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电子琴教学范文1
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0075-02
现在的幼儿大多数是独生子女，家长们望子成龙、望女成凤，一心想让孩子掌握一技之长，以便在未来充满竞争的社会中立有一席之地，而学弹电子琴尤其以它的独特影响力惹大家青睐。音乐能激发人的形象思维，能充分开拓右脑的潜能，从而促使左右大脑的均衡发展。通过早期学习电子琴来开发幼儿多元潜能，促进幼儿的智力发展已为越来越多的家长所认知。如何使小班幼儿爱学弹电子琴，这正是作为电子琴教师必须面对的客观现实。
通过教学实践，我总结以下经验。
1.学电子琴，正确的指法特别重要。小班幼儿对左右手姑且能分清，但对每个手指名称运用起来就比较模糊。我就向幼儿介绍：左手叫爸爸手，右手叫妈妈手，幼儿的学习兴趣马上调动起来了。我发出指令，如：爸爸手的第五指，幼儿马上会想到是左手的小拇指，这样教学起来也容易多了。
2.为了让小班幼儿能掌握弹奏电子琴的正确手形，我就编了顺口溜：“手握一只小皮球，五个手指像小桥，第一关节要站立，自然放松是关键。”在需要提醒的时候，只要我把顺口溜一念，幼儿马上就会领会我的意思。
3.为了使小班幼儿电子琴课堂教学生动活泼，我想出了许多的办法，如：教师指向黑板的某个音符，让幼儿说出是哪个唱名宝宝。如C就是do宝宝，D就是re宝宝。幼儿不愿意左右手合奏旋律时，我就说：“只要妈妈跳舞吗？爸爸也想到琴键上跳舞哟……”
4.为了让小班幼儿有浓厚的兴趣学电子琴，我经常给他们讲一些有趣的音乐小故事，并且让他们参加情境表演。让小班幼儿真心地了解音乐所给人们带来的乐感美。让幼儿懂得音乐来源于生活的道理。
5.教幼儿学弹电子琴，必须识谱，教幼儿认识五线谱，更显得难了。我为了让幼儿认识那些唱名的位置，自己编了一首儿歌：如：下加一线啄木鸟do.do.do，〈C〉下加一间门口招手re.re.re，〈D〉第一线上有猫眯mi.mi.mi，〈E〉第一间里放沙发fa.fa.fa，〈F〉第二线上吹口哨sol.sol.sol，〈G〉第二间里把手拉la.la.la，〈A〉第三线上笑嘻嘻嘻si.si.si，〈B〉Do re mi fa sol la xi Xi la sol fa mi re do这首简简单单的儿歌让幼儿一读即懂，一学就会了。
我还将音乐教学生活化，既在电子琴教学中启发幼儿联想，如在教学附点音符的唱法时，先让幼儿听知了叫声，然后告诉幼儿知了开始叫的声音是拉长声，后面那个结尾声很短，这样，附点音符的唱奏法就很容易掌握了。学琴虽然很有趣，但要反复地练习才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎样让孩子们带着兴趣主动地学呢？我利用小班幼儿形象思维这一特点，在教学过程中，尽量采用幼儿易懂的形象比喻，用游戏的方式来讲解乐曲，调动幼儿学习的积极性，使幼儿充分地理解和接受乐曲，在轻松的气氛中掌握应有的知识。
一、故事法
例如：在学习四分音符和全音符的练习曲时，根据乐曲的结构特点，我创编了《勤劳人和懒惰人》的故事。第一小节全音符说的是do娃娃在睡懒觉；第二、三小节四分音符说的是re哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔头，弹奏时中指也要象敲榔头一样一下一下地弹；第四小节全音符还是说的do娃娃在睡觉，大拇指“躺下”来按健，按住四拍不起来。这个生动的故事不仅使幼儿学起来兴趣盎然，而且很容易掌握手指的弹奏要领，帮助幼儿又快又准地记住了谱子。
二、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿身心愉悦，学起来会更带劲。
例如：我把7个音符，编成七个小矮人，在复习五线谱的知识时，用小矮人跳舞这个游戏贯穿始终，引导孩子指到哪个音就请扮演代表这个音的小矮人出来跳一个舞，通过这种训练，幼儿的识谱能力有了大大地提高。
三、重视演奏技巧的训练
正确的弹奏姿势、手形及弹奏方法是孩子弹好琴的基础，有的教师或许认为初学琴的孩子浑身紧张，手腕僵硬是难免的，不用纠正，慢慢自然会好的。事实上孩子太小，让他们在实践中慢慢体会改正是很困难的，他们需要有正确的弹奏姿势和手形的直观榜样，需要教师有条不紊的指导，因此，每次弹琴时，我总要花上一定的时间纠正孩子的手形、坐姿，在学习弹奏方法时，一个个耐心地指导，帮助他们养成良好的习惯，为今后的学习打下坚实地基础。
总之，电子琴不仅使孩子得到技能的训练，促进手指小肌肉群发展，而且可以培养孩子的观察力、记忆力、注意力、想象力、毅力、思维能力及对环境的协调适应等综合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。让小班幼儿对弹电子琴产生浓厚的兴趣，并不是很难的事情，如果教师遵循了教学规律，循序渐进，因材施教，又注意了幼儿的心理，生理个性规律，真正做到了以琴启智、激趣学先、所乐陶性，幼儿的特长得到了充分的发展，我相信这将会吸引越来越多的小班幼儿喜欢学弹电子琴。
参考文献：
电子琴教学范文2
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”在电子琴的学习中，只有保持良好的兴趣，才能充分发挥学生学琴的积极性和主动性，让学生感觉到弹琴是开心和愉悦的，是一件快乐并享受的事情，而不是被逼无奈而学的。事实上，很多孩子一开始都是对电子琴怀有浓厚兴趣的。他们在最初接触电子琴的时候，看到它独特的外形，听见它奏出美妙的音乐，很容易对其产生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想要学习这门乐器。但是这种“兴趣”十分的脆弱。随着时间的学习，有些孩子会害怕弹琴了，那究竟是什么原因使他们害怕弹琴呢?其实，很多时候会因为教师在教学时不重视兴趣的培养，过分的要求专业化，把技能技巧练习看成电子琴教学的唯一内容，让学生学习很被动。在学习的过程中没有了美的享受，没有了愉悦心情，更谈不到成功的体验，从而导致不愿意学琴，怕练琴。由此可见保持良好的学习兴趣对电子琴的学习是非常重要的。
如何能使学生在长期的电子琴学习和枯燥乏味的练琴中找到平衡，做到持之以恒，把学习的“琴趣”与“兴趣”良好的结合在一起，通过教学中的实践与探索，在此谈一些教学方法。
首先，教师在对教材的选择上要下一番功夫，能针对少年儿童的年龄和心理特点有所针对和取舍。在学习的初级阶段，多选择一些孩子们耳熟能详又不乏童趣的小乐曲，如《小星星》，《摇篮曲》《小鸭子》等等，在孩子们掌握了弹奏方法练习熟练后，配合上歌词“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”让学生体会这种边弹边唱的乐趣。或者孩子弹，家长和小伙伴来唱，感受配合与互动，让课堂课外的电子琴弹奏都能生动活泼起来，也能更好的训练孩子们的手脑眼口的协调性。其次，在教学中适当运用一些插图、幻灯片等，刺激学生的感官，有助于帮助学生更好的理解乐曲，调动起学习的兴趣。例如在教学《丰收之歌》时，幻灯片中闪现着一望无边的金色麦田，枝头累累的硕果，载歌载舞的人群，让学生们跟着欢快的乐曲，配合着歌词“田野上庄稼都已收割完毕，大麦小麦收进仓库干草堆成堆。果园里甜美的水果已摘完，背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年……”自由地跳起舞蹈，带着学生们在“玩”中理解和学习乐曲，充分体会学习电子琴的“琴趣”，大大激发学习的兴趣。
其次要做到的是合理安排教学进度，注重学生的个体差异。在实际教学中，有的学生天生乐感就好，接受能力强，还有的孩子思维敏捷，反应快，老师一讲就懂，一学就会，但不够踏实。对这类学生就要在课堂内狠抓质量，鼓励他们上台表演，让同伴们对他作出评价。
有些孩子反应不够灵敏，接受较慢，属于“慢热”型，但能刻苦努力。对这类孩子，教师要理解和体谅他们在第一时间上的“慢”．不能着急，应在课间给出一定的时间，让其消化、思索和反馈，为他们制定一些基本练习的内容，使他们在训练内容相似的练习中熟悉新的教学内容。同时可选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹琴技术上和音乐表现能力上有新的突破。布置作业要做到有针对性，给不同的学生制定不同的目标，让每个学生都能体会到成功的喜悦和满足。这样，长期下来，孩子们对练琴的兴趣就更浓了。
电子琴教学范文3
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）24―0080―02
雨果曾经说过：数学、文学和音符是开启人类智慧的三把金钥匙，因此，音乐教育显得尤为重要。随着素质教育的深化，国民综合素质的提高，越来越多的学生选择通过音乐教育来提高自己的艺术修养。电子琴以其庞大的功能，吸引着众多的儿童参与学习，掀起了一浪又一浪的“学琴”热潮。哲学告诉我们：任何事物都有两面性。在如此的热潮中，我们能否静心思考电子琴教学中还存在着诸多的问题：如，教师的专业素养是否过关？学生对电子琴的学习是否感兴趣……多年的教学给予了我思路，让我在思索的路途中不断前进。
一、电子琴功能室的建立
（一）硬件设施配备齐全。俗话说：巧妇难为无米之炊。优质、高效的电子琴教学必须以强大的硬件设施为支撑。首先，功能室的场地要宽敞，既可以进行电子琴教学，又可以为学生的音乐活动提供足够的空间；其次，电子琴的型号和配置要高，符合学生的演奏要求；再次，功能室需要配备简单的打击乐器（如三角铁、碰铃、木鱼、沙锤等）、教学挂图、音乐知识卡片等，让学生从多方面获取音乐知识；最后，功能室需要配备多媒体设备，通过课件、音频、视频等方式，激发学生学习兴趣，从而通过创设的意境，渗透对学生美的教育。
（二）功能室建立要体现人性化理念。以人为本是科学发展观的核心，同时我认为它也是教育的集中体现。电子琴功能室的建立，应以儿童心理特征为出发点。首先，场地四周的墙角或柱子上要设置安全防护装置，避免音乐活动中带来的危险；其次，功能室内的布置，要体现“童趣”，以学生喜爱、熟悉画面为主；再次，功能室需要设置以音乐知识为主的图书角，丰富学生的课余活动。
二、电子琴教师应具备的基本素质
（一） 教师必须具备较高的职业道德素质。师者，所以传道、授业、解惑也。好动、好玩是儿童的心理特征，面对这样的事实，教师必须以足够的耐心和信心去引导他们，因材施教，及时掌握和了解学生。
（二）教师必须具备较强的演奏能力。“亲其师，信其道。”千年的智慧，至今犹存。儿童在刚接触电子琴时，所有的感知均来自于老师，教师示范的乐曲会在他们大脑中形成一个“模子”，因此，教师准确、有表现地演奏乐曲对儿童电子琴教学起到至关重要的作用。
（三）教师必须具备扎实的理论基础。想给学生一碗水，教师必须有一桶水，想给学生一桶水，教师必须是渊源流淌的自来水。试想一个没有丰厚知识储备的老师，如何能够教好每一位学生，又如何以一位传道者的身份用音乐开启学生的智慧呢？一首乐曲，从谱面上了解是远远不够的，还需要深层地挖掘，倘若老师置若罔闻，无视乐曲内涵，那这样的电子琴教师必定是失败的。
（四）教师必须具备较强的语言能力。音乐是无形的语言，教师如何将这无形的语言表述出来，这就要求教师要有较强的语言组织和表达能力。例如，教师残章断篇地向学生描绘一首音乐作品的意境，我想这首音乐作品在学生心中的第一印象已经大打折扣了，倘若教师生动、形象地描绘出来，效果会截然不同。
三、电子琴教学的思路
（一）兴趣的培养。伟大科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。也就是说一个人一旦对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地去探究和实践。电子琴教学亦是如此，必须激发学生的学习兴趣。面对儿童，如何才能让学生在饶有兴趣的情绪中去学习呢？有的孩子本身对学习电子琴有浓厚的兴趣，愿意自主学习，求知欲强，面对这种学生，只要适当地鼓励他，让他多在学生面前展示自己，树立自信心，自然而然就会对电子琴的学习产生兴趣。而面对另一种学生，他们往往好动、注意力不集中，就相对麻烦一点，遇到这样的学生应该多发现他的优点。例如，我在上课时，有一位学生总是坐不住，但是，在视唱和节奏练习环节中，他总是表现很踊跃，于是每次我都让他给大家范唱，并鼓励他：“既然你唱得这么好，音乐感觉也这么好，要是把电子琴再弹好的话，以后你不就是我们的小明星了吗？”就是这么一句简短的话语，就会让学生在荣誉的驱使下，激发他们学习电子琴的兴趣。
（二） 识谱能力的培养。识谱贯穿着电子琴学习的始终，是学习电子琴至关重要的环节，因此，识谱能力直接影响着电子琴的学习成果。教师如何解决学生识谱困难的问题，是学习电子琴必须解决的首要问题。
在教学中我采用“固定式”、“循序渐进式”和“温习式”三种方法并用来解决儿童在电子琴学习中的识谱问题。对于“固定式”，首先，每节电子琴课前让学生唱五线谱音符，让学生在大脑中形成固定的音位；再次，通过“小小创作家”（教师提出要求：如四分音符“5”、全音符高音“3”，引导学生，将事先准备好的音符卡片，准确地贴在五线谱黑板的相应位置上）的音乐活动让学生找准音位。“循序渐进式”主要通过演唱学生熟悉，并且难易程度逐步增加的视唱练习，来提高学生的识谱能力。对于“温习式”，就是做到每课温习、每周温习、每月温习、学期末总结测评等。
（三）节奏感的培养。节奏是音乐的灵魂，对于儿童来f节奏是一个相对抽象的概念，这时，教师必须运用合理的方式培养学生的节奏感。例如，运用多媒体播放有鲜明特色的音乐片段，让学生随音乐拍手或跺脚，或为儿歌编配简易的打击乐节奏，或读出、击打歌曲的节奏等方式都可以有效地促进儿童节奏感的培养。
（四）演奏能力的培养。演奏学习器乐的最终归宿。演奏也是集技术、表演、心理素质等于一体的综合表现形式。有一句话这样说：“罗马建成非一日之功。”因此，电子琴演奏技能应该从平时就开始积累。我在每节电子琴课临近下课的20分钟，都会让学生汇报本节课的学习情况，让每一位学生弹奏一段，并让其他学生评价。长期以来，既克服了学生在演奏时的紧张感，同时也通过学生互评，加强了学生之间的交流。上电子琴集体课的教师还可以将学生插花就坐，让音乐感觉好、表现力强的学生带动身边的同学，让学生教学生、学生带学生，会起到意想不到的效果。例如，有一次我在给一名学生讲连奏，但是，他始终做得不好，下课后，无意间听到旁边的小朋友告诉他：连奏就想我们在跑接力赛那样，不要让接力棒掉落，就行了。就这样简单的一句话，让那位学生恍然大悟。
（五）分析能力的培养。这里提到的分析能力主要是以谱面分析为主的初级阶段。我在上课过程中曾经遇到过这样的问题：一个学生看到《花好月圆》的乐谱时说：“老师，这个太难了，我弹不下来！”对于这个学生来说，他完全有能力演奏出这首乐曲，可是为什么，他却说不呢？后来我总结到：电子琴的学习从谱面上直观地体现了循序渐进，由最初的一行乐谱到两行，再到后来的几页……从儿童的认知能力上来说，篇幅长就意味着难度大，这时，教师必须通过分析让学生消除心中的怯懦。这时，我会给他分析：这首非的第一部分是双音，第二部分是乐曲的主旋律，并且以它为缩影，在乐曲中大量的重复着，第三部分是第二部分的高八度重复……最后，作业总结。虽然这首乐曲很长，但是大部分都是重复的，只要熟练掌握一部分，其他就都会了，并让学生用相同的符号在相同段落处作出标记。就这样，让学生积累谱面分析乐曲的能力，当然这其中还包括表情术语、力度术语等音乐要素的分析。
（六）注重音乐知识的积累。作为一名电子琴教师，决不能忽视对音乐理论知识的学习。但是，对于识字少、阅读能力差的儿童来说，选择合适的方法讲授乐理知识很重要。例如，在介绍作曲家时，我不会直白地向学生表述作曲家生平及代表作品，这样巨大的信息量，是不符合儿童认知特征的，我通常会将某位作曲家的生平趣事和最具代表的一首作品背景柔和在一起，以故事的形式讲给学生听。
四、电子琴教学中应该注意的问题
（一）避免长时间的练习。根据心理学的特征和多年的教学经验得知：儿童的注意力集中一般不超过20分钟。电子琴教学应清楚地认识到这一点，合理安排授课时间及教学内容，例如每节课按120分钟计算，20分钟识谱、节奏练习；20分钟键盘手指练习；10分钟课间休息；20分钟乐曲练习；20分钟乐理及视唱练习；10分钟课间休息；20分钟表演。
（二）避免面面俱到。教育是一门有缺陷的艺术，正因为有了缺陷我们才为之更好地努力着，电子教学依然如此。还记得刚开始教琴的时候，我总是顾及方方面面，时时刻刻在强调着手型、指法、节奏，有时学生哪怕有一小节的节奏没跟上，我都会让他重新弹奏，一学期过去了，我发现一部分学生有厌学的现象。后来，我仔细琢磨，翻阅了资料，也请教了同行，才认识到：电子琴教学要避免面面俱到。一首乐曲只要学生大部分演奏无误，而且掌握了重点，突破了难点，就可以了，至于还没表现好的地方，教师可以指出来，让学生在后期的练习中多加注意。
电子琴教学范文4
关键词：电子琴教学 认音 视奏 合奏 创编
电子琴以其变化多样的节奏，富于表现力的音色，易于激发孩子们学琴的浓厚兴趣。然而，在经过一段时间的学琴后，孩子们常常会表现出畏难情绪，严重的甚至会出现恐惧和逃避心理。这时，教师不仅要加强对孩子意志力的培养，更需要帮助他们找出困难，克服困难，从而让他们能快乐主动地参与到学琴过程中去。
识谱便是孩子们在学琴过程中碰到的一大难题，因为这将直接影响到孩子演奏得是否准确、流畅。有不少孩子在学琴道路上打退堂鼓就是因识谱困难。因而，教师不仅要在孩子们学琴伊始就教给他们好的认音方法，而且，在长期的学琴过程中要采用多种方法对孩子们进行认音的阶段性巩固，将认音的训练贯穿到学琴的各个阶段中。这样，往往会取得事半功倍的良好效果。
一、初识五线谱，让孩子们和小音符交上“好朋友”
当孩子们刚接触五线谱时，充满好奇，学习兴趣也比较浓厚。这时，教师要采用灵活多样的方法，让小音符成为音乐王国的友好使者，带领孩子们步入奇妙的音乐世界。例如：在教孩子们辨认高音谱表上的音时，我一般尝试采用分线教学法，让孩子们一起参与建造“五线谱大楼”。由下加一线开始，向上逐步认识dou、re、mi、fa、sol、la、si――七个高音谱表（又称G谱表）上音的唱名，再通过音符口诀在“手指五线谱”上查找相应的音位进行巩固练习，逐步加深对新认识的这些音的印象。还可以在课堂上组织孩子们玩帮唱名、音名“找家”的游戏，来巩固对这几个音的认识。当孩子们认识基本音级以后，每当弹曲过程中出现新的音位，就可以通过基本音级的排列顺序自己主动找出来。这样做既能让孩子们在主动探索中激发学习的兴趣，又复习、巩固了五线谱的基本知识。又如：在认识低音谱表（又称F谱表）上的音时，我先让孩子们牢牢记住三个音的位置：一个是住在第二间里的dou，告诉孩子们这是C大调音阶的“领队”（主音），我们要牢牢记住它，让音跟着这个“队长”排序；一个是住在第四线上的fa，告诉孩子们这是F谱号名称的由来，很重要，看到低音谱表就要想到它；还有一个是中央C，它最有趣了，正好在两个谱表中间，高音谱表上它住在下加一线，低音谱表上它住在上加一线。认识它们以后，孩子们就能很快按顺序把相邻的音找出来，从而避免了与高音谱表上音的混淆。
在孩子们初识五线谱的阶段，教师还要帮助孩子们形成正确的音高概念，可通过柯达伊手势配合视唱及听音训练，形成良好的音准，让孩子们充分体验着和小音符交上“好朋友”的快乐。
二、解决阶段性认音难题，不断巩固认音成果
经过一段时间的学琴，随着作业中曲目难度的增加、音数量的增多，孩子们弹错音的现象也越来越突出，常常会将相邻的间与线上的音混淆，将变化音弹错。而这样的错误也直接影响到乐曲表达的正确与否，影响到孩子们弹琴的信心，甚至有的孩子就此打起了退堂鼓。此时，教师需要帮助他们找出问题，解决问题，树立其学习的信心。还可适当引入竞争机制，强化孩子们对音的认识，以巩固好认音的成果。
对于常用音区的音，我经常让孩子们通过玩“手指五线谱”的游戏并结合儿歌来巩固认音。如：下加一线上敲敲门，dou，dou，dou ；下加一间说来来来，re，re，re……对于非常用音区的音，我教给孩子们一些快速找音的有趣方法，帮助他们快速、准确地识别音。如：对于高音谱表上加线、间上的音，间上的可以通过和弦音sol、si、re、fa，线上的可以通过和弦音la、dou、mi、sol来快速识别；对于低音谱表上低音区的音可以通过将高音谱表同一位置音上三度的方法来快速找出该音的正确唱名。
对于变化音级，首先帮助孩子们分清调号与临时变音记号各自的作用。调号在横向上管理整行谱表，纵向管理所有需要升高或降低的音。临时变音记号管理的范围就小多了，它只管自己后面和自己一个高度的音，且只管一个小节。在琴上找变化音时，为避免错误，我让孩子们分成两步走。先细心找出该音的基本音级，再根据升、降的形象手势，帮助孩子们准确找到琴上的音位。
在孩子们较好地掌握了认音方法后，教师还可适时引入竞争机制，调动他们认音的积极性。如：我根据音区范围划分出测试的音域，由易到难、难易结合地对孩子们进行测试，开展竞赛活动，并选择一到两个八度的音域专门测试变化音，鼓励孩子们在测试及比赛中争取优秀。事实证明：通过认音测试，孩子们的识谱能力增强了，乐曲表达的准确性有所提高，孩子们在学琴上的畏难情绪也明显降低了。
三、通过开展视奏训练，加大认音练习的难度
视奏，关键是要快速、准确地将乐谱转化为键盘上正确的音位。当孩子们在认音的速度与准确性上有了一定的进展后，教师可以适当由浅入深、由易到难地开展视奏训练。在音域范围上由一个八度拓展开来，音的进行则在旋律音程的基础上逐步加入和声音程及和弦，声部进行中逐步由一个声部过渡到多个声部地进行。
如在练习之前，我常让孩子们充分做好准备工作，观察好拍号和调号，找出节奏型，还要多观察音进行的特点。不同声部间音的进行方式是同向还是反向，旋律声部与伴奏织体有何联系，音进行的度数特征等。这样通过读谱和分析，在弹奏之前孩子们对旋律、节奏、调性布局、织体特点、乐曲风格、指法安排等就能做到心中有数。
在练习过程中，应遵循由慢到快的原则，强调音弹奏的准确性，强调音与节奏的准确配合，还要强调乐句表达的连贯性。对于高级班的孩子，还可以在此基础上让孩子为旋律编配和弦，加大练习的难度。通过视奏训练，不仅强化了孩子们对音的快速反应能力，而且对他们学会一首乐曲的速度、拓展曲目范围、扩大音乐的视野有着重要的影响。
四、通过开展合奏训练，加深对音的认识
电子琴合奏活动深受孩子们的喜爱，这项教学活动能从多方面调动孩子们学习的兴趣，在生动、活泼、愉悦、和谐的氛围中能引发孩子们积极的学习行为，在强调个性发展的基础上同时能提高孩子们合作交往等能力，促进他们全面发展。
在高级班学员合奏训练中，我适时加入认音训练内容，通过听辨音的训练加深孩子们对和弦音构成的认识，了解四部和声构成方式，从而逐步了解合奏作品各声部的特点与作用。例如：通过组织孩子们玩造“和弦大树”游戏，让他们相互聆听、辨别和弦中的音。教师弹标准音，请学生依次听辨出和弦的根音、三音、五音、七音。随着音逐步加多，指导学生不仅听辨音，还要聆听和声效果。在分声部练习时，在弹准自己声部音的同时，还要聆听其他声部的音，感受合奏的效果。这样，让学生通过视听直观感受，将认音与和声概念结合起来，从而加深了对音的认识。
五、通过创编短小音乐作品，学会音的灵活运用
孩子们是天生的创造家，教师要引导学生多感官参与，从音乐实践活动中找出亮点，结合自己已有音乐经验大胆开展乐曲创编活动。如：我给孩子们两小节的音乐动机，让他们创编一段16小节的乐曲。孩子们通过哼唱，将音根据创编的节奏组合成动听的乐句，教师指导学生运用重复及变化、起承转合等多种手法展开乐句。最终，孩子们惊喜地发现他们也能创作出好听的乐曲了。我让他们将自己创作的作品写下来，配以简单的和弦，自己选择音色及节奏，演绎自己的作品，并从中评选出好听的乐曲。在创作活动中，孩子们表现得很有兴趣，他们的认音能力及运用音的能力得以显著加强，综合音乐能力在不断提高，创造性思维得以发展。
电子琴的学习是一个需要孩子们保持持久兴奋度与意志力的过程，教师需要帮助孩子们克服学琴过程中的畏难情绪，让小音符成为孩子们永远的“好朋友”，并在此基础上引导他们逐步领会、表现音乐作品，创造性地参与学琴过程，从而不断提高孩子们的演奏水平，培养他们形成良好的音乐素养。
参考文献
电子琴教学范文5
关键词 电子琴 教学方法
中图分类号：J628.1 文献标识码：A
1入门特色教学，引发学习兴趣
1.1认识电子琴
首先让他们先去观察电子琴，让他们自己说一说电子琴是什么样子的，直观上与钢琴有哪些区别？然后从老师的角度介绍电子琴，包括它的形成历史，发展现状及构造、各种功能按键等等。接下来，让孩子们从如何安全开启电子琴开始操控各种功能按键，孩子的好奇心是很强的，喜欢探索未知事物是他们的本性，通过让他们自己动手的方式，引发了孩子们的兴趣，对这件乐器也有了一定的了解。
1.2“听”的学习过程
对电子琴两大功能的了解是在“听”中完成的。首先是音色功能。在向学生介绍音色时，先发挥他们的主动性，让他们自己去找音色听，包括电子琴中一些特殊的音色，如打击乐、鸟鸣、波浪声音等等。接下来，教师可以用游戏竞猜的方式让学生们感受各种音色，如老师用小提琴音色弹奏《梁祝》的片段；用古筝音色结合滑轮弹奏《渔舟唱晚》。虽然学生们猜的不一定对，但是每次到这个环节，学生们都特别积极踊跃，在不知不觉中了解了电子琴的这一功能。
等学生有了初级的技术能力后，在开始学习电子琴乐曲时，发现很多孩子都跟不上节奏，找不到重拍，尤其是遇到3/4拍节奏的乐曲，强弱拍分不清的话，就会很糟糕，弹错了就接不上，为了避免这些问题的出现，从一开始就要专门的学习‘听’节奏，可以让学生进行听节奏走路练习。打开进行曲节奏，让学生们跟着节奏原地踏步，老师要变化速度，学生要调整步伐以跟上节奏为准，一定要让学生们先听后走。之后告诉学生这是2/4拍，是一个强拍和弱拍的重复出现，让学生们仔细听强拍和弱拍的不同，强拍用拍手表式，弱拍用拍肩膀表示，用同样的方法感受3/4 、4 /4拍，用找重拍的方法让学生们区分2拍、3拍和4拍，最后要留作业，让学生们回家后在自己电子琴的自动伴奏中找出几种2拍、3拍和4拍的节奏，都是什么名称。
1.3乐曲欣赏，激发学习欲望
在学生还意犹未尽的时候，让学生更加充分地感受电子琴的魅力。对于初学者，年龄较小，可以选择简单些的如动画片音乐或是由儿歌改编的电子琴曲放映给他们欣赏，在视觉、听觉上吸引他们，因为小孩子正处于对一切新鲜事物都渴望了解、认识的阶段，通过欣赏电子琴乐曲，更加激发了他们的求知欲，学习积极性得到了极大的提高，为他们接下来的学习打下了良好的基础。
2以动制静，技术练习不枯燥
作为键盘乐器的学习，技能训练是必不可少的重要练习，但是仅仅去模仿钢琴的技术训练已经是陈旧的教学方式，应该利用电子琴的特殊功能，对学生进行综合能力的教育。目前我国现有的电子琴练习曲目还是以钢琴的教学课程为依据的，例如，《儿童电子琴启蒙》一书中，第一课就是“dou 、ruai、mi”的全音符手指练习课，我们可以要求学生把4拍的自动伴奏打开，要跟着节奏去弹奏第一课，同时唱谱，就是要在最简单的练习曲目中也要体现电子琴自动伴奏功能对学生节奏的训练。这样的学习不仅没有增加学生的压力，反而增加了学生的兴趣。在全音符课练好后，让学生自行创编曲目，分别用2、3、4拍的节奏练习第一课，同时自己选择喜欢的音色和伴奏型，这样一来，既发挥了学生的想象力，创造力，又达到了教学目的。以后的课程内容如音阶、《哈农》、《拜厄》等练习曲目以此类推， 在弹好的基础上，配上合适的伴奏音型，并改编各种节奏类型，使枯燥的练习曲目焕发出电子琴的独特光彩，最重要的是，在手指技术得到提升的同时，学生的节奏感得到了极大的训练和提升。
3培养表现能力，让乐曲焕发活力
跟钢琴比起来，电子琴表现形式多样，表现力丰富，感染力强，更容易被大众所接受和喜爱。在平时的教学中，教师要注重培养学生体会音乐、感悟音乐、表达情感的能力。我对学生在这方面的要求是分几步走的。首先，要进行乐曲欣赏，视听结合，让学生充分了解乐曲的作者及创作背景，感受专家的精彩演绎，让学生们在脑海中形成形象的音乐记忆，再开始进行教授。兴趣是学习的根源，而了解是产生兴趣的动机。一味死板单调的重复弹奏，是无法让学生真正深入到音乐中去的，更别谈去表现音乐了。其次，在平时的训练中，触键上要有更多的要求，不能是弹响就可以。在我国推出的电子琴都是带有力度功能键，要多运用这个功能，让学生在触键上要有不同的力度表现，从而表达出音乐的旋律走势、表情语气、乐句呼吸、结束等旋律变化，要让学生在电子琴的琴键上弹出钢琴的质感和气质，当然这不是一朝一夕能办到的，但在最初的教学中就要贯彻这种精神。最后，在弹奏中，要启发学生的想象力，让学生真正从内心表现曲目的思想内涵。
4创造表演机会，树立自信心
电子琴教学范文6
关键词：电子琴 集体课教学 方法
笔者学校开设了电子琴课，每班40多人，属于大班集体课教学。通过几年的教学实践，笔者在教学方法改革的探索中总结了一些的经验。
一、培养学生学习电子琴课的兴趣
对于师范专业的学生来说，电子琴是一门必修科目，学生学习电子琴的成效如何，教师起着决定性作用。
1.教师要有扎实的键盘基本功
在入学之初，每节课教师都可以给学生演奏一至两首乐曲，既可以扩大学生的音乐视野，又可以激发学生的兴趣，使学生在享受音乐的同时，还对老师扎实的键盘基本功十分钦佩。这样很多学生会立下自己的志向，学好电子琴要像老师弹的一样好。
2.结合教学内容编写儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识在音乐教学中是不可缺少的一部分，学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为了使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，教师可以把一些识谱知识编写成儿歌形式，帮助他们学习，增加他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编写了如下儿歌，让他们边指边读。
张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；
好像上楼梯，越上音越高。
3.教学形式多样化，提高学习兴趣
一是可以将儿歌朗读与音乐节奏相结合，让学生认识并区分四分音符和八分音符。二是可以通过谜语与小游戏，让学生在练习中感受并区分两种音符的时值。
在教学过程中，教师首先读出谜语，然后学生猜谜语。谜语：“身穿小黑袄，尾巴像剪刀，住在屋檐下，早早把春报。”学生猜出谜底（小燕子）后，教师组织做游戏，将学生分成两组，各组请四名学生参加。教师拍手读一句，学生读一句，两组各由一名学生迅速上讲台摆出第一句的节奏卡片（××|×××），然后逐次进行二、三、四句，看哪一组摆得又快又正确，并进行奖励。这样通过朗读及拍手练习让学生练习中感受并区分两种音符的
时值。
二、引导学生养成听的习惯
教师应引导学生开动脑筋、专心致志，在“听”中去感受、去表现、去创造、去领悟，这样学习才有提高、才有收获。
1.在“听”中体验音乐情感
在欣赏时，教师除了让学生对音乐的长短、高低、强弱、音色进行大量的具体感知外，还用一些表现不同特色的优秀音乐作品让学生反复倾听，力图让学生把这些音乐所形成的节奏、旋律等音乐语言加以分析、体验，增强学生对音乐作品情感内涵的理解。
2.听“歌唱性”培养内心乐感
教师必须培养和强化学生的旋律方向感及歌唱感，养成“在歌唱中想象”和“在想象中歌唱”的习惯及意识，这样就有了音的自然连贯。因而，听“歌唱性”的培养在教学中有着很大的作用，是衡量和提高学生内在乐感、美感、旋律歌唱感的一个切实有效的途径和手段。
三、教学内容游戏化
1.在音乐知识教学中运用游戏
游戏一：记音名和唱名。规定几名同学各代表一个音符，让同学按音阶顺序站好，同时唱出这个音高。
游戏二：记音符名称。可以把音符的描述编成歌谣，一边拍手唱，一边记。音乐符，画个圈，二分音符拖个杆，四分音符像蝌蚪，八分音符长尾巴，十六分音符双尾巴。
2.在指法训练中运用游戏
在初学阶段，为了使学生迅速准确地辨认指法，教师可以快速说出一个指法，让学生迅速举起相应的手指，看谁反应快。这种游戏可以提高学生的注意力，使学生很快记住指法。
3.在练习中运用游戏
教师要引导学生认识到一首乐曲的音色不是固定不变的，采用不同的音色，其效果是不同的。我们可将一首乐曲改成大联奏形式，让每位学生选择一种自己喜欢的音色来演奏，比比看谁选的音色最好听，最恰当。
四、阶段性总结促进学生学习
