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小学美术作品范文1
一、引导学生参与美术作品评论在美术教学的重要意义
（一）美术学学科建设需要突出美术评论
美术学作为是艺术学科的一个重要分支，包括美术理论、美术史、美术评论三大部分。。美术理论主要是指美术基本原理，从某种意义上讲美术评论理论也是美术理论的组成部分；美术史是由美术史学家和历史考古学家对历史发展过程中的美术作品、美术文献、美术遗迹进行发掘、研究、探讨，客观地揭示美术发展的历史过程和基本规律的科学；美术评论理论和美术评论活动相对的独立性，因而美术评论和美术理论常常分成两个相对独立的学科进行探讨。美术评论与美术史、美术理论是紧密联系、相互促进的，三者构成美术学的基本内容。美术学的一个重要的分支就是美术评论，通过运用一定的批评方法与原则，对美术作品的形式、语言、内容、题材、思想和风格进行品析、评判，从而揭示其价值，分析其优劣，或者对美术思潮、美术现象、美术活动、美术流派进行分析评价，揭示其内在规律和发展趋势。可以说，美术评论也是一项操作性、现实性比较强的创作实践活动。加强美术学科化建设，加强批判对艺术教育、普通教育的渗透，强调美术评论和普通教育、大学教育、艺术教育、素质教育的关系，让美术评论在艺术教育中成为非常重要的手段已是当务之急。
（二） 美术教学需要强调学生对美术作品评论
追求“技术至上”是我国美术教育长期一直难以改变的现状，教师过于“重技轻道”，或者是理论家们的“重道轻技”，对现代美术教育根本特性与终极目标缺乏认识。而美术评论除了对美术创作有准确的判断外，促进美术实践的正常、健康发展，对美术创作以及社会的价值取向有重要的导向作用，具有监督、促进机制功能。有美术教学中，引导学生对艺术作品自由进行审视评论，挖掘自身创造潜能，充分发挥想象力，展现自己的真实情感，从而培养其自主意识、独立人格和创造才能。美术教学中，学生对美术作品的评论，一般分为美术欣赏和美术批判。美术欣赏教学旨在培养学生的审美能力和健康美好的趣味，其主要特征是通过艺术形式的直接感知和审美体验获取多种功用，美术批判渗透着学生的主观意识，但其目的却不是单纯地表述学生个人的具体的审美感受，而是要学生在主观感受的基础上理论分析、揭示出作品或美术现象的社会意义和审美价值。如中国传统绘画的笔墨，一方面要有丰富变化笔墨，另一方面要需要表现着特定的内容。因此，在美术教学过程中，要通过批评沟通与协调创作与欣赏的关系，发挥美术评论的鉴别真伪、祛邪扶正的作用，并以此提高美术创作的质量和社会的欣赏水平，有效促进美术教学上新的水平。
二、构建学生参与美术评论的有效途径
（一）提倡学生对美术作品进行自主评析，以提升创造力
经过笔者的多年教学经验，通常情况下，学生对自己的作品看久了，会产生审美上的“陈旧”之感，这时候他们最需要的就是倾听他人对自己作品的评论，借鉴别人作品的独到之处，用新的视觉形象来补充自己。通过美术评论，往往会碰撞出学生的思想火花，突然萌生的创作灵感。在一些发达的国家，美术教学常常会把培养学生的评析能力当作培养学生创造能力的重要途径。在法国的中小学美术教学大纲中，从幼儿园开始就逐步培养学生评论自己作品的能力，到中学毕业，学生基本可以使用艺术的专门用语，去评价同学的作品，并能欣赏和理解艺术作品。这就是为什么法国在美术史上曾产生众多举世闻名的艺术家和流派的原因了。美术教学不能把美术课单纯地作为一门纯技术的课程，而应当注重通过观察、实践、评论等手段来发展学生的感知能力。例如在引导学生去评论徐悲鸿先生的画，可以从让学生评论为什么画中的各匹马与我们画的完全不一样的感觉，为什么我们画的画就不能像徐悲鸿先生描绘得栩栩如生呢？通过评论，可以让学生懂得美术作品来源于生活，从而使他们知道，好的作品必做要在认真观察的基础上，进行美术创作。这样一来，既可发展学生的创造力，又可以加深学生的艺术修养。
（二）以引导自主评析为手段，丰富学生的多元知识
自主评析中常常会涉及到许多方面的知识，如历史、宗教、文化、美学、文学艺术等等，不仅反映着学生综合素质，也体现了学生的语言表达能力。学生的知识越丰富，就越能观察和发现问题，在评析中就有独到的见解。教师应当引导学生以自己的知识和体验，从正面肯定他们探索的精神，使学生在自主评析过程中，集思广益，时刻处于积极的探究之中，逐渐理解作品。例如在教完一单元山不画，可以通过画展的方面，引导学生对自己和他们的作品进行评析，对一朵花、一只鸟的寓意、背景都加以研究。当学生感动自己作品不足时，也会从别人的作品得以启发，在评析中总能带给人很多新的知识，丰富学生的知识面。
（三）引导学生掌握美术欣赏方法，提高对美术作品评论能力
小学美术作品范文2
2015-11-05 有人访问
各县（市）、区教育局,市属各中等职业学校:
为深入贯彻落实省教育厅教师培训计划,进一步推动我市中等职业学校美术类专业课程改革,巩固教研活动成果,决定举办全市职业学校美术教师海上桥写生汇报暨书画作品展.现将有关事项通知如下:
一、参展主题
以“海上桥写生汇报”为主要参展内容,参加海上桥培训的老师必须交2-3幅完整作品,因故未参加写生培训的老师可以选送近三年个人创作的各类美术作品,全面展示我市职业学校教师专业素质.
二、参加对象
全市中等职业学校在职、兼职美术教师.
三、参展作品要求
1.展览美术作品分为国画、油画、水彩画、版画、漆画、雕塑、综合材料（含手工美术）、艺术设计等,书法作品不含硬笔书法.其中国画、书法作品规格在六尺以内.内容健康向上,书法作品书体不限.不符合规格要求的不予评审.作品自行装裱.
2.本次展览倡导教师自主创作,鼓励对美术、书法作品深入探索创新,书法作品不提倡拼接染色.所投作品要求为近三年未公开出版发行,发现临摹抄袭已在公开出版物发表的美术书法作品不予评审.
四、作品评审办法
1.由郑州市职业技术教育教研室组建展览评委会,制定评审细则和评审流程,评选出一、二、三等奖并颁发获奖证书,奖励比例分别为参赛人数的15%、25%、30%.
2.美术书法作品增设内容审查环节,对所有入展的书法作品进行审读,审读内容包括字法的规范,内容的准确,衍文、托文、错字等皆在审查范围,一经发现酌情扣取评审分数.
五、作品报送办法
1、每人限投稿1-3件.投稿者一律使用真实姓名,化名或重复者不予评审.
2、因出版画册需要,请参展老师于11月10日前提前提交作品电子稿.作品电子稿图片采用jpeg格式,分辨率不小于300dpi,不大于10m,以画种、标题、作者姓名命名,例如:油画-太行春色-张三,提交至电子邮箱:739051823@qq.com
3、请在作品原件背后右下方用铅笔正楷注明:姓名、性别、身份证号、所属地市、学校通讯地址、邮编、电话（固定电话、手机）.
六、展览
拟于2015年12月19日-12月24日展出作品,最终展出作品件数视投稿作品数量及质量而定,同时出版展览作品集.
七、作者待遇和相关责任
1.向本次优秀作品作者、入展作者颁发证书,作品展出后归还原作者.
2.优秀作者、入展作者每人赠送本次展览作品集一册.
3.所有参展作品请与指定时间内由各单位自行取回,因错过取回时间而引起的作品损坏、丢失等问题,展览方概不负责.
八、联系人及电话:李洋 86103275
郑州市职业技术教育教研室
小学美术作品范文3
关键词：小学；美术教学；现状
小学美术教学是小学教学中的重要组成，除了具备小学教学其他科目共有的教W价值之外，美术教学还肩负着教会学生记录美、欣赏美、发现美的重任，同时，小学美术教学对学生道德情操的培养，善良品性的培养同样具有重要意义。所以说，大力发展美术教育，做好美术教学工作，是小学美术本身的发展需求，更符合社会发展需求。那么，在当前环境下小学美术教学的现状是怎样的呢？笔者从小学美术教学取得的成绩及小学美术教学存在的问题两个方面对小学美术教学现状进行分析。
一、小学美术教学取得的成绩
上面我们已经提到小学美术教学的重要作用，正是因为这些作用的存在，社会各界对小学美术的重视程度越来越高，小学美术教学也相应取得了一定的成绩：
一方面，小学美术教学越来越重视对小学生创造力的培养。“大众创业，万众创新”，创造力已经成为当今这个时代衡量人才的重要标准，而小学生处于人生成长中的发育阶段，其创造力仍然比较活跃，自然需要合理的开发和培养，小学美术教学正是小学生创造力培养的重要学科，与过去相比，现在的小学美术教学越来越重视对小学生创造力的培养。在今天的小学美术课堂上，教师会有意识地开发学生的创造潜能，比如在美术课上，尊重学生的美术创作作品，对学生的创作给予高度的肯定，不再像过去一样，要求学生完全按照“应当是”的标准进行美术创作，天空可以是黄色的，太阳也可以不是圆的，没有“想当然”的限制，学生自然可以更好地发挥自己的创造力，不受限制地完成作品，这对学生的创造力的培养，自然是非常重要的。再比如，就某些优秀的作品进行赏析的过程中，小学美术教学的课堂上也不再只是教师进行模板式教学，相反，学生可以参与到探讨中来，对美术作品说出自己的看法，这样的学生参与过程，对学生的创造力的培养显然是非常有帮助的。可以说，在今天的社会环境下，小学美术教师已经开始关注学生的创造力，并从社会需求的角度培养学生的创造力。所以说，小学美术教学越来越重视对小学生创造力的培养，也是目前小学美术教学取得的成绩之一，更是小学美术教学现状的体现之一。
另一方面，小学美术教学开始关注小学生的美育培养。所谓美育，就是指利用美术创造及美术作品中的情感、道德等使学生产生情感共鸣，进而实现小学生道德、思维的教育的过程，也就是说，美育就是要通过美术潜移默化地影响学生，而今天的小学美术教育，也开始关注小学生的美育。比如，今天的小学美术课上，教师对美术作品的选择不再是随意进行，相反，美术作品的选择可谓是精挑细选，其目的就是想通过美术作品影响小学生，进而实现美育。我们看到，在今天的小学美术课上，很多英雄人物或者以英雄人物为核心的英雄事迹的画作逐渐增多，用这些可以培养学生英勇向前、不怕挫折的精神，同时也利用这样的方式，让学生铭记历史、铭记先烈。此外，山水风景的画作在小学课堂里也在增多，不论是学生创作的模板，还是学生赏析的作品，祖国山水画越来越多，而这样的作品，对培养学生的爱国情怀是非常有帮助的。所以说，利用美术课来实现学生的美育，同样是今天小学美术教学取得的成绩，更是小学美术教学现状的体现。
二、小学美术教学存在的问题
在看到成绩的同时我们也应当注意到，小学美术教学同样存在着一定的问题，与一般传统课程相比，小学美术教学存在的时间相对不长，所以教学经验较少，另外，小学美术也一度因为非考试科目的位置而受忽视，甚至是形同虚设或者直接被排除。最近几年，新课程理念的提出，素质教育的推行，都在一定程度上改变了小学美术教学的位置，但以当前的实际情况来看，小学美术教学仍然存在一定的问题，这同样也是小学美术教学现状的体现：
1.小学美术教学内容仍然比较局限
教学内容是教学的核心，小学美术教学同样离不开教学内容的支撑，目前小学美术教学的内容还比较局限。小学美术教学课堂上，虽然教师开始重视学生的创造力的培养以及美育，但是其教学内容仍然围绕教授学生画画以及美术作品赏析两个方面，而事实上，小学美术课堂上的教学内容可以有很多，比如基本的色彩辨识及色彩美学，油画、素描等不同形式的美术创作的分析等等，这些内容既是学生学习美术的基本功，同时也应当是小学生在小学美术课中所学的知识组成，这对小学生日后的美术能力的提高，或者美术方向的发展，都是非常有帮助的。所以说，小学美术教学需要扩大教学内容，打破传统小学美术教学内容的局限。但是，在增加美术教学内容的过程中，小学美术教师需要结合小学生的实际情况，增加的教学内容不能超出小学生的理解范围，或者对小学生的成长产生不良影响。
2.小学美术教学的形式仍然比较单一
教学形式在教学过程中同样占据重要位置，它关系到学生对课程的兴趣度，同样也关系到教学效果。目前小学美术教学仍然存在着教学形式单一的问题，比如在课堂上，教学形式多采用临摹作画或者理论式鉴赏美术作品的形式，长期采用这样的教学形式，学生对美术的学习热情就会越来越低，而美术课程本身应当是有活力、有吸引力的课程，所以丰富教学形式是小学美术教学发展过程中的必然选择。笔者认为，为了丰富小学美术的教学形式，一方面可以采用写生的教学模式，组织学生接触自然，从自然中找到创作灵感，同时也可以更好地陶冶学生的情操；另一方面可以充分结合现代技术，比如利用多媒体开展教学，让学生接触更多的优秀作品，在动态赏析中获得美术知识。
参考文献：
小学美术作品范文4
关键词：小学美术；美术课堂；小学生；创造力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0165-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103
小学美术是九年义务教育阶段的必修课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用，不仅是对小学生进行美育的重要渠道，也是培养小学生想象力和创造力的关键，为小学生今后的发展奠定基础。传统的小学美术教学中存在诸多问题，很多人都认为小学美术是很容易学的，只要跟着美术教材的示范进行描绘即可，美术教师不必懂太多的美术专业知识和技能。还有一些小学美术教师在教学中采取“填鸭式”的教学方式，只注重小学生的课堂秩序和教学目标是否完成，忽视对小学生美术素养的培养，也间接地使小学生仍然处于“涂鸦阶段”。因此，如何发挥引导作用，提高课堂教学效率，激发小学生的创造力，就成为小学美术教师应该思考的问题。
一、 创设教学情境，培养学生的创造兴趣
小学美术教师要善于创设具有童趣和生活化的教学情境，充分展示美术课程的特点和优势，让小学生在具体的情境中学到更多的美术知识，从而培养小学生的创造兴趣，促进他们积极地参与到美术课堂。同时，轻松愉悦的课堂氛围有助于小学生展开想象的翅膀，发挥主观能动性，积极地进行思考和探究，找到学习美术的乐趣。在创设情境时，小学美术教师需要遵循以下几点：首先，必须要尊重小学生的主体地位，给小学生提供展示的平台，让小学生可以在公平公正的美术课堂中学习和成长。其次，必须要积极开展师生互动交流，与小学生做朋友，让小学生可以打开心扉，跟随美术教师学习美术知识。最后，必须要鼓励小学生进行提问和反思，找到自己在美术绘画中的不足之处，从而积极进行改进，让小学生能够真正地融入到美术课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有小学生拥有了创造兴趣，才能够发挥创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，逐渐养成终身学习的意识。
二、 根据学生的个性特点，锻炼审美意识
小学美术教师应该充分掌握每个小学生的个性特点和实际情况，从而有针对性地进行美术教学，锻炼小学生的审美意识，活跃美术课堂氛围，提高小学生的课堂参与度。儿童绘画有着很多共性的地方，比如绘画较为夸张，喜欢鲜明的色彩；主观性强烈，不受绘画对象的限制。因此，小学美术教师在教学中要善于根据小学生的个性特点来制定教学方案，规范小学生的绘画习惯，让小学生在绘画中提高审美能力。比如，在教小学生画太阳时，我先给小学生在黑板上画出各种造型的太阳范画，并给小学生讲解怎样能把太阳画出个性和趣味。可以把太阳拟人化，变成发着光的慈祥老人，也可以变成美丽的小姑娘等。我还告诉学生可以从四季的特点来画太阳：春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等。这种以各式各样的图案化的形式来表现太阳，更加符合小学生的认知，也有利于激发小学生热爱大自然的思想感情。
三、欣赏美术作品，激发学生的创作灵感
在美术教学中，小学美术教师要经常开展美术作品欣赏课，让小学生欣赏一些具有启发性和引导性的美术作品，从而形成独特的审美感受，增强自己绘画的信心和决心，并且提高创作才能。同时，在欣赏美术作品时，还有利于激发小学生的创作灵感，鼓励小学生对美术作品提出自己的看法，在班级中开展交流活动。而且，小学美术教师还可以带领小学生到博物馆或者美术展览馆去参观，接触到更多的优秀美术作品，增强自己的美术素养。值得注意的是，小学美术教师在选择美术欣赏作品时要从小学生的实际出发，选择贴近小学生实际水平的作品，避免选择过于抽象的艺术作品，防止对小学生的思维造成困扰。比如可以欣赏齐白石的群虾，张择端的清明上河图等。在美术作品欣赏过程中，小学美术教师要善于引导小学生读名画、赏名画，从而拓宽小学生的视野，陶冶小学生的情操，提升小学生的人文素养和创新能力。
四、 勇于实践创新，提高对美术喜爱程度
小学生的社会经验少，实践能力有待提高，因此小学美术教师要经常开展美术实践活动，教授小学生的美术绘画技巧，提高小学生对美术的喜爱程度。通过美术实践，不仅能够巩固小学生的美术理论知识，还能够增强小学生的操作能力，让小学生找到学习美术的方向。小学美术教师必须要坚信每个小学生都具有学习美术的能力，并都具备不同的潜质。教师还要面向全体小学生，用发展的眼光看待他们，促进小学生健全人格的形成和发展。比如讲冀教版小学美术《化装舞会》时，这节课的教学相比以前做头饰和面具等更具有人性化，而且增加了服装和背景的设计，让小学生有身临其境的感觉。我鼓励小学生自己去选择服装、设计海报和背景，并且让小学生自主选择化装舞会的音乐等。我则对学生进行及时的指导和帮助。最后全班在一起进行联欢、表演。表演完后，可以互相谈谈体会和感受。通过这次化装舞会，可以引导小学生大胆地表现自己，培养他们的团队协作精神。
五、 运用多媒体技术，增强美术活动情趣
随着多媒体技术的普及，给小学美术教学带来了新的发展机遇，小学美术教师可以运用多媒体技术辅助教学，增强小学生的美术活动情趣，培养小学生的创造力，拓宽小学生的美术知识面，鼓励小学生进行探究。比如在讲冀教版小学美术《我们的节日》一课时，本课的教学目标是通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。在教学时我首先通过多媒体教学课件给小学生展示了一组与节日有关的图片，让小学生欣赏节日的盛况。然后，我用多媒体课件出示主题：“我们是怎样庆祝六一儿童节的？”让小学生分组讨论庆祝节日的方法，最终每个小组选择一名小学生进行总结发言。通过多媒体辅助教学，使小学美术课堂充满了生机与活力，小学生也更加喜爱美术课，可以发挥创造力去设计各种各样的活动道具。
参考文献：
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关键词：欣赏评述；审美能力；美术素养
在小学阶段中，美术欣赏是重要的教学活动，对于培养学生的审美能力、评述能力、感受能力起着良好的促进作用。小学美术教学活动如果缺少趣味性和艺术性，将难以起到良好的教育效果。挖掘学生的艺术天分，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的提高是小学美术教学的目标。“欣赏评述”教学是小学美术教学中的重要环节，然而在当前的美术教学活动中，部分教师侧重于绘画技能教学，欣赏课教学活动较少。因此，教师需要转变教学理念，重视学生的欣赏、评述能力。
一、小学美术“欣赏评述”教学的价值
小学美术“欣赏评述”教学活动主要让学生通过欣赏与评价美术作品，了解美术作品的内涵和创作者想要表达的情感、感受，这也是小学美术教学的重要组成部分，是美术教学的重要目标[1]。首先，“欣赏评述”教学一方面可以培养学生对美术作品的感知能力，提高学生的艺术素养；另一方面可以引导学生针对美术作品积极交流与沟通，有利于学生发现问题并解决问题，激发学生的想象力和创新思维，提高学生的美术创作水平，充分发挥现代小学美术课程教学的价值。其次，小学阶段的学生已具有一定的审美意识，形成了感知美与分析美的能力。随着身心的不断发展，小学生在美术作品欣赏方面有了一定的评述意识，对于美术作品有了不同的看法。教师通过开展“欣赏评述”教学，培养学生的审美能力，有利于学生形成正确、健康的审美品位，对于学生未来的发展具有重要的影响。
二、小学美术“欣赏评述”教学存在的问题
首先，由于身心发展还不够成熟，小学生容易被鲜艳的色彩吸引，在欣赏美术作品时容易忽视画面的整体性。其次，部分学生在欣赏、评述时易受其主观印象影响，其自身的情绪往往会对美术作品欣赏产生消极的影响。在小学美术欣赏教学中，部分学生很难维持兴趣，难以深入理解与思考作品，对作品的评论也不够全面。再次，小学生在欣赏美术作品时，通常是在自己的生活经验或知识基础上鉴赏作品，如果有些作品超越学生的认识，可能会给学生的心理带来负面的影响。一些学生还会产生排斥的情绪，难以感受到常见的马路、色彩鲜艳的花朵等事物的美感，进而使“欣赏评述”教学活动难以发挥良好的效果。最后，部分小学美术教师注重培养学生对美的表现力和创作力，忽视了对学生欣赏、评述能力的培养。在欣赏教学中，部分教师习惯采用说教的教学方法，以致整个教学课堂枯燥乏味，教学效果不够理想，学生的欣赏、评述能力较差。
三、提高小学生美术欣赏、评述能力的教学策略
1.合理运用媒介，创设美术欣赏的情境
随着新课程改革的开展，情境教学法受到教师的推崇，同时深受小学生的喜爱。因此，在小学美术“欣赏评述”教学活动中，教师可以结合图文材料，通过创造适宜的教学情境，让小学美术课堂充满趣味性和艺术性，让学生积极地投入美术学习[2]。教师也可以利用绘本、视频、名家作品等媒介，为小学生创设可以感知美感的学习环境，进而激发学生学习美术的乐趣和主动性。如，在人美版小学美术一年级下册《春天的色彩》一课的“欣赏评述”教学活动中，教师可以搜集不同的媒介，整理与春天有关的图片或绘本，让学生获得一些图文欣赏体验。此外，教师还可以充分利用多媒体，将与春天有关的图片、声音或视频有效融合，设计出形象生动的教学课件。这样一方面能够让学生获得丰富的审美体验，提高学生的美术欣赏能力；另一方面能够激发学生学习美术的兴趣，使其主动地参与美术欣赏活动。在这个过程中，教师应通过科学的引导，鼓励学生大胆地表达自己的感受，进而提高学生的评述能力。需要注意的是，在美术“欣赏评述”教学活动中，采用情境教学法使用的媒介并不是固定的，教师可以利用一切资源，创建各种各样的情境，以此实现教学目的，更好地吸引学生参与美术教学活动，发挥一定的教学价值。
2.在实践中探究，激发学生的学习兴趣
在小学美术教学活动中，除了美术基础知识和绘画技能的教学，教师还需要重视实践教学活动，为学生提供实践的机会与平台，让学生在实践活动中学习和掌握更多的美术知识、审美技能。小学阶段的学生天性活泼好动，具有天马行空的想象力，容易被新鲜事物和各种活动吸引。美术教师在开展“欣赏评述”教学活动时，需要结合这个阶段学生的性格特点开展实践活动，充分调动学生的想象力和创造力，激发学生的学习热情。如，在人美版小学美术一年级下册《船》一课的“欣赏评述”教学活动中，教师应积极开展实践教学活动。首先，美术教师应针对教学内容，事先准备好船的图片，或运用多媒体展示船的结构、形状、种类、用途，让学生对船形成更好的认识。其次，教师应组织实践活动，让学生根据自己的理解开展创作。教师应发挥引导作用，鼓励学生大胆想象，可以将船设计成汽车、动物等的样子，为学生指明创作方向。此外，教师还可以让学生折一只纸船，利用彩纸或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教师应组织学生欣赏作品，并选出最喜欢的作品。教师应鼓励学生大胆说出这样选择的原因，有效地提高学生的欣赏、评述能力。在部分学校的“欣赏评述”教学活动中，实践教学与理论教学相比相对薄弱，教师需要将实践教学与理论教学有机结合，让学生在实践活动中欣赏作品，培养学生的评述能力，使其在快乐的学习氛围下学习美术知识。
3.以学生为主体，培养学生的问题意识
培养学生的问题意识对于提高学生的创新能力、解决问题的能力等有着良好的促进作用。在以往的美术“欣赏评述”教学活动中，部分教师提出的问题通常是针对绘画作品的，美术教师在教学活动中处于主导地位，掌控整个教学活动，师生之间的交流与互动较少，教学氛围的趣味性不足，整个教学活动较为枯燥。在美术课堂上，部分学生会出现走神等不良行为，进而导致小学美术教学效果不够理想，学生的欣赏、评述能力得不到有效培养，难以有效提升美术素养。基于此，教师应以学生为主体，培养学生的问题意识。如，在人美版小学美术一年级上册《画汽车》一课的“欣赏评述”教学活动中，教师要体现学生的主体地位，结合学生的身心发展特点和认知情况开展教学活动。首先，这一阶段的学生对于汽车已经有了一定的认识，以直观感知和形象思维为主。汽车是他们经常看见或接触的交通工具，教师可以此调动学生的思维，提问：“请你说一说，在生活中都见过哪些车？”学生回答：“救护车、轿车、洒水车……”其次，教师可以组织汽车设计大赛，让学生发挥想象力，运用不同的图形设计一款具有特色的汽车。最后，教师可以将学生分组，开展作品交流与评述活动，让学生自评或互评，选出最喜欢的作品，并不断修改自己的作品。在整个教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，重视学生的个性和学情。由于学生的知识基础和理解能力不同，评述活动要以鼓励学生进步为主，教师应采用正面、积极的态度开展“欣赏评述”活动。教师通过创新教学方法，开发与拓展学生的思维能力、灵活性、实践能力以及创新精神，可以使学生具备美术欣赏、评述能力。
4.开展评述活动，提高学生的欣赏与评述能力
在小学美术教学活动中，师生一般会经过集体学习、实践操作最后进行“欣赏评述”活动。由于新课程改革的开展与推进，很多学校提升了对培养学生作品评述能力的重视程度，遵循保护与发展学生个性的原则，鼓励学生增强自信。在开展小学美术“欣赏评述”教学时，教师应重视“欣赏评述”活动的设计与开展，在教室中开辟一块专门的区域，用于展示学生的绘画作品或手工制品。这种教学活动具有一定的优势，教师可以设置多种评价形式，使学生的评述能力得到更好的锻炼。理解与欣赏美术作品的能力对于学生美术素养的发展起着重要的作用，值得教师不断地研究与探索。如，在《花的世界》教学中，在学生学习和体验花的表现手法后，教师可以先组织学生以花为主题进行创作，作品可以是平面的，也可以是立体的；然后将学生分组，开展“欣赏评述”活动，将活动的开展与教学目标结合。教师要发挥引导作用，向学生提问：“请同学们说一说花的特点。”“你觉得花美吗？美在哪里？”“请说一说你们的作品是怎样创作的，哪幅作品最好看？”教师应鼓励学生通过欣赏、感知花的特征，根据材料和创作方法的不同，认识到不同的花的美，在“欣赏评述”的活动中获得启发，不断完善自己的作品。最后，教师将学生的作品保留在“欣赏评述展示”区域，让学生可以在闲暇时光慢慢地欣赏和思考，进而真正地起到评述的效果，进一步延展美术“欣赏评述”教学，培养学生理解与欣赏美术作品的能力。在这个过程中，教师需要注意学生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的创意和表达，对其作品的评述往往不能规定统一的标准，而要保护学生的想法，不按自己的喜好评价学生的作品，以此激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师应遵循艺术的个性化特点，重视学生之间的互评活动，从学生的艺术个性和审美特点出发，了解学生的审美偏好，有针对性地引导学生。
结语
小学美术“欣赏评述”教学是提高小学生美术素养的重要内容，也是提高小学美术课堂教学质量的有效途径，教师需要重视对学生欣赏、评述能力的培养，创新教学方法与手段，以学生为主体，转变教学理念，提高学生的审美能力。在小学美术教学过程中，教师除了需要传授绘画知识和技能，还需要重点培养学生的欣赏能力、评述能力，充分挖掘学生的艺术潜能，让学生更好地理解美、感知美，最终能够创造美。
参考文献：
[1]王理臻.小学美术欣赏评述课有效教学方法探究[J].亚太教育，2019（1）：60.
小学美术作品范文6
关键词：美术欣赏 情境创设 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0080-01
《义务教育美术课程标准》（2011年版）强调要在美术欣赏课的教学中培养学生的审美能力与创造能力，并在这个过程中促进学生美术素养的综合提升。但是，目前很多教师在引导小学生进行美术欣赏时，采取的主要教学流程还是“呈现作品―欣赏作品―分析作品”单一化的线型方式，在这样的欣赏模式下，小学生进行的美术欣赏往往带有被动性与枯燥性，他们并不能主动地参与到美术欣赏的过程中去。在“学为中心”的美术课堂转型过程中，这样的教学模式必须改变。很多美术教育理论家的研究表明，人们在进行美术欣赏的过程中，离不开一定的情境，脱离了情境的欣赏是缺乏生命力的。因此，在小学美术欣赏教学中，有效的情境创设是十分重要的，教师要善于为学生搭好“情境”的台，从而让他们在“情境”中唱好“欣赏”的戏。
一、创设趣味情境，激发欣赏兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在小学美术欣赏课的教学中，引入环节起着重要的作用，如果引入环节效果平平，小学生是不可能产生强烈的欣赏兴趣的。因此，教师要善于根据欣赏教学的内容，为小学生创设趣味化的情境，这样，才能有效地激发美术欣赏兴趣，从而达到“未成曲调先有情”之效。在小学美术欣赏教学中，教师要善于为小学生创设“诗意情境”，以此引发他们的欣赏欲望。
例如，在教学《水墨画动物》一课时，为了激发小学生对水墨画动物的欣赏兴趣，笔者先利用多媒体给小学生呈现各种各样的小动物图片，小学生看了以后十分喜欢，在此基础上，提问：“这么多的小动物如果我们利用水墨画来绘画会是怎么样的效果呢？”这个问题激发了小学生的欣赏兴趣，接着，笔者利用多媒体给小学生呈现一位画家画水墨画的过程，这样，就有效地促进了小学生欣赏兴趣的激发，从而让他们的学习主动性得到了有效调动。
以上案例中，笔者利用多媒体创设情境，有效地让小学生感受到了“诗画结合”的作用。在这样的情境下，小学生的欣赏欲望被激发出来，在接下来的学习过程中，他们自然能够带着满腔的热情投入到其他画作的欣赏中去。
二、创设文化情境，提升欣赏内涵
《义务教育美术课程标准》中指出：“美术课程具有人文性。”这就意味着在小学美术教学中并不要求培养小学生专业的美术技能，重点是要对小学生进行人文教育。因此，在赏析环节要善于为小学生创设文化情境，要引导他们经历美术赏析的过程，这样，才能有效地提升小学生美术欣赏水平。
例如，在教学《水墨变体画》这一课时，笔者为了让小学生在欣赏的过程中对水墨变体画有更加深入的理解与认识，在课堂上呈现了几幅水墨变体画的代表作品，然后，引导小学生对其进行欣赏，在对比欣赏的过程中，他们就发现了其中蕴含的文化价值，从而为有效的学习打下基础。
在美术欣赏教学中，引导小学生经历欣赏的过程是十分重要的。只有小学生经历了对美术作品的欣赏过程，才能有效地感受其中蕴含的人文元素。有效的欣赏过程应该是与美术作品进行对话的过程，因此，教师在课堂上要善于根据美术作品的内容为他们创设“对话情境”，引导他们在与美术作品对话的过程中进行有效欣赏。
三、创设对比情境，升华欣赏情感
美术欣赏教学的重要目标是要促进小学生对美术作品内容与主旨的内化。内化环节作为美术欣赏的最后一个阶段，具有重要的作用。在引导小学生对美术作品进行内化欣赏时，教师要善于根据画作内容为他们创设“对比情境”，引导他们在对比欣赏的过程中升华美术欣赏的情感。
例如，笔者在教学《水墨画动物》一课时，为了让小学生在欣赏美术作品的过程中感知与把握水墨画动物的特点，先后给小学生出示了《奔马图》《游鱼图》《墨驴图》这三幅水墨动物画作品，然后，让小学生对这三幅作品进行对比欣赏，在欣赏的过程中要求他们找一找其中的相同点和不同点。这样，小学生在对比欣赏的过程中，围绕这三幅美术作品的线条、色彩、用墨进行深入剖析，在这个过程中，有效地提升了他们的美术欣赏情感。
总之，引导小学生进行美术想象时，创设情境是十分重要的。有效的情境能够为小学生的美术欣赏提供良好的环境和氛围。教学中，教师要善于搭好“情境”要善于在美术欣赏的引入、赏析、内化环节创设趣味情境、文化情境和对比情境，这样，才能有效地激发小学生美术欣赏的兴趣、提升小学生美术欣赏的内涵、升华小学生美术欣赏的情感。
参考文献：
[1]陈丽化.小学美术欣赏有效教学三策略[J].美术教育研究，2014，（10）.
