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夹竹桃资料范文1
一、适度提升，为领悟文本作铺垫。在学习完《夹竹桃》一文，感受到夹竹桃“能引起我的幻想”和可贵的韧性后，我问学生：作者写夹竹桃，除了要表达他对平凡而并不名贵的夹竹桃的一份喜爱之外，还有什么其他目的吗?在抛出问题后。我让大家自主阅读有关季羡林老先生的资料(资料上记录了季羡林老先生充满坎坷却始终坚忍不拔、纯洁而不张扬的一生)。在阅读完这份资料后。学生自然就明白了“文如其人”的含义，真正体会到了季羡林老先生的品格就像夹竹桃一样朴实、顽强、有韧性。接着，我给学生出示了2006年95岁的季羡林被评为“感动中国”人物的颁奖词。学生们读着读着，就读出了一份深深的感动。整个课堂悄然无声，孩子的眼里闪耀着无限的敬仰。因此，课堂上适时地补充阅读作者的生平、主人公的资料等，就能使学生在学文时，仿佛听其言、见其人。对文章的感悟自然也就不会仅仅停留于文字的表面了，而会真正读懂文字背后浓郁的情感，读透文字背后作者的心，读透文字中主人公的心。
二、着眼温馨，为精神成长作引领。多次听过《月光启蒙》这一节课，不同的教师有不同的教学风格。但几乎到最后一个环节，他们都会给学生呈现这样一段话：我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。教师深情的朗读，加上音乐的渲染，到最后大致都会达到同样的效果：学生或是眼泪闪烁，或是低头不语，课堂氛围异常凄惨。从情感渲染的角度来看，整节课似乎能以情感人，激发了学生内心深处对母亲的爱。但笔者细细想来，觉得这种拓展似乎就是为营造课堂氛围而拓展，完全忽视了学生的精神成长。例如，在学完《只捡儿童多处行》之后，学生自然而然就会感受到冰心眼中的儿童的活泼、可爱，自然就会有一股暖流融人心田。此时，我们不妨可以再推荐冰心的其它作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》等。学生在阅读的过程中，一定会被冰心温暖、深情的文字所感染，继而获得更为积极的人生体验与情感的熏陶。在他们成长的过程中，也多了一份快乐与幸福，或许这种精神体验也是现实生活所无法比拟的。因此，在阅读拓展时，应该本着向“上”、向“善”、向“美”的原则，引领孩子在有着丰富营养的沃土上健康快乐地成长，或许，这也正是我们教育的最终目的吧。
三、举一反三，为课外阅读作延伸。
曾听到过一位教师执教《如梦令》这首词，就很好地拓展了文本，激发了学生课外阅读的兴趣。在学完整首词后，教师呈现了《声声慢》，深情并茂的朗读带给了学生美的享受。整首词的基调与《如梦令》形成了鲜明的对比，一“快”一“慢”、一“乐”一“悲”。学生感受到了直觉的巨大冲击，一下子就被吸引了。情不自禁地跟着娓娓动听地读了起来。接着，教师恰如其分地介绍了这两首词所产生的不同背景：
《如梦令》、《声声慢》。同时，告诉学生：李清照的词还有很多，课后请你找出来读一读，看能否读出不同的情感与意蕴，下节课我们就进行朗读展示。学生的积极性一下子就被点燃，下课后找诗词、读资料、练朗诵，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅真正读懂了《如梦令》，还能读懂李清照的其它诗词，做到“举一二反三”，这不正是我们所希望看到的课外阅读吗?这样，就让学生在学习课文的同时，接触到与之相关联的更多作品，在深入理解文本的同时，扩展了学习的知识面，真正起到“举一而反三”的作用。
夹竹桃资料范文2
关键词：小学 语文 阅读 切入
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0180-01
新《语文课程标准》要求小学生结合自身经验，感悟文本，体验人物的内心世界，表达自己的独特感受。要促使学生经过分析、理解、裁剪、整合等方面的思维活动，拓展学生学习空间，转变学生的学习方式，促进学生语文素养的提高，培养学生语文学习中的创新意识。教师要注重培养学生的分析、理解、归纳、创新能力，让学生思维能力得到训练、学习信心得以提高、自主理解能力受到肯定、人文素养能够提升。
1 放飞思维，掀起头脑风暴
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生阅读课文必须有自己的心得，提出自己的看法和疑问。要张扬学生的阅读个性，尊重学生的独特感受，千方百计创设宽松、开放、包容的课堂氛围，鼓励学生创新创意，让他们自主选择，自由表达。如在教学《广玉兰》时，围绕找出第三节的中心句，同学们七嘴八舌、争论不休，最后连手也不举了，站起来就说，说完就坐下。这是典型的总分总结构形式，有的同学认为首句合适，有的同学认为末句合适，他们理由很多。其中一个选择末句的同学说：“我看到文章结尾：‘我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力’，它总结了全文。第一、二节写了广玉兰的幽香与纯洁，这个段落写出了广玉兰无比旺盛的生命力，所以末句是中心句。”要鼓励小学生对问题充分思考后，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师应毫不吝惜地让学生去思考、争辩，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入活力。
2 充分耐心，给予学习信心
教学中教师要始终以开放的心态，包容的情怀，积极打造能让学生自主展示的平台，焕发出孩子们的学习热情。“我向来不讨厌，甚至喜欢发言错误的学生，因为对于教育者来说，这恰恰是一笔财富”。笔者是这样说的，也是这样做的。例如：在一次语文公开课上，一个学生在朗读课文时，总在一个地方错读、漏读。在他尝试纠正了三遍后，该学生失去了信心，不愿再读下去。观摩此课的老师们也议论：“怎么找了个差生朗读？”而笔者却语重心长地说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍，第五遍……我相信你一定能读好！”信任和期待使奇迹发生了，学生读顺了句子，读出了感情，获得师生好评，满面欣喜地落座，掌声随之响起。评课时，领导们说：“多么可贵的‘三遍读不好，我们还有第四遍，第五遍……’”，包容使学生消除了紧张、畏惧心理，鼓起了学生勇于探索，勇于攀登，勇于克难的兴趣和信心。
3 拓展视野，鼓励自主理解
课堂上就应该让学生动起来，让他们灵活运用自读自悟、谈话、辩论、分组合作学习等方式，鼓励多向、多层次的交流，寻找到情感、态度等方面的生长点，在思想的碰撞和情感的交流中，实现情感的升华与个性的自我完善。我们要依据语文学习的规律，采取课内与课外相结合的教学策略，采用以“广泛搜集，预习质疑，自主合作，拓展运用”为主要环节的教学方法。例如在教学《夹竹桃》时，为体现本单元“借物抒怀”的训练主体，在预习环节笔者要求孩子搜集关于作者季羡林的相关资料，重点是他的生活经历。本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料来欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。本文多处运用对比衬托手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如：一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。孩子们动情地阅读，为夹竹桃可贵的韧性动容时，笔者突然发问：“此时此刻，作者还只是在写夹竹桃吗？”一语点醒梦中人，孩子们滔滔不绝地介绍了季羡林先生在期间如何不屈服；在被尊称为“国学大师”“ 学界泰斗” 以后的低调表现，成为2006年感动中国人物后又何等的谦恭，为人所敬仰。最后孩子们总结出：季羡林苦难时不屈服，顺境时不张扬的品质与夹竹桃极其相似。恰如其分地补充，开阔了孩子们的视野，领略了文字背后的精彩。借物抒怀的教学难点也就迎刃而解。
4 人文教育，培养语文综合素养
夹竹桃资料范文3
关键词 花灌木；园林绿化；应用；问题；对策；江苏兴化
中图分类号 S688 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）01-0155-02
近10年来，随着经济社会的不断发展，兴化市城市生态园林建设有了很大的提高，先后获得“省级园林城市”“江苏省造林绿化先进城市”等荣誉称号。在园林城市建设中，乔木在园林绿化中占有重要地位，是园林景观的骨架[1]，而花灌木虽无乔木的伟岸、花卉的小巧，但凭借其高度适中、种类繁多、色彩艳丽、观赏效果显著等特点而备受园林设计人士的喜爱。
在兴化市各大公园、大街小巷，随处可见花美果秀的花灌木。花灌木在绿色兴化、生态兴化建设过程中发挥着非同寻常的作用。本文重点调查该市优良花灌木的应用情况，研究发现存在的问题，并针对该市实际情况提出今后花灌木应用的对策。
1 兴化市自然概况
江苏省兴化市海拔1.4～3.2 m，平均海拔2.4 m（废黄河高程系），总面积2 393.35 km2。兴化市属北亚热带湿润气候区，四季分明，平均气温15 ℃，≥0 ℃的积温为5 486 ℃，年降雨量1 024.8 mm，全年无霜期227 d，日照时数为2 305.6 h。土壤黏重，透气性差，中性偏碱[2]。
2 兴化市优良花灌木的应用现状
2.1 花灌木定义
园林树木按生长特性分为乔木、灌木、藤木、针木、棕榈类五类。灌木是指树体矮小、无明显主干或多主干、多数呈丛生状或分枝接近地面的树木[3]。以观花为主的灌木类植物即花灌木。花灌木造型多样，生机盎然，能创造出五彩缤纷的景色，是园林景观的重要组成部分。花灌木使用量大、种类繁多，园林用途广泛，可用于建筑物间的衔接，还可以在草坪或湖池周围构成边饰，或装饰成专类园。
根据花灌木花期，可将花灌木分为春季开花、夏季开花、秋季开花、冬季开花的树种；根据花的颜色，可将花灌木分为红色花、黄色花、紫色花、白色花、多色花等。
2.2 应用现状
采用实地调查的方法，选择兴化市城区具有代表性的公园、居住区、道路、滨河、单位等进行花灌木应用情况调查，再结合多年从事林业技术推广在城市、农村一年四季工作时观察，加上广泛查阅相关资料，总结出该市常用优良花灌木的种类和应用特点。这些调查地块包括时代广场、乌巾荡公园、人民公园、竹石园、昭阳湖公园五大公园，时代嘉园、新世纪家园、幸福小城、上海城、嘉鸿豪庭五大小区，英武路、长安路、昭阳路、五里东路4条骨干道路，车路河两侧滨河绿化带，兴化市政府、兴化中学、楚水中学3个单位。调查范围覆盖了兴化城区花灌木栽植的绝大部分。
调查结果显示，兴化市在园林绿化中应用的优良花灌木有14科20属30种，其中被广泛应用的有10科12属16种。广泛应用的有腊梅科的腊梅，金缕梅科的红花木，小檗科的南天竹，蔷薇科的垂丝海棠、月季、桃、紫叶李、紫叶桃、樱花，豆科的紫荆，千屈菜科的紫薇，石榴科的石榴，夹竹桃科的夹竹桃，木犀科的金桂、四季桂，茜草科的栀子；应用较少的有木兰科的紫玉兰，小檗科的窄叶十大功劳、阔叶十大功劳，山茶科的茶梅，锦葵科的木槿、木芙蓉，杜鹃花科的毛鹃，蔷薇科的西府海棠、碧桃、梅，木犀科的黄金条、紫丁香、迎春、云南黄馨。
从开花季节看，春季类花灌木主要有紫玉兰、桃类、毛鹃、紫荆、紫叶李、樱花、丁香、迎春、海棠类、黄金条、云南黄馨、月季等；夏花类花灌木有紫薇、木槿、石榴、夹竹桃、栀子、红花木、月季等；秋花类花灌木有金桂、夹竹桃、木芙蓉、月季等；冬花类花灌木为腊梅、茶梅、梅等。夹竹桃花开夏、秋两季，月季春、夏、秋三季开花。从花色上看，红、黄、粉、紫色的花较多，白色的较少。
3 兴化市优良花灌木应用存在的问题
3.1 花期较为集中
春花、夏花较多而集中，而秋花、冬花种类少。该市常见的秋花类花灌木仅有金桂、夹竹桃、木芙蓉、月季，冬花类花灌木为腊梅、茶梅、梅，不但品种少，而且数量也很少，没有形成秋花、冬花景点，四季有花未能充分体现。
3.2 花灌木园林配置缺乏科学性
一是不按淠旧态学特性配置树木。该市地势较低，地下水位较高，经常出现问题，具体如下：将红叶李、桃树等忌淹忌涝树种栽植于河边地势低的地方，一旦遇到雨季多水期易受淹死亡；或将桃树、石榴等喜光树种栽于背阴处，生长差，开花难[4]。二是没有进行科学规划。在丛植时没有很好的规划，或者没有按规划栽植，栽植的花灌木杂乱无章，毫无美感，无法形成轮廓优美、生态稳定的的植物群落。
3.3 缺少特色花灌木种类
一是缺少芳香花灌木。该市园林绿化中除了应用较多的桂花芳香花灌木外，很少有其他树种的芳香花灌木；二是缺少花灌木专类园。该市为纪念扬州八怪的郑板桥，在车路河与卤汀河交汇处建设了4 hm2的竹石园。但该市城区没有建设一个如苏州的香雪海、南京莫愁湖公园的海棠园、北京植物园中的牡丹园等以某种花灌木为主的专类园，没有形成地方特色。
4 兴化市优良花灌木应用对策
4.1 突出做好春花这篇大文章，为菜花旅游节营造花的海洋
兴化市被评为“全国最美油菜花海”，自2009年首届千岛菜花旅游节举办以来，菜花盛开时节往往吸引大批游客。据该市旅游部门统计，2016年菜花节共接待游客145万人次。千岛菜花旅游节一般是4月2日开始至5月1日结束，正值紫荆、樱花、垂丝海棠、桃花、梨花盛开的季节 。该市应突出春季开花花灌木的应用，大面积、大范围地营造春季繁花盛景，为该市做好园林绿化的社会效益旅游文化这篇大文章。
4.2 注重花灌木园林绿化科学配置
灌木可孤植或群植，与其他园林植物配植，既能丰富园林景观的层次感，又能提高植物群体生态效益。比如乔、灌搭配，以乔木作为背景，可突出灌木的观赏效果，再如用常绿雪松作背景，前面配置碧桃、海棠等红花系灌木，观赏效果十分显著；或以草坪为背景，上面配置贴梗海棠、杜鹃花、月季等红色系花灌木或榆叶梅、棣棠、迎春等黄色系灌木以及红花木、紫叶李等常色叶灌木，既能强化地形的起伏变化，又克服了色彩上的单调感，相互衬托，提高绿化效果[5]。
认真做好花灌木栽植的规划。坚持适地适树原则，规划时要注重栽植处的地势、树木的耐水湿情况。在沿河、地势较低的地段，可以种植耐水浸的花灌木，如迎春花、夹竹桃[6]、垂丝海棠等，而切不可选择不耐涝的红叶李、竹子、桃树等。同时，注重树种对光照的要求。
4.3 大力引进优良花灌木
目前，兴化市的花灌木品种较为单一、色彩单调、数量不足，需要增加观花植物的应用种类。要以该市气候、土壤、水分等自然环境特点为依据，本着适地适树原则，引进优良的花灌木，重点解决夏、秋、冬季少花的现状。适宜该市引进的花灌木有矮生紫薇、绣线菊类、溲疏类、金丝桃、锦带花、榆叶梅、绣球荚o、结香等。
4.4 注重芳香花灌木的应用
随着城市绿地系统功能的发展，人们除了重视园林植物的绿化和美化功能外，更加重视其生态功能和环保功能，以满足提高生活环境质量的需求。芳香植物能分泌芳香挥发性物质，散发芬芳气息，具有改善环境质量、使人们身心舒畅的作用。例如，丁香花的香味可使人轻松沉静，唤起人们对美好事情的回忆；玫瑰花的香味可给人一种清爽愉快的感觉[7]。这些芳香花灌木都适宜在该市栽植。
4.5 增加专类园的应用
花灌木中很多种类品种多，应用广泛，深受人们的喜爱，这类花灌木常常布置成专类园供人们集中观赏。该市要在园林绿化规划时有针对性地增加适合专类园的应用，建设一批如梅花山、桃花岛、海棠洲、丁香园、樱花路等特色鲜明的观赏园。
5 参考文献
[1] 李小姝.浅谈长春地区园林绿化中乔木的选择方向及应用[J].吉林蔬菜，2012（12）：70.
[2]兴化市地方志编纂委员会.兴化市志[M].上海：上海社科学院出版社，1995：99-110.
[3]吴泽民，何小弟.园林树木栽培学[M].2版.北京：中国农业出版社，2009.
[4] 徐增美，石阿华，董正书，等.兴化市新农村绿化建设中存在的问题与对策[J].现代园艺，2012（11）：53-54.
[5] 王建华.论小灌木在园林绿化中的重要地位和应用[J].农村实用科技信息，2010（4）：28.
夹竹桃资料范文4
一、抓好课内教学，渗透阅读方法
课内阅读与课外阅读相结合，我平时教学注重抓好课内这个基础。
1.课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫，如教学三年级下册《长城和运河》一课前，学生搜集长城和运河的相关资料，了解了长城和运河的历史背景，引导学生对“人间奇迹”的理解，课外拓展阅读有关长城和运河的资料、对诗歌的解读也有很好的帮助。
2.课中授人以渔，注重方法指导。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法。有目的、有意识地引导诵读、让学生在有感情的诵读中体会诗歌蕴涵的思想感情。揣摩文章的表达顺序，领悟诗歌的表达方法，同时能学习这种方法并运用到写作中。
3.课后适当延伸，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读，丰富学生的文化底蕴。如教学《夹竹桃》一文，我设计这样理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，实现“工具和人文的统一”，让技能习得与人文生活素材感悟的有机融合。我从第一自然段入手，领学生充分接触并整体把握文本，理清文脉。启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。最后感悟文本首尾呼应的写法洋溢出的浓重的情感。
二、开展课外阅读活动，实现课内外有机结合
学校和班级应开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。
1.开好“班级读书会”。班级每周或两开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
2.开展多彩的读书活动。给每学期定个读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、讲故事比赛，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。
3.发挥有效的宣传平台。有效利用学校广播站等平台，开办好书介绍、读书心得，每周一诗（词）等栏目，引导学生进行有效课外阅读。
有了学校、教师的重视与引导，有了表现自我的舞台，体会到了读书的快乐，从而激发他们强烈的课外阅读兴趣。
三、读写有效结合，提高阅读效率
课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记类型很多。
1.摘抄型。摘抄好词佳句，让班里的每一个学生拥有一本摘抄本，随时摘抄自己看到的好词好句，甚至佳作。这种积累为打好学生的文字基础提供了帮助。
2.提纲型。读过一本读物后，把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；
3.感想型。读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力。
夹竹桃资料范文5
1、概况：本项目位于杭州湾精细化工园区东北面，南靠园区主干道，东临南北流向河道。总占地15公顷，绿化面积65000平方米。厂区内分办公区、生活区、污水处理生产区。建筑以低矮的混凝土污水处理池为主，池口多敞开，池边有一定量的有毒气体漂散。如二氧化硫、氟化氢、氯气等。
2、水文气象：厂区临近杭州湾，受季风影响较大，属亚热带季风气候区，气候温和，四季分明，湿润多雨。多年平均温度为15.7℃，极端最高气温39.9℃，极端最低气温-9.6℃。区内风向季节性变化明显，冬季多西北风，夏季多为东南风，春秋季变化不定，风向多为偏东偏南。多年平均风速3.2米/秒，最大风速出现在台风期。多年平均降雨量1380毫米，降雨集中在5-6月份及8-9月份台风期。
3、土质状况：本区域属海冲积平原，厂区内地形平坦。土质为沙质盐碱土，表土层含有大量建筑时留下的碎石及建筑垃圾等。ph值为8.2，含盐量为表土层1.2 % ，0-30厘米0.74 % ，30-500厘米0.52 % 。
规划设计
1、设计理念：厂区环境规划是环保企业文化的一个重要要素。更是以人为本、以绿为主、生态、环保的展示与延续。围绕环保文化，充分利用植物丰富自然的色彩季相，柔和多变的线条，优美风韵的姿态。选择适应盐碱地生长的乡土树种为景观基调树种，用常绿高大的乔木为景观骨干树种，衬以四季有花及色彩亮丽的彩叶花灌木。运用绘画艺术理论，营造一个适合盐碱地环境的生态形、环保形厂区景观。
2、适应盐碱地种植的树木品种调查：本地的乡土树种主要有杨树、柳树、构树、香花槐、苦械、大叶女贞、桧柏、夹竹桃、海桐、木攫、水腊等。周边厂区绿化种植的苗木除乡土树种外主要有大叶樟、雪松、杜英、塔形龙柏、棕桐、水杉、合欢、乌柏、喜树、桂花、紫薇、石榴、紫荆、紫叶李、木芙蓉、石楠、红中小聚、金叶女贞、金丝桃、小龙柏、龟甲冬青、火棘、金边黄杨、大叶黄杨、睡莲、高羊茅草、马尼拉等。
3、适宜厂区内种植的植物选定：依据水文气象及土壤调查资料，该区域内雨量充沛，温湿度适宜，适合大部分植物生长。但因土质为重盐碱地，对景观植物选择有较大的限度。通过实地考察及周边区域绿化种植树木的生长情况，因地制宜慎重选择了乡土树种的垂柳、大叶女贞、桧柏、夹竹桃、香花槐、海桐、木攫、水腊等。以及周边厂区绿化通过换土及其它方法处理后种植的长势较好的苗木品种，大叶樟、雪松、棕榈、桂花、塔形龙柏、喜树、紫薇、石榴、紫荆、紫叶李、木芙蓉、石楠、金叶女贞、金丝桃、小龙柏、龟甲冬青、火棘、大叶黄杨、睡莲、马尼拉草等。以改善盐碱地绿化植物品种单一，调整苗木品种结构，丰富绿化层次。
4、地形地貌的处理：在办公区东面近河道及南西至大门三角区内堆土成山丘，丘顶高80 厘米-200 厘米不等，处理成高低起伏曲折似自然山脉，东面丘坡自然延伸至河面，把河岸营建成亲水区域。生活区内掘池堆土，做成起伏不大于100厘米的微地貌造形打破原地势平坦呆板，创造活跃生动近自然山丘脉络的地貌地形。通过堆土抬高种植点，有利于防止地下盐份的上升。并给骨干树种雪松、大叶樟创造了有利的种植条件。
5、景区规划：厂区入口主干道两侧行道树种植高大、常绿、浓荫的大叶樟，间植花期较长的紫薇。盛夏浓荫紫花给人以幽雅凉爽的感觉。污水处理生产区用抗有害气体能力较强的桧柏、夹竹桃密植，似绿色屏障遮挡难看的混凝土池壁，并点植木芙蓉、紫荆、大叶黄杨。远望绿屏红花，如置身自然山野。办公区在山丘土堆上主植挺拔雄伟的雪松，配植紫叶李、石榴、临河植柳间桃亲水自然，楼旁植塔形龙柏、球形海桐、衬以色彩花灌木，更显办公楼的精勤。生活区主景挖池堆土，置亭台与池岸，筑曲桥临池水，池内点缀睡莲三五，丘地多植桂花，配植适量花灌木。入秋观色闻香意入广寒佳境。
景观营造
1、改良土壤：依照山丘地形走势，低平处挖贯穿全园的主排水盲沟及每隔30 米挖次排水盲沟网络。主沟宽80 厘米深150 厘米，次沟宽40 厘米深80 厘米。沟底填15 厘米厚砂石。埋入直径30 厘米及15 厘米的网纹滤水管，回填砂石至滤水管顶15 厘米，上覆无纺布并回填土方至原形。主沟终端设集水池并接入排水系统，安装排涝泵以防水涝，降低地下水位，阻止盐份上抬。除种植本地乡土树种外，入口主干道行道树种植利用两侧150 厘米宽80 厘米厚的路边基塘碴层阻隔。上回填黄泥种植层。其他乔木种植挖直径200 厘米深150 厘米的树坑，坑底填60 厘米厚塘碴上换填黄泥。大灌木种植挖直径150厘米深100厘米的坑穴，坑底填40 厘米厚塘碴上换填黄泥。小花灌木种植区整块换填30 厘米厚黄泥，以隔断盐碱土与苗木根系直接接触。并对表层土壤翻耕施入每亩100公斤硫酸亚铁中和碱性及每亩1000公斤有机堆肥增加土壤肥力改善土壤结构。
夹竹桃资料范文6
一、激发收集、处理信息的兴趣
“兴趣是最好的老师”，为充分发挥学生收集、处理信息的主动性，首先可采取激励法，即对能在学习课文前主动收集资料的学生进行精神奖励，如在他们的课本扉页上盖上一枚奖章或贴上一张小贴画，并经常进行一些阶段性奖励。其次，采取循序渐进法。由于学生能力的差异和家庭情况的不同，收集信息的方法和途径各不相同。为了照顾全面，我先让学生试着收集一些简单的资料，如在学习古诗词时，让学生收集作者的简介及时代背景等。因大多数学生都能收集到相关信息，极大地调动了他们的积极性。随之让学生尝试收集与语文内容相关的资料，学生由简到难，无形中增加了收集资料的信心，提高了这方面的兴趣。如学习《如梦令・常记溪亭日暮》一词时（苏教版六年级下册），学生通过自己查找资料，了解作者李清照的身世之后，无不对她的才华表示赞叹，同时也对这位女才人的遭遇感到怜悯。学了本首词后，学生意犹未尽，竟主动把收集来的她的另一首词《如梦令 昨夜雨疏风骤》背诵了起来。这与以前教师直接把作者简介传授给学生，效果大不一样，学生通过切身实践，收集、处理信息，能更深入地掌握知识，印象深刻，感悟真挚，提高了自学能力和学习效率。
二、指导搜集、处理信息的方法
掌握好的方法往往会事半功倍。学生因能力和心理差异，刚开始我让他们收集、整理相关信息时，仅部分同学较积极，千方百计搜集资料，有的学生则坐享其成，依赖别人收集的成果。少数能力较差或贪玩的学生，根本没有或不花时间找资料。对此，我给予了学生收集方法和途径的指导，如查阅书刊法、倾听寻访法、网上搜索法、观察事物法、调查采访法等。当然，收集信息的方法和途径远不止这些，我常指导学生采用多种方法，以掌握更丰富的所需资料。
学生有了收集信息的方法和途径还不够。有的学生对搜集的信息不加整理，往往在用到资料时，拿来照本宣章地读起来，甚至一字不差、一段不漏地读，顿顿卡卡，语句不流畅，有时还会出现不认识字当堂问老师或同学的现象。交流的同学不顺畅，倾听的同学自然索然无味，达不到理想的课堂效果。对此，我建议同学们必须把收集的信息进行整理加工，争取在最短的时间内最大限度地提供有价值的信息资料。另外规定准备交流的资料必须提前读通顺、读流利，别人交流的资料不许再重复交流，别人交流的时候一定做到认真倾听等，这些都是学生必备的语文综合素养。
在上习作指导课――《我的家乡》时，我让学生首先通过倾听交谈法向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人了解家乡的过去、现在、未来；接着又让学生通过网络、图书、刊物等查找家乡的名胜古迹、经济发展、地方特色等相关资料。众人拾柴火焰高，交流信息中，同学们对自己的家乡有了更深入的了解。有的同学把自己参加过的四节两会（即山东平度的地方四季节庆：春季的樱桃节、夏季的西瓜节、秋季的葡萄节、冬季的芹菜节和仁禾生姜交易会、旧店苹果展销会）的照片带来，滔滔不绝、津津有味地向同学们介绍家乡的特产；还有的带来了旅游景点门票、录像带等，和同学欣赏起游览胜地，回味无穷。学生们思绪如潮，个个跃跃欲试，似乎有种不吐不快的感觉。大部分学生写出了内容具体、情感真挚的赞美家乡的文章。学生们通过多种渠道，收集到了各种各样的资料，在老师的指导下，加以综合、分类、整理，获得了具体形象的整合信息，不仅拓宽了写作思路、丰富了写作内容，还提高了写作兴趣和质量。
三、养成收集、处理信息的习惯