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学院推荐意见范文1
“天使展翅 爱满家园”朗诵比赛
一：活动时间及地点：
活动时间：
活动地点：待定
二：活动对象：
医学院及广陵学院10级、11级护理班全体学生
活动分工及流程：
活动前期准备：
由两院学生会宣传部负责制作海报并张贴宣传;
由医学院学生会外两部联系好参加本次活动的领导和教师;
由广陵学院化工与医药系学生会活动部在活动前将报告厅内的话筒、音响等设施检查无误，以免在活动中出现突发状况;
由广陵学院化工与医药系学生会办公室人员制作好签到表格以统计到场的人员;
两院各派一名新闻部人员到场拍摄照片;
两院各出一名主持人。
活动开展阶段：
嘉宾评委入场;
主持人程述开场白并介绍嘉宾评委;
参赛选手依次上场朗诵，由嘉宾评委点评、打分;
活动中场欣赏参赛选手准备的节目(可加附加分);
统计结果，主持人宣布获奖名单;
颁发荣誉证书及奖品评委老师发表对此次活动的总结;
主持人宣布比赛结束，人员有序离开，工作人员整理。
活动后期阶段：
由两院学生会在各自学院的宣传栏公布活动结果，并为参赛同学加素质拓展分;
由两院学生会的新闻部撰新闻稿并上传到学院网上。
比赛要求：
评委
评委必须公正严明，做到对错分明;
评委需熟知比赛主题和评分标准;
评委要认真评判，不得错评。
2.参赛者
参赛选手必须用普通话朗诵;
参赛选手对主持人或评委有意见或建议时，可向大赛组织方提出，不得当场顶撞;
参赛选手须服从评委判定，不得有反对言行;
参赛选手必须遵守比赛规则。
3.作品
朗诵内容健康，积极向上，切合本次大赛主题。
四、 评分细则：
作品主题鲜明突出，内容积极向上; (25分)
衣着得体，与朗诵内容相协调;精神饱满，台风稳健，姿态得体大方; (25分)
声音洪亮，吐字清晰，朗诵熟练; (20分)
能正确把握朗诵作品内容，声情并茂，感情饱满真挚，表达自然，能通过表情变化发应朗诵作品内涵，朗诵富有韵味和表现力。(30分)
五、 评分制度：
去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分;
两院各派一名代表负责统计分数。
六、 奖项设置：
一等奖：二名
二等奖：四名
三等奖：六名
优秀奖：若干名
活动参与者可获素质拓展分
获奖同学将颁发部级荣誉证书
七、 评分表：
朗诵大赛评分表格
选手： 朗诵标题： 班级： NO.
学院推荐意见范文2
[关键词]20以内的退位减法 练习
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-078
【教学内容】人教版课标实验教科书小学数学一年级下册第二单元练习。
【教学重点】进一步巩固20以内的退位减法计算，提高口算能力。
【教学难点】通过深化练习，发现规律，提高学生的创造性思维能力。
【教学过程】
一、创设情境，引入复习主题
师：你们喜欢喜羊羊吗？今天我们就和喜羊羊到数学王国去玩，但必须通过这道智慧门才能进入，你们能打开它吗？ （口算）看谁算得又快又对！（用算式卡片开火车）11-9；16-8；12-5；11-6；18-9；14-6；13-9；12-8。
师：谁能说一说“11-9=2”是怎么想的。
生1：把11分成10和1，10-9=1，1+1=2，所以11-9=2。
师：你用的是破十法，说得真好！（板书：破十法）还有其他方法吗？
生2：我是用想加算减的方法，因为9+2=11，所以11-9=2。（板书：想加算减）
师：刚才算的都是十几减几的退位减法，今天我们就在数学王国里进行“20以内的退位减法（单元练习）”。（板书课题）
二、练习巩固，发现规律
1.动脑筋、填一填（答对的摘取2颗智慧星）
师：同学们真厉害，很快就打开智慧门了，小精灵送你们一颗智慧星，接下来还会有很多的智慧星等着大家去摘取，看最后谁拿的智慧星最多！喜羊羊打开大门以后，看到两组有趣的算式，你能填一填吗？（1）4+8；12-4；12-8；（2）8+（ ）=17；（ ）-8=9；17-（ ）=8。
在学生做完第（1）组后，问是怎么想“12-4=8”的，巩固想加算减的方法。学生做完第（2）组后，问：你发现什么了吗？
出示“6+7=13”的算式卡片，让学生在练习纸上写出两道减法算式。
2.计算、找规律（说得好的可摘取3颗智慧星）
师：今天正好是喜羊羊的生日，数学王国特意为它准备了生日会。听，喜羊羊正在说：“小动物们，谢谢你们来参加我的生日会，不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。”你们会帮他们排队吗？先把小动物下面的算式计算出来，再给他们排排队！小兔子：12-7；小狗：11-7；小猫：13-7。
师（在学生解答后）：你发现了什么规律？
师（根据学生回答小结）：减数不变时（都是7），被减数增加1，差也要增加1。
师：你能不能用这个规律接着编题目？
3.计算，自己发现规律（可摘取4颗智慧星）
师：朋友们都来齐了，准备点蜡烛啦！大家来帮喜羊羊点生日蜡烛（算对了蜡烛才亮），注意观察算式的规律。13-9；13-8；13-7；13-6；13-5；13-4。
师（在学生回答“13-6”时，提问）：你是怎么想的？
引导学生观察前3个算式的规律，引出发现的规律：被减数不变，减数减少1，差反而增加1。
出示“13-5，13-4”，让学生快速说出答案并说理由。
三、联系生活，解决问题
1.小灰兔吃了9个萝卜，篮子里还剩下5个萝卜，原来一共有多少个萝卜呢？
2.小灰兔想拿萝卜吃，原来有14个萝卜，吃了一些，还剩5个，那吃了多少个？（可摘取2颗智慧星）
师：要知道拿走了几个，得先知道什么？
生：要先知道总共的萝卜，还有剩下的那一部分。
师：总数知道了吗？是多少？（生：14个。课件演示线段图――14个）剩下的一部分是多少？（生：还剩6个。课件演示线段图的其中一部分――6个）要求拿走的这一部分一共有几个，有什么方法呢？请你在练习本上写下来。
3.喜羊羊过了一个快乐的生日，准备回家了。看，小兔子和小松鼠来送它了。课件出示6只兔子和7只松鼠的画面。（可摘取2颗智慧星）
问：你能根据这幅图提出一些你能解决的数学问题吗？请你在小组中互相提问并列算式解答（请组长负责记录），我们比比看哪个小组提的问题最多。
4.17个小朋友排成一队，亮亮的前面有8个人，你知道亮亮的后面有多少个人吗？
五、课堂总结，畅谈收获
今天我们练习了什么？你一共摘取了几颗智慧星？你有什么收获呢？
六、思考题
学院推荐意见范文3
上海中医药大学针灸推拿学院(210032)
摘要:以“培养具有高素质,适应21世纪社会医疗需求的高级推拿人才”为中心,开展高等院校中医推拿学人才培养的改革实践,取得了阶段性成果。并从理论结合实践的角度,探索新时期临床型医学专门人才成长发展的内在规律,从而为丰富现代中医学教育本科阶段的学科人才培养类型、培养途径和方法提供了实验资料。
关键词高等院校中医推拿学专业人才培养措施
1982年,上海中医学院开设推拿学专业,这是我国最早成立的本科中医推拿学专业。1987年国家教委颁布的高等中医院校的专业目录中又设立了推拿学专业。这并不是教育行政部门主观臆断所决定的,而是自70年代以来社会需要高层次推拿专业人才的反映。由于推拿学具有专业性强、技能操作要求高的特征,决定了中医推拿学人需要扎实的医学理论知识和技能。因此作为推拿学专业的教育和管理者,如何在培养目标、教学计划、课程设置、教材特色等各个环节上,体现这两个方面的要求,就成为高等院校中医推拿学人才培养改革实践的出发点。
1高等院校中医推拿人才培养改革实践的方法论
“面向现代化,面向世界,面向未来。”是高等推拿学人才培养改革实践的总指导思想。围绕培养目标,从科学的系统论方法和实践论方法出发,设计、组织和开展改革工作。在解决教与学,教师与学生的关系时,充分注意学的作用,注重学生的主体作用。
2高等院校中医推拿学人才培养改革实践的实验方案
2.1工作路线见图1。
2.2具体内容培养目标、人才规格和教学计划是人才培养方案设计中的三个基本要素。总体设计的基本思路:根据党的教育方针和中医推拿学高等教育的性质与功能,根据社会的需求、学科的现状和发展趋势以及学生的现状和可能的发展,来确定培养目标和人才规格,最后根据人才规格来设计教学计划。上述表述是中医推拿学人才培养改革实践中教育观念、教育思想的具体表现。
2.2.1培养目标高等中医推拿学科人才教育培养目标具有两重性,一是一般目标,即培养高素质公民,培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人,它是普通教育的延续;二是特殊目标,即适应社会医疗市场人才需求的专门化职业教育。这种职业教育首先是医学本科教育,其次是中医药理论和推拿医疗技术的教育,即培养从事中医推拿临床医疗工作的医师。2.2.2人才规格人才规格是培养目标和教学计划之间不可缺少的中介环节,人才规格的定位准确,才能保证教学计划不偏离目标。高等中医推拿人才培养规格是:努力学习,具有较广泛的社会科学知识和自然科学知识,有良好的心理品质和道德素养,系统掌握中医基础理论知识和基本技能,在中医理论指导下能正确运用推拿技术对适应推拿治疗的常见病进行辨证论治,对某些急症能进行一般处理,同时具有一定的现代医学基础知识和专业技能,具有一定古汉语基础,能较顺利地阅读古代有关推拿学的文献,学习使用一门外语阅读本专业的外文书刊,掌握一定的体育基本理论知识。
高等中医推拿学人才规格包含了四层意思,一是学习科学的世界观和方法论,这是大学生树立正确的政治观点、提高思想理论素质、养成科学的学习方法和研究方法的基础;二是良好的知识结构和文化素质,通过学习自然社会各科知识,形成较强的适应社会能力和创新能力;三是良好的心理品质和道德素养;四是学科三基综合教育。
2.2.3教学计划教学计划是培养目标和人才规格定位落实的具体体现。其基本工作思路:培养中医推拿专业医学本科学生,必须加强医学基础知识理论教育和技能训练,同时拓宽临床各科的知识和处理能力,并且注重人文自然知识理论的学习。中医推拿学专业大学本科生的教学计划应该体现与大专生、中专生教学计划的区分度上。
教学计划的制定是完成中医推拿学人才培养改革实践的关键步骤,其重点是优化课程体系、课程建设和教学管理方法,我们以结构改革为突破口,带动教学内容、教材、教法、考试、临床实习等环节的全面改革。需要说明的是,由于中医推拿学整体教学改革是学校教育改革的一个组成部分,因此共性的内容不在此详细展开,下面主要论述具有高等中医推拿学人才培养改革实践特色的工作内容。
2.2.4课程体系
2.2.4.1课程结构我们认为课程结构应该按功能分类,分成必修课、限定选修课和任意选修课。这是结构设计的第一层次,其次考虑第二层即各类课程内部的课程设置比例,第三层次考虑具体课程与课时,最后才是课程内容。我们考虑某门课程是不是要设置,放在什么位置和多少学时也应按功能考虑,这里所说的功能就是指它与培养目标、人才规格的关系。我们通过研究,将公共基础课、医学基础课、医学临床课、专业基础课和专业临床课5大组块课程以层次性划分后,寻找各组块和各课程间的必然联系,避免前后期课程的脱节,防止临床课程之间的过多重复,合理地设置、更新课程,进行课程重新构建,突出主干学科和一定知识面,削枝强干,并在实践中加以及时调整,以达到课程结构优化的目的。主要说明如下。
2.2.4.1.1基础方面:“推拿专著选”24学时改为“推拿文献与各家学说”36课时。因古代推拿文献主要是介绍各种推拿治疗方法,在此基础上再增加现代的推拿学术流派,容推拿文献与各家学说流派于一课,是理论与实际相结6《按摩与导引》2001年6月第17卷第3期(总99期)ChineseManipulation&QiGongtherapy.June2001,Vol.17,No.3
合。216学时的“推拿练功”更名为“推拿功法学”。增设“推拿研究进展”36课时,目的是增强学生的科研创新能力。增设“推拿实验学”56学时,目的是让学生及时了解推拿学科前沿发展的研究成果理论知识,加强动手能力和创新能力的训练。增设“生物力学”56课时。增设“中医经典导读”,既弥补以往不开设中医经典著作课的问题,又改革中医经典著作中的照科宣读、以经解经的弊端,以导读方式,培养学生的自学能力。上述课程中推拿实验、推拿文献与各家流派和生物力学等课程开设在全国中医院校中首见。推拿学专业的第一、第二、第三学年医学基础课与中医专业趋同。
2.2.4.1.2临床方面:压缩课时,删掉临床课程中的重复内容。凡几门临床课程中重复讲述的病症,一门精讲,其他门以讲解治疗方法为主。增设“康复医学”54课时,原因是康复医学目前已成为当今世界的第三医学,考虑为推拿学科前瞻性发展打好基础。在限制性选修课部分,“中医儿科学”改为“儿科学”,由于中医儿科学与小儿推拿学内容重复颇多,而该为儿科学,以讲授现代医学的儿科内容为主。“局部解剖学”54学时增加为72学时。“神经病学”54学时改为“神经精神病学”72学时,增加精神病学的内容,主要考虑临床学科的现状和发展需要。精神性疾病在当前医学临床中出现的比例不断增加,作为一个大学医本科毕业生,如果缺乏这方面的知识和必要的鉴别诊断能力,将无法开展本学科的工作。增加“现代诊断新技术”54学时。增设“中医急诊学”27学时。增设“基础护理知识”24学时。增设“五官科学”54学时。删去“理疗学”等。
1994年起在学校全面学分制实行后,进行课程内容结构调整,压缩部分必修课程学时,增加任选课科目。“推拿功法学”减至168学时、“推拿手法学”减至154学时,推拿各临床治疗学课程减少了43学时。将“神经精神病学”更名“中医脑病学”等。
2.2.4.1.3推拿技能方面:按照推拿技能学习、掌握和运用的形成规律为主线,排序专业课程。将推拿手法学(一)、(二)作为第一阶段课程,将推拿人体操作(一)、(二)作为第二阶段课程,将推拿教学见习和骨伤推拿治疗学、内妇推拿治疗学和小儿推拿治疗学作为第三阶段课程,将推拿各科临床实习作为第四阶段课程。明确推拿技能形成的阶段目标,并将目标分化到学年、学期、周次和教学单元的过程中。同时围绕推拿技能形成主线,在各阶段组合其它专业课程,构建推拿专业课程模块,以期通过课程结构中点、线、面的改革实践,全面提高推拿专业技能水平。
2.2.4.1.4教学内容方在面:提倡教学内容改革要体现当代科学技术发展的一些新成果,要适应医学模式转变的需要,要体现本学科的教学方法论。以“推拿功能学”教学内容为例,多年来此课程内容中不断充实新的本学科研究成果,教学训练坚持以传统功法训练方法结合现代体育训练理论,从“身心锻炼”的角度体现练功功效,并通过课程内部结构排序分化成3阶段的子课程,把传统练功的方法论通过课程序列表现出来。要求学生自我锻炼,使功法课从课堂中走到课堂外,延伸功法的课堂教学。此课程获1992年学校优秀教学成果二等奖。
学院推荐意见范文4
关键词：移动学习；数字化资源；微信公众平台
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）05-0041-04
一、引言
现代信息技术的发展，促使人们之间的交流变得越来越方便，媒体技术发展日益体现出移动性、交互性、个性化等特点。这种移动性、交互性的媒体技术正不断被应用于教育领域，各高校均加强建设数字化资源，同时不断更新教学平台以而适应现代信息技术的发展。在众多新型媒体技术中，移动学习悄悄兴起，逐渐成为现代教育中一种新型的学习方式[1-5]。微信作为新型的网络社交工具，将人际互动、信息传播等功能融为一体，在信息技术、移动通信的快速发展下，微信做为新型的教育工具逐渐被公众接受[6-8]。而腾讯公司推出的微信公众平台，不仅可以编译图文信息，而且可利用平台实现信息群发，同时支持用户之间的交流、沟通，成为信息时代重要的社交工具。本文以模拟电子线路为例介绍基于微信公众平台的数字资源建设及移动学习改革。
二、必要性和可行性
1.学生学习方式逐渐改变，教学资源及方式应逐步改善
信息化时代的发展使学习者的学习环境和学习方式发生较大转变。学生的学习环境不再局限在教室、课堂之上，而逐渐转向线下、线上同时学习；学生获取知识的途径不仅仅局限在课本上，更多的将依靠数字化资源。学生获取知识的工具不再是课本，而更多的依赖网络、电脑，移动设备（手机、iPad）等。
在对学生的问卷调查中，当学生碰到问题时，解决问题的途径由图1的问卷调查可以发现，有76%的学生会选择查询网络资源。
同样在图2所示问卷调查中发现，83%的同学观看过相关视频，而且95%的学生赞同利用移动设备学习知识点，几乎全部学生会接受利用手机观看数字化的教学资源。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[9]。信息化时代的发展决定了教学资源在形式上发生较大变化。教学资源逐渐由传统的、单一的教材向立体化、数字化的方向发展，这也是现代信息技术发展促使教学资源不断变化，而这种立体化、数字化的教学资源更容易被学生所接受。
由此可见，教学资源数字化、教学方式现代化是势在必行的。
2.国内外都在逐步推进移动化的教学方式改革
移动学习（M-Learning）在国内外悄然兴起，移动学习是现代信息技术与教学资源数字化发展相结合的一种新型信息化学习形式。2000年国际著名的远程教育专家德斯蒙德・基更（Desmond Keegan）博士在上海电视大学校庆提出移动学习，并在其发表的论文《从远程学习到电子学习再到移动学习》中阐述了移动学习的特点[4]。
北京大学现代教育技术中心对移动学习的定义为：移动教育（M-Learning）是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和老师通过使用移动设备更为方便、灵活地实现交互式教学活动。简单而言，移动学习就是使学生能随时、随地、利用移动设备方便的获取必须的教学资源，利用碎片化时间进行学习，同时能通过移动平台和教师、学生进行互动交流[10]。
由此可见，移动学习有以下特点：1）内容碎片化；2）内容简洁明了、短小精悍；3）满足学习者的个性化需求；4）具有一定的互动性。
3.目前国内数字资源建设中存在的问题
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，人民群众教育需求和世界发达国家水平相比还有明显差距，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战[10]。
（1）数字化资源建设缺乏长效机制。近几年，我国教育界不断开展了教学信息化方面的活动，但是这种活动缺乏长效机制，导致教育者开发制作数字化教学资源的动力不足，数字化教学资源建设进度缓慢，这在一定程度上导致MOOC教学及移动学习现代化教学手段很难普及。
（2）数字化资源没有实现“本土化”。目前，更多的是实力雄厚的高校进行数字化资源建设，而且内容偏向本校。这些资源兼容性比较差，直接被以本科教育为主的学校引入后，会出现“水土不服”的现象，因此根据相应的教学计划制作对应的数字化资源显得尤为重要，也就是实现数字化资源“本土化”。
（3）优质课程资源基数少，建设速度缓慢。我国虽然在高校内开展精品课程建设，但课程内容大多为PPT、教案等一般性教学资源，视频资源所占的比重很小，针对性不强，因此学生对精品课程使用率低，而且很多教师仅仅停留在以申报课题为目的，并没有形成长效的建设计划。
（4）数字资源对应课程较为单一。
（5）缺少相关业务培服务。高校中有很多教师教学经验十分丰富，但在信息化手段与教学相结合方面存在较多问题，缺乏制作数字化资源方面的知识和手段。若想利用数字化资源进行教学，必须要有相关的培训服务来做支持。
由此可见，为推进教育信息化的顺利进行，不断加强教学资源数字化是首当其冲的任务。
4.微信公众平台的优势
微信公众平台开放接口丰富、用户体验良好、用户群体庞大、社交功能强大，结合现有数字化资源，可为广大学生构建了交互性强的移动学习环境。微信公众平台的这种特点恰好符合移动学习的特点，因此微信公众平台在高校作为一种方便、快捷的移动学习方式已日益得到师生的认可。可见基于微信的移动学习，可促使学习者利用智能移动设备随时随地进行学习，同时微信良好的交流平台，不仅有利于教学资源的共享，也有利于师生之间的互动、交流，为现代教学提供良好的教学平台。
三、构建移动学习平台
1.申请微信公众平台
教师首先申用于移动教学的微信公众平台账号，图3为申请的“漫步紫金微课堂”的微信公众平台的二维码，学生扫二维码可关注该微信公众号，然后学生可使用微信公众号中的教学资源进行个性化学习，同时遇到问题时可通过公众平台向老师获取个性化指导。同时，为了便于管理，教师可以对用户进行编组，组建学习小组，根据实际情况可以对不同的小组发送不同的教学内容。
2.建设数字化教学资源
利用微信公众平台进行移动学习改革，建设相应的数字化教学资源是首当其冲的任务，移动学习的教学资源有其自身的特点，在建设过程中应遵循教学资源微型化、知识点碎片化、知识点联系化、图文信息直观形象化的原则。
（1）教学资源微型化
移动学习在一定程度上扩展和补充了传统的教学和学习的模式，是课堂的延伸，便于学生利用零碎化的时间巩固、补充知识。移动学习的学习模式与传统的固定、持续的学习方式不同，移动学习的环境属于“非预定、非固定”的，学习者完全可以利用零碎化时间学习，学习地点不仅可以是教室、图书馆，也可以是操场甚至是环境比较嘈杂的公共场所等。在移动学习环境下，有时人的注意力容易受到影响，Stanford University的一项研究成果表明，当学习者处于零碎化、移动化的环境时，人的注意力容易受到外界环境的干扰[11]。因此，在设计移动学习资源时，资源内容应该是微型化的，每个图文信息呈现的内容可以为一个知识点的讲解，也可以为一个例题的分析解答，也可以是某个内容的总结，学习者在短时间内可以完成对图文信息的学习，在一定程度上满足移动学习微型化的要求。
（2）知识点碎片化
移动学习中，学习者时间的零碎化必然要求知识点的碎片化。基于移动学习的数字化教学资源设计，要求知识点碎片化，将课程中原有知识体系有机地拆分、细化，以适应移动学习特点的要求。知识点碎片化过程中应避免知识点过于庞大、篇幅过长，避免视频时间过长，应尽可能小篇幅、简单结构的知识点。例如斯坦福学习实验室的每个知识模块的学习时间控制在30 秒～10 分钟之间[11]。此外，移动学习作为传统教学的辅助手段，其知识点呈现形式与课堂讲解的形式不同，应该是知识的总结、巩固与升华。在对模拟电子线路知识点碎片化中，通过分析提炼出36个重要的知识点，包括重要的方法，典型题目的分析，相关知识点的分析与比较，同时将理论分析与仿真验证相结合，加深学生对知识点的理解。每个知识点都编辑成公众平台的“图文信息”，在图文信息中利用文本、图片、视频呈现教学内容，视频时间控制在3-10分钟，学生在10分钟之内可以完成对该知识点的学习。
（3）知识点联系化
知识点碎片化并不是学习内容简单的分割，并不意味着各知识点之间没有任何联系，在知识点碎片化过程中要按照学科知识体系特点以及知识点的相关性、层次性，有机地将知识点进行片段化的梳理，同时要注意已学知识点和将要学习知识点之间的联系，这样可以使学习者更好的掌握知识点，提高对知识点的理解和应用。知识点的划分还要以学生为中心，遵循学生对知识的认知规律，同时碎片化过程中要保持某个知识点前后联系，内容完整、结构逻辑性强。
例如：模拟电子线路中的功率放大电路，首先总结了功率放大电路需要用到哪些已学过的知识点，同时也列出需要掌握的知识点和分析方法，用关系图的形式展示，如图4所示。这种结构图清晰明了，学习者可以直接了解知识之间的联系，并逐渐学会用所学知识解决新问题。在制作“图文信息”时，更侧重于对各类功率放大电路的比较分析与总结。扫描视频的二维码可以观看功率放大电路部分的视频。
同时，每个“图文信息”虽然篇幅较短，但是也要注重内容的完整性，“漫步紫金微课堂”中的每一个模拟电子线路的图文信息都由5部分组成，如图5所示，包括标题、引言、正文、总结、思考。
引言简要说明该“图文信息”讲解的内容，正文利用文本、图片、视频展示知识点，总结部分呈现该图文信息的重要点，思考部分提出新问题，提示学生用本次学习的知识点解决新问题。
（4）图文信息直观形象化
用于移动学习的移动终端屏幕大小有限，若每屏信息过多、过繁会使学习者产生焦躁的情绪，失去学习的耐心。因此设计教学媒体信息时，界面尽可能做到简洁明了，色彩搭配合适，减少多余的干扰信息。同时，为了方便学习者能够快速找到所需的信息，可以设计相应的菜单、目录，对知识的重难点用醒目的颜色标注。例如我们在“漫步紫金微课堂”下方设置了相关菜单，包括“必要的基础知识”、“各章知识点总结”、“每章PPT”。不知识点的媒体表现形式可以多样化，不同的知识点可以采用不同的方式呈现，按照知识点的特点，可以选择文本、图片、视频、动画等形式呈现。例如：对于模拟电子线路中的重要概念（偏置、动态性能指标等）、重要方法（静态分析、动态分析等）采用文本的形式呈现，文本字体不可过小，行距不可过窄；而知识点的结构图则用图片的形式呈现，直观形象；题目的求解过程，仿真验证过程等则用视频的形式呈现；抽象的知识点则用动画的形式呈现，形象化的方式便于读者理解。
四、信息与反馈
数字化资源建设完成且微信公众平台构建完成后，就可以向学习者教学资料了。
根据教学进度利用微信公众平台的“群发功能”不同的图文信息。教师也可以根据情况讨论题、练习题等，同学、老师之间可以互动讨论。在每个图文信息下方都预留了留言栏，学习者在遇到难题时，可以根据自身情况向老师提出疑问，教师可以在后台看到学生的留言候，可以进行实时解答。学生在自主学习过程中，也可根据自身情况学习相关的知识点，制定个性化的学习进程。通过师生互动，教师可以根据学生的实际情况为学生提供个性化指导，为学生自主学习提供支持与帮助。
教师可以利用微信公众号后台的数据统计功能查看学生学习的情况，可以统计关注公众号人数的变化情况，可以统计菜单观看次数与人数，可统计图文信息的阅读人数和阅读次数等。我们统计了近一个月以来图文信息的阅读人数和阅读次数，如图6所示，从统计结果可以看出，有的图文信息阅读人数较多，而且每个人观看次数超过一次，如9月13日的图文信息阅读总人数约300，总阅读次数达到1100次，每人阅读次数接近4次，9月25日的图文信息阅读人数和阅读次数也很多，这在一定程度上说明学生对这部分知识点存在疑问，这些知识点存在一定的难度。这些数据提醒教师，有些知识点学生掌握的比较好，有些知识点学生没有理解透彻，教师应该在后续的课程中加强对这些知识点的讲解。
这种统计数据，微信公众平台每天都会更新，教在图文信息后应关注学生学习的情况，根据统计数据有的放矢，提高教学效果。
五、总结
作为教师，要将传统教育的优势与现代教学理念与教学方式有机结合，不断丰富数字化教学资源，不断更新教学方式和教学平台，将线上环境和传统课堂环境有机结合，一方面为教师创建优越的施教环境，另一方面赋予学生个性化、完整、深度的学习体验，使学生自主、积极的投入到学习中，提高学习效率[12]。
实践证明，基于微信公众号的移动学习是一种行之有效的现代学习方式，这种学习方式充分利用移动媒体工具，依靠方便快捷的通信网络，增强了师生之间的互动交流，拓宽了学生获取知识的途径。
参考文献：
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学院推荐意见范文5
大学校园内生意排行推荐
1、信息技术顾问
信息技术是一个需要很多实际经验的领域，这可能会对你不利。典型的在校生有在这个领域最新的知识和技能。如果你觉得把自己作为信息技术顾问推荐给公司不够自信的话，可是尝试在校园里面帮助解决一些技术性要求小的电脑问题，以此作为开始。
2、平面设计
平面设计更多依靠创造力和天赋而非多年的经验。设计专业的学生们可以把自己上课时最好的作品做成一个作品集，印出吸引眼球的名片，或者把作品集放在一个网站上，并由此开始，这是一个非常不错的学生网上赚钱的方式。
3、社交媒体顾问
在校生们常常走在社交媒体的前沿。可以用这些知识和经验帮公司给出社交媒体策划的建议。 带他们超越只有脸书(Facebook)和领英(Linkedin)的世界，介绍给他们更多可以把他们的信息散播出去的渠道。
4、网站设计
与以往相比，学生们现在更多地参与到网站设计中。许多人做过校内团体或组织的网站，或者仅仅是个人博客。这些网页可以用做范例，当作招揽更多盈利生意的杠杆。
5、利用格子铺
很多大学里都会有格子铺的，就是你每个月向格子铺店主，交付一定的月租，你就可以把自己的想卖的东西，寄宿在格子铺店主那里了，他可以帮你卖，之后赚的钱店主会转交给你的。这个项目的优点就是可以有效地节约自己的时间，有一个小的弊端就是，所谓格子铺，就是只能租用其中的一个方格，地方太小了，建议卖些饰品、手工品、围巾之类的小东西。
6、清洁工作
创立清洁方面的生意可以让学生拥有灵活的时间，而且不需要一间办公室。更不用说，这项生意需要的工具都可以在附近的百货店买到。很多人愿意付钱给别人来做这些比较脏累的工作。通常兄弟会或姐妹会组织过一场大的聚会之后，会是赚大钱的好机会。
7、自由化妆师
根据联邦数据，在美国大学中女性有比男性在数量上有绝对领先优势，这个现象已经维持了35年了。女性在校生人数为创建个人生意提供了一个绝佳的机会。传统意义上，自由化妆师可以通过给客人提供化妆服务应对特殊的事件来赚钱。另外，最新的赚钱方式是在社交网站上提供示范视频。优秀的视频或拥有大量的观看者，Youtube会因此给予奖励。
8、校园跑腿送餐服务
无论平日上课结束或是在节假日里，许多大学生都喜欢宅在寝室追剧打游戏，甚*连床都不想下。面对这种懒人行径，又诞生了一个大学校园的赚钱点子，即跑腿送餐。一日三餐和必备的生活品，以及代取快递等，都可以在收取相应的佣金后帮其办理，亲自送到他的手上。这种在大学宿舍做生意的方式虽然累了点，但积少成多，而且积攒了口碑，扩大了人际交往圈。
学院推荐意见范文6
关键词：精品资源;课程建设;方法途径
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0146-02
一、精品资源共享课程建设背景
精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。
1.基本资源。基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。课程基本资源系统完整，能反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、课程资源配置和应用，充分反映课程改革成果，展现课程团队教学风采。
2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。课程拓展资源能充分反映本课程教学特点、建设优势和特色，具有通用性、易用性、交互性、科学性和可扩展性。
二、课程建设思路和改革的方法途径
课程以“改革课程，服务专业，强化能力，厚德育人”为课程建设理念，以专业需求为目标，完成了课程内容的整合，构建了“模块化、专业订单”的课程结构，功能定位从原有单一基础转变为有效支撑专业人才培养的服务。经过多年教学实践，在基础课程如何更好地为专业课程支撑服务方面探索示范，并建成完整的具有课程特色的教学资源。
1.德育为先。本课程是医学生最先接触的医学课程，在传授医学知识的同时，结合课程特点注重对学生职业道德素质的养成教育，使学生尽快从普通大学生转变为医学生，为培养学生的职业和社会能力做好早期铺垫。
2.准确定位。通过早与专业结合，多与专业结合，反复与专业结合，进一步明确了课程在专业建设发展中的定位。有针对性地为专业课程做知识的铺垫和基本技能的培养，让其有能力有信心进行相关专业课的学习和实践。
3.整合设计。及时转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念。根据后续课程及各专业的需要，突出应用性和实践性的原则，解构和重组课程内容，完成了将人体解剖学、组织胚胎学内容有机整合为一门课程，为学生提供完整、立体、统一的正常人体知识框架。同时针对专业对本课程的需求，针对不同专业选取的“一对一”的教学内容。通过整合设计，在知识和实践能力方面与专业培养实现最大程度上的对接。
4.有效实施。突出教学过程的职业性、实践性与开放性，增强与专业结合的有效性，形成以理念为导向、教学为中心、育人为宗旨、教学条件为支撑、网络为平台、教师为保障的课程改革建设思路。在教学实施方面以“精理论，多实践，理论够用，技能练透”为指导思想组织教学。融“教、学、做”为一体，增强教学过程的实践性、开放性和职业模拟性。针对不同教学内容和不同专业采用多种灵活有效的教学方法和手段，包括“讲、学、练”同步教学、启发式讲授、主题讨论、病例分析讨论等方法。同时在教学中注重将教学课件、挂图、标本、模型、尸体解剖及网络平台等多种教学媒体优化组合，将抽象难懂化为易学易懂，大大提高了课堂教学效率。
5.资源建设。将课程改革和数字化资源建设结合起来，贯穿在教学文件、教材开发、电子教案、教学课件、动画、图片以及教学案例等资源建设中，教师可以根据教学目标和学生的需要，方便地选择最好的教学资源，设计最好的教学过程，达到最优化的课堂教学效果。同时其他社会学习者，可以快速灵活地获取资源，为渴求知识的学习者和想探索人类自身奥秘的求知者打开第一扇学习之门。
三、课程建设的几点体会和建议
1.学校政策与措施保障。学校将精品课程转型升级纳入重点工作，出台了《资源共享课程建设管理办法》和《资源共享课程建设奖励办法》将课程建设纳入职工绩效考核指标，设立专项资金，激励课程建设。教务处以此为抓手，推动课程建设，信息网管中心为课程网络资源建设提供技术支撑。人力资源、资产管理等职能处室全力配合，对课程建设的教师队伍建设、教学条件、实验室建设等方面给予支持，确保课程的可持续建设。
2.教学观念转变及提升。课程组教师不断学习领会职业教育理念和指导思想，逐渐改变原有学科教育理念，突出教学过程的职业性、实践性与开放性。形成以理念为导向、教学为中心、育人为宗旨、教学条件为支撑、网络为平台、教师为保障的建设思路。课程组教师分别参加国家、市级及学校组织的相关培训学习，多次开会研讨，力争全面、深入和准确把握工作要求，使课程顺利完成转型升级。
3.加强教师现代化教育技术能力的培养。加强教师综合能力的培养，特别是加强计算机及网络应用能力的培养。课程教师不断学习提高网络教学能力，将课程改革和数字化资源建设结合起来，贯穿教材开发、电子教案、多媒体课件制作等工作，为课程网络资源共享提供保证。
4.不断更新和拓展教学资源。课程教育资源共享开放是精品课程的建设过程中的重要工作之一。课程组对教案、讲稿、教学大纲、课件等基本教学资源进行了严格细化改进，建有人体解剖图库、人体视频库，多媒体动画演示库等。课程涉及的知识及技能为临床专项技能应用提供依据，建设适应各专业的教学案例库，基于临床工作过程的临床应用技术库等，为学习者提供大量清晰直观的各种教学资源，实现全部优质教学资源共享。
