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幸福来敲门影评范文1
英文名：《The Pursuit of Happiness》
类型：传记，剧情
主演：威尔·史密斯，贾登·史密斯，桑迪·牛顿
导演：加布里尔·穆奇诺
制片地区：美国
上映时间：2006年12月15日
剧情简介：
已近而立之年的克里斯（威尔·史密斯饰演），在28岁的时候才第一次见到自己的父亲，当时他就下定决心在自己有了孩子之后，要做一个好爸爸。但他事业不顺，生活潦倒，每天奔波于各大医院，靠卖骨密度扫描仪为生。在偶然间知道做证券经纪人并不一定需要大学文凭，而只要懂数字和人际关系后，他就主动去找维特证券的经理。凭借自己的执着和口才，克里斯得到了一个实习的机会。但是实习生有20人，他们必须无薪工作6个月，最后只有一个人会被录用，这对克里斯来说实在是难上加难。这时，他的妻子因为不能忍受穷苦的生活，独自去了纽约，克里斯和儿子也因为极度的贫穷失去了住所，过着东奔西跑的生活。他一边卖骨密度扫描仪，一边做实习生，后来还去教堂排队，希望得到教堂救济的住房。但是克里斯一直很乐观，并且教育儿子不要灰心。终于功夫不负有心人，凭借自己的努力，克里斯最终脱颖而出，得到了证券经纪人的工作，后来还创办了自己的公司。
影评人语：
《当幸福来敲门》是我最喜爱的电影之一。我想是因为影片里反复强调着的乐观、梦想、父爱及幸福的生活元素和哲理感染了我。
乐观
开始，克里斯在电影里是一个倒霉的人，然而他却始终保持着乐观的态度。当他走在证券公司门口时，看见每个人的笑容使他感到幸福；当他和儿子被迫在地铁站里过夜时，玩时光机器的游戏使他感到幸福；当他每次遭到拒绝后，也总是用笑容与人礼貌地告别。
梦想
梦想是人生非常重要的一个部分，实现梦想是人生中最幸福的事情之一。克里斯在生活中历尽艰难，但是自始至终怀揣着自己的梦想。在办公室里工作，在公车里看书，在收容所里修仪器……他不断地克服着种种困难，因为有一种东西始终在克里斯的心里，那就是梦想。
父爱
克里斯的生活不尽如人意，但是他却坚持每个月花一半的生活费让儿子去托儿所学习，还经常给儿子买礼物。即使在妻子离开后，克里斯一个人还是在经济上、精神上照顾着儿子，尽可能多地给儿子带来幸福。
幸福
什么是幸福？——金钱？荣誉？事业？爱情？其实幸福只是一个态度。不管是在挤公交车还是在犯傻，不管是在联系客户还是在和孩子独处，克里斯一直能够感到快乐。他始终对幸福不懈地追求，最后幸福拥抱了克里斯。回头再看，克里斯的这些经历已经通通变成了幸福。
不管现在的我们身处怎样的环境，只要对幸福努力地追求，幸福总会来敲门。
经典台词：
1.有了目标就要全力以赴。
幸福来敲门影评范文2
一、为何选择电影
如果把电影看做一种寓教于乐的艺术形式，那么它的特性及魅力就使真教育的实施成为可能。
1 故事性和趣味性是学生接纳的前提
真正的教育应该是可以渗入学生心田的，单纯的说教很难达到这样的效果。而电影以它环环相扣、跌宕起伏的故事情节及其趣味性很容易就可以吸引学生的注意，而乐于体味是接纳的前提。打开了学生兴趣的大门。真正的教育才有开始的可能。
2 隐蔽性和自然性使教育不留痕迹
电影的教育功能是潜移默化的，好电影是一种溶于艺术之中的无痕教育。电影中，各色各样的主人公的优秀品质生动形象、淋漓尽致地呈现在学生面前，让学生很容易产生认同感，继而会有意无意地学习或效仿主人公的所作所为、所思所想。
3 影响力的深远和持久性使学生终生受益
一部好的电影就像一本好书，在触动观众心灵之后可以长久地印记在他们的脑海中，对其今后乃至一生都有着或重或轻的影响。中学生正处于价值观形成的关键时期，此时的一部好电影对他们的影响很有可能是终身的。
二、如何选择电影
电影作品成千上万、种类繁多、良莠不齐，那么，该以怎样的标准选择适合学生观看，并能促进其成长的电影呢?
1 有新鲜感、观赏性强的影片
如果选择在班中让学生集体观看，那么对于大多数学生来说陌生的影片一定是最好的选择。但是在当下这个资讯、传媒极度发达的社会，找到一部全班同学都没有看过的影片着实很难，即使是绝大多数学生没有看过的也会有些难度。于是某种程度上，教师需要是个“电影迷”——对电影有一定的了解和掌握。与此同时，教师还要相当了解自己的学生，知道哪些电影可能是他们大多数没有看过的，
除了“新”这一特点之外，电影还应该具有一定的可看性和观赏性。如果只是一味强调教育题材，选择那些“又红又专”的主旋律电影，学生很有可能提不起兴趣，继而达不到任何教育目的。教师应根据学生的年龄、品味。以及时代的特点等，选择学生喜闻乐见、制作精良、艺术水准较高的电影。让学生欣赏一部好看的电影应该是实现教育目的的前提和基础。
2 与教育主题匹配性强的影片
中学的不同阶段有不同的教育主题和特征，电影作为一种辅助的教育手段应该顺应、衬托各个教育主题。所以教师在选取影片时，应根据教育阶段的特征、学生发展的需要、学校的主题活动和班级规划等选取不同题材、内容的影片。
三、如何组织学生观看电影
选择一部适合学生观看、能为教育主题服务的影片之后，接着要解决的问题是：何时播放电影?设计怎样的问题或活动能让学生有更多的思考、更大的收获?
1 播放时机的把握
对于班主任来说，可以自由支配的大块时间极其有限，如果没有长期的思考和规划，可能会错过很好的播放时机。通常，开学初和学期末是全班观看电影的最佳时期。
首先，班主任在这两个时间段容易找到相对大块的可利用时间：其次，在学期的首尾学生更需要“充电”——渴望精神食粮，此时选择合适的影片播放，可以给他们一些开启新学期的动力，或是让他们对即将结束的一个学期有更好的总结和思考。
当然，集体观影只是形式之一，不同类型的电影可以有不同的处理方式，其基本原则是：新片集体看：旧片回家看；有针对性地推荐给个人看。
值得学生观看、具有较强教育意义的影片有很多，但是其中不少是学生看过的，比如《肖申克的救赎》、《荒岛生存》等。这样的影片既然有不少人看过，班主任不妨在合适的时候推荐给学生回家看，让没看过的学生感悟影片，体味其中的道理。
在平时的工作中，班主任会发现一些学生的个别问题，对于有着不同困惑的学生可以给他们推荐不同的影片，比如可以把《叫我第一名》推荐给在公众面前表达不自信的学生，把《春风化雨》介绍给缺乏学习动力和目标的孩子……让不同的影片去帮助不同的学生，让他们在体味电影蕴意的同时也感受到教师对他们的真切关爱。
2 电影教育的延伸
电影作为一种教育手段。不应只停留在观看这一环节当中，为了取得更好的教育效果，教师在观影前后应该配以一定的辅助手段。这些辅助手段包括观影前的问题思考，观影后的写影评、谈感受等形式。
以下是我在工作中组织学生集体观看电影的一次实例。
跟随学校的生涯教育，让《幸福来敲门》
我校的生涯教育在全市甚至全国都具有一定的影响力，今年我所教的高一学生正值学校《生涯教育》这一学科正式进入高中课堂。为了配合这一课程的有效开展，更为了对学生的生涯规划、自我认知方面有所帮助和引领，我决定利用学校生涯教育“电影课堂”这一板块，为学生播放美国经典的励志电影《当幸福来敲门》(播放时机的把握)。这部电影大部分学生都没有看过，所以具有较强的新鲜感。在看完电影的当晚，我让学生写一份观后感，观后感中至少回答两个问题：“主人公都遇到了哪些困难?”“他的哪些品质帮助他走出了困境?”(延伸活动1)。在观影后的第二天我们召开了名为《幸福是什么》的主题班会，围绕观后感中学生思考、回答的两个问题展开全班性的讨论(延伸活动2)。学生相互聆听、各抒己见，大家在畅所欲言的讨论中实现了对电影最大价值的利用和提升。
四、班主任在电影教育活动中应充当什么样的角色
“一千个观众有一千个哈姆雷特。”同样，一部电影对全班四十多个学生的影响一定是不同的。在这个多元价值取向的社会，班主任应多一份包容之心，接纳来自学生的不同声音，允许和鼓励学生多角度、多方位的认识和理解。班主任应避免对电影主题单一化的引导和确立，也无需对主人公“高大全”的形象进行渲染。
在整个活动中。不管是观影的前、中、后，班主任应该主要充当服务者、聆听者和引导者的角色，让学生兴致勃勃地观看，毫无顾忌地表达。并对其有针对性地进行引导。教师的包容、理解、接纳和提升是电影教育真正落到实处的保证。
电影作为班主任的辅助教育工具应该不是新鲜事物，但也绝非普遍。我们若充分看到电影在班主任工作中的好处和价值，就该多给它些机会，让情节曲折、感人至深的故事说话，让学生们在观后有感而发，让我们更有针对性地引导他们认识和体味属于自己的人生。
幸福来敲门影评范文3
【关键词】影视资源；高中语文；教学应用
影视艺术是多种艺术相结合的产物，它不仅积极吸收了文学艺术的优秀部分，而且也融合了音乐、美术、绘画等多方面的艺术，通过故事情节，从不同的角度诠释生活，带给人们以视觉上的享受。它具备生动的表现、典型的题材、多样化的内容和直观的形式的特点。高中语文教师可以通过影视资源教学减少传统教学模式带来的枯燥乏味感，提高高中生学习兴趣，提升学生对文学的鉴赏能力，培养学生的文化涵养与气质，因此，影视资源对高中语文课堂教学具有重要意义。
一、影视资源在高中语文教学中应用的意义
1.提升语文教学理念
通过影视资源可以提高高中生对美的判断与欣赏，提升其审美观与美学素质.由于影视作品中通常运用情感表达法进行渲染情节，高中生可以通过看影视作品获得情感的提升与思想的洗礼.高中语文课堂审美教育与情感教育得到提高，语文教学理念也将得到提升。
2.丰富语文教学模式
现实中很多高中语文教师在课堂教学上运用传统教学模式，令课堂变得枯燥无味，高中生的学习兴趣提不上来，严重影响教学水平的发挥.运用影视资源教学可以丰富高中语文教师的教学模式，可以提高高中生课堂学习兴趣与热情，有利于高中生学习效率的提高与课堂教学质量的保障。
3.提高高中生的语文修养
高中语文教师通过运用与教学内容息息相关的影视资源教学，可以有效地将课文内容动态化，充分调动学生的视觉与听觉器官，尽情地感受作品中散发的情感与思想，学习影视作品中表达的优良品质，有助于提升学生的审美能力，培养学生的积极心态与品质，为进一步提高学生的语文修养奠定一定的基础。
二、在高中语文教学中影视资源的实际应用分析
1.在教学课堂中放映影视作品
教师在实际教学过程中，通过放映影视作品，可以很好地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。笔者习惯在课堂教学开始之前，放映一段影视作品，来进行课堂教学导入。如：在讲《三国演义》时，我放映动画版《三国演义》，以欣赏影片来带动名著学习，刺激了学生进行实际学习的欲望，再加上课堂的热烈讨论，与原著的分析、比较等方式，课堂氛围活跃多了，教学目标也得到了很好的落实。在讲授马丁・路德・金的《我有一个梦想》的时候，笔者在讲完之后，放了一段有关梦想的公益广告，广告中向学生传达的是一种坚持梦想的精神，告诉学生不要浪费时光。以这样的一个影视作品作为课堂教学的结尾，学生受益匪浅，课堂教学也收到了余音绕梁的效果。
2.合理安排学生观看影视作品
高中学生的学科比较多，学习任务繁重，如果教师在合适的时间组织学生看一场电影或者电视剧，不仅能够缓解学生疲惫的心灵，也能够很好地提高学生的综合素质。比如：我在放映《当幸福来敲门》时，事先提问：主人公最后为什么能成功？是什么力量让他走到最后？哪段情节最让你感动？学生带着问题看电影，就不会漫无目的。影片结束之后，教师再进行总结和分享，这样就使得观看电影变得有意义了，也帮助学生通过看电影来理解生活，认识人生，而不至于把看电影当作一种娱乐。此外，安排学生写影评或观后感，可以大大提高学生的审美能力和写作能力。
3.借助影视资源台理设计教学方案
高中语文教材中不乏存在众多的难点以及重点而选择合适的影视资源片段将直接提高学生的学习效率。例如《边城》中可以在对文章进行研究后分为三个部分，即翠翠和摊送两人初次相遇、摊送出走、爷爷去世。首先赴学生阅读第一部分两人初次一见钟情但是从未向人提起；三个人的感情天宝溺死以及摊送的出走爷爷去世后翠翠的哭泣（对爷爷、没有结果爱情的不舍）。结合每一部分的内容进行影视片段的播放在此基础上学生就会结合整个文章以及影视资源对文章所要讲述的内容、重点、难点进行有机整合。不但成功的缩短了文章的学习时间还让学生真正感受到当时主人公所处的环境最终带来思想上的震撼。同时在进行教学方案设定的过程中厂定要明确教学内容的动情点措此来进行课堂教学氛围的渲染。以《罗密欧与朱丽叶》为例庄人公的爱情是整个文章的主线所以教师要善于抓住煽情的情节渲染教学氛围使学生最终在感叹两个人爱情的同时，明白罗密欧、朱丽叶当时所面对的社会环境。
4.借助影视资源延伸课内认知水平
在高中教学过程中语文是三大主要学科之一授课效果好坏直接影响到学生的升学率。课堂作为学生生活学习的主要阵营，有着规定的时间和明确的教学范围，以实现最终的教学目的。所以必须借助增加学生的课内认知来强化语文教学效果。具体分析学生之所以在课堂上分神的原因主要是觉得课堂教学内容较为枯燥。而影视资源是集人物形象、声音以及文字表述为一体的特殊表现形式语文教师结合所要讲解的具体内容查找相关的影视资源并在课堂上进行播放。以高中教材中的《林黛玉进贾府》为例教师可以将《红楼梦》电视剧中关于此内容的影视资料整合然后进行大屏幕播放。首先能够成功吸引学生对于本堂课的学习兴趣，同时在观察的过程中了解林黛玉的出生背景以及性格特点等这些知识的学习无疑为后期对于此篇文章的学习有一个全新的认识。
幸福来敲门影评范文4
【关键词】大学英语听说 英文电影 多媒体 异域文化
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0100－02
基于当前全球进程快速推进的大环境和学生的英语学习现状，我国对高等教育质量与人才培养模式提出了更高的要求。在这新的历史转型期，大学英语教育怎样在各个层面与时代的发展接轨，提高广大学生适应国际竞争力的能力，发挥英语在文化交流和经济发展中的桥梁作用，从而满足当前我国各项建设的迫切需要，是英语教育工作亟待解决的问题。
作为英语专业的学生，听和说是必须掌握的专业技能，听力和口语也是英语专业基础阶段的必修课程。对于非英语专业的学生来说，教育部2007年正式颁布的《大学英语课程教学要求》也明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。大学英语教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”［1］这也意味着必须调整大学英语的教学内容和教学模式，强调听说课程的教学。英文电影运用于大学英语教学是以电教媒体为手段，融视、听、说于一体，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动学生视、听、说的积极性，同时也为教师的教学提供广阔的空间。通过这种新的教学方式，力图提高学生的语言词汇识记和辨别能力、听说能力和跨文化交际能力。本文结合教学实践，从以下两个方面谈谈其在大学英语听说教学中的优势和具体运用策略。
一、英文电影在大学英语听说教学中的优势
“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中，通过语言实践活动获得知识与技能。［2］英文电影集图像、声音、故事、文化传统与时尚语言于一体，通过标准地道、生动真实的语言输入，可以培养学习兴趣、提高交际能力、了解异域文化及风土人情、丰富英美文化知识。
1．了解各个国家地区的异域文化
英文电影可以让学生更加直观地了解各个国家或地区的文化背景、风土人情，提高跨文化交际能力。英文电影最能声情并茂地反映出一个国家或地区的文化背景、风土人情等多方面。将英文电影引入到英语教学中，不仅可以让学生们置身于真实的英语环境中受到英语文化的熏陶，而且可以让学生们接触和了解到西方文化中根本性的思想观和价值观以及西方民族特有的思维方式，从而提高他们的跨文化交际能力。
2．提高学生的学习兴趣
学习任何课程都必须以兴趣为前提，因为兴趣是最好的老师。英文电影作为一种特殊的多媒体教学手段，它能惟妙惟肖的将语言信息和具体的特定场景相结合，形象生动，让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动，极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，增强学习效果。
3．提供真实的英语语言环境
克拉申认为，学习语言通常是首先接触大量易懂的真实语言，并通过情景与上下文理解其意义。［3］现代英语教学重视语境化教学，英文电影恰好提供了这个语言学习的平台。电影中的英文对白地道而形象，使学生能够学习到大量口语化的词汇、语句、搭配、句法功能等，真正使学生掌握现实交际中英语的表达形式。
二、英文电影在听说教学中的运用
1．英文电影的材料的选取
把英文电影运用到大学英语听说课堂上，首先要考虑的是影片的选择问题：
（1）篇幅问题。英文电影在听说课堂上只是起到听说课的一个催化剂、加强剂的一个效果，而并非取代听说课本身，所以不能像影视欣赏课一样，连续90分钟都来看电影，那不是大学英语听说课程的目标和主旨。人物关系也不宜过于复杂，如果电影作品冗长复杂，也会使得学生失去欣赏的兴趣，无法调动学生的自主能动性。
（2）语言水平。针对不同的授课对象的英语水平，选取语言难易水平不等的作品给学生观看。例如：英语专业与非英语学生、不同年级的学生英语水平都存在一定差异。如果授课对象是非英语专业低年级学生，老师可以在选材上多选择英语经典动画片，像《狮子王》、《汽车总动员》、《蓝精灵》等，或是一些经典情景喜剧《老友记》、《生活大爆炸》等；而对于非英语专业高年级学生，老师则应该多选择一些励志或是哲理深刻的影片，像《当幸福来敲门》、《姚明自传》、《红与黑》等影片。而像英语专业学生，影片可以选取英语语言程度难度稍大的作品比如《911纪录片》或是欧美的脱口秀节目，像《tonight show》、《the daily show》或是奥普瑞.温普拉的脱口秀节目等。
（3）体裁问题。在主题上，应选择与大学英语听说教程主题相融合的影片，比如：社会问题、战争、喜剧、灾难等。这样既可以巩固并强化学生在课堂中学到的知识，又可以加深学生对电影的理解。［4］在内容上，因为这些影片会潜移默化的对学生的人生观、价值观产生影响。因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学生进行思想教育。
2．英文电影课堂应用
选择适当的影片后，在课堂上如何运用它为学生学习英语、锻炼听说能力呢？我认为在课堂运用过程中应注意以下几个方面：
（1）在放映影片前，教师自身需要准备充足的材料，尽可能地找到更多的与影片有关的背景资料或图片等，以便于学生理解。然后，教师可以针对电影预先提出一些问题，让学生带着问题去看电影，以激发学生的创造性及学习主动性。教师也可以对电影进行概述，关键内容由学生来填空。例如：屡获各项艺术大奖的好莱坞影片《Sleepless in Seattle》，这部电影讲述的是一个丧妻的男子久久沉浸在痛苦中，在他的小儿子的帮助下通过全国广播的谈心节目在茫茫人海中找到了自己的新伴侣。这个故事十分浪漫，甚至有距离现实的色彩，然而，贯穿影片中的那一股淡淡的哀愁，一丝浅浅的温柔，那无穷无尽的爱意，却使观众能完全沉浸在影片所营造的气氛中，为主人公或悲或喜，当影片结尾父子两人离开帝国大厦而安妮面对着寂静而空无一人的顶层，观众无一不被感动。影片切中当时的纽约现实生活，反映了一个丧妻男子生命中第二个春天的到来，这无疑能紧紧抓住观众的情感流动并能很真实的反映当时美国出现的社会现实问题之一。基于这些背景知识，老师可以介绍点历史背景资料、剧情及剧中主要人物性格特点分析的相关资料，并适当地选择一些问题，如：For what kind of thing have you ever been sleepless? What troubles do you think exsist among common people? 这样学生在观看影片时有针对性地进行思考，对影片的整体把握能力也提高了。
（2）学生观看影片，欣赏精彩纷呈的故事情节，接受真实地道的语音输入，进行语言文化知识的学习和积累，如模仿片中人物的发音、语调、语速和说话方式等。有了之前的背景铺垫，学生能很快进入剧情，颇有身临其境之感。接着，让学生把电影片段中出现的他们认为日常生活中常用的短语记下来。学生们热情高涨的情绪往往能给出多样且完美的答案。同时，为了帮助学生拓展词汇量，教师可以列出相关的非电影里的短语，这不但有助于学生们扩充词汇量，还能激发他们的学习兴趣。
（3）老师针对性的布置练习。布置3～4个问题给学生观看电影后进行讨论，以检验他们是否可以用英文进行完全理解的口语表达。接着，截取部分从电影剧本中的经典台词，为学生们进行对比与记忆。也可以角色扮演部分经典对白，让他们展示自己的表演天赋、配音以及模仿才华。最后可以布置写作练习，让学生们针对电影抒发自己的感想。
（4）反馈学习。每完成一个单元师生之间应该相互协作、相互补充，不仅能有效地提高工作效率，还能取长补短完善影片在听说教学中的有效运用。与此同时，高校要提供足够的技术设备，英语教师也要加强对新知识和新技术的学习，更好地促进大学英语听说教学。
三、结束语
总之电影作为网络多媒体为代表的新一代的教学手段，具有非常高的实用价值。其课堂授课形式多种多样，英文电影因其取材广泛、语言地道等多方面原因，越来越广泛地被应用于英语视、听、说教学中。它满足了以培养学生交际能力为目的的语言学习目标，可以使大学英语听说教学手段更加多元化，它不仅在很大程度上调动了学生的积极性，提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，而且还促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态，是一种十分有效的学习途径，在很大程度上提高了英语听说课的教学效果。教师们应该注重这一授课形式的完美运用，探讨更多更好的教学手段，从而真正提高学生的英语听说读写技能。
参考文献
1 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2007
2 杨 妍.英文电影在大学英语视听说课堂上的运用［J］.电影评价，2010（1）：70
幸福来敲门影评范文5
【关键词】英语电影 词汇 口语 听力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）11-0068-03
一、背景分析
随着时代的进步，全球化脚步越来越快，英语的重要性也越来越不容小觑。然而单靠老师讲、学生练的传统英语课堂，已满足不了社会对英语听、说、读、写各项技能的高要求。因此，各类教学资源也不断涌入课堂，如各类名人的演讲、知名歌手的脍炙人心的歌曲等，其中英语电影、英语连续剧带给老师和学生的冲击最大。老师可通过截取视频来达到一定的教学目的，学生则可以通过看英语电影提高口语和听力。然而英语电影对高中生英语学习的影响究竟在哪里？这却是很多英语教师没有深入考虑过的。本文通过对高中生的调查研究，探寻电影辅助教学的有效方式。
二、调查对象及结果
调查问卷题为：关于高中生看电影学英语的调查报告。参与调查的对象为重庆南开中学高一年级的学生40人（其中男女生人数大致相等），英语为第一外语，年龄为16～17岁。所有被调查者都是自愿加入，个人观点不受外力影响。被调查者被要求对以下图表中呈现的问题进行单项选择，调查结果如下。
三、主要调查数据分析
1.兴趣、学习两不误
通过数据分析得知，绝大部分参与调查的学生，观看电影以兴趣为主导。
近年来，欧美电影产业相当发达，中国每年引入的好莱坞大片的题材也丰富多样，给视觉型学习者提供了很好的机会。若想了解魔幻电影，可以看哈利波特系列；如果想学习部分历史知识，可以选择《勇敢的心》；如果想看励志电影，《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等当为首选；若倾向于动画片，那么《飞屋环游记》、《机器人瓦力》可以让学生很轻松的听懂并沉浸于感人的情节中。
另有不少学生希望通过观看英语电影提高英语水平。效果如何，不是短时间就能看出来的。从英语教师的角度，但凡学习语言，注重平时的、不经意的积累迟早会看到收效，也许无形中口语和听力就得到了极大地改善。
2.电影题材选择有待教师引导
表格很清晰的呈现，现在的学生对于“爱情片”、“科幻片”偏爱有加，而对于“灾难片”、“纪录片”却好感贫乏。
难道是现代社会的红灯绿酒让学生喜欢上了过于激情、跌宕，过于追求剧情上个人的偏好而忽略了一部影片的真实意义所在，这是值得我们深思的。
一部影片的加入看完后只是让观众感叹于男女主角的亮眼，特效的华丽，那这部影片就是失败的；而假如观众看完后能与主人公悲喜与共，感叹于剧情之波折，人生之沧海桑田变迁，那这部戏就算成功了一半；而假如一部戏能给人重新注入希望与活力，鼓舞人的斗志，让人们在剧中找到那完美的品质，并学到些什么，让颓废之人重燃理想，让日夜奢靡之人寻到斗志，那这部戏就是成功的。这样的好戏是多年后还会被人们所认可的，而不是一时的情感刺激。
高一学生正处于建构价值观、人生观、世界观的重要时期，教师给予适当的指导，在影片的选择上给予合理的建议，可以给学生带来更多内在的东西。
3.观影方式和效果亟需改善
大多高中生由于自身水平有限，对字幕仍有一定依赖。绝大多数参与调查的学生都喜欢看双语字幕。
这是较一般的英语学习方法，弊端较大，易过于依赖中文字幕。当母语与第一外语同时出现时，大脑首先会忽略外语而接受母语信息。另外因为中文英文同时显示，而电影语速相对较快，2种字幕浏览更是难上加难，有些学生看双字幕电影时，觉得电影的语速特别快，其实因为你同时在看2种字幕，那么更会给你一个错觉，语速太快跟不上，只要你看中文字幕，那么英语的接收就一定会受到阻碍。
选择看中文字幕的学生往往会发现遗忘最快，这一学习方式是最无效的。因为中文字幕很多时候不是对应英语发音的翻译，而是意译，而且看中文字幕涉及到你的读写能力，但你又在练听说能力，以上已阐述，听说和读写是2种不同的技能，鱼和熊掌在同一时刻不可兼得，而且现在字幕组翻译水平参差不齐，如果你选错了字幕组，那更是贻害无穷。
好在大部分学生还知道在观影跟读，学习了西方风土人情，也提高了听力，陶冶了情操。
那么为什么学生对电影的遗忘程度会如此之大？
22%的人看完电影一周之后什么都没记住，34%的人看完电影一周后只记住10%～20%。那么学生在电影中学到的东西也就更微乎其微了，为什么会出现这种状况呢？主要是学生的观影目的和学习过程不匹配。这也给英语教师留下了深思：如何利用英语电影教学？
四、对英语教师的启迪
由以上统计可以看出，很多学生都喜欢看电影，但真正通过电影在英语上有所收获的很少。其实通过电影能够掌握常用的口语句型，更重要的是学生可以通过电影情节较容易的理解这种句型的适用语境，以至于有的人认为看好几部电影就能够学好英语口语。然而，大部分学生在通过电影学习英语过程中有很大的随意性和盲目性，大多时候是在看电影而不是在学习，老师在这点上责任重大。
引导学生看电影学习英语，降低遗忘的程度，可参考以下几点：
1.教师应推荐达到学习目的的英文电影
英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏，对于高中生，学生选择电影时应以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样可以通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。而论学习最佳效果的，现代的通俗的电影、动画片或现代喜剧片为最佳，动画片发音清晰夸张，适合初学者模仿，动画片作为英语学习素材最佳，可以学到很多东西。推荐电影：Sound of Music、Finding Nemo、Lion King、Beauty and Beast等等。
水平高一些的学生除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片进行学习非常重要。推荐电影：Forest Gump、Heaven Earth、Troy、Patriot、Brave Heart、Gone With the Wind等等。
对自己的水平较有信心的同学可以选择Modern Family、The Big Ban Theory、Vampaire’s Dairy等时下较流行的肥皂剧，通过剧情学习一些较地道的口语表达，让自己的英语显得更加地道。
2.教师在课堂内外适当使用电影教学，提高学生口语水平。
教师是学生学习的榜样，怎么教、怎么做，课下学生就会用同样的方式约束、要求自己。
作为演示，教师可以适当截取电影的一部分，首先让学生看双字幕，引导学生不刻意注意字幕，再遮住中文字幕，让学生在英文字幕环境下熟悉影片，最后则可完全无字幕。与此同时，让学生进行记录，并反复读记，模仿其发音、语调，甚至可以让学生对部分电影片段进行分角色配音，记住对话使用场景，反复操练。同时也是对多媒体教学的充分利用。
教材中，若遇到和电影相关主题的章节（如外研社版本Book 6 Module 2 fantasy literature）把电影的台词文本当课外阅读材料，对于特别喜欢的电影，教师还可以把文本打印出来，做笔记，这叫“精读”。下次再去重看电影时，看过的东西就会很容易记住。因为电影的场景会印在脑中，记忆效果肯定好于书本。之后再脱离台本，让学生自由发挥，表演自己的段子。这样口语、听力双重提高。
3.教师可以电影为载体，教授词汇。
一部电影的词汇量平均8000以上，可以说是一部小字典了，如果说英语900句称得上是个好教材，那么平均1500～2000句对白的电影更是一个活生生的英语900句，攻破10部电影，学生的词汇量会有所突破。
大多学生只是在单纯的背单词，这样做是非常低效的，因为你背过的单词如果没有在实际场景中再现，那么这个单词很有可能会忘记，在没有外国人的环境下，影视作品无疑是可以替代这种环境的。
之前笔者提到了把电影的台词文本当课外阅读材料，也就是希望达到单词句型的学习效果。在看电影前，或看完电影以后，请打开字幕的文本，反复钻研，一句句攻破，这个过程相对较痛苦，但比起做阅读理解或无聊的选择题，还是可以坚持做到的，就像读课外书一样，如果是中英对照的文本，可以事半功倍，一下子就可以阅读完。然后再去看电影就会有印象了。
对于电影里出现的大量词汇，只要是实用的单词，都会在不同的电影中反复出现，如果是不实用的单词，也没必要记住（如一些古代的词汇，科幻片里造出来的词汇、行业术语等）。一定
要选择近现代的、生活化的片子，建议以爱情、喜剧、家庭、动画类型为主来精看。勇敢的心、电子世界争霸赛、黑客帝国等，这些电影从观看角度是OK的，但学英文绝对不适合，学生可以泛看，你可以想象当一个老外天天看三国演义、古装连续剧（还珠格格等）学中文，他如果在现实中说出其中的话（如管自己叫寡人，经常使用：退下、起驾）就会闹笑话。
五、总 结
想要学生更有兴趣地学好英语，而不是单纯记忆单词、句型、课文，在课堂引入电影不失为好的办法。运用合理的多媒体技术，同时针对学生的需求，加强自身知识储备、用合适的电影加强课堂教学，是英语教师可以运用的新方式。
〖附表：调查报告表〗
关于高生看电影学英语的调查报告
感谢你参与调查，浪费你宝贵的2分钟，请开始填问卷。
1.你看英语电影的目的（ ）。
A、消遣时间 B、提高英语水平 C、只是兴趣
D、其他的学习需要
2.你每周花在看英语电影上的时间大概为（ ）。
A、1小时以下 B、1～3小时 C、3～5小时
D、5～7小时 E、7小时以上
3.你对英语电影偏好类型（ ）。
A、爱情片 B、动作片 C、科幻片 D、动画片
E、悬疑片 F、灾难片 G、纪录片 H、战争片
I、喜剧
4.你喜欢英语电影的字幕类型（ ）。
A、英文字幕 B、中文字幕 C、中英双语字幕
5.你看电影时一般采用什么方式（ ）。
A、沉浸式（置身于英语环境中） B、先研读影评再观看
C、记录有用知识点 D、研读剧本
E、看完记录自己对电影看法
6.你观看英语电影带来的效果（ ）。
A、提高听力 B、提高口语 C、提高英语词汇量
D、增加对西方文化了解
7.是否希望老师在课堂播放电影（ ）。
A、非常希望 B、还行 C、无所谓
8.在看英语原声电影的时候，你习惯（ ）。
A、跟着读（模仿） B、自己配音
C、剪切好的片段，事后慢慢欣赏
9.观看电影后，一周内你的遗忘程度是（ ）。
A、10%～20% B、30%～50% C、其实没记住什么
10.以下电影看过哪些（ ）。
