于对照组(均P
3讨论
3．1传统培训方法不足之处分析
传统培训方法是巾符科室导师负责培训指导临床实践及考核．病区护士长和内外科总护士长负责检查培训效果。该培训方法没有针对新护士的具体情况，采用具体病例实施全程的理论结合实践进行培训．有时只是针对某项护理操作进行考核。此种培训方法存在着以下问题：新毕业护士仪为操作而操作，无法做到“以病人为中心”，不能很好地运用评判性思维实施个体化护理。培训效果受到各科室导师带教能力强弱的影响，如果病区导师带教能力较强，那么新护士的技术操作水平就比较好；反之亦然。因内科系统护士由内科总护士长负责抽查考核，外科系统护士由外科总护士长负责抽查考核，使新护士在内外科轮转时出现护理技术操作手法不统一现象，从而影响其临床实践适应能力。
3．2情境模拟与临床实践相结合培训方法效果分析
3．2．1情境模拟与临床实践相结合培训法提高了新护士操作技能水平护理基础理论和护理技术操作是临床护理工作中的重要组成部分，护士的基础护理操作是规范、熟练程度将直接影响其对护理质量的评价。研究发现，新护士1年内的理论考试合格率较高，而操作考试合格率较低，提示新护士不能有效地将理论联系实践。本院针对部分护士教育程度较低(中专护士占88．19％)及基础理论知识不够扎实的具体情况，我们在情景模拟与实践中给予新护士针对性的培训指导，培养新护士对操作技术的实际运用能力，用“以病人为中心”的服务理念及护理理论引导新护士如何进行评估病人，并在准备、实施操作过程中善于运用评判性思维．注重与病人之间的人际沟通，真正为病人提供优质服务。由表1可见，在情境模拟与临床实践相结合培训过程中，新护士在护理操作技能考核中对评估、核对、告知、准备、实施、观察记录等项目的考核成绩均明显高于传统培训法。
3．2．2情境模拟与临床实践相结合培训方法提高了新护士综合素质责任心是护士减少缺陷发生的基本保证。情景模拟和实践相结合培训方法是根据各项护理操作目的、要点、注意事项等进行提问，能帮助新护士理论联系实际，加深理解和记忆，使之善于运用评判性思维，能运用沟通技巧和应变能力为病人实施个体化护理，充分调动她们学习、工作积极性及增强责任心。人的素质是指在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展成为人的主体性品质．即人的品德．智力和审美等方面品质及其表现能力的系统整合。在情境模拟与临床实践相结合的培训过程中，我们重视新护士综合素质的培养，提高其业务水平。因此，新护士能从病人的整体利益出发，根据个体不同需求采取最佳的护理方式为病人提供服务，并在操作过程中注意与病人进行有效沟通，观察病人病情，评估病人整个治疗过程实施护理措施效果的好坏，并能及时发现病人出现的新问题，及时给予处理。
3．2．3情境模拟与I临床实践相结合培训方法避免教学水平参差不齐的现象情境模拟与临床实践相结合的培训方法，导师均是从各科室精心挑选出来，她们技术操作熟练，且经培训指导小组培训及考核合格后再担任新毕业护士的导师。而新护士在科内进行操作练习后再集中由指导组护士长统一培训及考核。这样，既不受导师带教能力强弱程度的影响，又可增强了新护上的临床技术操作水平，同时义统一了全院护理技术操作手法。
培训方法范文6
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.382文章编号：1004-7484（2014）-04-2112-01岗前培训是新护士成长的重要阶段，是培养新护士实际工作能力、促进新护士职业道德形成的重要过程[1]，对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。如何使大批护士尽快适应新的环境，胜任临床护理工作，是各级护理管理者关注的问题。对此，我院对新护士岗前培训方法进行了有益探索与实践，取得了良好的效果。1资料和方法
1.1对象2012年我院新招收的应届毕业护士111名，其中男1名，女110名，年龄20-23平均21.8岁。学历：硕士1名，本科17人，专科93人。
1.2培训内容内容在传统培训方式的基础上增加了情感教育、优质护理服务理念教育、护理安全教育和健康教育方法等，培训时间为4周。
1.3评价方法培训后进行护理技能和理论考核，并与新进院的考核成绩进行比较。采用自行设计的调查问卷，调查新护士对岗前培训课程的反馈情况，共发出调查问卷111份，回收问卷109份，有效回收率98.2%；同时进岗一月后由临床科室进行岗前培训效果评价，实发评价表111份，回收110份，有效回收率99%，其中一人因病假工作未满一月未予评价。
1.4统计学方法数据采用SPSS13.0统计软件进行分析和处理，新护士培训前后理论和技能成绩采用t检验，P
2.1新护士对岗前培训课程满意度新护士对岗前培训内容总体满意度在99%以上，其中对个人职业规划帮助的满意率为100%；培训时间安排满意度93.57%（102/109）；岗前培训内容满意度99.08%（108/109）；技能培训效果满意度92.66%（101/109）。
2.2新护士培训前后理论和技能考核成绩比较见表1。
表1新护士培训前后理论和技能考核成绩比较（χ±s，分）
时间1例数1理论考核成绩1技能考核成绩培训前1111170.32±10.70179.23±5.90培训后1111181.09±10.46190.72±2.42T值11-16.671-23.91P值11
3.1教学内容设置是关键新护士实习期间所在医院不同，接受护理文件书写培训和书写要求不同，因此，在培训时，先进行护理文件书写基础知识讲座，再按模拟临床实例进行书写；护患沟通是护士必须掌握的一门技巧，通过即兴演讲，提高护士的演说能力；采用临床实例进行操作培训，避免了纯操作训练的枯躁；值班时常常遇见各种各样的问题，如何处理是新护士进入临床后担忧且恐惧的事情，设置“值班时常见问题及处理方法”的课程，倍受新护士的欢迎。
3.2培训内容要贴近临床工作需要岗前培训的重点是服务理念、制度职责、个人素养、基本技能及基本理论的培训[2]。因此，无论怎样变革岗前培训方法，培训的内容与方法必须贴近临床，同时要将新技术、新技能融会贯穿于培训当中，使其进入临床后能够尽快地适应工作。对新护士的技能培训，应根据卫生部临床护理技术规范要求，立足护理岗位，保证规范化培训护士在基础护理技术能力方面得到足够有效的培养和训练。
3.3专业态度和职业道德的培养是长期的过程通过情感和护理团队文化教育，不仅让新护士认识到自己的工作宗旨和哲理，而且也激励新护士积极的投入到集体中，成为营造科室文化的一份子。然而，护理人员的专业态度和职业道德培养单靠将几次授课是远远不够的，它是需要在长期工作实践中，通过护士长、带教老师的言行潜移默化的传递给新护士。因此，新护士的健康成长有赖于整个护理团队的共同努力。
为适应现代护理发展，通过对新护士岗前培训方法的探索，改变了过去枯燥、古板的教学方式，加入人文关怀培训理念，提倡以人为本；强化护理安全意识，加强与患者的思想交流，通过护士的临床工作能力及沟通能力，改变服务意识；尽快适应工作环境，融洽护患关系，在实践中提高护士的综合素质。参考文献
