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电工电子技术范文1
1.网络课件
网络课件是电工技术与电子技术网络系统的自主学习型课件，其通过利用网络技术、数据库管理技术以及多媒体技术，将动画演示、例题、案例等以知识单元的形式展现在该模块中。该网络系统中时，通过相应的教学目标，准确的了解该章教学的学习要求以及教学重点和难点，再通过和课程教学相配套的应用超文本语言HTML制作相应的网页式课件，将课堂中讲授的知识以及其他相关的内容加载到网络课件中，当学生进入到该网络系统中时，实现了在教师的指导下的学生自主学习的教学模式。此外，通过交互动能，网络课件中还根据教学中的疑难点以及关键点进行多种形式的解析，保证不同认知水平以及不同层次的学生都能够正确的理解和掌握网络课件中的内容。
2.网络辅导
网络辅导系统是针对学生复习课堂讲述的知识点、解答学生疑问以及监测学生自身的学习成果而设计的，该系统中的教学内容可以分为电工技术和电子技术两个方面，其中包含了20个学习单元，并且每一个单元中都包含了该单元的学习目标、学习难点、学习重点、学习方法、例题练习、问题解析等内容，该辅助系统中涉及的内容全部都是电工技术与电子技术教学中多年的学习重点与教学难点，通过总结各方面的经验与知识点，对相应的难点以及问题提出了相应的解析方法，引导和启发学生进行学习，进一步的强化对教学内容的掌握和理解。
3.课件点播
在电工技术与电子技术网络系统中，在可能网络教学以及多媒体教学的基础上，通过利用网络技术和多媒体技术，将摄制的教师江河的电子教案、音频信息、视频信息等转化成同步的视频课件，然后将这些课件传输到网络中，学生们通过登录该网络系统，就能够点播相应的课件，这种供学生随时点播的网络课件，使学生如同在教室中聆听教师的教诲，达到相应的教学效果。
4.模拟实验
电工技术与电子技术网络教学系统的模拟实验，是通过借助计算机技术模拟软件，以一种模拟的空间来模拟现实中的实验环境，通过在网络环境中演示实验的整个过程，能够紧紧的抓住学生的眼球，提高学生学习实验的兴趣，并且在演示的过程中将试验的理论、概念、重点以及难点等都标注出来，方便学生能够准确的掌握实验教学的所有内容，这种模拟实验能够定量的分析电力以及系统的性能，加深学生对相关实验内容的理解。
5.在线检测
在电工技术与电子技术网络教学系统中，还设置有在线自测题库，通过ASP技术管理相应的测试题库，该测试题库中包含了电工技术与电子技术的所有教学内容，测试题目的难度分为高级、中级、初级三个部分，由学生根据自己的实际水平，选择合适的测试题目，ASP技术能够根据学生选择的项目，实现对测试题目的快速组合，并且其还具有自动批阅以及分析问题的功能，当测试结束后，该系统能够自动的将试题的测试结果，其中包含测试的时间、试题的正确率、答题率以及测试的最终结果，然后将正确的答案以及答案的解析提供给学生，帮助学生加深对测试内容的；理解和记忆。
二、结束语
电工电子技术范文2
1优化教学内容
1）实践课教学内容整体优化构想。电工电子技术的实践课教学，应从课程内容设置实现整体优化。实践课教学中，必须把握住学生为主的理念，为学生盈造一个模拟企业现场的环境，我校将一些实验室改为实训室，把指导学生行为与行业标准搬到实训现场，全面实施“教学做一体化”的行动导向教学模式。对于学生，实验课的内容可分基本型实验、设计型实验、课程设计三个层次设置。基本型实验是学生理解基本原理和掌握基本实验技能的重要途径；设计型实验是学生根据要求，设计具有各种功能的单元电路，并用实验方法进行分析、修正，使之达到所规定的技术指标；课程设计培养学生的创新意识和综合能力，要求学生在单元电路设计的基础上，综合运用有关知识，设计、安装与调试自成系统的、与工程实际接轨的、具有各种不同用途和一定工程意义的电子线路装置，从而为学生以后的毕业设计和从事专业技术方面的工作打下基础。只有按照上述三个层次对实践课的教学内容进行优化，确定好每一阶段的实践内容，才能为学生打牢基础和持续发展提供基本的教学保证。
2）三类实验课要求。基本型实验：我们要求学生结合理论课所学内容，按实验指导书的实验要求、步骤、方法，独立完成实验，目的在于培养学生的基本实验技能，主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力，通过实验，使学生加深对课程内容的理解，受到基本实验技能的训练。
设计型实验：我们要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题，目的在于培养学生科学的思维方法和创新开拓能力，使学生将所学知识转变为应用技术。设计型实验主要是针对单元电路而设，一般由教师拟定题目，不提供电路图，由学生自己设计实验方案。
课程设计：学生学完了电工电子技术全部课程后，集中进行课程设计。在课程设计中要求学生系统地运用所学知识去解决一个实际问题，这对他们的学习效果是一个全面的检查和考验，让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。使同学在读图能力、设计电路的能力、调试及排除故障的能力及撰写科研报告的能力等方面有很大的提高。
2探索新的教学手段
科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，传统的实验教学手段已经不能满足电子技术飞速发展的要求。传统的电工电子技术实验一般主要是依赖实验室，离开实验室，学生就很难完成实验，学生的实验构想和创新热情到受实验条件的制约。利用现代化的虚拟实验方法就可以解决这个问题。我院考虑进行以下几方面的改革：
1）开展EDA仿真教学实验。现代化教学手段在实践教学中到了广泛的应用，尤其是电子线路计算机辅助设计CAD，CAD是随着计算机技术的飞速发展而迅速建立起来的一门新型学科，它的出现改变了电子线路传统的设计方法，比如使用仿真软件，将所有的电路基础、模拟电子线路、数字电子线路实验所需的元件和组件全都以图标的形式显示在屏幕上，可打开各种工具栏和元件库，取出你所需要的元器件、组件，按线路图连接成电路图-在工具栏中打开仪表区，可以取出所需要的万用表、示波器、信号源等接在线路中。点击开关，就可以通过电子模拟，以进行观测和调试。可见采用CAD技术，其实验手段发生了很大变化。虚拟实验给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，挖掘潜力，锻炼他们运用知识的能力和增强他们的创新意识，提高学生的综合素质。
2）建设网络课堂，建成网上虚拟实验室。远程网络课堂教学已发展成为一种非常重要的教学方式，是进行全民教育、终生教育等教学手段的发展方向，互联网的迅速普及，促进了网络教育的迅速发展。为了学生自学和巩固电工电子课程的需要，我们开发了电工电子网络课堂和网上实验室，在网络课堂里放置实验教材、实验教学大纲、仿真教学软件，学生可按照网络课堂的提示，下载并安装虚拟实验软件，这样每个学生就相当于拥有了一个自己的实验室。还可以通过网络课堂把自己的发明创造或问题和大家交流，全面提高学生的学习兴趣。
3）制作大量教学课件。电工电子教学的难点之一是许多复杂流动的电子图像难以用语言清晰地描述，为解决这一问题，可以通过制作幻灯、动画和仿真电路等课件的办法改进这一不足之处。通过这些课件，不但为学生提供了丰富的信息资源，使学生更容易理解所学的知识，同时也促进了教学质量的提高。
3加强实验教学管理
1）加强实验室管理。一是建立健全实验室管理制度，使实验室处于良好的运行状态。二是加强实验设备的管理，保证实验的正常进行，充分发挥仪器设备的效能。三是开放实验室，尽量满足学生课外实验的要求，为学生创造良好的课外实践条件。
2）加强网络课堂的管理。对网络课堂进行经常性专人管理，维护网络课堂的正常运转。及时处理学生提交的问题，指导学生的学习，检查学生网络课堂学习情况，组织学生进行网上交流，及时更新、完善网络课堂内容。
3）加强教学管理。组织专家对实验教学进行经常性的检查、指导和评估，不断提高实验教学的质量和水平。认真把握实验教学的各个环节，学生做实验前必须要求预习，撰写实验预习报告，实验过程中，教师要认真检查学生对待实验的态度，以及对实验操作技能的掌握程度，发现问题及时纠正辅导，使学生养成严谨的实验作风。改革实验考核方法，建立客观公正的考核评价体系。
电工电子技术范文3
(一)运用仿真实验解决现有汽车电工电子技术实验场所、设备不足的问题
仿真技术能够实现较多的教学工作，从现有的教学来看，通过较好的运用汽车电工与电子技术课程方针技术，能够在很大程度上解决试验场所、设备不足的问题，更好的创新课程。在案例分析的过程中，可以实现较为真实的效果。首先，学生不必经常下车间进行体验，而是在课堂中就可以很好的应用和学习汽车电工与电子技术课程，即便是在课下，也可以通过系统来反复的练习，提高了技术的熟练度。以电子工作平台EWB为例，提供了方便的操作界面，学生可以轻松地完成原理图的输入。单击鼠标，可以方便地完成元件的选择;拖动鼠标，就可将元件放在原理图上。EWB具有自动排列连线的功能，同时也允许用户调整电路连线和元件的位置。第二，在实际的实习中，可以将遇到的问题和学习到的解决方法，利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，反复的钻研和学习，配合其他的案例分析，增加技术上的经验，对于毕业后的工作，具有较大的积极意义。
(二)着重培养学生的操作能力
使学生对于理论知识与操作技能的掌握达到该专业人才培养目标要求。汽车电工与电子技术课程仿真技术并不是理论上的技术，通过运用该技术，能够在很多方面完成对人才的较强培养，并且在理论学习、技能操作、个人方法建立等方面，均实现了较大的进步。本文认为，通过利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，完全能够较好的培养学生自身的操作能力。首先，通过在教学中运用汽车电工与电子技术课程仿真技术，能够更好的完成基础课程的教学，提高学生的基础能力，促使学生向着多元化方向发展，培养更多的“一专多能”人才。其次，在运用汽车电工与电子技术课程仿真技术的过程中，可实现拓展课程的全新优化。可以通过汽车电工与电子技术课程仿真技术的帮助，学生可以对课题提出更多的猜想和假设，自己去证明和解答，与教师共同讨论，这对人才培养来讲，才是最需要的。
二、总结
电工电子技术范文4
关键词：电子电工 技能课程 措施
电子电工技能教学是培养学生专业能力的重要步骤，技能课程的设置对学生的专业能力培养具有基础作用。学生专业技能的培养与提高主要是通过学生不断的进行观察、模仿、实践等操作反复的练习来实现的，因此电子电工专业技能课程教学也要仅仅围绕学生的技能培养与提高的目标进行。
1 电子技能课程的特点
1.1 具有多学科联系性 电子电工专业技能课程学习是一项多学科知识相互联系的学科，包括不同领域内的知识，涉及数学知识、物理知识以及规划设计知识等等。在进行电子电工技能学习的过程中需要对实际电工技术有一个基本的概念，并且要使用这些技能的时候要懂得应用一些基本的知识常识，比如在电路发生短路后要分析短路的原因，如果要进行线路的更换，要利用数学知识计算线路的电容、电阻等，选择合适的线路。
1.2 促进学生动手能力的培养 电子电工技能课程开设的目的就是提高学生的专业技能，而专业技能的掌握最终是通过学生的动手赋予实际行动。虽然现在智能化机械的使用范围越来越广泛，但是其工作也是离不开人工操作，尤其是当发生故障的时候需要专业技术人员手动进行维修与操作，因此电子电工技能课程对于学生的动手能力具有极大的引导与促进作用，通过学习专业的技能提高学生的实践能力。
2 电工电子技术教学存在的问题
2.1 教材使用过分强调理论知识、忽视学生实践技能的培养 虽然电子电工技能课程具有培养学生动手能力的特点，但是在授课内容上教师还是过分的选用具有复杂理论知识的教材，让学生掌握一些不具备实用性、时效性的理论知识，对学生动手技能方面的培训时间安排不合理。同时教学的内容没有创新性，不能将社会最新的电子电工技术、发展理念以及新成果等引入到教学内容上，导致学生的技能与社会发展存在脱节。
2.2 教学手段落后、授课方式没有创新 电子电工技能教学手段目前还是集中在传统的课堂模式，即教师站在讲台上讲、学生在下面听的模式，虽然有的时候学生可能在听的过程中有实际电子类实验品的展示，但是却不能保证每个学生都有机会实践操作。同时由于中职学生的基础知识本身就比较薄，他们的学习能力相对比较差，而电子电工类技能需要一定的理论基础，面对这些问题教师需要做的就是提高学生的学习兴趣，改变传统的授课模式。
2.3 考核方式简单，不符合培养学生能力的教学目
标 当前中职院校对学生技能考核的标准还是采用笔试加平时实践表现的形式，但是笔试在总成绩中占有将近70%左右的分数，这样的考核方式常常会导致学生将精力放在理论学习上，而忽视技能训练方面的分数，长期下去对于学生的技能动手能力是非常不利的。
3 提高电子电工技能教学的措施
3.1 优化调整教学内容 首先中职院校要更新教育观念，加大改革力度积极选用一些具有职业创新特色的教学材料，淘汰知识陈旧、观念落后、理论知识复杂难懂的课本，积极引入具有创新观念、具有社会前沿技术、装备的教材。其次在教学的内容的选择上要注重学生的兴趣，学生感兴趣的知识能增加学生的主动性，有利于学生的学习效果，因此教师在选择教学内容时要在遵循教学目标的同时积极选用一些学生感兴趣的知识。最后对教学内容要进行宏观把控。由于电子电工技能课程涉及的知识比较多，学生的学习范围比较大，而且由于受到课时的限制，不可能要求学生完全掌握书本知识，因此教师要根据学习目标有选择调整学习内容。
3.2 改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合 传统的技能教学主要采用的是学生在学习完相应的理论知识后在进行技能训练，这样的教学方式导致学生对理论知识不能深刻的掌握，同时在实训的时候也会出现一些理论知识应用上的缺陷，总体看效果不理想。而理论知识与实际技能相结合的方式可以有效的避免此种问题，通过技能训练可以及时将理论知识转化为自己的知识，而
边理论学习边技能训练也可以促进学生对技能的熟练掌握。
3.3 将多媒体技术引入教学中，丰富教学手段 有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展，因此在教学过程中积极的引入多媒体技术，通过多媒体技术工具提高学生的学习兴趣，丰富教学内容。
3.4 改变教学评价方式，培养学生综合应用能力 笔者认为考核办法应是：平时成绩+实践技能成绩+综合成绩。这种考核形式注重平时学习的积累，也考察学生的知识迁移能力和融会贯通能力，超越了一次期末考试定结果的考核办法，在贯彻执行过程中效果较好，反映出了学生的真实水平。总之，电工基础是一门应用性、实践性很强的课程。教师在教学中应更新观念、改变方法，紧紧围绕知识应用于实践这个思路，努力培养学生的应用能力和创新能力，更好地提高教学效果。
电工电子技术课程是一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑利峰.浅谈电工电子技术教学改革[J].科教创新，2011（11）.
电工电子技术范文5
关键词:学做合一;工作过程;课程改革;项目教学
本文为徐州建筑职业技术学院教育科学研究课题(基于学做合一的《电工电子技术》课程改革的研究与实践)阶段成果,课题批准文号:徐建院〔2010〕13号。
《电工电子技术》是工科专业教学中不可缺少的具有实践性很强的一门职业技术基础课程。电工电子技术与人们的日常生活与生产密切相关,但它的理论性较强,内容抽象难懂,随着高职生源的基础越来越差,电工电子技术的不及格人数每年都在增加。针对这一情况,我们对电工电子技术课程进行了改革,构建了理论教学与实践教学为一体的培养方案,以工作过程为导向,把教学与工作结合在一起,建设“教、学、做”一体化的教学情境,开发以真实产品为载体的项目课程,从而培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
1 课程设计理念
1.1以岗位能力要求为主线,深化校企合作,开展教学改革
与企业合作、共同分析岗位职业能力,确定了以“技术应用能力培养”为主线,以“必需,够用”为度的原则,大大加强了实践环节,强化应用,突出能力。
1.2建立基于工作过程的项目教学体系
按着课程教育目标服从专业培养目标,课程教学内容符合课程教育目标,教学方法满足课程教学内容,课程教学手段服务于课程教学方法,素质教育贯穿整个教学过程的原则,重构课程体系,将课程分为六个基于工作过程的项目,每个项目都与电工行业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例作为载体,构建一个完整的工作过程。同时,六个项目的内容从简单到复杂,使学生由浅到深、从简单到复杂循序渐进的掌握电工电子技术的知识和技能。(详见2基于工作过程的项目教学)
1.3采用“学做合一”的教学模式
在课程教学中,我们采用“学做合一”的教学模式,将课堂搬到实验实训室,边讲边练,实验室与教室同一,主讲教师与实验指导教师同一,教学内容与实验内容同一,极大地调动了学生的学习兴趣和热情,注重学生动手操作能力的培养,有效地保证教学质量与效果。
1.4围绕专业核心技能建立综合性课程
根据学生的学习特点,将与电工电子技术关系密切的电路基本定律与原理、常用电子元器件的特性及放大电路,常用电工设备的使用,电工电子电路的设计有机地融合在一起,建立常用电工电子元器件检测、电路元器件的选取、电路设计、制作、调试一体化的综合性课程,学生学以致用、学用结合。
1.5实行“双证制”培养模式
保证学生在有一定文化基础和素质的情况下,进一步加强“职业素质”和“职业能力”教育。在着重培养学生核心职业技能的同时,增强学生的职业意识,强化质量、成本和效率等企业核心意识,增强学生的责任感及团队的合作精神,为顶岗工作打好基础。
1.6建立以过程控制为主的考核体系
《电工电子技术》改变了传统的以期末考试确定学生的成绩考核方法,以学习过程中学生的表现和项目实践的完成进度、质量作为学生成绩的考核依据,加大过程考核的分值,采用多样化的考核方式,实践考核与理论考核并重,理论考核与实践考核相结合,集中考试与平时成绩相结合的综合评价方式。使学生成绩考核遍布一个学期的教学过程。促使学生重视每一次的教学与实践及课后复习每一个教学环节,避免学生突击应付考试的现象,提高学生平时学习的自觉性和主动性。
2 基于工作过程的项目教学
根据上述课程设计理念,我们对《电工电子技术》原有学科体系下的课程内容进行了课程体系的重建(见下表),六个项目是以工作过程为中心,整合技术实践知识与技术理论知识,以够用、实用、有用为原则。根据我们收集到的企业生产过程中的实际工作任务,并将实际的任务进行典型化,将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建,从简单到复杂,从单一到综合,形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列,这样将综合职业能力融入工作任务,以行动能力为目标,以知识为支撑,使学生在完成项目的过程中,培养综合职业能力。
本课程实行了基于工作工作过程的教学模式,把教学与工作过程结合在一起,开发以真实产品为载体的项目课程。采用“教、学、做”相结合的项目导向教学法,使学生在做中学,学中做,先知其然,然后知其所以然。教师将教学内容及职业训练融入到学生们工作任务完成,从而培养学生的学习能力,专业能力,方法能力、社会能力及职业能力。
项目的制作过程中,学生会在接线、制作、调试电路过程中出现一些故障问题,这些故障就是一个个小案例,是宝贵的教学资料,是理论课程中不可能获得到的。通过对小案例的分析,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,同时充分体现如何运用理论知识解决实践问题。通过近几年来专业教研、教改、课程建设、实训室建设、校企合作等多方式、多途径的探索与实施,课程教学内容的针对性与适用性,越来越贴近岗位的核心能力的培养,主要体现在以下几个方面:
2.1突出岗位核心能力的培养
《电工电子技术》主要培养学生具有良好的电路分析能力及电工、电子器件的应用能力;具有电工、电子设备的安装、调试及维护能力;具有相关行业要求的电工与电子技术的综合应用能力和职业综合能力。
2.2教学内容紧密贴近企业一线服务
本课程的六个项目以生活、生产常用实例、典型产品案例作为载体,构建一个完整的工作过程。教学内容满足学生可持续发展所需的专业能力、方法能力、社会能力的培养要求。
2.3课程内容模块化,适合不同专业学生的学习
电工电子技术课程内容较多,为了适合不同专业的学生学习,课程设置了多个模块,不同专业学生可以选择相同或不同模块,充分体现了“与专业结合,为岗位服务”的宗旨。
2.4符合学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养要求
课程在确定教学内容时,将专业能力、方法能力、社会能力的培养放在同等重要的地位,其中专业能力的主要内容是:电路的识图能力,电路的安装、调试能力,还有创新能力。方法能力的主要内容是:分析、解决实际问题的能力,独立学习新技术的能力,评估总结工作结果能力。社会能力主要包括:沟通协调、团结协作、职业道德等。
3 教学方法
在课堂的教学过程中因材施教,灵活运用各种教学方法。有效地提高学生的学习积极性和主动性,提高课堂的教学效果。在教学中除了基本的教学方法外,根据项目的职业训练目标和教学环节的不同,采用的教学方法也不同。
3.1兴趣教学法
引导学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的有效方法之一。如可以采用实物展示激发学生学习兴趣,项目开始之前,教师把提前做好的实物,演示给学生观察,激发学生学习兴趣,提高学习的主动性。
3.2启发引导教学法
启发引导教学方法是调动学生学习积极性的另一种有效方法之一。如学生在每个项目实物的调试过程中,教师可以引导学生,总结项目功能、优点或不足之处,锻炼学生善于发现问题,同时激发学生解决问题的兴趣。
3.3采用“讲”“做”“议”“学”相结合的教学方法
每个学习情境下的知识和技能训练,采用“讲”“做”“议”“学”相结合的教学方法,“讲”是教师讲解实验注意事项及方法;“做”是学生搭接电路,测量实验数据并且观察实验现象;“议”是根据实验数据及观察的实验现象,讨论任务单上的思考题;“学”是通过“做”“议”的环节,学生对所学知识有了感性认识,最后上升到理论认识。
3.4分数激励法
为了激励学生学习的积极性,提高教学质量,对各项表现突出的学生给予加分。如在讨论中回答问题正确的,或能够认真完成老师下达的各项任务或具有创新精神的同学,这样使学生更加努力思考问题,积极实践,提高课堂的教学质量。
3.5课下与课上相结合
学生每2人～3人配备元器件一套,万用表一块,对于具体的单元项目电路的连接要求学生课下完成,同时要求学生接好的电路用万用表检测;课上调试、分析故障及总结。
在教学手段方面,采用了传统教学和现代化教学相结合,合理引入多媒体、网络教学和EDA技术的应用手段提高课堂效率。
教学课件配有大量的实验室中的实验设备实物照片及使用操作,便于学生提前预习。
《电工电子技术》网络课程的建设基本完成,网络课程的内容可以帮助学生自主学习,另外“在线答疑”可以加强教师与学生的沟通。
对于《电工电子技术》课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,我们在授课中穿插了EWB软件仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。以EWB学习为切入点,开拓学生视野,使学生逐渐深入理解EDA技术,收到了很好的效果。
4 结论
综上所述,《电工电子技术》的课程改革,必须以学生的职业能力为出发点,以基于工作过程的项目教学为基本手段,以“学做合一”为课堂主要模式。在实施的过程中,在项目的具体内容中或顺序上应针对学生的实际情况进行动态调整,增强项目课程的适应性和活力。
参考文献
[1]朱晓慧.基于工作过程的电工电子技术的课程改革[J].职业教育研究.2008(8).
电工电子技术范文6
[关键词]电工电子技术；存在问题；改革举措
1编写校本教材，注重实际
现阶段中职电工电子专业教材对教材的体系更为注重，实际意义上的针对性较低，教材内容陈旧，理论偏多，实践内容较少，不符合职教特色，更不利于学生的发展。所以优化专业教材，将教材内容与实际相结合，反映出新的知识点，掌握新技术，寻求与中职课程相符的教材内容。由此，编写校本教材就成为电工电子技术改革的重要举措之一，校本教材以本校实际教学为依据，内容更加符合本校实际，教学更具针对性。校本教材的编写，可以与企业进行合作，将社会岗位需求编入教材中，让学生在学习知识理论的同时，也能够更加透彻的了解其在实践中的应用。以此不但与企业发展需求相符，也让教师能够有针对性的制定教学计划，进而提升学生的就业竞争力。目前国内大部分岗位采取准入制度，需要工作人员持证上岗，借此中职学校电工电子技术课程教师可以参考订单培养与双证融通人才培养模式，在教材中加入学生考取电工职业资格证的内容，完善教材内容。
2加强实验技能，强化实践
2.1加大实验室开放力度
中职电工电子专业课程属于一个较为复杂的体系，因为具体课程特点不同，实验所需的环境与设备有所不同。学校可以在电工电子技术学生在完成学业基础上，加大实验室的开放力度，例如家电维修实验室或多媒体实验室等，通过实践能够有效培养学生的动手能力，具有现实的积极意义。实验室的开放不但可以让学生学习兴趣更加强烈，也能够增加学生实践动手的时间，提升动手操作能力，甚至让个别学生发挥专业优势，自行设计或调试产品。与此同时，这也能够让学生业余时间更有价值，避免不良事件的发生，树立极高的学习自信心。
2.2组织电工技能竞赛
增强学生的实践能力，除了加大实验室开放力度，还可以组织相关的竞赛。实验室的开放能够让学生有更多的时间用于实践，可以将理论知识应用在实践方面。反之，经过组织的技能比赛，学生可以明显感知到自身的不足，也能够有针对性的加以强化，弥补专业知识上的缺陷。实践性的提高，可以让学生的动手能力得到提升。因为学习的最终目的是为了解决社会所需，注重学生实践能力的提升，能够有效改变传统重理论、轻实践的观念，更有利于电工电子专业发展。
3深化校企交流，合作共赢
部分职业学校为让学生能够更加真切的体会实际岗位的需求，会与当地企业合作，建设校外实训基地，作为校内实训基地的辅助。校外实训基地可以为学生提供真实的工作环境，了解企业文化，更加直观的体会岗位的需要，抓住理论知识与实践的关系，这对学生未来就业有重要作用。另外，企业又会将学生实践教学作为企业人才培养的一部分，尽快地物色到合适的员工，学校通过校外实训基地，增强了学生专业培养的针对性。在此基础上，要继续探讨与大型企业深入合作，通过与企业签订相关合约，改善学生的实验实训条件，利用学校的人才资源为企业提供技术服务，承担科研任务，协助企业解决技术难题，帮助企业培训从业人员，支持企业发展，实现校企双方的双赢。
4结语
