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关键词：多媒体 课堂 语文 综合性学习 美感教育
随着教育改革春风洒遍中华大地，语文课教学依旧实行旧有的教学模式，执行老一套，纯粹的说教式，显然有点过时。作为我们语文教师必须与时俱进，更新观念，告别陈旧的教学模式，走进新时代。我们的教育活动，特别是语文教学中的综合性学习课，再不能仅局限于教室、课本，，而应做到课堂教学活动与系列化的课外教育实践活动同步进行。运用多媒体展示让学生在受教育中得当最美的享受。
一、利用电教手段直现美的形象
美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在语文课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。
在讲授九年级“脚踏一方土”综合实践活动这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段在语文综合性学习课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。语文综合性学习课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。
二、利用电教手段感悟美的声律
美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入语文课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。
语文综合性活动课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在此教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了语文综合性活动课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。
三、利用电教手段剖析美的结构
美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。
在八年级综合性活动“到民间采风去”这一课的教学中，为了使同学们对民风民俗有形象直观地认识，我从激发同学们的审美情感入手，用投影器放映了各民族欢度节日的图片，同学们也许不大感兴趣。的确，与大都市热闹非凡的景象相比，各民族欢度节日的形式和场面不免显得单调和乏味，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。
四、利用电教手段体味美的神韵
美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。神韵在美的意境中具有含蓄性、联想性、无限性、象征性等特点。在语文综合性活动课美感教育的协助下，在优美音律、鲜明形象中，美的神韵飘然而出。
神韵美的体味在于想象力的丰富，扩散型思维的拓展，还表现为深刻的象征意味，象征载体越浓缩，象征空间越广阔，神韵美的体验就越强烈。在七年级“我爱我师”这一综合性学习课教学中，为表达对老师的崇敬，我用影碟机播放流行歌曲《好大一棵树》。随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演绎成老师的象征。随即我问同学们，大树除老师之外还象征着什么？同学们凝神思索，纷纷说出自己的理解，有的认为象征质朴的农民，有的认为象征辛勤的劳动者，有的认为象征历史沧桑的祖国，有的俏皮地认为没有象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性正是美感教育的神韵所在，神韵美的体味是美感教育的升华。在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。
美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用，语文综合性学习课教学中利用现代化电化教学手段作为中介渗透美感教育，是个崭新领域，有待于我们语文教育工作者的奋进和探索。
参考文献：
[1]语文课程标准.
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所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。
二、抓住最佳时机.
最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。
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1．丰富的表现力
运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类音乐情境。教学中，教师可以针对不同教学内容，综合运用多媒体，对音乐进行直观的表现，对复杂的乐章简单再现，化不见为可见，化静态为动态。这些教学手段的应用，能使原本枯燥的音乐教学活动变得充满乐趣，充满活力。
2．良好的交互性
多媒体课件教学不仅可以组织、动员和激发学生参与教材内容所涉及的各类交互活动，而且可以运用适当的教学策略，发现学生学习中的普通性问题和个别性问题，从而区别对待和分别提供帮助，体现“因材施教”的教学原则，最大限度地调动学生的积极性。
3．极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得音乐教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的音乐多媒体课件，提供了教学资源的共享。
多媒体课件在音乐教学中所具备的上述优越性，使得音乐教学活动有以下有利方面。
1．增强感知力度，提高学习效率
在传统的音乐课堂里，教师通过语言、弹奏、手势和表情向学生传授音乐知识和技能。但在多媒体课堂活动中，可以将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。特别对于初学者来说，可以帮助理解那些太复杂、太难以理解的音乐元素。用单一的传统教学方法获取的知识、信息是有限的，记忆是短暂的，而通过视觉、听觉得到的信息容易接受，记忆也相对长久，能有效提高学习效率。
2．激发学习兴趣，调动学生的主动性
多媒体具有集文字、图像、声音等各种信息为一体的特点，具有很强的真实性，容易激发学生学习音乐的兴趣。对左右脑都形成了强大的刺激，其直观性会使学生处于渴望汲取知识的兴奋状态中，师生互动，活跃课堂，从而可以达到提高教学质量和教学效果的目的。
3．训练音乐技能，加强素质教育
使用多媒体能让学生在听、欣赏、技巧技能方面得到训练。多媒体课件可提供大量生动的语言素材，包括影视片段、演奏示范、动作分解等，使学生轻松自然地通过画面学习音乐，了解音乐的文化内涵。
多媒体教学有着传统教学方法无法比拟的优点。但是，使用不当，也会带来以下问题。
1．信息量大，华而不实
有的教师在制作课件时，将与课文内容相关的材料统统用到教学中，面面俱到，没有突出每堂课的重点、难点。学生面对大量的信息，不但分散了注意力，而且大脑会处于“眩晕”状态，直接影响对所学内容的理解和接受。
2．墨守成规，限制学生思维
在音乐教学中，多媒体课件都是根据教师的教学思路事先设计好的，学生只能沿着教师划定的轨迹行进。没有足够的空间进行深入思考，只能按照教师的思维轨道作一些简单肤浅的回答，禁锢了学生思维能力的发展，束缚了他们创新思想的释放。
3．视听替代亲自授课
弹奏在音乐学习中是不容忽视的一个环节。在传统的音乐教学中，一堂完整的音乐教学活动，弹奏是必不可少的。具有声音功能的课件在音乐课堂上的充分应用，使得学生在课堂上弹奏的机会微乎其微，甚至为零。
4．教师忽视自己在教学中的作用
随着多媒体在音乐教学中的广泛应用，教师在教学中所扮演的角色需重新定位。一味地追求和利用多媒体的使用功能，教师的角色发生了变化，致使学生感觉到教师是一名讲解员或者只是一名机器操作者。教师易于忽视自己的主导作用，可是这并不意味着降低了对教师的要求，降低了教师在教学活动中的作用。一些音乐专家说，现在的音乐教师应该甘心担当一个帮助者的角色，这是因为音乐学习有别于其它学科，它不仅是要求学生学习知识，更多的是要学习技能。
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关键词：激趣 丰富 文化知识 扩大 阅读面 适度
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0177-02
当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生运用英语的能力。
1 借助多媒体教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率
培养运用英语的能力是小学英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。交际是双向性的，既是说话者和听者双向交流思想的过程，又是说话者与听者角色不断发生变化的过程。因此，听说能力自然就成为提高学生英语语言能力的基础。英语课堂教学中，必须为学生创设和提供真实的情景进行有意义的、交际性的听说能力的训练。多媒体已成为教师在课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段。
1.1利用录音媒体，营造学习氛围
录音媒体是英语教学中使用最多、操作最方便且容易控制的现代教育技术媒体，它能够提供真正的语音范例，能够表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点，制造热烈的有声语境。
例如，在上课之前的热身环节中，笔者常常通过录音播放曲调轻松欢快的英语歌曲、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。听着录音，学生会不知不觉地随着节奏或旋律拍手，边唱边说，愉快地进入学习氛围。在讲授新知识时，笔者一边向学生展示生动的画面，一边播放录音。那标准的读音、抑扬顿挫的语调迅速感染学生，诱发了他们学习的欲望。在教学反馈中，录音同样也是一个好帮手。笔者常常播放事先准备好的录音内容，让学生或边听边练，或听写，或回答问题，或根据录音内容画图，或听录音进行表演。在英语教学的各个环节中，录音媒体都有它特有的功效，恰当地运用，能减轻学生的心理压力，学生满怀兴趣地学习，提高了学习效率。
1.2利用投影媒体，创设直观形象的言语交际情境
小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。利用投影可以简便地向学生展示直观形象的教学情境。
例如，在教学牛津英语4B《Open day》时，笔者一边用视频展示台展示学校各个场所的照片，一边启发、诱导学生说话。色彩鲜艳的图片把学生带到了他们所熟悉的场所，他们争相说话，课堂气氛热烈。针对小学生活泼好动的特性，笔者还让他们到投影器上来动手摆图片，进行说说问问的活动，充分调动他们的学习积极性。
在投影教学中，笔者还利用增减和遮掩的方法，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们对被遮盖的画面产生感知的欲望。如在教学这一课单词blackboard，chair，bookcase， computer，picture时，笔者先投映一张教室的画面，然后问学生：“What's in the classroom？”然后逐一增加黑板、椅子、书橱、计算机、图片等，一边用英语进行描述：This is a blackboard……结果学生很快掌握了这些单词。另外，在学习单词时，利用遮掩的方法，让学生做Guessing Game：如露出bookcase的一个角，让学生猜“Is it a desk”等。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设了良好的会话情景，收到令人欣喜的效果。
1.3利用计算机媒体，帮助学生理解记忆
运用多媒体计算机辅助英语教学，可以突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。
如，在教学动物名称时，笔者先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“What's this”，然后屏幕中出现各种动物，这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。又如在教学人体部位名称时，屏幕上出现一个可爱的卡通人物，点击她身体的各个部位，有关部位即随之闪烁，并伴有示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，很自然地投身到学习中来。这些手段使学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的的兴趣，他们积极主动地去理解记忆。又如在教学“At Christmas”一课时，可以运用媒体展示外国小朋友在美丽的圣诞树下欢快地跳着并唱着圣诞歌的情景，学生就会如同身临其境，充满喜悦，开心地练习说英语。这样学生不仅会运用更多的思维方法，获得更多的思维结果，而且他们的学习情感态度能得到整体提高，其效果是传统学习方式所无法比拟的。
2 利用教育网站，丰富文化背景知识
中西方文化存在着很大的差异，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步增加文化知识的内容和范围。那么如何在有限的教学时间和空间里培养学生的英美文化意识呢？在现行的英语教学中，普遍存在展示教材内容的方法过于简单，不能抓住学生的特点，也不能激发他们的学习兴趣，课堂教学显得枯燥乏味，更谈不上培养学生的文化意识了。在互联网的教育网站里大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。我们可以利用多媒体网络让学生通过各种网站，如中国教育网、中国教育热线、中国中小学教育教学网、中华教育网等教育网站了解许多有关英语国家文化背景知识的信息。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。
教育网站为英语教学提供的文化背景知识，不仅信息量大，而且信息更新快。例如：刘潮伟英语学习主页中的美语俗语、英语杂谈、英语文摘等栏目信息量很大，经常更新。学生接受新事物快，对新事物也很感兴趣，对于网络的兴趣当然高。他们对从网络获得的英语文化背景知识的速度很快，掌握起来也很轻松，学习效果也较好。英语国家的文化背景知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生们使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。
3 利用网络资源，扩大学生阅读面
阅读既能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。如今各种网络为他们提供了大量的、多姿多采的英语资源，学生的学习兴趣被调动起来，阅读量也变大了。
网络为学生们提供了这么广阔的阅读空间，学生们有兴趣在这个空间里遨游，教师应适时地引导学生形成良好的阅读习惯（包括正确使用工具书的习惯、善于思考的习惯），培养学生的阅读能力。学生的阅读能力提高了，不仅扩大了视野，提高了阅读速度，而且逻辑思维、抽象思维和理解能力加强了，提高了学习效益。
4 利用多媒体教学应掌握一个“度”
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摘要：众所周知在英语教学中调动学生学习兴趣在英语教学中举足轻重。在新课程环境下，多媒体手段的运用使英语教师在教学中所扮演的角色重新定位。如何多层次、多角度的展现教学内容，如何提高学生学习英语的兴趣，激发学生积极主动地参与课堂活动，最大限度地优化英语课堂教学等问题是高中英语新课程教学的关键环节。但是，在英语课堂教学中，如何恰如其分地使用好多媒体辅助教学是一个值得思考的问题。
关键词：多媒体运用 教师角色转变 课堂教学优化
《普通高中英语课程标准》要求教师用好多媒体教学手段，充分利用现代教育技术和网络教育资源，拓展学习渠道。新课程背景下的高中英语新教材中，许多学生感兴趣的题材都可以通过多媒体展示，使教学内容生动活泼，形象易懂，从而激发学生的求知欲望和英语学习的兴趣。随着高中新课程的推进，多媒体手段在英语教学中的使用日益广泛，它对英语课堂教学的优化作用也日趋明显。多层次、多角度的展现教学内容，改变了传统单一、乏味的教学模式，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，大大激发了学生学习英语的兴趣，使教学内容生动形象、引人入胜。
一、多媒体英语教学中教师角色的转变
（一）教师是教学过程中的组织者、设计者
在多媒体教学的模式下，教师承担着安排课堂学习活动和协助组织课外互动合作的重要任务。一般来说，多媒体英语学习活动分为个体活动、两人活动和小组活动三类。教师要向学生介绍各种活动的具体程序，阐明活动的类别，指出该活动对于提高英语学习的意义。当确信学生清楚自己的责任之后，方能下达开始命令。对于学生的课外自学活动，教师有责任帮助他们利用各种渠道和平台开展活动。当学生碰到棘手的问题时教师应积极介入主动参与矛盾的解决。
（二）教师是学生学习活动的参与者
多媒体教学具有较强的互动性，教师应设计一些协作性强的教学活动并参与其中，这对于提高学生参与程度、改进教学效果都有积极影响。这就要求教师具有不断学习、更新知识的意识，以便迎接未来的各种挑战。
（三）教师是检测者、评估者
在多媒体教学模式下，学生自主学习的空间比较大，学习内容比较广，教师要对学生的学习过程和内容多加关注，既要发挥学生的主动性，又要使他们的学习在教师的监督之下，定时对学生的学习效果进行检查、评估。只有对学生的自主学习效果作出正确的评估，才能继续下一步的具体教学。
二、运用多媒体手段优化英语课堂教学
随着高中新课程改革活动的展开，近年来对英语教学进行改革的呼声越来越高。作为一种工具和教学手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地获得师生们的接受和喜爱。因此，多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。教师应充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，启发学生思维，创设学习情境，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到优化英语教学过程的目的。
（一）创设学习情景，激发学习兴趣
多媒体辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。” 多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个亮点，激发学生的思维。在一节课中运用多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效果。
（二）营造学习氛围，进行有效训练
在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，计算机多媒体能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。为了提高学生的听说能力，可以先播放一些不带字幕的情景对话，然后打出字幕，学生对照着字幕不断进行重复。最后，教师可以将设计好的场景打在屏幕上，让学生根据所学的知识进行模仿练习。
（三）使用多媒体辅助手段，扩大课堂教学容量
使用多媒体辅助手段，可使课堂教学容量相对增大。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会。在传统的课堂教学中，教师不停地讲授和板书，结果传授的内容却很有限，而教师还会将一定的时间浪费在等待学生记笔记的过程中，这样使课堂的效率很低。在制作课件的时候，教师可在课件中包含课本中的内容，同时也包含课外的一些内容。形式上不但可以使用文字图片，更可以使用一些相关的音频、视频。这样不仅扩充了课堂上的知识容量，更重要的是激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的视野。
（四）多媒体技术使课堂教学根据师生需要灵活地运作
运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握教学内容的情况，根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只需轻点鼠标，即可使这节课的内容重现。
总而言之，通过运用计算机多媒体辅助教学，不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高；在阅读课中使课文内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。在复习课中，更是因课堂教学大容量这个优点给教师和学生极大的帮助。总之，在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果。
参考文献：
[1]新课标高中英语指导书《新高中英语教与学》， 人民教育出版社，课程教材研究所.
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关键词: 语文教学多媒体技术教学质量
传统的语文教学是“一支笔,一本书,一个板,一张嘴”,其教学手段比较落后,急需要改进提高。随着科学技术的发展,多媒体技术被应用在语文教学中。多媒体技术到底能给语文教学带来什么呢?本文就多媒体技术在语文教学中的优缺点进行分析。
1.多媒体技术在语文教学中的优点
“多媒体技术的运用有利于创造情境,丰富表象等,多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”;“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果,可以使学生的自由探索和自由学习成为现实,并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段,的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间,大大地充实了课堂内容,提高了教学效率。
1.1多媒体技术的特点
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的,例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的学习兴趣。多媒体可以节省大量的时间。
1.2多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势,特别是对于今天语文教学中的知识整合,教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
1.2.1在诗词和作文中的应用
《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品”,“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。可见,多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点,将多媒体技术合理地辅助在诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣,有效地提高课堂教学效果。
作文是语文的重要组成部分,我认为多媒体技术运用到作文中带来许多改变,主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。
1.2.2有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力
教师运用多媒体教学手段,可创设美的情境,调动学生用各种感官,全身心地投入到语文教学中,去体验、领会,用感受补充甚至代替语言,把教学信息的传递和接受变成一种享受,在学习语文知识的同时,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、优良的语文素养。
语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。教师运用多媒体教学手段,能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力,他们的听、说、读、写能力会得到很大的发展。观察是写作的基础,观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的,而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段,能达到事半功倍之效。
2.多媒体技术在语文教学中的缺点
教学是一项双边活动,更是教师、学生与文本之间的对话过程,而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。
2.1多媒体教学使教师的活动受到了限制
多媒体教学在语文中的应用使一些教师的活动受到了限制,主要表现在:教师成了鼠标点击员;教师在有意无意间淡化了板书;教师在课前即使精心设计,但是在教学过程中的一些“意外”也会使教师无所适从,等等。
2.2多媒体教学使学生的有意注意转移了方向
中学生的自制力是比较薄弱的,他们会被一些新奇的东西所吸引,从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物,但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向,到最后该重视的东西不重视,反而对无关的内容产生了兴趣。
2.3多媒体教学减少了学生与文本对话的机会
所谓“书读百遍,其义自现”,那是不无道理的。很多深层次的含义,是需要悟才能领会到的。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本(即教材)被淡化了。语文教材蕴含丰富的营养,具有人文性,能滋养学生的精神和心灵。鉴于此,教师要充分利用好这一资源,通过各种途径培养学生对白纸黑字的亲近感,毕竟知识的获得、能力的培养不是多媒体手段所能完成的。
3.多媒体技术在语文教学中的定位
3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段
语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接,呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配,使学生的各种感官被刺激而兴奋不已,这不仅有利于充分调动他们学习的积极性,而且可以加大课堂容量,延续课外学习;同时,在语文教学过程中,还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。然而,要使这些文化内化为学生的一种人文素质,一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程,这是多媒体技术永远代替不了的,因为它终究是一种优化工具、一种服务手段,代替不了人的心灵交流和情感体验。
3.2多媒体技术有助于主题化语文教学的开展
信息技术开拓了语文教学的新领域,有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具,以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息,提出、验证假设,把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系,并对此联系认真思考。在学习过程中,学生不仅能得到知识,更重要的是能学会学习和研究的方法、过程和手段,形成新技能。
4.结语
高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术借助网络语音软件,可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而,“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用,才能使语文教学这个美人更美,这是很值得好好探索和研究的。”这句话真是一针见血,正如化妆品不适合所有的女人,多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢?著名教育家陶行知先生认为:“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境,必须建立民主、平等的师生关系。”
参考文献:
[1]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志,2007,VOL.4,(1).
