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班主任工作漫谈读后感范文1
教师读书演讲稿：《魏书生班主任工作漫谈》读后感 《班主任工作漫谈》这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
班主任工作漫谈读后感范文2
关键词：小学生；语文教学；读写能力；培养
《小学语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，他们的终身学习、生活和工作奠定基础。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”小学语文教师要做好打开这两扇窗口的任务，并教会学生流利地阅读和流利地书写。
一、教会学生流利地阅读
阅读是学生学习的基础，要让学生学会学习首先要教会学生阅读。小学是学生学习的基础，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这一生命的延续取决于学生的兴趣的培养，调动学生的学习的积极性就成了教师的第一使命。
（一）引导学生利用好文本。真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，有效的课堂教学是兼知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造于一体。文本是学生学习知识的工具，也是教师教给学生学习技能的工具书，教师要善于利用文本，认真钻研文本，调动学生对文本学习的渴望，一个人不知道的越多，他渴望学习的要求越强烈，在学习课本之前，教师可以先设几个问题，让学生带着问题到课本中学习，并可以分成小组进行比赛，看哪个小组，哪位同学的回答最好并及时给予鼓励和表扬，然后教师给以总结，提升学生的认识层面。
（二）引导学生读课外书。文本教学只是给学生学习了最基础的东西，要伸展学生想象的翅膀还需要更多的课外阅读。现行教材都有小学生必读书目，这是对学生最基本的一项要求，教师要做特别的要求，对于那些有能力的学生，教师还要让他们尽量多读，如中外名著、科学故事、未来世界的探索、历史史料、名人传记等方面的知识等，尽可能的让学生多涉猎一些，拓宽他们的知识面。还有在学生的阅读的时候，尽量要选择正规出版社的正版的书，原版的，尽量不要看改写版的，这样有利于提高学生的文学素养。
（三）引导学生交流读后感。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。教师要注重引导学生提出问题，一个人读了可以和其他同学一起交流，每个人看到的都不同，教师可以从不同的视角来发现学生的不同的闪光点。可以分成小组交流，你在家读了什么书，明白了什么道理，到了高年级还可以让学生写读后感，这样可以让学生学会边思考边阅读、边阅读边思考，活跃学生的思维能力，还可以提升学生的写作能力，这可以说：读决定写。
二、教会学生流利地书写
与阅读相配合的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。书写是学生通向外界的一个工具，是把自己的思想表达出来的的途径。作为小学教师要教会学生流利地书写，这需要从低年级就做起。教师要善于创造和谐的教学氛围，要多鼓励信任学生，教师的一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，都是一种鼓励、沟通。对不同年级的学生的要求不同。低年级学生可以从写一句话开始，从看图写话即图上有什么写什么，好的学生可以发挥自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好词好句，让文章更有色彩。三年级以后，就可以锻炼写成段的作文，教师可以根据课本的要求，每周要求学生写大作文和小作文，并做及时的批改，表扬鼓励给学生更大的信心。
（一）要做好写作素材的积累。这就要求学生在平时的阅读过程中就要做一个有心人，可以准备一个本子专门摘抄一些好词好句，平时可以多背一些经典：如《论语》、《孟子》、《三字经》、《增广贤文》、《唐诗宋词》等，让学生感受中国经典文化，对于一些经典段句还要背诵下来，只有平时的不断积累，在写的时候才不会无话可说。写作题材形式要多种多样。《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。写作题材要尽量多些人文关怀，发挥学生的想象力，让学生有新鲜感，激起学生兴趣。给学生一个自由想象，任意发挥的空间，可以结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式。在生活中，随时随地都有作文素材，对于班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写份表扬信；对于校园公园等处乱扔垃圾现象，可以引导学生写一份保护环境的倡议书；对于学生实际生活中的人、事、景、物，让学生“身临其境”，认真思考，写出心中的所见所闻所感。
（二）要做好学生作文的批改。教师评作文的目的是为了提高学生的作文水平。对于好词好句教师要标注出来，并写上鼓励的话语，对于写的好的学生作文教师要当作范文来读，让其他学生学习，也激发好的学生的写作积极性。教师还可以把作文放手让学生去改，让学生之间互相交流、探究、学习。可以组织学生欣赏班级的优秀作文，并让学生评议作文的优缺点，教师这个时候就是一个引导者，引导学生从篇章结构、词语句子等方面说说作文好在哪里？还有什么更好的建议和意见？再谈谈不足之处，然后针对自己作文中的问题，再对自己的作文进行修改。经过这样一个学生主动参与的过程，让学生感到轻松愉快的同时提高了作文能力。
（三）要坚持道德长跑――写日记。坚持写日记是提高学生写作水平的一种有效途径。魏书生在他的 班主任工作漫谈！里谈到，要让学生坚持写日记，这是在坚持道德长跑，每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。写日记既可以锻炼学生的毅力又可以锻炼学生的写作能力。教师可以对学生的愿意公开的日记进行班级评比，出班级板报，让学生体验成功的喜悦。
综上，读写能力的培养是小学语文教学的重中之重，而语文教学又是学生学习其他学科的基础，这就给小学语文教师提出了艰巨的任务。教师除了做到上述之外，还要针对自己学生的不同特点，因材施教，方能收到最佳效果。
参考文献：
[1]宝力格.小学汉语文朗读指导初探[J].新课程（小学）.2013（08）
