前言：中文期刊网精心挑选了戏曲教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
戏曲教案范文1
本科一批：
内蒙古理工，最低分639分
内蒙古文史，最低分603分
北京理工，最低分647分
北京文史，最低分638分
广东理工，最低分616分
广东文史，最低分609分
江苏理工，最低分385分
江苏文史，最低分381分
天津理工，最低分648分
浙江不分文理，最低分649分
重庆理工，最低分654分
重庆文史，最低分593分
青海理工，最低分588分
河南理工，最低分654分
河南文史，最低分634分
福建理工，最低分633分
福建文史，最低分613分
黑龙江文史，最低分578分
黑龙江理工，最低分649分
新疆理工，最低分631分
云南理工，最低分658分
四川理工，最低分656分
四川文史，最低分607分
河北理工，最低分675分
海南理工，最低分773分
山西理工，最低分637分
山西文史，最低分606分
江西理工，最低分634分
江西文史，最低分626分
吉林文史，最低分602分
吉林理工，最低分653分
上海不分文理，最低分553分
贵州理工，最低分649分
宁夏理工，最低分618分
辽宁文史，最低分616分
湖南理工，最低分641分
湖南文史，最低分642分
陕西理工，最低分647分
陕西医学，最低分619分
陕西文史，最低分617分
广西理工，最低分641分
山东理工，最低分651分
山东文史，最低分631分
辽宁理工，最低分661分
湖北理工，最低分636分
湖北文史，最低分631分
甘肃理工，最低分630分
甘肃文史，最低分583分
安徽理工，最低分659分
安徽文史，最低分631分
单设批：
湖北理工，最低分635分
湖北医学，最低分630分
提前批：
山西理工、文史
山东理工
江苏理工、文史
内蒙古理工
江西理工
吉林理工、文史
甘肃理工
青海理工、文史
宁夏理工
福建理工、文史
安徽理工、文史
四川理工、文史
广东理工、文史
广西理工、文史
黑龙江理工、文史
贵州理工、文史
河北理工、文史
河南理工、文史
陕西理工、医学
云南理工、文史
辽宁理工、文史
国家专项计划：
广西理工，最低分593分
内蒙古理工，最低分614分
甘肃理工，最低分621分
甘肃文史，最低分575分
新疆理工，最低分583分
四川理工，最低分637分
河南理工，最低分643分
河南文史，最低分625分
山西理工，最低分616分
青海理工，最低分538分
重庆理工，最低分641分
黑龙江理工，最低分627分
黑龙江文史，最低分564分
云南理工，最低分642分
贵州理工，最低分625分
湖南理工，最低分637分
湖南文史，最低分645分
海南理工，最低分710分
陕西理工，最低分652分
陕西医学，最低分634分
陕西文史，最低分611分
江西理工，最低分622分
河北理工，最低分646分
安徽理工，最低分648分
吉林理工，最低分652分
宁夏理工，最低分608分
戏曲教案范文2
习作《这样想象真有趣》
课型
讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。
2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。
教学
重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学
难点
指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、
创设情境，激发想象。
1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？
这样想象会不会很有趣呢？
2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）
【设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生兴趣盎然地投入到写话的学习中。】
新课
教学
（
）分钟
二、
想象导入，明确内容
1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）
【设计意图：课件出示图片，大胆想象，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】
2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、展开想象，说一说
你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。
1.谁来说一说，展示一下？
（课件出示3）
假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？
3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：
（课件出示4）
（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣）
2.学生习作，教师巡回指导。
【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】
板书
内容
【板书设计】
习作：奇妙的想象
选一种动物，编一个童话故事
大胆想象，想象要奇特，故事要有趣
教学反思
成功之处：
戏曲教案范文3
随着我国计划生育的政策的推行，独生子女逐日递增。目前，大多数家庭呈现“四二一”模式。针对这一特殊现象，这就注定了我们教育对象的特殊性。
随着人们生活水平的不断提高，长辈们把自己所有的爱都倾注于下一代。一味地给予，满足孩子的各种物质欲望，从未考虑过要孩子回馈什么。随之出现家长对孩子的爱只是“单句输入”，而不是“双向交流”的问题。大多数孩子只有被爱的体验，而没有爱别人的经验。导致性格专横、任性、懦弱、自私、不讲道理；在人际关系上，以自我为中心、霸道、缺乏豁达、宽容、同情心、爱心。
2 案例描述
一天晨间活动时，我突然发现有许多小朋友簇拥在一块，不知发生了什么事情，赶紧跑过去，我发现一个小朋友摔倒在地，一脸灰土、满脸鼻血，感觉很痛苦，围观的小朋友没有一个去扶他，更没有一个小朋友跑过来告诉我，只是望着小朋友指指点点，有说有笑，当时我感觉很悲哀，觉得小朋友的同情意识太差，毫无同学感情。针对这一发现，我觉得一定要创建一个区角活动――爱心医院。通过开展这项活动，来培养幼儿的爱心和同情心。
还有一次，在读书活动中，有一个小朋友和别人抢书，互不相让，结果书被撕破，两个小朋友为此打了起来，看到这个现象，我觉得创建图书角很有必要，让小朋友在读书过程中懂得和谐相处，互相谦让。
3 活动过程：
3.1 爱心医院活动。
每周开展一次区角活动――“爱心医院”，也就是让小朋友分工角色，有“医生”、“护士”、“病人”，还设有“划价处”、“内科”、“外科”、“住院部”等窗口，让小朋友充分体会看病的过程以及看病的程序。
3.1.1 扮演病人的幼儿先在“医院”排队挂号，然后随意选择“内科”或“外科”，看完病后，根据“医生”的诊断的结果，划价、拿药，如需“住院”就开“入院手续”。
3.1.2 医院还设有咨询处，如有问题可直接到咨询处咨询。
3.2 图书角活动。
3.2.1 每周开展一次图书角活动，让小朋友自己拿自己想读的书，如有冲突，可以安排他们先后阅读或两人共同阅读。
3.2.2 让每位小朋友把自己最喜欢的书带到幼儿园来与其他小朋友共享。
4 案例分析及思考
4.1 爱心医院活动。
活动应结合幼儿的年龄特点，设定有目的的活动，充分发挥教师在活动中的指导性作用、幼儿在活动中的主体性作用。
游戏是现实生活的再现，我们通过幼儿在爱心医院所扮演的角色，体会关心他人，帮助他人，从而培养幼儿的爱心、同情心。大班幼儿具有很强的挑战欲望，也具有很强的竞争意识。我们可以运用幼儿的挑战欲望、竞争意识，让想扮演某一角色的几个幼儿来竞争，谁表演得最好就把角色分给他扮演。在竞争之前，我们要告诉幼儿选择这一角色的标准。例如：在选择“医生”时，我们要告诉幼儿：医生要有爱心，要有耐心。只有拥有爱心的医生，才能耐心地询问病人的情况。在选择当“护士”时，我们应告诉幼儿，护士要懂得关心、体贴病人，一切为病人着想，看到病人不舒服，应耐心、细致地询问等等。在选择当“病人”时，“病人”需要装得很痛苦，需要“医生”、“护士”的治疗和关心，并且，“病人”在被得到救治关心时，懂得感激之情。
每周活动的角色要互换，使每个小朋友都当过“医生”、“护士”、“病人”，让他们充分感受各角色的意义，使他们的爱心意识渐渐增强。在活动过程中，小朋友在分角色时，有些小朋友表现得很任性，只想当自己喜欢的角色，而固执地不当其它角色，闹得周围的小朋友也都跟着说自己想当什么角色，结果使游戏无法开展下去，我没有大声指责小朋友，而跟他们讲道理，使他们懂得小朋友之间要互相协作，互相帮助，学会谦让，不任性固执。
当“病人”很痛苦，而“医生”和“护士”不理睬“病人”时，我就告诉他们“医生”、“护士”的天职是救死扶伤，看到病人应该是主动关心、安慰病人，积极为他们治疗，使他们得到救治。当“病人”的小朋友从游戏中充分体会被关爱的感觉时，自己也会被感染而学会关爱别人，通过这个活动，使每个小朋友们都具有爱心、同情心，懂得感恩。
4.2 图书角活动。
戏曲教案范文4
[关键词]座次编排行列式现状分析
（一）以身高为标准编排座位
这种编排方式就是，教师除了考虑学生的个别特殊情况之外，主要以身高为标准 来编排座次。全班同学按从矮到高，从前往后依次就座，定期左右调换。值得肯定的 是，此座次编排理念下，教师没有以学生的学习成绩优劣为标准对学生进行人为的划 分等级界限。但是这种方式是不科学，不可取的，一个班级中的学生基本同龄，其身 高排名变化基本不大，这样一来，个头偏高的同学稳坐后排，个头偏低的同学则稳坐 前排，个头适中的同学也会一直坐在中间位置。虽说座次是按照高矮个头编排，但是 坐在中后排个头相对高的同学看黑板时，他们的视线还是会受到前面同学的影响，时 间长了，易视觉疲劳，导致视力下降。当他们看不清黑板时，会经常伸脖探头，左右 摇晃寻找可以看清黑板的机会，长此以往对身体发育产生不良影响。学生视力下降， 看不清黑板，位置也不舒服，这样时间久了会影响学生的课堂注意力，学习兴趣。再 者，即使教师规定定期左右调换，但前后基本固定，这对学生是不公平的，容易引起 学生及家长的不满。
（二）按感情疏密程度编排座位
班级中，不乏有亲戚、朋友、同事、领导的孩子。不管出于何目的，一些班主任 在编排座位时，通常会给这些孩子相对最好的待遇，最佳位置非他们莫属。同样，班 级中也不乏有老师喜欢的和讨厌的学生（不论学习成绩优劣），在进行作为编排时，他 们的命运可想而知。
以感情疏密为标准编排座位：一方面，会引起部分学生的不满，不利于师生关系 的和谐发展；另一方面，使享有特殊待遇的同学产生特殊化心理，不利于良好心理的 养成。同时，也反映了教师的个人素质问题，为一些社会不良风气进入学校开通了后 门。
（三）设惩罚专座
“惩罚专座”是在教室的显眼位置上设若干座位，专门为上课爱调皮或完不成作业等表现不佳的学生准备，以示警告或惩罚，最终目的在于帮助这部分学生养成良好
的学习兴趣，提高学习成绩，表面上便于监督管理个别学生，但教师的一片好心可能 适得其反，伤害学生的自尊心，令学生产生逆反心理，甚至自暴自弃，厌学，彻底失 去学习兴趣，不利于其发展。
（四）按男女生性别编排座位
一种是把男女生分开编排，一律同性别同座位，甚至教室的左半边全是男生，右 半边全是女生，如楚河汉界般。教师这样做的目的是防止男女生交往过密，萌发“特 殊感情”。此做法不利于学生身心健康的发展，不利于良好性格的养成，男女学生界线 过分分明，反而会引起异性之间的好奇心，可能适得其反。
另一种极端是将男女生一一对应，一律异性别同座位。教师这样做是为了控制好 动男生的课堂行为，使好说的女生远离同伴。这种做法对低年级学生有一定优势，因 为年龄小，对性别不敏感，可能会达到教师的预期目的。对于高年级的学生，硬性搭 配令学生产生逆反心理，甚至可能引发“特殊感情”。
可见这两种办法都是不可取的，主要由于教师缺乏对学生青春期心理认识引起的。 班主任应该把握青少年心理发展特点，尊重学生身心发展规律，尊重学生人格，树立 科学的班级管理思想。
（五）学生自己选择座位
班主任为了显示民主或省事，让学生自己选择座位。自主选座基本分两种情况： 其一，学生按班级成绩排名先后顺序选择座位。成绩优秀者势必具有优先选择权，他 们往往选择中前排有利地形，成绩名次排后者只能选择后排。这样做可以刺激学生为 追求高分数而刻苦努力，但会养成尖子生极端个人主义思想，不利于身心健康发展， 同时摧残了后进生，不科学的评价造成他们不健全的人格。
其二，没有任何参考标准，任学生自由选择座位。这样做既省事又民主，殊不知 这样做是放任自流。通常成绩较好的学生会选择中前排位置，并选择与自己成绩相似 或优于自己者为同桌；不爱学习和成绩相对低的同学往往选择后排或不显眼的地方， 以避开教师的注意；另外有的学生挑选同桌是为了个人交往的需要，而不是为了学习 共同进步。
在自主选择座位的条件下，座位的选择与学生的个人性格和能力有关。早在 30 年 代，沃勒就对座位选择与学生的学习能力与态度等因素有关做过研究。一般来说，坐 在教室前排的学生有两类，一是在学习上过分依赖教师的学生，二是学习热情特别高的学生，而坐在后排座位的往往是学习不专心或学业成绩不良的学生。
国外有研究表明：学生的学习质量往往与学生的座位安排，与谁坐在一起有密切 关系，因而成功地指定学生的座位，将有利于开展教学并达到预期目标，所以越来越 多的国外校长反对学生自己选择座位。
（六）以成绩为标准编排座位
多数班主任编排学生座次时，通常与学生的成绩排名相挂钩。好学生做上等座、 中等学生占中等座、后进生靠边或在后排安家。即使教师规定定期更换座位，同样能 考虑到一些特殊情况，但总体格局基本不变。前段时间，我在某省某重点高中高一实 习代课，代课期间正赶上几个班级调位，我所在的办公室有六名班主任，针对座次安 排与成绩这一问题，我对他们进行了访谈并且察看了其班级学生的成绩排名以及座次 安排，几个班主任编排座位基本以成绩为主，后进生一律靠后靠边。任课老师们基本 按照班主任的座次安排来关照同学，对后面同学很少关注甚至放弃。教师以成绩为标
参考文献
戏曲教案范文5
一、应用背景分析
任务驱动法是一种新的教学模式，是一种以发展学生能力为主的教学方法。它使学生的活动有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上。学生就会在目标任务的指导下，不知不觉地掌握了教学内容，并提高了各种能力。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关；小学生的想象力从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始活跃起来。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而采用任务驱动法，可以使学生的表现力、创造力增强，增强小学生学习信息技术的积极性。
二、教学案例描述
例： 我在上小学三年级语文《赶海》时，运用任务驱动教学法进行阅读教学：
师：那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二 三自然段中，动笔画出你认为课文中写得有趣的地方。读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。
学生在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
师：同学们，想不想看看这样的情景？看着这么可爱、调皮的浪花，你们想跟它们干什么呢？
生：赤着脚在海边追赶浪花，和浪花捉迷藏……
师：追赶浪花，和浪花捉迷藏该是多么有趣的情景，小朋友想不想读一读？（指名读，齐读）
师：刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：你们有没有在大人的带领下到田野里摸过鱼或螺？老师请两位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？
师：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？
生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
师：你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真，那你摸到什么东西了呢？谁来读读下半句话？（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了。一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀！你怎么不高兴呀？老师教你一个办法，笑着读，你试试？
就这样你来我往的，下课的铃声响了。
三、任务驱动法教学反思
“任务”是“任务驱动”式学习的核心，“任务的提出”是一堂课的关键。教师在课前要精心设计任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。课堂上，在营造模拟情景中提出任务，并提供由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，让学生带着任务，开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。这样使学生由浅入深、循序渐进地学好知识和技能。在《赶海》这一教学片段中，学生明晰了探究任务后，就需要放手让学生去试一试。学生为完成分任务自主思考、组合信息，自主体验探究过程（自评、互评）。在这一阶段，学生在问题和任务的驱动下，进行探究活动，教师要为学生提供足够的时间。学生根据教师提供的任务，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，敞开探究的思路，掌握探究的方法，并主动地提炼总结，交流探究结果，寻求解决问题的途径。
戏曲教案范文6
一、指导思想
坚持以“三个代表”重要思想和党的十七届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极践行“两实”作风，以强化纪律、优化环境、促进发展为主要内容，引导全局机关干部迅速收拢思想，端正态度，达到改进机关作风、增强干部素质、提高办事效率、提升群众满意度的目的，努力锻造政治坚定、作风过硬、素质优良、奋发有为的干部队伍，营造政通人和、风清气正的和谐氛围，为推进科学发展、和谐发展、率先发展提供坚强有力的保证。
二、总体目标
通过学习教育活动，努力实现“三个提高”：
（一）政治意识进一步提高。重点解决思想境界不高，工作定位低，守摊混岗，满足现状等问题；紧迫性和危机感不强，工作热情不高，缺乏主动性和创造性等问题；工作因循守旧，为难发愁和信心不足等问题。通过学习教育使全局干部破除一切与发展不相适应的思想障碍，进一步增强危机意识、责任意识，切实做到想干、会干、干好，全面提升工作境界，增强争先夺优的勇气。
（二）纪律意识进一步提高。重点解决机关制度、工作纪律执行和落实不力，上班迟到、早退等问题；工作不在状态，不用心等问题；机关政治学习不深入，值班制度坚持的不好等问题。通过学习教育达到制度措施落实到位，监督考核落实到位，有效调动机关工作人员的积极性、主动性，使机关工作运转有序，严谨高效。
（三）服务意识进一步提高。重点解决服务基层、服务群众意识不够强，办事效率不够高等问题；相关工作人员对业务不熟悉，业务不精等问题。通过学习教育使全局机关干部强化服务意识，切实提高宗旨观念，认真做好为基层、为群众、为企业的服务工作，全力建设“服务型”机关。
三、教育对象
全局机关干部
四、方法步骤
这次学习教育活动安排一周时间，每天下午集中学习，分三个阶段进行：
第一阶段，集中学习。2月26日和3月1日两天，集中学习《中华人民共和国公务员法》、《关于组织实施机关事业单位工作人员带薪年休假若干问题的意见》、《区机关效能问责暂行办法》、《边书记在全区领导干部会议上的讲话》和《政府工作报告》等文件材料，严格落实请假、考勤、补课、记笔记、写心得等制度，保证集中学习活动取得实实在在的效果。
第二阶段，领导讲课。3月2日—3月5日，局各分管领导围绕中央“转方式、调结构、促增长、惠民生”方针政策，针对政策引导、现代服务业、科学投入、重点项目、区域合作、体制改革等带头讲业务、畅发展，引导全局机关干部明确目标，迎难而上，为全区经济社会又好又快发展再做新贡献。
第三阶段，总结交流。3月5日下午，王巍局长就整个活动开展情况进行总结发言，明确年工作思路和目标，以及着力做好的几项重点工作，对全局机关干部提出新的要求，落实各项保障措施，确保取得新成绩。
五、组织领导
（一）成立机构。为开展好学习教育活动，成立以王巍局长为组长的区发改局学习教育活动领导小组，并由办公室负责抓好具体工作的调度和开展。
