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幼儿园创意美术范文1
【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）01―0077―01
近年来，我们围绕《4-6岁幼儿开展创意美术活动的实践研究》课题，立足张掖市幼儿园的实际，利用一年多的时间开展了实验班创意美术系列活动。通过对实施过程的探究和阶段性的经验总结，发现了存在的一些问题，并就改进其教学方式进行了一些思考。
一、存在的主要问题
1.教学重技能训练，轻创造力培养。创意美术不是简单的教幼儿“学画画”，教师不应把技能技巧的培养当成主要任务，而忽视对幼儿整体创新能力的培养。幼儿心里虽然有想法，但是画不上或是表现不出来，有些教师就会急于求成，在教学方法上采用“模式化”教学，把活动重点放在对幼儿技能技巧的训练上。上课以教师的范例示范为主，导致幼儿模仿复制变多，作品创新不足，没有幼儿自己的特点。另外，在培养目标方面，重教有余，重学不足;在教学形式方面，灌输有余，启发不足。
2.不能理解幼儿的“艺术语言”，成人化的评价抑制幼儿的发展。幼儿创意美术作品的魅力在于作品充满丰富甚至离奇的想象力，但是由于教师技能不足、创意美术素养和能力的欠缺，使得其开展美术活动缺乏创造力，对幼儿作品缺乏独特的艺术欣赏视角，不能感同身受理解幼儿的创作构思。教师总是从成人的角度评价幼儿美术作品，缺少对幼儿美术作品的深入体验和理解，不能及时给予肯定，扼杀了幼儿创造的思想火花。长此以往，不利于幼儿创新能力的培养。
3.教育形式内容单一，时间难以保证。创意美术活动容量大、内容丰富、形式多样，网络资源也有很大的运用空间。但是，幼儿园创意美术活动由于受材料、资金、设备以及幼儿知识储备等的限制，致使活动不能正常开展。教师的教学远离幼儿的实际生活经验，纯粹是为了教美术而教美术，把对幼儿美术技能和艺术创造力的培养相互割裂，没有关注幼儿独特的思想，忽视了对幼儿个性的培养。另外，幼儿园创意美术课程安排不当，时间保证不够，易被其他活动替代和挤占，没有列入正规的课程计划;也没有检查实施计划，随意性强，学习过程缺乏系统性、延续性，形不成完整的学习体系，不能促进幼儿循序渐进地发展。
二、几点思考和启示
1.传承中华民族的优良文化，专心开展创意美术活动。当今时代，人们越来越认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有非常重要的作用。因此，美术教育一定要传承和创新，既要有传统的特色，又要有文化的特征，还要有创新的理念，只有这样，才能更好地推进发展。技能技法的训练缺不得，幼儿的亲历经验也缺不得，因此教师要让幼儿在创意美术活动中形成正确的自我认识，在美术活动中展现真实的想法，让作品展现幼儿的品格和创意的气魄，通过美术作品展示幼儿的风格。教师是引领者，要用执着、热情激发幼儿进行美术创作，教幼儿理解生活、懂得感恩、欣赏自然。
2.在尊重幼儿年龄特点、思维特点和喜好特点的基础上开展创意美术活动。创意美术活动应该能让幼儿展开丰富的思维想象。在美术活动之前，教师应先进行预热启发，激发幼儿的表达愿望;还要用不同的方式引导幼儿的想法，要用多样的方法应对幼儿的突发奇想，并对幼儿的各种想法给予积极的支持、帮助、鼓励和激励，让作品见证幼儿的创造思想。同时，教师还要给幼儿提供丰富的、可供操作的、能让幼儿自由自在参与美术创作的环境氛围，刺激幼儿想象力的发展。
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关键词： 主题活动 创意美术 幼儿教育
在新纲要这一教育理念的指导下，我们认为利用地区丰富的地域优势，特别是人文资源，积极探索主题背景下幼儿创意美术的园本课程，以此推动我园具有时代气息、地方特色的幼儿园课程，不仅符合我园自身的发展需要，而且有利于促进幼儿身心健康、和谐发展及对传承和发扬本土文化、多元文化的有利推进。孩子进行美术创作，不仅是表现他们的所知，更是把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。当我们把主题背景下幼儿创意美术的理念纳入园本课程开发的主流，也是对多年来幼儿园发展中怎样创建满足幼儿需求课程的重大突破。“主题背景下幼儿创意美术”园本课程开发，使幼儿园、家庭、社区、社会紧密相连，促进了幼儿课程的多样化和本土化。
一、主题背景下的各年龄段幼儿创意美术的目标
（一）总目标
l.通过主题背景下幼儿创意美术教育，提高幼儿的整体素质，培养幼儿的观察力、想象力、创造力。
2.通过主题背景下幼儿创意美术教育，使幼儿对美术产生兴趣，逐步形成幼儿的美术创造个性。
3.通过主题背景下幼儿创意美术欣赏教育，让幼儿感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使幼儿头脑中留有丰富的美的事物的表象，审美素质得到发展。
4.通过主题背景下的幼儿绘画、手工教育，提高幼儿的美术基本技能，并使印在幼儿头脑中的美的表象被激活，运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。
（二）分目标
1.小班：（1）通过主题背景下幼儿创意美术教育，培养幼儿对美术的兴趣；（2）发展幼儿小手的灵活性，左右手操作能力得到提高，促进幼儿左右脑的发育；（3）教会幼儿简单的绘画技能，在趣味绘画中逐步提高造型能力。
2.中班：（1）增加主题绘画、主题手工、主题美术欣赏等教育内容，激发幼儿对主题美术的兴趣；（2）运用有趣的美术教学手段，强化幼儿美术技能训练，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力；（3）开展初步的主题美术欣赏教育活动，培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力，加深对美的形式认识，积累大量关于美的形象的经验。
3.大班：（1）让幼儿系统学习主题美术的各种表现形式和内容，培养幼儿熟练地运用主题绘画形式进行艺术创作活动的能力；（2）提高幼儿运用色彩的能力和形体概括、组合、变形及表现主题的能力；（3）通过主题手工教学活动，进一步训练幼儿手工制作的表现能力；（4）有计划、有针对性地对幼儿开展主题美术欣赏教育活动，培养幼儿欣赏、评价美的能力。
二、主题背景下个年龄段幼儿创意美术内容的选择
（一）创意点来源于生活
生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境和公共设施等，范围极为广泛。它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术提供非常广泛的素材；主题活动模式抛却了割裂幼儿生活经验的弊端，这就使得幼儿容易从已有经验出发进行创意表现。
如主题《春天的树》进行的创意美术活动“树叶变变变”即为典型的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。在这一主题中，通过近半个月的学习，幼儿知道了树木分为落叶树和常绿树，到来年春天再长出新的叶片；每天早上，都会有许多孩子告诉老师“今天上学的路上我看见银杏树，我捡了一片，像黄色的小扇子”，至此，“树叶变变变”成了一个名副其实的创意美术活动――材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，创作出来的作品不拘一格，充分地培养了幼儿的想象力与创造力。
（二）创意点来源于好的艺术作品
三至六岁的幼儿喜欢画面上描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱，在表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观的图案，色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣，而许多大师的作品无疑是最佳的选择。在主题《春天的树》中，老师找了一幅《清晨的森林》的作品，作品中清晨的一缕阳光照在树林里，有用水彩表示各种绿色，体验光与影对颜色的影响，老师在注重幼儿的感受、体验及对作品的理解的基础上，引导幼儿想象作品所表达的含义，从而在潜移默化中，让幼儿感受到那种勇于表现、敢于创造的精神。
（三）创意点来源于音乐、文学作品
优美的音乐、文学作品能调动幼儿的多种感官进行体验，帮助幼儿感受理解作品；其丰富的体裁表现，优美的意境展现，生动有趣，幽默诙谐，幼儿欣赏、阅读后身心受到愉悦，从而激发了他们表达表现的愿望。例如在《春天的树》主题中，一首《小树叶》歌曲中的“打扮树妈妈”引发了幼儿的创作热情。他们用各种绿色剪成各种形状的树叶，自己观察树叶的叶脉，画出各种图案与同伴打扮演的树妈妈身上，感受树叶回到妈妈身边的愉悦心情。
三、主题背景下实施创意美术的有效方法
创设有利环境，激发幼儿创意灵感，只要教师充分发挥聪明才智，根据现实条件和本班幼儿的特点，充分挖掘本土资源，创造性地使用教材，创造性地进行班本课程，选好教育活动最适宜的切入点，就能把握好教育的时机，就能为幼儿的发展提供平台。我们的主题活动大都来自孩子的生活和经验，是孩子感兴趣的内容，因此他们会调动全部的智慧去研究，去探索，去发现，去尝试。教师不仅要唤起幼儿已有的经验，还要营造各种环境，利用各种资源帮助幼儿扩展经验。
提供多种材料，鼓励幼儿运用多种形式大胆表现，美术活动是为幼儿的发展而存在的，不是为系统知识和技能传授而存在的。我们关注的不是应教幼儿哪些知识技能，而是幼儿发展的任务是什么或应在哪些方面得以发展，教师如何为幼儿的发展创造条件。例如幼儿在了解了各种各样的树之后，老师让他们运用自己喜欢的方式表现树，孩子们利用已有的经验，用绘画的方式画出来，也可以用纸工、泥工、布贴等方式表现。幼儿学习用不同的艺术表现手段反映事物的特征，在一定程度上促进了幼儿智力的发展，提高了幼儿的创新能力。
整个研究才刚刚开始，通过这阶段的研究，我们走进了幼儿世界，真实地感受了幼儿的童趣，领略了幼儿的灵性、智慧和创造。他们对探究世界、探究未知充满热情，勇于发现问题、尝试解决问题，敢于表现自我，从一种语言到一百种语言，幼儿的自主性得到了充分的表现，其智慧、创造力有了显著提高，个性得到了培养。
在这一过程中，教师对主题活动有了实质性的认识，调整了教育目标，学会了协调预设与生成的关系，学会了观察孩子，理解孩子，运用了多种手段支持孩子的学习。教师整体的专业化水平得到了提高。在以后的实践探索中，对于如何适时适当地选择集体、小组、个别的组织形式组织活动；如何提高教师对幼儿生成的美术活动的回应能力？这要进行更深入的研究。
参考文献：
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关键词： 废旧材料 幼儿教育 创意美术活动
在幼儿园创意美术活动中运用生活废旧材料进行教学，可以使幼儿从小树立环保意识，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手实践能力。因此，将废旧材料应用于幼儿园创意美术活动不仅有利于教学，还有利于幼儿的成长。
一、废旧材料在幼儿创意美术活动中存在问题
（一）家长的高消费观念。随着时代的发展，人们的经济水平逐渐提高，导致人们的消费观念和生活观念随之改变。这样的消费观念导致幼儿无法树立正确的环保意识，在幼儿看来，只要有钱就可以买到一切，不会将废旧材料利用在生活中，从而增加许多不必要的开销，也使得环保的观念不能深入人心[1]。
（二）美术教师缺乏对幼儿的正确引导。美术教师在教学时经常忽视幼儿的动手实践能力，也不引导幼儿树立环保意识，只是完成相应的教学任务，导致幼儿无法形成环保意识。尽管部分教师在教学过程中对幼儿讲解环保知识，但由于教学方法和教学时所用的语言没有吸引力，从而无法使幼儿集中注意力，无法使环保意识深入人心。美术教师的这种教学观念和教学方法不符合幼儿的身心发展规律，无法激发幼儿的教学兴趣，也就无法将废旧材料很好地应用在幼儿园创意美术活动中。
二、废旧材料在幼儿园创意美术活动中作用
在幼儿园利用废旧材料进行教学，可以激发幼儿的环保意识，也可以使幼儿养成良好的行为习惯。美术教师在指导幼儿利用废旧材料制作物品时，可以培养的动手能力，提升幼儿的艺术水平。幼儿园可以利用废旧材料制作墙纸，并且可以用废旧的材料制作出垃圾箱的模型放在学校的大厅内展示，这样使幼儿受到潜移默化的影响，从内心形成良好的环保意识。美术教师在教学中巧妙地运用废旧材料，可使幼儿形成动手动脑的能力，现在废旧材料样式繁多，美术教师可以在教学中引导幼儿将其分类，制做出自己喜欢的物品，这样会使幼儿对废旧物品有深刻的认识和理解，并且在日后的生活将废旧材料变废为宝。
幼儿园将废旧材料运用都幼儿园的环境布置中，可以激发家长的环保意识，家长在接送孩子上下学时就会受到环境的熏陶和感染，从而逐渐形成环保意识和观念。幼儿园可以在休息日开展环保活动，让家长们参与其中，不仅培养了幼儿的环保意识和行为，而且培养了家长的环保行为。美术教师在课堂教学时给幼儿布置家庭作业，让家长与幼儿一起完成，从而在培养幼儿的动手能力的同时影响家长的价值观。
三、废旧材料在幼儿创意美术活动的措施
（一）利用废旧材料，培养幼儿的思维能力。在幼儿园创意美术活动中，美术教师在课堂中可以培养幼儿的思维能力，让幼儿利用废旧材料制作出工艺品或生活用具等物品，使幼儿在制作时形成独特的思维能力。例如：在教学《制作玩具车》时，美术教师可以给幼儿展示自己用废旧材料做的玩具车，让幼儿在看到教师做的模型后，激活对制作玩具车产生兴趣，这时教师可以利用让幼儿准备的废旧材料进行教学，让幼儿根据手中的废旧材料结合课本制作出自己喜欢的小汽车，这时幼儿就会动脑思考，制作小汽车所用的废旧材料和制作过程，从而使自身形成良好的思维能力。美术教师在幼儿制作的过程中可以适当地引导，并讲给幼儿汽车尾气给空气带来的污染，使幼儿形成良好的环保意识。
（二）废旧材料的运用要结合幼儿的身心发展特点。无论是什么阶段的教学，教师都要根据幼儿的身心发展过程进行教学，做到因材施教，使幼儿充分学到知识。对于幼儿的教学也是如此，幼儿园要使废旧材料很好地应用创意美术活动中，就要在对废旧材料的选材中和教学方法中制订合理的教学方案，从而在教学过程中激发幼儿对废旧材料的兴趣，并且形成环保意识。美术教师可以利用废旧的物品，锻炼幼儿各方面的协调能力。例如：美术教师可以利用废纸，让幼儿将其撕、揉、搓等动作，锻炼幼儿的肌肉和眼部协调能力；对于幼儿园大班的孩子，教师可以让其利用废纸盒制作出机器人、化妆盒及鞋子的模型等一系列的物品；美术教师利用废旧的玻璃瓶给幼儿敲打出美妙的音乐，培养幼儿的节奏感。
（三）幼儿园应让家长积极配合对幼儿的教学。在幼儿的成长过程中，学校教育和家庭教育必须紧密相连，这样才能使幼儿形成良好的学习态度和健康的心理。因此，幼儿园应积极主动地与家长交流沟通，让家长配合教师完成教学任务，使幼儿在教学活动之外养成良好的习惯。例如：幼儿园在周日可以开展一些户外活动，让家长带领幼儿参加，从而在此过程中培养幼儿的环保意识，幼儿园可以给家长开展关于环保的讲座，让家长在家中对幼儿进行教育；幼儿园可以开展一些环保比赛活动，让每个家庭分为一组，然后利用废旧材料制作出各种物品，家长的积极参与可以使幼儿认识到环保的重要性，家长和教师都是孩子的良好成长的引导者和示范者。
（四）在利用废旧材料时，要注意幼儿的安全。在幼儿园利用废旧的材料中，必然会有一些危险的物品，因此，教师在指导幼儿利用废旧材料制作时，要适当地提醒幼儿注意安全，在安全的基础上完成手工制作，这样不仅使幼儿得到锻炼，而且会在日后做事情时注意自身的安全。例如：饮料瓶在剪开时，瓶子边缘和剪刀都会伤害到幼儿，教师应教给幼儿如何使用剪刀，并如何用剪刀剪饮料瓶才是安全的。在另一些废旧材料的运用中，教师要先把这些废旧材料改变为安全的材料，再让幼儿使用。比如：贝壳、竹子都是幼儿自己不能掌控的，因此，教师要将其进行打磨，使其成为安全的贝壳、竹子，教师再在教学中使用。
（五）利用废旧材料布置主题教室，激发幼儿的学习兴趣。美术教师在教学时可以利用废旧材料将教室布置为主题教室，激发幼儿的兴趣哈爱好，使幼儿在学习时产生愉悦的心情。美术教师要在布置教室时采取幼儿的建议，让幼儿动手参与其中。幼儿通过自己布置的教室进行学习，会有良好的成就感。与此同时，幼儿在布置教室时会与其他幼儿交流研究，从而使幼儿树立良好的合作精神，使幼儿明白和理解团结的重要性。
总之，将废旧材料运用到幼儿美术活动中，不仅可以美化环境，而且对幼儿发展起到重要的作用。幼儿在制作的过程中，逐渐形成良好的动手能力和其他方面的发展，也使幼儿的思维能力得到提升，这种寓教于乐的教学方式，使得教师可以将环保意识有效地灌输到幼儿的心中，使幼儿在形成动手操作能力时，形成良好的环保意识和环保行为。
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所谓幼儿美术教学具体指的就是幼儿园美术教师根据幼儿独特的优势与劣势，进行美术作品创作的教学过程。事实上，幼儿美术对于幼儿成长过程来说具有非常重要的意义，它可以凭借健康的教学内容和独特的教学风格来激发幼儿的想象力与创新思维。笔者作为一名幼儿园教师，积累了一些美术教学经验，在此，想和大家一起分享和共勉。具体教学方法如下：
深入了解中班幼儿的生理与心理特征
对于幼儿园中班的孩子来说，他们还处于人生的最开始阶段，有着与成人不同的生理与心理特征，但是又比小班的孩子稍显成熟。因此，幼儿美术教师在进行美术教学的过程中，应该细致深入的观察中班幼儿的一举一动，分析并了解他们的兴趣所在，多方面汲取有关中班幼儿的知识和建议，并始终保持一颗善良的童心来走入到中班幼儿的内心世界中去，不仅要从教学的角度出发，更要以人性化的角度来对待幼儿，学会使用幼儿的思维来观察世界和认识世界，从而更好的引导他们进行绘画。这就是说，对于中班幼儿来说，幼儿美术教师应该充分尊重他们的心理特点，重视他们的生理优势，尤其是引导他们进行图形拼贴和图形创意方面，要更为重视他们的生理与心理特点，不能违背幼儿发展规律的进行成人化的美术教学。否则，就会抹杀掉中班幼儿的创意思维；
充分熟悉中班幼儿美术的特点所在
中班幼儿美术教学有着独特之处，这就是说幼儿美术往往有着生动活泼的造型和画面，具有独特的思维感染力，能够充分唤起中班幼儿对想象力的开拓和发展，让幼儿在进行美术创作的过程中能够感受到美，从而进一步提高幼儿的审美能力。同时，中班幼儿美术的画面还应该是鲜艳夺目的，有着五彩缤纷的色彩构成，能够吸引中班幼儿的注意力，激发出他们进行绘画的兴趣，引领孩子们徜徉在生动活泼的画面当中，获取独特的视觉感受。事实上，中班幼儿有着对于色彩的独到之处，他们认为色彩越丰富多彩，整个绘画作品就越具有吸引力，他们就越喜欢进行绘画创作。因此，幼儿美术教师在进行幼儿美术教学的时候，一定要充分利用好各种色彩，引导中班幼儿构造出多个具有生动画面和丰富色彩的图画来，可以让他们对图形进行任意的颜色搭配与拼贴，从而达到幼儿们心目中的图形作品出来，这就有利于培养他们的图形创意；
认真掌握中班幼儿美术的绘画规律
对于中班幼儿来说，他们有着较为丰富的创新思维。但是，他们的逻辑思维能力还处于较弱的地位，基本上不能透过现象看本质。因此，他们对于表面的画面感较为关注，主要是指中班幼儿往往能够抓住人物外部特征来进行绘画创作，他们还凭借自己的创意思维来进行人物比例的夸大处理。他们并不在乎绘画的内在品质，也不在乎绘画的比例是否准确，而是在乎绘画作品能否具有趣味性。因此，幼儿美术教师应该保护好幼儿的这种创作天性，可以引导他们在图形拼贴和图形创意方面进行恣意的发挥，只要不失原则性，都可以对图形进行随意拼贴和创造，从而达到活泼可爱的效果。事实上，这些图形拼贴和图形创意也许在成年人看来是不可思议的事情，甚至有时候是很荒唐的拼贴和创意，但是，这些图形拼贴和创意并没有违背幼儿的绘画规律，是符合他们的心理与生理特征的。作为幼儿美术教师，应该鼓励孩子们进行多方法的图形拼贴和天马行空的图形创意，从而保护好幼儿内心的想象翅膀；
严格遵循幼儿美术教学中动物造型的基本原则
对于中班幼儿来说，他们的美术习学往往离不开动物造型。首先，幼儿美术教师应该从哲学的角度来对待幼儿美术作品中动物造型的相对与绝对变化。应该来说，幼儿美术作品中，并不是所有动物都可以进行变型的，一些动物可绝对变型，有的只能相对变型。总体上来说，这些变型的动物形象都要符合幼儿的审美观点，要让幼儿能够从心理上接受，否则，不会得到幼儿的喜爱。此外，对于一些动物造型来说，幼儿很重视动物的眼睛，因此，幼儿美术教师应该要把动物的眼睛造型处理好，要让这些动物的眼睛会说话，会与幼儿的心灵进行沟通，然后再通过拟人化的效果来引起幼儿足够的重视。在这个部分，幼儿美术教师应该把一些动物图形让幼儿进行有规则的拼贴，在形象的夸张比例方面可以让幼儿进行创意发挥，从而激发幼儿的创新思维。
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关键词： 幼儿教育 本土材料 美术活动
色彩斑斓的大自然赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子们无比快乐的创造力。我园地属闽南山区地带，有得天独厚的地理位置和丰富的自然资源。取之不尽，用之不竭的农村自然资源，正是我园开展美术活动极好的素材和内容。因此，我园开展了《农村幼儿园趣味性美术活动的实践探索》这一研究课题，以改变我园美术教育现状，让美术活动真正成为幼儿主动表达认识和情感的另一种语言。以下几点是我在金山中心园挂职园长两年来进行课题研究的几点经验。
一、装扮环境，营造艺术氛围
走进金山中心幼儿园，首先映入眼帘的是园内童话式的装饰。门厅里、楼道边、廊顶下都悬挂着孩子、老师、家长制作的作品，每层楼各有特色。一楼悬挂着各种泡沫球制作的小动物、娃娃。二楼是富有“水墨画特色”的纸灯笼，走廊到处是孩子们富有趣味性的国画，整层楼有一股“墨香”。三楼廊顶下都悬挂爸爸妈妈与孩子一起用废旧纸袋做的各种可爱的动物吊饰。环境除了富有童趣外，还富有一股浓浓的乡土气息。各个楼梯的拐角处的艺术架上有木头制作的时钟、小象，爷爷奶奶用竹子编成簸箕、小竹篓，爸爸妈妈用芦苇秆、藤条制作的各种各样的土楼，生动而富有童趣。
我们班级的墙饰变化多样，以孩子的作品装扮活动室。我们用麻绳将孩子制作好的稻草人、亲子作品土楼等按高低不一地串联起来，悬挂于活动室中，状似风铃，充满童趣。在草垫、竹匾上、簸箕底端贴上孩子的作品，悬挂在走廊，既富有民间特色，又能较好地展示幼儿作品。
二、多样本土材料，活跃艺术空间
美术活动是一种让幼儿体验美、创造美的多元操作活动。所需的材料丰富多样，除了水粉颜料、排笔、色彩斑斓的彩纸、油画棒等材料外，我们还充分挖掘与利用农村一些本土资源，将其改造成孩子喜欢的美术工具材料，供他们大胆地创作。如以下几个活动：
1.美丽的瓦片画
在现今的城市，瓦片是不多见的建筑材料。瓦片是农村原汁原味的材料，瓦片画体现一物多玩和一物多用。孩子们借由瓦片的古老韵味将眼中的乡土气息表现得淋漓尽致。
2.水缸装饰画
当孩子知道水缸除了能装东西、种花草外，还可以用它来作画，都积极地参与活动中。他们通过观察发现花纹的排列规律，运用组合花纹，根据水缸的大小、形状设计各种图案。他们还用切割好的各种形状的自行车轮胎、水果网、各种叶子等在水缸上印画，孩子们大胆想象，自由创作，设计出的作品都是与众不同、富有童趣的，整个活动其乐融融。
3.轮胎大变身
金山镇主要以运输产业为主，在家访中我们也发现许多家长的家中都有闲置的废旧轮胎，于是，我们萌发了“轮胎乐园”的创设思路。将各种轮胎投放在活动场地，或将轮胎制作成运动器械及种植园的盆子，孩子在区域活动时尝试用喜欢的材料大胆地为轮胎装饰上美丽的花纹。
4.麻袋刺绣
麻袋在农村到处都用，人们用它装载农产品，我们把它洗净晒干后发现麻袋线的排列很像十字绣的格子，适合孩子来刺绣。孩子们在麻袋上画上自己喜欢的图案，如：小动物、植物等。用不同的排线法刺绣，如平行排线法、穿插排线法、旋转排线法、层次排线法。他们想象力丰富，作品与众不同。
5.有趣的石头画
石头，农村到处都有。家长孩子收集了各种各样的石头摆放在幼儿园草地上，到了户外区域活动时间，孩子们可以随意找自己喜欢的石头进行创作。他们有的在石头上面涂涂画画；有的将各种石头进行组合，创作出各种造型，每个作品都有创新之处，真正地体验到石头画创作的乐趣。
6.树皮创意造型。
树皮在我们身边随处可见，它们形态各异，孩子们都很喜欢。我们把它放在亲子活动中。树皮创意造型对于亲子美术活动来说，是一件新鲜的事情，也是一个大胆的尝试。通过开展树皮造型设计活动，捕捉幼儿的兴趣点，巧妙地深入挖掘树皮资源，使活动成为幼儿创新发展和合作体验的有效途径。
三、多种美术活动，享受艺术情趣
1.丰富区域、提供艺术操作场。
我们以“美术活动与区域活动相结合”为着手点，将美术活动延伸到美术创意区，孩子在区域活动中更自主、更大胆。每班创设的美术区域富有浓浓的本土气息，如白泥土艺术区、珠珠麻袋刺绣区、石头造型区、瓜果蔬菜拓印区等。幼儿用蔬菜叶、树叶贴画，用莲藕印画，用松果、麻绳滚画，用稻草制作形态各异的稻草人、用竹子不同的切面拓印出喜欢的小动物；或让幼儿用各种瓜果、丝瓜布创出不同的造型，等等。在美术区域活动中，孩子们在不停摆弄、拼贴、想象中，学会了抓住物体的基本特征进行创作，塑造出各种充满稚气的艺术作品。他们的创造力得到了发展，同时提高了对美术活动的兴趣。
除了在班级活动室内设置美术区域外，我们将美术区拓展到户外。我园户外活动场地开阔，为幼儿户外区域提供了广阔的天地。在涂画区，松果、丝瓜布、草垫、麻绳、稻草、竹筒、石头、废弃的水缸、瓦片等到处都有，还投放了大小不一及切割成段的轮胎，幼儿可以根据自己的意愿在轮胎上涂画，体验轮胎作画的乐趣。
2.挖掘农村本土资源，用墨激趣。
水墨画以独特的艺术表现形式，激发孩子们的创作欲望。在美术活动中我们把农村的本土资源，如稻草、树叶、干树枝等材料应用到幼儿的水墨画活动中，将传统的水墨画与幼儿趣味画相结合，以玩墨趣、溅墨趣、泼墨趣、印墨趣这四趣为基点，以意象体验、趣味故事作画、巧用技法、绚丽色彩、写生创作这五个形式进行创作表现，构建梯度体验。这些充满趣味性的水墨画活动，进一步引领孩子们学会用心灵感受美、发现美和创造美。
3.创意周活动，体验创美乐趣。
以创意周的形式开展美术活动是一个非常有趣的活动。我们把创意周放在农村蔬菜瓜果成熟的春秋季节，请孩子们采摘各种形态各异的芋头、地瓜、松果、树皮、狗尾巴草等一些自然物进行创意制作。如将松果修剪、串成串、涂一涂、制作成自己喜欢的造型。用藕、各种瓜果的切面、各异的叶子印画；用树叶、蔬菜、豆子、稻草贴画，构成了一幅幅既美丽又富有创意的作品。其中“簸箕总动员”、“叶子大变身”、“地瓜创意造型”、“百变菜瓜布”、“笋衣秀秀乐”等，这一个个创意美工活动都被孩子们轻松愉快地“玩”了出来，而且百玩不厌，感受到无限的快乐。创意周的开展，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣。
4.家园携手，共创趣味美术活动。
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【关键词】小班；幼儿；创意美术；材料；想象力
众所周知，成年人与幼儿在思想方面的区别主要体现在对同一事物的不同看法上，幼儿的思维难免比较天马行空，而成年人则更成熟，特别是小班幼儿。幼儿园阶段的创意美术活动便是以此为前提，展开的，教师通过激发幼儿天马行空的想象力，再辅以相应的材料，便可以收获来自幼儿的馈赠，在这当中，材料的运用十分关键。但是一些教师并没有认识到材料对于创意美术的重要性，使得实际活动开展过程中并没有得到理想的效果。所以，分析幼儿小班创意美术活动中材料的运用十分必要。
一、创意美术活动价值意义
在幼儿园阶段，教师开展创意美术活动对于幼儿本身来说具有十分重要的意义。其一，可以有效激发幼儿想象力。这一阶段的幼儿看待事物的观念与成年人不同，他们用善意的目光考量这个世界，期间并不含一丝杂质，且思维不受任何阻碍。在此前提下对待一个事物的看法也就多种多样。如果教师指着一个圆问这是什么，作为一个成年人可能想到的就只是一个圆而已，但是幼儿则不同，他们会联想到世界的各个角落，例如孙悟空的紧箍咒、早饭吃的大饼、妈妈的手镯等。由此可见，开展创意美术活动，可以在幼儿丰富想象力的基础上，为他们提供一个广阔的交流平台，激发自身想象力创造出更为新鲜美好的物体。其二，提高幼儿动手操作能力。幼儿接受教育的主要目的，并不仅仅是为今后的学习之路奠定基石，另外一个更为重要的原因是，通过幼儿园阶段的学习全面培养幼儿动手操作，以及思考的能力，而创意美术活动则正是体现了这一点。幼儿在利用不同材料进行创意美术的同时，思维与双手也得到了锻炼，通过长时间的练习实现手脑并用，开发小脑，从而真正实现幼儿思维水平的提升，以及动手操作能力的加强；其三，有利于培养幼儿的交流能力。教在开展创意美术活动的同时，可以让幼儿之间进行交流，互相之间交换自己的想法，在这一过程中，幼儿会逐渐学会如何与他人进行交流，通过二人或者多人之间的有效对话，建立真挚的友谊。
二、小班幼儿创意美术活动中材料的创新运用
（一）对于不同形状材料的使用
教师在开展创意美术活动的过程中，材料是其中必不可少的一个元素。但是对于材料的创新运用却一直是困扰教师的一个难题。传统教学中，一般只是使用生活中常见的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是这些材料难免过于老旧，并不能满足幼儿的需求。对于此，教师可以选择一些不同形状的材料，以此刺激幼儿的感官。例如，教师在指导幼儿作画时，可以挑选圆形、三角形的物品，例如钥匙圈、蛋糕和草莓等。当幼儿作画时，教师可以先对幼儿进行引导：“小宝宝们，今天我们来用一些常见的东西画画好不好呀？那大家看到这些东西，首先联想到什么呢？”这时幼儿便会展开丰富的联想，有的说钥匙圈像太阳，有的说草莓像雨伞，随后教师便可以让幼儿根据自己的想象，利用一些物品作画，有的幼儿将草莓和小木棒搭配在一起画了下雨的秋天，有的幼儿也用钥匙圈画了一幅美丽的天空。由此可见，通过对不同形状材料的运用，幼儿可以真正激发自己的想象力。
（二）对于不同类型材料的使用
教师在开展创意美术活动时，也可以使用一些不同类型的材料，例如线团、胶囊等，还是通过相同的教学引导，让幼儿展开自己的联想。例如，教师可以让学生自由结对，和两人一组或三人一组，教师可以从旁指导，让幼儿通过交流与合作创作出一幅画作。有的小组其中一个幼儿将胶囊板剪下一半当做飞机的窗户，而另外一个也使用蓝色毛线围成了云彩，再加上寥寥几笔，便勾勒出一幅美丽、壮阔的“空中雄鹰图”。另外，也有其他小组的幼儿用白色毛线与画笔描绘出了一碗面或是浴缸，当幼儿都完成自己的画作之后，教师要及时给予鼓励，因为这个年龄段的幼儿希望得到别人的肯定，但是需要注意的是教师必须要掌握鼓励话语的尺度，不能太过，也不能吝于鼓励，比如教师可以这样对幼儿进行表扬：“这幅画真棒！老师都没有想到呢！你很棒哦！”或是“你这幅画很棒哦，可以给全班同学看一下吗？”教师通过这样积极的话语对幼儿进行鼓励，使其可以真正肯定自己的想法，进而积极地参与到创意美术活动中。
（三）对于不同颜色材料的使用
除了类型与形状不同之外，教师也可以运用不同颜色的材料，让幼儿对不同的材料展开丰富的联想。例如黄色可以联想到向日葵、玉米，红色则可以联想到太阳、灯笼，蓝色会想到蓝天，绿色总会想到草地和大树。通过使用不同颜色的材料，也可以培养幼儿对颜色的认知。例如教师在开展正式教学之前，事先搜集一些颜色不同的材料，比如苹果、橘子、香蕉、树叶等，随后便可以让幼儿通过这些颜色的材料展开联想进行作画。有的幼儿把苹果当做太阳，有的幼儿将香蕉当做月亮和小船，再加上自己的想象，画出了一幅幅生动的画作。通过这种方式，幼儿会对颜色有更深一层的认知，在大脑中建立不同颜色所对应的事物。与此同时，通过这种创意美术活动，幼儿的想象力得到了极大的提升，运用一些常见的材料，只是稍微转换一下思维，便可以得到与之不同的事物，真正实现了幼儿思维的拓展。
结束语
综上所述，教师针对小班幼儿开展创意美术活动时，为了满足幼儿不断发展的需求，必须要对材料进行创新使用。通过对不同类型、不同颜色、不同形状材料的创新运用，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也能开拓幼儿思维，锻炼其动手操作能力，从而为幼儿今后的健康成长奠定基础。
作者简介：舒燕（1988-），宁波市慈溪市，民族，汉，职称，幼儿园二级教师，学历，本科。
参考文献：
