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榆钱儿范文1
每年的春天，老家屋后的榆树冒出一簇簇嫩圆的榆钱儿的时候，我总会想起姥姥。想起姥姥踮着小脚，用一根长长的竹竿给我钩榆钱儿的情景。
我的童年，有很长时间是在姥姥家度过的。父母上班都很忙，只好把我寄养在老一辈人身边。
那是上世纪七十年代初，物质生活还比较匮乏，很多同龄人回忆起小时候，多少有些饥饿感，但是我在姥姥家的日子，回忆起来都是美好。小时候，觉得姥姥有一种神奇的能力，总能满足我的味蕾。夏天，姥姥带我去挖“爬爬”，回来用盐水腌一晚，第二天中午用油煸成金黄的美味；秋天，院子里的两棵枣树上红红绿绿的枣压低了树枝，姥姥会随手摘下几颗又大又红的给我吃；冬天的傍晚，姥姥常常利用灶膛里柴灰的余热煨一两块细长的地瓜，等我玩累了，踩着夕阳的余晖迈进院子，奶奶就会从灶间探出头来喊：丫头，快来吃……也有的时候，灶膛里是一把花生、几颗红枣，甚至是一头大蒜。偎在姥姥怀里吃这些美味的情景，现在想起来，还齿颊留香。
而春天，青黄不接的时候，姥姥会搂着我一边晃，一边唱：小孩小孩你别馋，过了三月吃榆钱儿……终于，一场场浩荡的春风吹过，姥姥门口的老榆树发出了嫩芽，榆钱儿见风就长，不几天的工夫就长成一分钱硬币大小。姥姥就会提着篮子，拿着绑了铁钩的竹竿，带我到树下钩榆钱儿。我一边捡姥姥钩下来的榆钱儿小嫩枝，一边撸一把塞到嘴里，饱满的榆钱儿有点甜，还有一种说不出来的清香。然后，姥姥会把满篮子的榆钱儿洗干净，挖一大碗玉米面儿、一大碗地瓜面儿 ，用水和好了，揉成一个个圆圆的小饼子，贴在灶台的大铁锅周边，给我做榆钱饼子吃。等饼子熟了，一掀锅盖……回想起来，忍不住流口水。
多年以后，姥姥穿着藏蓝色的大襟褂子，肥大的、绑着裹腿的裤子，踮着小脚迎着春风仰着头在树下钩榆钱儿的情景，常常会出现在我的梦里。
而每次梦醒，我就多一层对姥姥的思念和愧疚。
我在姥姥家断断续续待到七八岁后，回到了父母身边上学读书。从那，只有逢年过节，我才能在姥姥家住几天。每回我都会和小时候一样，和姥姥睡一个被窝。姥姥一边用手抚摸着我的后背，一边说：丫头长大了，快嫌姥姥被窝“臭”了啊。我就拱进姥姥的怀里：姥姥香，姥姥香。
姥姥真的是我见过的最爱干净的人。无论何时，姥姥总是干干净净的，藏青的大襟褂子、黑色的棉布裤子洗得泛白，却一尘不染；头发向后梳成一个发髻，纹丝不乱。家里收拾得井井有条。更让我惊奇的是，姥姥竟然识字。有时候还会给我念叨黎明即起，洒扫庭除……
后来，妈妈告诉我，姥姥其实是见过大世面的。据说出嫁的时候，嫁妆里金镯子、金戒指就七八个。可是可是，我一个也没有见过啊。妈妈叹一口气：唉，还不是都添补了家用。姥姥一共生了七个孩子，两男五女。我妈是老大，她十几岁的时候，姥爷肺痨去世了，留下一大家子给姥姥一个人担着。妈妈说，姥姥擦干眼泪后，再没有见过她哭。愣是咬着牙，把七个儿女拉扯成人。七个儿女，都念了书，包括妈妈在内的四个儿女成了“城里人”。母亲说，没见过姥姥东借西求，但是，姥姥的首饰盒渐渐空了。
姥姥78岁的时候，忽然病倒了，去医院检查，胃癌。那时候，我已经大学毕业在外地参加工作。最后见到姥姥的时候，她躺在炕头上，头发都白了，人瘦得不成样子，我拉住姥姥的手，想和姥姥说说话，眼泪却不争气地顺着脸流下来。姥姥抬起手，一边帮我擦眼泪，一边说：丫头，放心吧，我没事，我还想给你看孩子呢。
榆钱儿范文2
我的童年是一个缺吃少穿的年代，每年春天家里吃的东西常常很少，像似我的肚子从来没有吃饱过，一天到晚被饥饿纠缠着。每每初春，冬天储藏的白菜土豆吃的也所剩无几了，望着满树绽开绿茸茸的榆钱花，母亲总会对我说，榆钱用玉米面一蒸可好吃了，我从母亲那渴望的眼神里，仿佛看到新的希望。
于是，每天一放学，我便和邻家的女孩，一人一个小筐儿，去大田边的榆树林捋榆钱。我们挑一些高大的榆树，像男孩一样的骑在树杈上，捋长得又大又肥的榆钱花，筐子满了，往衣服袖子里装，然后再吃一肚子，才慢悠悠地往树下溜。邻家女孩胆子大，常常攀的很高，有时连树尖上的鸟窝，也让她给端了，惹得鸟儿唧唧喳喳在我们周围一阵乱骂。
林间的绿草地上，开满蒲公英黄色的花朵，像似一颗颗微缩的向日葵好看极了。我们采来一大把，用一个柳条编成一个环，把花儿用线扎在环上，一个漂亮的黄色的花环做成了，往脖子上一挂，想象自己变成一个美丽的公主，花枝招展地在林间欢快的疯跑。竟然忘了夕阳已经快落山了，当红色的霞光染红树林时，母亲那乡音浓重呼唤声，便在林间响起时了，我们不得不恋恋不舍地离去。
回到家，母亲大锅里的水也沸腾了。她把我捋回的榆钱在开水里一过，然后拌上玉米面上笼蒸，不一会儿，一股浓浓的清香便弥漫了小屋，父亲闻到香气磕掉烟锅，问又蒸榆钱了吧！母亲笑着说：“你那宝贝丫头，才摘回来，新鲜的很！”“那我要多吃一碗了”父亲高兴地说。母亲把蒸好的榆钱，装满了一大盆子，端上来桌子。热气腾腾的榆钱伴玉米面，散发着浓烈的香气，惹得人垂涎欲滴。
母亲拿出冬天自己用甜菜萝卜熬制的糖稀，放在我碗里，那香甜的榆钱，又有了蜜一样甜的感觉，我的齿间荡漾着一丝丝甜甜的喜悦，心中也体会到了母亲暖暖的爱意。父亲不喜欢放糖，母亲专门为他调和好了醋伴辣子，我看着父亲津津有味吃着，心中别提有多高兴了。煤油灯温暖的灯光，映红了一家人爱意融融的笑脸，和谐欢乐的笑声溢满温馨的小屋。
如今许多年过去了，想起这些久远的往事，仍让我温暖如春。那些清香榆钱花，在那些清苦的春日里，在母亲用爱的调和下，让我家度过许多饥饿的日子。现在，我随手摘下几片榆钱，放在嘴里轻轻咀嚼，然而，无论如何也尝不出当年的那个味道。也许，这么多年我忘了些什么。可是面对眼前白发飘飘的母亲，我又怎么能忘记呢？
榆钱花如一串串绒绒绿肠，鲜嫩诱人，在枝头轻轻地摆动着，像似在等待我去采摘它们，我默默地在榆树林里徘徊，追寻着童年的足迹，追忆那些天真烂漫的时光。榆林已经长成了密不透风的大树林，也不知有没有孩童像我们一样来捋榆钱，我急急的找寻着。静寂的林子除了几声鸟鸣，只剩下风穿过树林那沙沙如雨般的响声。忽然，朦胧中耳畔传来了邻家女孩的喊声，“我上这颗高树，你上那颗吧！瞧，那榆钱多大呀！”
我不由寻声望去，一个瘦小的身影骑在树杈上，像似骑在自家的自行车上自由自在的，夕阳映红她的小脸，像一朵鲜艳的小红花，稚嫩眼神里，透着无忧无虑的光芒。小筐挎在左臂弯，娴熟地把榆钱捋进筐子，那是我吗？我扪心自问。然而那分明就是童年的我，是啊！那颗榆树记得，那条榆树林记得，林间的蒲公英花朵记得，我恍然回过神了，自己正站在那颗小时候攀过榆树下出神。
清香的榆钱花哟！你曾给我留下一段香甜的回忆。每每榆钱花开满了枝头，我都会走进那片榆树林，让温馨的记忆，荡漾在榆树的枝头，和鸟儿一起飞翔，捋一把香甜的榆钱，一片一片地细细品尝，让丝丝笑纹爬满脸颊。真的仿佛又回到了那纯真的童年，榆树林里也飘起了我们的笑声，满地的绿草笑吟吟地，像似在欢迎久违的老朋友，轻轻地摇摆着身子跳起舞蹈。黄艳艳的蒲公英花，轻盈的抬着头认出了我是那个爱花的女孩，向我点头致意。
榆钱儿范文3
关键词：家长 教师 幼儿教育 认识差异
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0089-01
经常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上负载了太多的愿望，而忽略了一点，那只是一个孩子，他需要的是宽松的自然放松的阳光的环境。这样的环境使得孩子的兴趣爱好倾向在无拘无束中自然呈现给我们，而家长和身为教育工作者的我们负责提供这样的环境并细心发现引导孩子的兴趣和培养良好的习惯，是我们的责任。家庭教育和学校教育存在着一定的差异，主要表现在：
一、家庭教育
（一）施加压力，方式粗暴
幼儿时期正是最体现心性的时候，小孩子往往表现得很活跃很调皮，但是家长并不了解幼儿身心的发展特点，对于孩子的这些行为总是归结于捣蛋破坏，总是认为好孩子是不会有这样的做法的，因此用粗暴的语言吓唬幼儿，长此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向发展了，直到最后把很多的创造力搁浅。
（二）重视知识，忽略其他
幼儿时期是培养好习惯的最好阶段，但是家长往往认为幼儿时期是为入学提前准备的最佳时期，对孩子的认字、学习拼音、英语、算数等知识技能的重视多于其他方面，往往阻碍了孩子在自理能力和人际交往能力上的提升，而且因为太过于重视学习，使孩子滋生逆反心理，对学习失去了兴趣，从而影响了以后的学习。
二、学校教育
（一）重视幼儿好的生活习惯、自理能力的培养
幼儿顾名思义，年龄是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不会和不懂的地方，在幼儿园的教育方式中，教师很重要的一个任务就是培养孩子好的生活习惯，提高幼儿的自理能力。这样可以为以后的生活奠定基础，也让孩子渐渐成长起来。
（二）坚持知识技能教育与其他能力提高共重
在幼儿教师的认知中，并不仅仅关注幼儿习惯和自理能力的提高，还要学习科学文化知识，在许多的幼儿园中我们可以看到有外教教授英语，为以后的入学提前准备和培养兴趣，这样的做法可以说是劳逸结合，能够使幼儿最大限度学习知识和提高能力。
（三）注重多方面的发展，开发幼儿的创造力和潜力
在教育学科方面，不再仅仅是传统的拼音、算数和英语，在这些学科的基础上开展了音乐、舞蹈、创新制作和其他要求动手能力较强的学科，如创造活动方面幼儿主要表现在游戏和艺术活动中，从这些学科上可以了解幼儿的动手能力、记忆能力、创新能力、理解和表达能力等等。
通过以上家长与教师在幼儿教育问题上的认识分析，我们了解到两者之间存在很大的差异，要想让幼儿得到最好的教育，还是要家长和教师在教育问题上达成共识，这样不仅对于教育孩子有着很大的好处，同时也是家长、教师与幼儿之间增进感情，以此获取双赢的结局。下面针对家长和教师在教育幼儿问题上的认识差异，提出下面几点方式方法，以便让幼儿获得最好的教育。
三、家园共育
（一）开设家长学校，健全家长学校制度
多数家长对于幼儿进入幼儿园接受教育的心理是不正确的，仅仅只是为了方便自己，根本不注重孩子的教育问题，所以设立这样的机构，可以让家长树立科学的育儿思想，掌握科学的教育方法。
（二）互相交心
不论是家长还是教师，只有跟幼儿具有有效的沟通时，才能进行下面的步骤，所以在面对幼儿时应该进行心的交流，这样能了解孩子的想法，从而选择最合适的方式方法教育孩子。
（三）建立教师与家长互相沟通的制度
陶行知先生说过：“学校的教育功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”而建立教师与家长之间的沟通渠道，更是教育幼儿最坚强的后盾，加强教师与家长的联系和理解，就能更和谐地处理幼儿的教育问题认识差异，从而找到最佳方式，对幼儿进行教育。
鲁迅先生说：“孩子的世界与成人截然不同，如不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”我们都从儿童时期走过，最后说一句，别忘记了，他们只是孩子。让他们做孩子该做的事情。
参考文献：
榆钱儿范文4
天真属于诗人，天真属于童年。在我童年的记忆中，我家门前的墙头边，长着一棵又粗又大的老榆树。每到春三月，温润的东风一吹，老榆树暗褐色的枝条便悄悄的生出高粱米粒大的芽苞，密密麻麻，细细的，像一串串沾满芝麻的糖果棒。用不了十天半月，枝头的米粒好像炸开了花，一簇簇，一团团，你挨着我，我挤着你。薄薄的圆圆的、嫩嫩的青青的榆钱一嘟噜一嘟噜的垂着，微风一吹，像一挂挂淡黄碧润的玉坠儿，招惹着来来往往的村人。
还是农谚说的好：“三月清明榆不老，二月清明老了榆。”意思是说，如果清明感到了农历三月，说明时节晚，到了清明节榆钱还不老，还可以吃；如果清明感到了农历二月，说明时节早，到了清明节榆钱已经老了，不能再吃了。这句话说明榆钱的食用期很短，至多也就十来天，想吃榆钱得抓紧；从一个侧面也可以反映出长期以来吃榆钱在农民心中的位置，直接与重要的节日联系起来了。
榆钱不但成熟期短，而且正赶上青黄不接的时候，温暖的天气 ，刚好又适合吃青。于是，一时间榆钱成了紧俏货。不过，也无需过分紧张。那时的乡村，几乎家家户户的院子里都生长着榆树，而且老榆非常实诚，大串大串的榆钱缀满了整个树冠，给人一种慷慨大方的神情，不怕不够吃，就怕吃不了。只是老榆树好像有意考验人的一样，棵棵都长得高高大大，意思是说，想吃榆钱，有本事的来吧！
爬高这事在我家好像并不难，我哥是全村有名的爬树高手，因为上树不知磨烂了多少衣服，挨了父亲多少数落。后来哥哥练就了一身爬树的功夫，上树根本身不挨树，仅靠手脚，无论多粗多高的树，噌噌噌，不几下就爬到大树的分杈处，再变化几个轻功似的动作，早已占据了出击的最佳位置，这老榆树任何部位痒痒，他似乎都能搔得到，满树的榆钱任他花，任他吃。有些时候，你还真别不信，树也仿人，熟络了事好办。
记得我哥捋榆钱，常常是腰里系根细绳，一头绑着个竹编的马头篮子。待他卡好有利局势，把篮子拉上去固定在势力区域中间，先挑选一些新鲜青嫩的榆钱，把抓口喃的吃个够，才开始一束束，一把把的往下捋，我在下面急得团团转，喊了不知多少声“哥” ，他才时不时的扔下一小枝。我拿起他脱掉的上衣，伸开铺在地上，一枝一枝的捡起掉在地上的榆钱，一嘟噜一嘟噜的捋，一小把一小把的吃，青青的榆钱甜甜的，汁液虽不多，倒像吃扁扁的嫩豌豆片儿，待我还在津津有味的品尝时，哥哥早已捋满一篮送下。我急忙倒进事先准备好的鱼鳞袋（又称蛇皮袋），哥哥再继续捋，我则继续品尝。
像这样大约捋够三四篮，也就差不多了。当我和哥抬着战利品向奶奶报捷时，奶奶总是笑着夸我们能干，说给我们蒸粉团吃。粉团是什么？其实就是将捋下的榆钱挑拣后，用清水洗涤几遍；再使劲掐掏出水后，拌上玉米或其他杂面，搅和均匀；再用手抟成团或捏成窝头状，放在箅子上用锅蒸。一般蒸的时候，随即准备些葱蒜之类的东西，捣成泥或切成段，待粉团或窝头出锅后，就着吃，味道又鲜又美。记得当时每次蒸好后，奶奶总让我给邻居张奶奶送满满的一搪瓷碗，张奶奶至死还不忘我的好，其实这一切都是奶奶教的。
榆钱儿范文5
家庭教育学前幼儿心理健康责任义务重任随着生活水准的不断提高，人们懂得了休闲，一切吃喝娱乐的地方常常闲人云集。有的人沉浸在四四方方的麻将桌上；有的人沉浸在吆五喝六的啤酒桌旁；有的人沉缅于震耳欲聋的K歌厢房；有的人静夜上网聊天偷菜婴儿啼哭也无妨……是选择做生活的主宰者，合理地利用闲暇，发奋进取，不断地充实自我？还是忙里偷闲糜糜堕落？仁者见仁，智者见智。
试想想，有的家长沉浸于此中忘记了吃饭，忘记了睡觉，更忘记了自己为人父母所应尽的责任。有的父母为了喝酒导致人命伤亡，有的父母为了打麻将负债累累，有的父母彻夜放歌致使孩子煤气中毒……世人闻之痛心矣！痛定思痛之后，怎样为父母呢？笔者以为家庭是培养儿童良好性格和早期智力开发的摇篮，是孩子的第一所学校和终身性的学校，家长是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育为儿童以后的教育辅下了第一块基石，家长应认识到教育子女是自己对国家、对社会应尽的义务，是一种法定的社会责任。
幼儿健康行为的养成被视为幼儿健康教育的核心目标，幼儿健康行为的建立、改变和巩固的规律是幼儿健康教育研究的重点。幼儿知识经验较少，对自己的身体缺乏认识，独立生活能力、自我保护能力都比较差，若家长能根据幼儿的特点抓住点滴时间进行有的放矢的教育，则有利于幼儿形成健康的行为模式、养成健康的生活方式和习惯。
一、通过感知讨论有关健康的知识，提高幼儿对健康的认知水平
提高幼儿对健康的认识水平不仅有利于他们形成对健康的积极态度，也有利于培养他们的健康行为。在我们的生活中有许多与幼儿健康教育相关的信息，家长要在日常生活中注意观察，善于运用周围环境中各种有教育意义、有价值的信息，通过有意识的引导，将与健康有关的信息纳入幼儿感知、关注的范围，在幼儿感知后鼓励幼儿运用自己已有的经验讨论、交流，并在这一过程中丰富自己的认知，提高对健康的认知水平。
二、通过实际操作练习，帮助幼儿获得健康的行为方式幼儿通过感知讨论知道了为什么做、应怎样做，还要通过实际操作练习才能获得相应的行为方式
家长要成为学前儿童心理健康教育的引路人，首先应以身作则，做孩子的榜样，建立真正的威信。因为学前儿童的模仿力强，可塑性大，所以学前儿童父母要注意检点自己的言行，做到身体力行，言行一致。日本心理学家大西宪明说过：“做父母的必须对自己的生活方式和处世态度进行反省，在考虑怎样对待孩子的问题之前首先扪心自问，作为一个人，我应该怎样生活？……”只有这样，子女才信赖和尊敬父母，在思想感情上与父母保持一致。
正方向发展：孩子在幼儿时期不娇惯，不放纵，教育及时得体得法，则可能形成勤、俭、勇、诚、谦、合等性格特点。勤，即勤奋、勤快。他们从小就热爱学习、勤奋、刻苦。俭，即节俭、俭约。他们在家长和教师的正确引导下，从小就不浪费一星一点儿物品。勇，即胆大勇敢，且有韧性。他们从小就不怕苦，不怕难，无论遇到什么困难，也一定想办法完成。诚，即诚实。他们从小就实实在在，不说谎、不作假。谦，即谦虚。他们从小就能虚心学习，谨慎从事。合，即合伙合群。他们从小就能够跟别的小朋友合得来，友好相处，关系融洽。
具体做法如下：
1.平时引导孩子多活动、多模仿、多动脑、多动手，能自己做的，一定让他们自己做。对于他们在生活中，活动中的一些（哪怕是微小的）勤奋、勤快的表现，及时进行表扬、鼓励，以增强他们更大的积极性和自信心。
2.平时教育孩子爱惜粮食，爱惜物品，爱惜一切劳动成果，养成节俭不奢侈浪费的良好品德，并使他们在生活中逐步形成良好的习惯。
3.平时在生活中有意识地培养他们胆大、心细且不怕困难的良好品性。无论做什么事或玩什么游戏，一般情况下让孩子自己来，家长只是给予一些必要的指导和帮助。同时要引导孩子做得有头有尾，善始善终，敢于承担责任，绝不要养成他们半途而废的坏习惯。
4.平时教育孩子说话说实话，办事办实事，要实在，要诚实。这就需要我们要像《曾子杀猪》中的曾子那样，说到做到，对孩子所做的承诺，所许的愿，一定得负责到底，绝不应从一开始给孩子造成不良的影响，而不利于孩子的良性成长。
5.平时有意识地让孩子与左邻右舍、居住区的孩子多结伙、多说话、多在一处活动、玩耍、做游戏，并且引导教育他们与别的小朋友好好相处，合玩合乐，能说到一起做到一块儿。这样做的目的是为了提前根除前边所论及到的独、暴等不良脾性。而换之以合、谦等良好的脾性，以利于孩子的健康成长。当然这则需要我们做家长的密切配合，如教育孩子在和别的小朋友的相处之中不霸道，不任性，以礼待人，懂得温和谦让。如自己错了敢于承认，并诚心地向别人道歉，以取得别人的谅解和友善。而要做到这些，我们做家长的绝不应“近视”和护短。否则，将大大不利于自己宝宝身心的健康成长。
于是，我在这里大声呼吁家长，拿出爱心，拿出诚心，拿出真情，拿出热情来教育培养好我们的“小太阳”“小皇帝”“小公主”“小未来”。
反方向发展：如果孩子在幼儿时期娇生惯养，放任自流，则可能形成懒、奢、懦、伪、暴、独等性格特点。懒，即懒惰，懒散。他们从小就松松垮垮，不严格，拖三拉四，不愿动脑动手，学习更谈不上用功了。奢，即奢侈、浪费。他们从小就大手大脚，喜欢吃好的，穿好的，玩好的，吃或用的东西随手抛掉，一点也不心疼。懦，即胆小怕事，不敢承担责任，且无韧性。且很少把事情善始善终地做好。伪，即虚伪，不诚实、不实在。暴，即暴躁、浮夸。他们从小性情粗鲁，脾气暴躁，没有礼貌。独，即独断专横，独来独往。他们从小就脾气固执，性格孤僻，跟别的小朋友合不来，且往往吃独食，占独位，半点儿不让人。
以上就是两种截然不同的性格特征，必然导致截然不同的结果。所以，我们应针对不同的情况采取有效的措施，对孩子从小就进行有益有素的训练，以促使其向正方向的有益于社会的良性的发展。
家长要不断充实自己，掌握儿童的年龄特点和个性特点，努力学习教育子女的科学知识，从而不断提高教育子女的水平。儿童的兴趣十分广泛，好奇好问好探究，家长应当有丰富的知识领域以满足其求知的欲望。父母还应掌握爱与严的分寸，正确地把握爱与严的尺度，这是家庭教育的一门艺术。热爱自己的孩子这是所有为人父母的一种天然的本能，但是，真正的爱是什么？是娇惯、溺爱、放纵吗？否，真正的爱应当表现得有节制、有分寸、有理智，既要反映出尊重孩子的人格，满足孩子的正当需要，又要能抵制孩子不合理的要求，决不无原则地迁就和让步，不允许孩子用哭、闹作为满足欲望的手段。严是严格执行一定的行为要求。严决不是板起面孔，动辄训斥，打骂，处罚，长期以往，幼儿会形成逆反心理，同时起到了相反的教育作用。严要严在刀口上，要求在适当，允许孩子在一定行为范围内有决策、选择的权利，凡是儿童自己会做的事，父母不包办，凡是儿童能够自己解决的问题，父母不代替。凡是会损害儿童自尊和自信的语言、行动，父母不要做。家长对儿童有爱有严、掌握恰当，家庭各个成员对孩子的教育态度一致，教育要求保持一贯，这对儿童一生都将发生良好的作用。
最后，家庭应为孩子建立和谐愉快的家庭气氛和良好的外部环境，家庭应有稳定的生活日程和秩序，良好的人际关系，这对保证儿童心理健康有重要的意义和作用。在家庭中，父妻之间应平等相处，做到互爱互助互谅。同时在事业上比冀双飞或夫唱妇随等，父母和孩子之间要保持一种和谐、融洽的民主气氛，父母要尊重儿童的意愿，从而培养儿童良好的性格和树立自信心。家庭生活要有张有驰，合理地利用闲暇时间。在周末带着孩子去大自然领略风光，或去亲朋好友家做客，这都是好的度过闲暇的方式，但父母要把握好人际交往的尺度，交往不要过频。
愿天下父母抬起头来，看看自己可爱的孩子，肩负起教育下一代的重任，迎接新世纪的挑战。
榆钱儿范文6
关键词:母语;二语习得;正迁移
中图分类号:H0-0 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)21-0146-01
每一个外语学习者都会或多或少地体验到母语对第二语言习得的影响。例如,当中国人在表述英语的时候,他们常常会产生一种带有中国特色英语,例如“to touch the society”, “people mountain people sea ”等。这些表述很明显都是因为受到了汉语思维的影响,但是却不符合英语表达的习惯。
正因为有如上语言现象的存在,许多语言学家都认为母语对二语习得仅仅起到了消极影响,但是这种说法存在着片面性,它并没有反映语言习得的本质。在一门外语的学习过程中,特别是在开始和中间阶段,因为母语和第二语言间的巨大差异,学习者通常会“借用”母语中的知识或能力以完成学习任务。这是二语习得者的一种“学习策略”。因此,对于第二语言学习而言,在某种程度上,母语对二语习得的确有“积极影响”。
一、母语对二语习得的积极作用
(一)语音方面
在学习一个新的语音系统的过程中,母语起着非常重要的作用。例如,在我们学习英语中/b/,/d/,/g/等辅音的时候,我们会发现这些辅音和汉语拼音中的“b”,“d”,“g”等有着相同的发音方式。
每一个新的知识和技巧都是在已有知识的基础上获得的,二语习得也不例外。已知的知识对新知识的获得起得作用可能是积极的,也可能是消极的。比如说,英语中存在轻音,但是在汉语官方语中却不存在,因为汉语官方语中的发音都需要通过声带的振动。但是在上海方言中,就有像[ p ] - [ b ], [ t ] - [ d ], [ k ] - []等浊音变轻音的现象。所以,会说上海方言的学生在学习英语中的轻音时就显得比较简单,这时母语的积极作用也会体现。
(二)词汇方面
词汇是语言中最活跃且最基础的元素。任何一个语言符号都可以同时具有指示意义、暗涵意义或图像意义。首先,任何一个符号都具有一个可以在字典中找到的意义,这就是指示意义。一般来说,在英语里具有指示意义的单词都能在汉语中找到对应的词语,例如computer(电脑),key(钥匙),football(足球)等等。在我们学习一门外语之前我们已经用母语思维形成了时间,地点和空间的概念。当我们想学习新的单词时,我们需要学习的只是新的符号和表达方式。所以,有了汉语的帮助,我们能很容易的记住英语单词。
(三)语法方面
在英语中,区分一个动词是及物动词还是不及物动词是很重要的。但是区分它们并不是件容易的事情。这个时候,我们就可以利用汉语的正迁移作用,也就是,根据汉语的意思来判断其及物与否。例如:
He succeeded.
He succeeded in passing the exam.
在汉语中,我们不可以说“成功某事”而只能说“在某事上取得成功”。根据汉语,我们知道“succeed”是一个不及物动词,后面不能直接加宾语。另一个例子就是“waste”。在汉语中,我们可以直接说“浪费时间”,“浪费人才”,所以,我们可以由此判断“waste”是一个可及物动词。因为英语中单词具有多义性,我们不能总是用这种方法来判断动词。否则,英语学就将受到干扰作用,负迁移就将产生。
二、在课堂上用母语来辅助教学
首先,教师可以用母语来解释二外的语法规则并比较母语和二外在语法上的差异。有了对母语和目的语的比较,教师就能预知学生可能会犯的错误,他们就能就这些易犯的错误对学生做出更详尽的解释。但是由于词汇量有限,学生有时并不能用外语清楚地表达自己,这个时候,教师可以鼓励学生加入母语的词汇。这样,学生对二外的恐惧感就会大大减少。
此外,学生在做阅读理解等题目时,教师可以在一些较困难的外语单词旁边添加母语注释,这样能帮助教师找到适合于学生水平的阅读材料,并且能使学生的阅读兴趣得到广泛提高。通过对阅读材料兴趣的增长, 学生的学习热情也会高涨。