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学习体会怎么写范文1
一、从内容入手，让学生有素材可写
写数学日记让学生最头疼的问题是“如何选择素材”。教师就可以帮助学生命题，帮助他们寻找写作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材。
1.写学习心得。学生在课堂学习或课后学习时，有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现都可以在日记中写上。如：在学习了《平行四边形、三角形和梯形的面积计算》这一单元后，学生这样写道：
“这个单元我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算，在推导面积计算公式时我们都是把要学习的图形转化成已经学过的图形，如用割补的方法把平行四边形转化成长方形，用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形等，我还动手进行了实践！”
看到这位同学的日记，特别是看到他画的图示，我内心不由一阵激动，了不起！于是我大笔一挥，写下了这样的评语：“very good！如果你能把长方形和正方形的面积公式的推导过程也反映出来，那就更棒了！”果然第二天他补上了长方形和正方形的关系图。
2.写疑难问题。由于知识和能力的差异，有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。我就鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。例如：
“老师，我觉得我们平时总是说几点几分，为什么非得要说成几时几分呢？这多别扭呀！”
“老师，既然正方形是特殊的长方形，那么正方形和长方形应为同一类，为什么还要分为两类呢？”
……
3.写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记，52个同学大部分都是写“有趣的数学课”、“我喜欢数学”的话题，甚至还有一个学生画了一幅画，题目更是豪情万丈——“堂堂中国人，一定学好数学”，也有的把我上的课说得是如何如何地好。直把我捧得晕乎乎的。只有潘冬敏同学这样写道：“赵老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错。”
居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时他支支吾吾地答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他当时说了这样一句：“怎么样，不认真听，吃亏了吧！”）怎么办呢？再……但转念一想，这位同学既然能把心里话写出来，至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他，那以后谁会给我写真话呢？
第二天，我特地利用一段时间，说：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议”（刚说到这儿，同学们是你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有潘冬敏低下了头，一副挨批的神态）。顿了一顿后，我接着说：“我真的这么可怕吗？现在我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是信任老师的表现，他把老师当成了朋友，我很高兴。希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”
数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。
4.写生活发现。学生在生活中遇到感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。如有一位学生这样写道：
“今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：‘你真诚实，是个好学生！’啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！”
的确，学习数学，要重视联系生活实际。让学生用数学的眼睛去发现问题，用数学的脑子去分析、解决问题，成为一个学数学、爱数学、用数学的人。
二、指导写法
老师教学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。
1.有一写一，实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有什么学习体会写什么学习体会，有什么疑难问题就写什么疑难问题，有什么意见建议就写什么意见建议……有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。
2.不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
3.三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，不必非得用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
学习体会怎么写范文2
关键词：阅读教学；提问；技巧
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-080-1
2011版《语文课程标准》明确指出：语文教学的核心目标是培养学生语言文字运用能力。特别是在高年段的阶段目标中强调：在阅读教学中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。可见学习文本语言的表达、运用应该成为高年段阅读教学的核心任务。因此，小学高年段阅读教学中的提问要更多地指向于“表达”，这应该成为问题设计的应有品质。
苏教版教材五年级上册第二单元第5课《装满昆虫的衣袋》主要讲的是法国昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事。第三自然段是一个重点段，针对这段教学时不同提问的比较，我们或许能明白高年段阅读教学该怎么提问。
【案例1】
师：谁愿意说一说，课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？
生：“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
师：你能不能把这一句读一读。（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情）
师：同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的？
生：三天。
师：这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的？（学生读第三自然段）
生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找的。
师：同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词？
生：用了一个“终于”。
师：你们知道“终于”这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？
……
（三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。）
师：我们一起读，一起感受法布尔此时兴奋的心情。（学生齐读）
师：法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三节。
师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？
生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。
【评析】 这位教师这样提问“课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？”在这个问题指引下的学习似乎是一种捉迷藏的游戏，不过，要找的词句并未躲藏起来。因此，思维的含量很低。感悟“法布尔的着迷”又通过6个小问题步步引导，促使学生感悟到法布尔对纺织娘的着迷程度。可是，仔细看来，这些问题几乎都是学生不假思索就可以作答的问题。指向于感悟的问题没有引导学生学习体会作者是怎样写出法布尔对昆虫的热爱、着迷的。学生学完此段，仅仅会停留在感知的层面，获得“标签式”的理解。这种浅层次的提问对学生的语用能力的发展并无太大的帮助。
【案例2】
武凤霞老师在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，引导学生把学习重点放在表达方式学习、揣摩上上，设计了这样的问题——
师：捉纺织娘这件事作者是通过写什么来写出法布尔对昆虫的着迷的呢？
生：通过写法布尔的语言写出来的。（读）妈妈，我捉到了那只会唱歌的虫子。
师：你认为法布尔的这句话中哪个词用得最妙？
生：我认为“会唱歌”这个词最妙。因为，我们都说虫子的“叫声”，但法布尔却把“叫声”说成是“唱歌”，把纺织娘看作是一个会唱歌的人，我体会到法布尔对昆虫的喜爱。
……
生：如果把“那只”换成“一只”，说明抓住纺织娘只是偶然的，而用“那只”，让我们感觉到法布尔关注寻找这只小昆虫很久了。这一点可以从后面的“三天前，法布尔就告诉她这里有只会唱歌的虫子”这句话得到证实。
【评析】
学习体会怎么写范文3
关键词 有效提问 整体感知 有效教学
新课程要求小学语文课堂要以学生为主体，倡导民主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文能力，着力训练学生的语文素养。因此，在小学语文课堂教学中，要强调有效教学，而有效教学的小学语文课堂离不开有效提问。那么，怎样才能提升提问的有效性呢？
一、有效提问应顺应儿童心理，激发阅读情趣
只有激发学生兴趣的学习，才会有意想不到的教学效果。课堂提问也是如此。
教学《雾凇》一课，在上课开始时，我们不妨从研究课文题目入手，向学生发问：“雾凇是怎样形成的？”至此，我们再引领学生查阅《现代汉语词典》，知晓：“凇”与寒冷、冰冻有关；“凇”是寒冷的天气中，地面物体上的水汽遇冷凝结而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。接着，可以问：“你能想象雾凇是一种怎样的图画？”这样可以引导学生想象严冬季节雾气遇冷凝结，变成树枝上白色的茸毛、草叶上晶莹的冰花，联系生活感知词义，引发审美情趣。然后，可以呈现十里长堤上美丽动人的雾凇图画；继而朗诵《雾凇》精彩的开头，扣读“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”点题之笔，打开阅读门径。
二、有效提问应切合教学内容，引导整体感知
在课堂教学中，有效性提问一定要切合教学内容，引导学生整体感知课文，同时要有的放矢，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。
教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握，从而让学生从整体上感知文本内容。
三、有效提问应突出重点、难点，探索文本内涵
有效语文课堂教学必须抓住重点，突破难点。因此，有效提问自然要突出重难点，去探索文本内涵。
在教学《看》时，学习第一句教师可问：看了画面你觉得公园里的怎么样？‘好看极了’是什么意思？哪个字突出表现了好看得不得了？”（引导学生在“极”字下圈点）。在教学第二方面“多时”时，教师可问：同学们再看画面，公园里的开得多不多啊？（多，很多很多！）怎么个多法？课文中又是怎么写开得很多很多的呢？（“一朵朵、一丛丛、一片片”）接着出示画面，以指导学生认识“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词语。在学习第三方面“美时”，教师可问：⑴书上还从哪方面讲的呢？⑵引导学生理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢？”书上哪个词语表示深秋的风是很冷的？在深秋的寒风中怎样开放的呢？深秋的寒风那么冷，但迎着寒风开放，说明怎么样？在学习第三句时，教师可问：看的人很多，你们跟随着人群怎么看的？你们边看边走，边走边看，看到了什么？你们看后心情怎么样？愿不愿意马上离开？大家为什么舍不得离去呢？从而紧扣第一句“好看极了”，通过不同形式的朗读，引导学生感悟的美，从而体会文章的内涵。
四、有效提问应启发学生思维，发展学生语言
培养学生的思维，发展学生的语言是教学的最终目的之一。因此，在课堂教学中，教师要密切关注学生的思维和语言的发展，提出的问题既要有广度，也要有深度。
一位老师在引导学生学习体会《北大荒的秋天》第4自然段时，在让学生了解了这段构段方式后，又让学生欣赏了一组北大荒秋天的图片，然后就问学生：“你觉得北大荒秋天的原野热闹非凡吗？你能具体说说吗？”学生经过思考，很快说出一组优美的语言：北大荒秋天的原野热闹非凡：稻子乐得笑弯了腰，果树演奏交响曲，白杨树哗哗地歌唱……这样，启发了学生思维，培养了学生想象能力，同时又训练学生的语言。
学习体会怎么写范文4
一、关注教师需求、为教师的幸福着想
（一）从物质文明方面关怀教师成长
1.启动教师安居工程，让全县老师15%住房问题得到解决。"有家了，安心了，不再为住房发愁了，家庭事业更和美了，教书更有劲头了。"这是我们听到老师们说得最多的一句话，这些肺腑之言透露着广大山乡教师，对提高教师地位和扎根山区教书育人的期盼和决心。
2.启动教师周转房工程，有利于教师交流和教学帮扶工作。国家中长期教育发展规划纲要在第十七章"加强教师队伍建设"中明确指出，要提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。
3.启动教师廉租房工程，为生活困难教师提供保障机制。忻城县2010年以来教育工作的重点是"五个示范"、"四项改革"。为确保"五个示范"、"四项改革"顺利进行，确保教师安定、安心、安康，教育局专门成立了一个"校安办"，为教师队伍的稳定工作保驾护航。
4.启动义务教育绩效工资、优化教师管理机制。这项工作对服务于边远山区的教师无疑就是一颗定心丸，让他们感到领导的重视与关怀。
（二）从精神方面关怀教师成长
1.树立榜样，以先进促后进。
2.组织开展各项活动，丰富教师的精神生活。
3.启动"问寒问暖"服务工程，鼓励有困难的教师战胜困难或挫折。
二、创新培训模式，促进教师专业发展
（一）以校本研修为载体，促进教师专业发展
1.在行动中学习，在行动中研究。教师的成长离不开知识的积累。只有丰富自身的文化素养才能提高教学能力。于是，我们教研室要求每一位教师在工作中学习名师著作，学习经典著作，撰写学习体会和教学研究论文，以研促写，以写促学，以学提升教师文化素质。
2.讲究教研活动层次性，促进全员素质提高。校本研修的核心在于"专业引领"。在学校工作中有多个层面的人才。校长的成长是学校发展的标准；骨干教师的成长是学校发展的标致；全体教师的成长是提高教学质量的保证。因此培训的层次性和创新性更为重要。要让各个层面的人才充分发挥其作用，就要必须注意培训对象其培训效果，这样才能促进全员素质的提高。
（二）以课例为切入点，提高教师的教学技能。提高教师的课堂教学能力是教师发展的主攻方向。素质教育的提出给我们的教育改革提出了要求，如何进行改革，无法给我们一个模式。这就强调了教师"教什么"永远比"怎么教"重要。教师首先要思考教什么能提高学生素质，然后才思考怎么教才有效？而教师"教什么"和"怎么教"只有从课堂教学中体现。只有明白这一点，我们的教研才会豁然开朗。课堂是主战场，课例是治研的主药方。
三、发挥名师作用，培植教师成长土壤
（一）黄爱文工作坊组成专家组，对全县教学改革实验进行培训引领
1."以一带几"团队拉网式，促进青年教师专业发展。工作坊参与者，思练中心小学莫晓柳一人带领四位老师以"新荷团队"为名，投入到教学改革实验当中，她们通过拟订个人发展计划、同备一课书、同上一节课、互相听课评课，撰写教学日志，撰写教学案例，撰写教学论文等，不断地加强学习和实践，在反思中提升自己。
2.以工作坊网络为平台，加强网络教研，促进教师成长。我通过工作坊对各位学员提出具体的要求，增强学员的学习信心。
（1）全心沉浸。
（2）细心修习。
（3）精心研究。
（4）潜心磨课。
（5）虚心涵泳。
（6）诚心反思。
（二）师徒同台献艺，提升教师的教学技能
为了提升教师的课堂教学技能，我采取同课异构法，即学习者上研讨课，参与者上展示课，主持人上示范课的"三课"研讨活动。经过这种活动让老师们认识课堂中的有效课堂、低效、无效，以达到"范式引领和研讨提高"的目的。
（三）导师教例尝试，感悟导师教学风采
对于教学能力比较弱的老师，我们向教师个人提出：学习导师课例和尝试探讨研究的办法。各人根据需要选择一位名师教例学习运用。我们对学校要求：根据学校实际，找一位名师引领或与老师合作撰写教学案例或教学设计，学校组织老师实践，教后认真研讨写尝试体会。如四年级上册《描写美丽的校园》习作指导课，我写一个教学设计，让老师们去尝试。
学习体会怎么写范文5
一、关注现实，热爱生活，积累素材
1、联系生活，开拓生活源泉。生活即作文。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成文章。教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走出校园，了解风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。其次，应引导学生多实践。家务农活、手工制作，自然课的各种实验都要指导学生亲身参与实践。学生在实践中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料，学生才能有话可写，有真实的见闻，才能写出富有真情实感的好文章。
2、拥抱大自然，在观察中积累。自然是真实的，学生只有深入自然，才能写出有真实情感的文章。秋去冬来，寒来暑往，鸟语花香，花开花谢，云舒云展，大自然是如此的多姿多态。教师要带领学生走进她的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受日出的气势、光亮、色彩、炽热，体验月行的恬静、温柔和神话般的意境。还有，那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……都是大自然为学生早已准备的习作内容。
3、开展语文实践活动，积累写作素材。在教学中多开展自主、合作、探究的活动，让学生在实践活动中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力，提高学生的认知水平。教师可从学生的实践出发，让学生坚持写日记或周记，记叙自己真实的见闻感受；以小组为单位，办几期手抄报；让学生观察动物、植物，并动笔写下来；在班级搞一些如：故事会、朗诵会、灯谜晚会、书法竞赛等语文活动。这样一来，不仅丰富了学生的学习生活，也增强了他们学习语文的兴趣，更为学生积累了写作素材。
二、扩大阅读面，多提供写作扶手
1、在阅读中积累字词。教师应引导学生结合课文分门别类积累词句。如描写自然景物的词语；描写人物神态、动作的词句；励志名言警句；珍惜时间名言警句等。让学生有目的地积累素材并学会整理，进而便于应用。
2、在阅读中积累语言。语文课本所选文章大多文质兼美，是学习阅读和写作方法的典范。教学时一些文质兼美的文章中的精彩片段要引导学生熟读成诵，作为语言的积累。
3、学生可从阅读教学中获得写作方法。作文如走路，小孩子初学走路，需要大人扶着走，上楼梯需要有扶手，作文一样，要多给孩子打造一些扶手，孩子才能学会作文。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”教师在教学时要注重这些知识的灌输。教师可以从讲解课文中根据读写对应关系，引导学生学习体会，使他们从中获得写作的方法。如：写作顺序、描写方法、修辞等等。
三、鼓励自选阅读材料，增加课外阅读量
古人云：“腹有诗书气自华”，事实上要真正的提高写作能力还需要大量的课外阅读。《语文课程标准》对小学生阅读有具体量的规定：小学生课外阅读文字总量是不少于145万字。阅读对写作的帮助应在于：
1、大量阅读能增强学生语感。教师应引导学生阅读中外名著，可推荐老舍、冰心、叶圣陶、高尔基、雨果等的作品。这样以来不仅使学生积累了语言，积淀了情感，提高了素养，而且增强了学生的语感。
2、阅读能提高学生的思想认识。写作不仅是文字的事，更是思想认识的事。文字所到之处就是一个人的思考所到之处，阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富学生的心灵世界，提高他们的认识水平。如：在学生读了《绿山墙的安妮》后，安妮积极向上乐观的生活态度、乐于助人的品质及她改造社会的热诚和勇气会对他们的思想产生影响。
学习体会怎么写范文6
关键词：英语；教学；有效性；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
一、引导学生多听，为英语学习做好信息输入
英语是一项外来学科，与我们的生活实际差距较远。然而掌握良好的英语技能是时展的需求，也是培养学生良好语言技能的重要途径。小学时期正处于学生接触英语知识的起始阶段，教学中教师要引导学生多听，通过听来培养他们科学的英语认知，以便能够通过纯正的英语发音来提升学生的英语综合技能。在课堂上，教师要引导学生学生仔细的听老师带读单词，可以观察老师在读单词时的口型变化：大、小、扁、圆。比如元音发音就很容易根据口型的不同来加以区分。课堂往往之后，教师也要鼓励学生自己在家面对着镜子，比较口型来纠正自己的读音。另外教师也要鼓励学生多听教材配套的磁带，以便能够让学生接触纯正的英语发音，为他们日后进行会话、交流打好基础。在课文中有不同的人物角色，生动活泼的彩色图画再加上各种不同的配音，很容易吸引学生的兴趣。兴趣就是最好的老师。有了兴趣，就有了坚持和努力。只有每天听，重复的听，才会有学习的效果。但是现在很多学生和家长在听录音方面只注重每天听，浮于表面，而没有意识到听的实质，听的效果怎么样，大多数人缺少重复听这个最重要的环节。教师在教学中要引导学生边听边跟读，通过跟随朗读来提升学生的听力素质，同时也可以锻炼学生的口语技能。
二、引导学生多说，为英语学习做好交流探讨
英语是一项语言学科，口语交际是基本技能。所以英语教学中教师还要注重对于学生说话能力的培养。如果不说话，只是简单地进行理论知识的学习，那么就会造成“哑巴英语”。首先教师在课堂上就要鼓励学生多说，为学生制造一切机会，让学生说，老师听，让学生成为学习的小主人。比如在教英语课文时，可以让学生之间表演对话，复述对话。教师还可以根据课文来创设对话情景，让学生自编对话进行表演。教师应该多鼓励他们，给他们信心和关怀。在上课时多提问他们，从最简单的问题开始，创造机会给他们回答问题。在他们学习有困难时，一个简单的微笑也是他们前进的动力。比如教师可以鼓励学生根据自身的生活实际讲述自己的教室（My classroom），讲述自己的学习工具（My schoolbag），讲述自己的亲友（My friends）等等，让大家敢于说出来，以便对于不科学的表达方式进行及时纠正，提升学生的表达技能。其次，在课后，教师可以多组织一些英语活动，让更多的学生融入到英语中来。可以举办：诗歌朗诵，英语儿歌比赛，英语相声，每周一次的英语角，鼓励学生用英语说出自己在一周内的所见所闻。此外教师也要善于运用英汉翻译来培养学生的阅读兴趣，比如将古诗翻译为英语，让学生进行朗读、交流，就能够丰富他们的说话素材。
三、引导学生多读，为英语学习做好素材拓展
读既包括朗读，也包括阅读，读是学生获取知识的重要渠道，也是进行英语实践运用的关键方式。教学中教师要引导学生认识到勤读英语是英语学习的好习惯之一。英语学习有着大量的单词和词组句型。要掌握好这些，就必须勤读英语。在在读单词方面，教师要引导学生从细节入手，从发音入手，以便能够加深学生的学习感知。比如教师要引导学生根据音标来读和记忆单词。比如在教collect这个单词时，好多学生舌头绕不过来，不会读。那么老师就可以教学生根据音标k， le ，k， t， 来记忆和读单词。俗话说“不动笔墨不看书”，教学中教师也要鼓励学生读和拼相结合，在教学单词时要求学生伸出手，一边拼读单词，一边用手比画、用笔记，以便能够加深学生的综合认知。在读句子方面，教师也要培养学生良好的朗读习惯，不能唱读，而是要根据实际情境进行有感情的朗读。小学英语课文大多数和日常生活比较接近，课文中的句子在我们日常生活中都是比较能够运用的到的，在课上可以带领学生多读，多练习。在课后可以让学生多听磁带，模仿磁带中的语音和语调。在朗读英语时应该大声的读，带有感情的朗读，注意语调的变化。升调降调的处理应该提醒学生的注意。另外教师也要加强对于学生阅读的教育，以便能够拓展学生的阅读范围，培养他们良好的语感与语法认知。比如教师可以向学生介绍比较好的英语周刊或者英语杂志，鼓励学生从各方面多读英语，增加扩充词汇量，增长见识。
四、引导学生多写，为英语学习做好实践运用
