前言：中文期刊网精心挑选了教学后记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学后记范文1
一、 记成功之举
《高中音乐课程标准》指出“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程”，这表明音乐本身的非语义性和不明确性，音乐教学基本上不能依靠讲授的方式来完成，因为教师的感受不能代替学生的感受。应尝试改变教学方法变演讲式为讨论式，即让学生听，不忙于讲解，把时间交给学生，让他们各自讨论。最后，教师再就大家谈到的共性观点、个性观点以及乐曲所表达基本意义范围加以归纳，最后形成一定的观点，不轻易否认个性观点。这样，学生真正成了课堂的主人，他们信心倍增，学习热情高涨，课堂讨论气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论方式得以解决。不同层次的学生都觉得学习轻松，学有所获，学习兴趣大大提高，教师也教得轻松、愉快。
二、 记教学灵感
把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。有的学生在欣赏《梁祝》时双手模仿演员一手持琴，一手拉弓的样子摇头晃脑、自我陶醉。由此我想到，高中音乐欣赏课程不能仅仅局限于欣赏，而应将其放大――由欣赏而带来活动。动是学生的天性，不可抹杀学生欣赏音乐时的无意识的动作，那可能是某种真情的流露。因此，对于课本中一些利于用形体表达乐曲内容的应尽量让他们参与到音乐中来。尽管看上去有些乱，但同学的情绪十分高涨，学生能在音乐中找到自己的位置，课后同学们说这节课真带劲！正如教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。为此，课堂教改要能激发学生的兴趣，吸取学生主动参与教学活动。
三、 记败笔之处
将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。如在欣赏某些作品时习惯上先分析曲式结构，对重要部分的和声进行分析，以求得学生对作品从理性上有个把握。但我发现我在讲台上津津乐道，而学生两眼茫茫。后来我想了想，难怪他们的茫然。对于没有系统学过音乐理论的普通高中学生来说，曲式结构如何、和声如何，他们的确难以理解，讲得越多反而越让学生感到枯燥无味。课下我问学生，我这样讲你们感觉如何？有学生说，我们雾里看花，什么呈示部、什么和声……我们听得很累。我记下他们的反馈意见，认真反思。是的，即使系统学过音乐专业理论课的学生也不一定能搞清楚有些曲子的结构，何况没学过的呢？苏霍姆林斯基曾多次说过，“音乐教育不是音乐家的教育”。我改变了教学方法，尽可能少讲过于艰深的理论，而是从音乐的音响、节奏、色彩等感性方面入手，课堂上的状况大大地改变了。学生们听得津津有味了，我讲得也更加有信心了。
四、 记学生独到见解
记教学过程中学生的智慧火花及学生的感受，为后面的课堂教学做准备。无论是作曲家的一度创作，演奏家的二度创作，音乐的想像始终贯穿始终。而且音乐的想像是在已有感知材料的基础上经过人的重新组合，使曾有的表象在头脑中创作出新形象的心理过程。在欣赏一些曲子时，笔者没有告知学生曲名，乐曲表现的内容、主题等，而是让学生闭上眼睛、仔细感受。然后鼓励学生自由地、大胆地联想，阐述他们对音乐的理解。结果，答案千差万别。不同的人听了同一首作品产生的联想和想像存在着很大差异。我把一些有代表性的见解记录下来，加以整理，然后在不同的班级将各班同学阐述的不同观点通过老师的嘴进行交流、讨论，使一个小课堂变成一个大课堂，使有形的小班级变成无形的大论坛。这样往往会取得一些意想不到的效果。
教学后记范文2
1.记成功之处
作为教师,每节课都有成功的地方,如教法得当,或生动形象、深入浅出的讲解,或备课时没有考虑到而在课堂上突然出现的灵感……;对于这些“得意之作”,教师应及时把它记录下来写成教学后记,这样经过长期积累,对提高自己的教学能力,形成独特的教学风格有积极的作用。
2.记失败之处
教师备课虽然非常“周密”,但在教学的过程中难免有疏漏的地方。如教学内容安排不当,对突发事件的估计不足,或教学方法缺乏趣味性等;对于这些问题,教师要及时查找原因,寻求解决的办法,这样才能及时的弥补不足,促进教学。
3.记教学机智
教师备好课只是能够有计划地组织课堂教学,但是无论多么深细的备课也不可能避免外部环境和偶发事件的干扰。课堂上随着教学内容的展开,师生行为和思维的发展,有时教师会突破教案的束缚,变换教学方法或插入学生喜欢的游戏、故事等内容,这些都是教师教学智慧的闪光点。教师应利用写教学后记把它及时的记录下来,经过“细加工”,以不断改进和提高自己的教学水平。
4.记学生的见解
教学中,学生是学习的主体,是教材内容的实践者,课堂教学的效果要看学生学习的结果。对教师的教学生有深刻的体会,对于学生学习中好的方法和见解等。教师要积极的给予肯定,这样既激发他们学习的积极主动性,也拓宽了教师的思路,从而补充和完善教师的不足,真正做到教学相长。
5.记疑难之处
这里所说的疑难有两个内容,一是学生的疑点,如课堂上存在的疑问等;二是教师本身的疑点,如对教材中存在的问题等。对于学生的疑问教师要及时记录,细加琢磨;而对自己存在的问题,教师要加强研究,以提高课堂教学效果。
6.记难点的突破
在课堂教学中,对教材难点的突破是整个教学的关键。所谓的难点是指教师难讲和学生难懂的知识点。教师如果把教材的难点处理方法,教学信息的反馈,以及今后改进教学的设想等及时的记录下来,并进行深入研究,对提高自己处理教材难点的能力和提高课堂教学水平有积极的作用。
7.记教学再设计
教学后记范文3
[摘 要] 一个完整的教学过程，应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结反思三个主要环节。本文就如何撰写“教学后记”这一重要教学环节，从撰写“教学后记”的意义和作用、教学后记的内容、写作方式以及写作原则等几个方面谈谈自己的一些看法。
[关键词] 教学后记；理论依据；内容
一、教学后记的意义：所谓教学后记，就是教师课后的反思活动。写好教学后记，将平时星星点点、形如散沙的启发和顿悟及时记录在案，可以帮助我们更好地把握教学规律，推动教学方法的改进。自然能够开拓教学思路，扩展视野，增长才干。另外，从教研的角度讲，长期的日积月累，可帮助我们提高自己的知识水平和业务能力。集腋成裘，聚沙成塔，选择有特色的经验和典型问题，进行总结、研究、创新，进行理论概括，以自己的创造性劳动武装自己。二、教学后记的内容1、记教学态度教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思自己的教学态度对学生的学习热情有无感染，反思自己的教学设计能否调动学生的主动性和积极性，反思课堂中是否体现了公平、民主的教学理念，反思对学生的求知欲是否关注。【“教学后记”例一】授课时间：2009年9月1日 授课班级：09职高数控教学后记：今天，是我第一次走进09职高数控班为学生上第一堂语文课。课堂上，学生对分组比赛学习的学习方式觉得不可思议，同时对初中与中专语文学习的衔接存在一定时间的适应性，从他们疑惑与不解的神情中可以看出：他们对分组比赛学习的学习方式不以为然，他们对中专语文的学习充满着疑惧，他们更对我这个新老师满怀着怀疑。我的内心不断重复着这样的话：我应该怎样做才能尽快让他们适应过来、尽快让他们对分组学习充满积极性？怎样使他们充分利用语文的工具性为其他专业课服务？2、记教学得失（1）记教学中成功的做法每节课都有不同的成功之处。课堂上引人入胜的导言、恰当的比喻、教学难点的突破、新颖精彩的教学方法，成功的临场发挥，直观教具的合理使用，现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些做法，实质上是教师在教学中的“得意”之作。【“教学后记”例二】授课时间：2009年11月20日 授课班级：09职高电子教学后记：【备注：学校组织青年教师同课题借班上课比赛，在听了四位老师的课《群英会蒋干中计》（为避嫌，还没比赛的老师暂时不能听，我抽到的次序是第二个）】不论是在教材的把握、重难点的突出，还是语言的衔接上都比同事要略高一筹。但不可以沾沾自喜，从听课中还是很有收获的。（2）记教学中不足之处每节课都不可能尽善尽美，无论是设计好的导入由于偶突发事件的发生而没有很好地运用，或者身体的原因，还是学生的情绪、临场发挥能力等等，这些都是不可知的因素，同时因为没有比较而有可能自我感觉比较好，所以说，善于从自身找失败根源的人，是容易走上成功之路的。邀请同科教师或领导常听自己的课，帮助自己找原因，不失为有效途径。【“教学后记”例三】授课时间：2010年4月2日 授课班级：09职高电子教学后记：因为自以为是而出了点小状况：课前没有将电脑与投影仪设备进行调试好，导致今天开课的时间没有掌握好，拖了1分钟，虽然听课的老师对授课还是给予了高度的评价，只是对时间的把握委婉地提出了意见与建议，但我知道那是一种礼貌，那是一种无法原谅与饶恕的错误。提醒自己平时要加强电脑操作能力及事前的准备工作。3、记学生在课堂上反映的问题此包括学生对本节课兴趣如何，对教师教法的评价，对教学内容的掌握以及学生的希望与要求等。教师从学生的提问中可以发现自己在教学上的不足。而且，学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。把学生在课堂上一些独特的见解和意外的生成记录下来，为今后教学补充新鲜血液，丰富自己的教学储备。【“教学后记”例四】授课时间：2010年4月6日 授课班级：09职高机电2教学后记：？？今天在讲解《群英会蒋干中计》一课时，一个小小的细节被一位三国通学生当堂指出讲错了，当时很是尴尬，这就提醒自己今后千万不能再犯类似的错误，一定要认真审视自己所说的每一句话。4、记学生学习中的困难所在通过与学生交谈或课堂信息反馈，及时了解学生对本节课的意见。也可从学生作业、试卷中发现问题。教师及时收集记录，才能及时查漏补缺，及时予以补救。5、记学习心得把教参、资料、相关书籍以及名教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，与自己的教学进行横向比较，写入教学后记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。三、教学后记的写作方式1.评点批注式，一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。要言不繁地加以评点批注。2.实例分析式 ，即抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。3.心得体会式，心得体会可以是一次课的一孔一得之见，也可在一章一节内容结束后，对教学的成功与失误进行总结。四、教学后记的写作原则1、时效性原则课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，有时是稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，应及时整理记录在案。2、精简性原则即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅。3、反馈性原则课堂教学中，师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息。教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和深化、智能的培养和发展，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。同时，教者在课后应加强调查研究，其中最重要的材料是学生提出的问题和意见。教师应随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况，并加以分析和研究，对提高教学效率大有裨益。4、教研性原则教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。通过积累，然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法，撰写有关的教研论文，为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。5、坚持性原则《劝学》中讲到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是一个漫长的过程，需要教师在长期的教学生涯中不断记录、归纳、和总结，并最终得到提高。为此，写好教学后记必须要有“驽马十驾”的恒心、要有“铁杵磨成针”的毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，坚持不懈，必有收获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。教学后记带给教师的是不断的反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。它能带给我们全新的教学感悟，可以促使教师不至于年复一年地重复着单调乏味的工作。
基金项目：课题研究方向是《提高对口单招高一语文晨读的有效性研究》。
作者简介：季惠（1975―），女，毕业于苏州大学汉语言文学专业，现任教于江阴市华姿中等专业学校，中学一级教师。
教学后记范文4
一、教学后记的作用
1.自我诊断与优化
教师通过写教学后记，对备课、上课进行自我反思，在不断的肯定和否定中发展，自查自检，自我调节，以使自己的整个教学活动、教学行为趋于优化.
2.积累教学经验
教学后记总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的盲目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学质量.
3.提高科研能力
经常写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学的改革，自己的“教学反思”，“我的尴尬”，“实验创新”，“典型课例”或学生在学习过程中的迭现的新思维，都是我的研究的材料，朝一个方向去研究，就是实实在在的教科研行为，这有利于教师的专业业务的成熟，并形成自己的教学风格与特色.
二、教学后记记什么
写教学后记的内容涉及教学工作的方方面面，教学过程中我们应从如下几个方面进行思考：
1.记教学中的成功体会
能够将教学过程中自己的感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富――教学经验.课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些数学思维方法的渗透和应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地进取、完善、推陈出新.例如，我在讲正弦函数图象时，任我怎样强调注意点，在黑板示范，学生却听得云山雾罩.后来我做出了改进，通过动手操作，体会正弦函数图象的特点，并得出作图需要的“五点”，然后再用多媒体的教学展示给学生，这样一来，学生就很容易掌握知识要点.我得到一个启示，数学比较抽象、概括性强、学生又觉得比较枯燥的内容，让学生自己来探索，来感受数学学习的乐趣，同时，借助多媒体手段往往有独特的效果，又能激发学生的学习兴趣.
2.记教学中的失误
教学时教师与学生的双边活动，偶然性很大，难免会出现疏漏和失误，达不到理想中的效果是常有的事，若把课堂教学中的不是或一时不知如何处理的问题等及时记下来，吸取教训，就能使之成为以后教学工作中的前车之鉴，我在刚教学时课堂教学经常达不到预期的效果，课后我通过查资料，问同行，细分析，多总结，现在上课要比以前好多了.失误――反思――经验――理念――实践，这正是我需要的成长历程，当然教师从中得到的也并不是简单的成功体验，如此一来失误也就变成了财富.
3.记学生在学习中的困惑
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习时遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进教学流程，疏通探究环节等，帮助学生解决困惑，把如何解决学生困惑的方法在课后记下来，这样做可以不断丰富自己的教学资源.比如，学生在学习抽象函数的时候，总是会对抽象函数的解析式的求法产生混淆，这时就要通过行之有效的对策实施，让学生理解更轻松，此类教学后记长期记下来，学生在各阶段学习中的困惑就一目了然，教师心中也有底了.
4.记教学中学生的见解
在课堂教学中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出来的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推行，而且对他们也是一种赞赏和激励.同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，做到教学相长，特别是在推行探究性学习的新理念下，提倡和保护学生的创新性思维更有积极意义.这样，我把好的见解记录下来，以便以后的课堂教学中，多进行一些一题多变，一题多解的训练，以培养学生的发散思维和勇于创新的精神，把学生从题海中解脱出来.
5.记教学再设计
一节课下来，静心反思，摸索出了哪些教学规律，教学上哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，探究有无新路子等.及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“现教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.年年捧着一本教案，唱同一调子绝对是时代的弃物了，教师只有通过不断的创新与改进，反复锤炼，教学上就会觉得“太阳每天都是新的”.
三、教学后记的“三忌”
一忌形式主义：教学后记不是供检查应付，因此，教学后记内容要真实，有感而发，有话长说，无话不说.二忌空乏冗长：提倡微格操作，一条一个问题条分缕析，言简意赅.三忌失真失用：教学后记的内容要客观、真实、实用.特别是反馈意见，就应更加客观公正、勿失偏颇.
教学后记范文5
随着新课程改革的到来,对教师的要求也越来越高。历史教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,一方面,必须参加有计划、有组织的培训;另一方面,更应注重教学反思,促进自发学习和研究意识,提升教学实践能力。那么教学后记到底有什么作用呢?我们该如何去写呢?这值得我们去思考与实践。
一、教学后记在历史教学中的作用
1.写教学后记有助于提高教师的教学能力和水平
教师通过对自己教学实践的考察,可以及时发现新问题,从而作出更理想、更有效的教学决定,并加深对教学活动规律的认识和理解,有助于提高教师教学的能力和水平。自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的,教师越善于反思,在某种意义上说教学能力和水平越能得到快速提高,越能成为好教师。
2.写教学后记有助于提高教师的科研水平
新课程理念下的历史教师应该成为具备一定研究能力的科研型教师。在教学过程中,教师要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光对自身的行为积极反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。在研究过程中,教师可以享受到提升教育理念的乐趣、发展新知和技能的喜悦以及教学相长的益处。教学反思有助于教师由“教书匠”向“学者型”的教师发展。
3.写教学后记有利于因地制宜地设计教学的各个环节,突出重点,突破难点
对于同样的教学内容,但面对的学生不同,如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异,找到一个既符合教材严密的逻辑规律,又符合学生的实际情况的教学方法进行教学。
二、如何写教学反思
第一,教材处理意见。包括教材内容是否适度,教材体系是否合理,教材的科学性、知识性、思想性、趣味性如何等。
第二,教学方法的安排。包括对本节教材采取何种教学方法,教材与教法是否统一,教学本节教材使用哪些教具或运用何种电教手段,配合本节教材补充哪些具有典型性、生动性和有说服力的史料等。
第三,注重学生情况。包括学生对本节课兴趣如何,学生对教师的教学方法评价如何,学生对教材接受程度如何,学生对教材、教法的修改意见、希望和要求是什么等。
第四,课后自我体会。包括讲授本节课后自我感觉如何,为何效果好或不好,其成功或失败的具体原因是什么等。
当然,上述所谈内容,并非固定模式,教师在操作过程中,要有感而发,择其善者而记之。
总之,教学活动是教师和学生的共同活动过程。上历史课时,教师可以发现一些对历史极感兴趣的学生,可以发现有的学生对某些历史人物或某些历史事件有独特的见解,把这些记下来对教学是有帮助的。写好“教学后记”,不仅有利于教学,而且为教师进行教学科研活动打下了基础。
教学后记范文6
关键词：教学后记 反思 再教设计
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。教师个人价值的体现都需要我们从教者成为专家型、学者型教师。教学后记是教师成长的必需。
大家都有这样的体验：就是当你在讲完一节课以后，你会觉得如果修改了课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可上得更为精彩，但因你没有及时地捕捉灵感，终因时过境迁，再也不能忆起，留下深深的遗憾。我们在教学活动中都经历过成功的体验，也品尝过失败的教训，无论是经验还是教训，对我们来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。教学后记又称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完课后及时分析总结这一节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。教学反思是实实在在的教研行动。
写教学后记对于提高我们自身素质和教学质量作用极大。这是因为教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思，自我诊断，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，进行自我调节。写教学后记也是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。坚持写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学水平的提高。自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。
在多年的教学实践中，我认为教学后记应该从以下几方面入手：
1. 记成功之处。教学设计的奇思妙想，教学方法的精心安排，师生交流的精彩发言，教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导、信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
2. 记失败的教训。课堂教学是教师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解等，进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时记下来，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。
3. 记教学中的灵感。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
4. 记学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的花絮”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的误区，有些是学生对内容更深层次的思考，还有作业中所反映的问题，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。
