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社会环境分析范文1
【中图分类号】 R 395.6 G 478.4
【文章编号】 1000-9817(2010)10-1248-03
【关键词】 精神卫生；社会环境；对比研究；学生；农村人口
世界卫生组织对学校心理社会环境的定义为：在校园文化及学校组织结构的影响下，能够对学生未来健康和发展产生重要作用的校内社会环境和心理环境［1］。因此，健康的学校心理社会环境应该能创造师生间、同学间相互关怀、信任和友好的环境，能够形成和谐健康的校园氛围，使每个学生的个人优势或特长都得到充分发挥。
学校是儿童青少年的主要生活环境，是接受教育、掌握生活及工作技能的主要场所，积极的学校心理社会环境影响学生的行为，促进青少年的身心健康并提高学生的学习能力。本研究旨在了解农村中小学校心理社会环境现况，为制定措施改善农村中小学心理社会环境提供科学有效的建议。
1 对象与方法
1.1 对象 2010年在陕西省榆林和佳县地区的4所农村小学和4所农村中学选取小学三～六年级及初一、初二年级学生作为研究对象，由于小学人数较少，全年级学生均参与调查，初一、初二每年级选取2个班参与调查。共发放问卷1 081份，收回有效问卷1 035份，有效率95.7%，其中小学生353人，占34.1%，初中生682人，占65.9%。年龄为8~17岁，平均年龄为12.7岁。
1.2 方法
1.2.1 调查方法 采用不记名自我报告式问卷，问卷内容直接来自于城乡中小学生的定性访谈，即以亲密度、矛盾与冲突和消极感受3个指标对学校心理社会环境进行评价。其中亲密度反映同学及师生间互助、互信、团结以及集体凝聚力状况，满分80分；矛盾与冲突反映同学及师生间人际冲突状况，满分60分；消极感受是指学生在校期间出现的使自身主观感受欠佳的非健康情绪，满分80分。问卷的设计参照有关文献及专家的多次论证，并通过预实验不断修改编制而成。在“亲密度”与“消极感受”中，本研究将得分在54分及以上者定为高分组(即有50%以上的题目得分在4分以上)，54分以下者为低分组；对于“矛盾与冲突”，得分在42分及以上者为高分组，42分以下者为低分组。
1.2.2 统计分析 使用EpiData 3.0软件建立数据库进行数据录入，SPSS 13.0软件进行统计分析。单题错答或未答者则单题不进行分析。
2 结果
2.1 不同性别、学段学生的师生、同学间亲密度比较 同学间的某些互助、友爱行为以及对教师的信任行为，女生高于男生(P＜0.05)，如“遇到困难时，同学都会尽力互相帮助”、“不开心时，会有同学主动和我谈心”、“我喜欢和教师交流”；学生对教师的不信任行为，如“我不会把心里话告诉喜欢的老师”，男生高于女生(P
2.2 不同性别、学段学生的师生、同学间矛盾及冲突状况比较 性别比较发现，同学、师生间某些矛盾及冲突现象，尤其是教师对学生的不恰当惩罚的认同率，男生均显著高于女生(P值均
年级比较发现，同学间某些矛盾及冲突现象，初中生高于小学生(P
2.3 不同性别、学段学生在校消极感受状况比较 性别比较发现，男生“我觉得我的学校很差”、“我觉得上学很没意思”、“在学校里，我看谁都不顺眼”的认同率均显著高于女生，仅“我觉得我不聪明”的比例，女生高于男生(P
学段间比较发现，初中生有10种消极感受出现的比例均高于小学生，仅“在学校里，我看谁都不顺眼”出现的比例，小学生高于初中生(P
2.4 消极感受与学校心理社会环境的关系 “消极感受”得分高的学生“亲密度”与“矛盾与冲突”得分也较高，也就是说，认为同学及师生间关系亲密、矛盾与冲突较少的学生，出现消极感受的比例明显高于不存在这种态度的学生；相反，认为同学及师生间关系疏远、矛盾与冲突频发的学生，出现消极感受的比例明显高于不存在这种态度的学生，差异均有统计学意义。
3 讨论
近年来，相关国际组织越来越多地关注学校心理社会环境。世界卫生组织将其列入“健康促进学校”(health promoting school, HPS)的6项内容之一［2］，并指出健康的学校心理社会环境应该轻松、友好、推动学习及合作，重视提供创造性机会，提倡开放式非暴力交流、民主平等，保护学生权力［3］。联合国儿童基金会“爱生学校”(Child Friendly School)行动框架指出，对所有儿童入学具有全纳性的；提供健康、安全及保护的；尊重性别差异的学校心理社会环境才是健康的、爱生的［4］。此外，由世界卫生组织等7个国际组织联合发起的“集中资源保证学校卫生的有效性”(Focus Resources on Effective School Health，FRESH)倡议指出［5］，积极向上的心理社会环境，要能预防各种形式的校园伤害，如体罚、性骚扰和欺凌弱小。
农村学生间的团结合作精神及对集体活动的积极性体现的较为明显。这一结果提示，通过组织各种集体活动，增加学生合作与交流机会，不但能够促进彼此理解，减少矛盾及冲突和增进友谊，还能够增强集体凝聚力。
其次，学生及师生间亲密度存在明显的性别及年级差异。与男生相比，女生间互助、友爱、信赖教师的行为出现比例较多。这可能与男生情感发育、心理成熟较晚，人际敏感度较低有关。与相关研究结论类似［6］。
学生及师生间亲密度的年级差异明显。初中生比小学生更亲近同学，但也较疏远老师。可能与初中生对教师的依恋减少，同龄人之间观点、兴趣及爱好相近有关。众多研究表明，学生对教师缺乏信任不利于师生关系的融洽，而师生关系与学生学习［7-8］、自我发展［9］、情绪［10］及行为［10-11］等密切相关。Hughes等［12］认为，亲密的师生关系有助于学生主动探索环境，与他人进行富有成效的人际互动, 形成积极情绪。提示学校应完善师生沟通渠道和交流平台，同时加强对教师教学技能及业务素质的培训，使教师能够巧妙地处理各种日常问题，赢得学生的信任、尊重，改善师生关系，以保证学生的健康发展。
调查显示，学生认为同学及师生间是否亲密，矛盾与冲突出现的多少，与其消极感受相关，与相关研究结论类似［13］。本研究发现，学生炫耀成绩及嘲笑行为发生的比例较高。炫耀成绩的行为可能会使炫耀者本身形成对他人的歧视态度，造成他人产生心理压力，也可能因此而影响同学关系。目前对学生炫耀成绩行为的研究尚不多见。众多研究均表明，嘲笑行为不但造成当前的心理伤害，还为其成年后心理健康埋下巨大隐患［14-15］。Eisenberg等［14］的队列研究表明，受嘲笑行为与其成年后身体评价、身体满意度呈显著负相关，与抑郁呈显著正相关。Carlos等［15］认为，成年女性被嘲笑的经历与其身体外貌以及低自尊有关。
教师不恰当的教育方式仍占一定比例。其中学生受到教师语言暴力的比例最高，男生高于女生，这可能与男生外向型性格以及教师对男生管教更为严厉有关。同时，初中生高于小学生，恰与北京地区调查结果相反［16］。可能由于初中生学习任务较多，在校时间长，与教师发生矛盾的机会也增多，一些教师缺乏语言艺术，而且农村学生一般对教师语言具有较强包容性，因此由于多种因素的影响使教师语言暴力在初中发生率较高。各种不恰当惩罚方式，均在30%左右，与高素红等［13］报道基本一致。
同学、师生间发生矛盾及冲突的比例，性别及年级差异有统计学意义，男生高于女生，初中生高于小学生。男生由于其性格的外向性而导致其与同学及教师间的矛盾及冲突较女生多。初中生由于在校时间长，彼此交流机会较多，但也由于缺乏交往技巧，导致要么与他人关系亲密，要么极易矛盾及冲突，易走极端。
在学生消极感受中，以学习压力出现比例最高。可能由于陕西农村地区相对贫困，学生为走出贫穷的家乡并寻求更好的发展空间，对学习成绩的关注程度更高所致。其次，有41.8%的学生自我评价较低，即认为自己不聪明，高于其他农村地区结果(32.43%)［17］。
学生消极感受发生比例，初中生显著高于小学生。可能与初中生学习任务重，学习压力大有关。提示，首先，学校应加强对教师教学能力和心理素质的培训，促进师生、同学间沟通、交流；其次，将自信教育渗透到日常教学活动中，帮助学生树立自信；加强对初中生学习方法及考前心态的辅导和教育。
(志谢：感谢国际计划驻中国办事处合作项目官员以及陕西榆林、佳县参与学校的全体老师、学生给予的大力支持与合作，在此谨表谢忱!)
4 参考文献
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［16］张雪梅.教师语言暴力调研报告.中国教师,2006(37):51-54.
社会环境分析范文2
随着具有中国特色社会主义的发展与进步，展现在我们面前的是一幅幅多姿多彩和富有变化的画面，它深刻地改变着每个人的心理、心态与价值观念，为了充分勾勒出这一伟大历史进程发展变化的主体画面，正确地引导舆论。新闻工作者除了充分运用和发挥原有十八般武艺作用外，还应当根据形势发展的要求，不断探索和研究分析性新闻的研究和运用，以适应我国改革开放新形势的要求。
一、分析性新闻的内涵及其与其他类新闻的联系与区别
所谓分析性新闻，就是全面深刻地把握事物的本质，对事物发展的多样性、复杂性进行充分阐述的一种报道形式：多用于社会热点、难点以及未被人们普遍认识的新生事物的报道；在活跃人们思维、拓宽人们思路方面有着其他新闻形式不可替代的作用。
分析性新闻与新闻述评、新闻分析、新闻综述、思辨性新闻、解释性报道和调查性报道等中外新闻品种，虽在某些方面类似，但有明显的区别，这些报道形式远不能代替分析性新闻。我们不妨对分析性新闻最为接近的四种报道形式作个比较。先看一看解释性新闻，它一般是提供新闻背景并对有关新闻事实进行解释或分析的报道，着重回答五个“W”中的“Why”(为什么)，告诉受众新闻事实的意义及前因后果，对复杂的事件进行整理和解释；新闻述评这种体裁是新闻评论的表现形式之一，表述方式主要是就实论虚，寓理于事，因事说理；新闻分析，是对新闻事实本身进行的解剖、评说；思辨性新闻，带有较强的论证、辨析色彩。任何一种新闻报道形式都是对事物发展的客观反映，上述几种报道形式也不例外，只是作者的主观反作用力强一些。作者在对事物全面调查研究的基础上，充分调动自己的思维，纵横捭阖，给以理性的比较透彻的解释分析。作品的思辨味较浓。而分析性新闻，则是通过运用综合分析、解释、预测等方法，从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等多方面，对事物给以立体性报道，既剖析新闻事实的内部，又展示新闻事实的宏观背景和发展趋向，使人从总体联系上把握事物。它既有新闻述评的透彻犀利，又兼新闻综述的全景式勾勒。也具思辨性新闻的深度，而又不失其客观性。
二、新的形势和任务呼唤分析性新闻
从计划经济转向社会主义市场经济，是一场深刻全面的社会变革。这对新闻工作者来说，是难得的历史机遇。同时对也是严峻的挑战。平面动态式的报道，已远远反映不出当今改革开放大潮的波澜壮阔和多姿多彩。多出一些有深度、有力度的分析性新闻，这是时代的呼唤。
改革开放以来，新事物、新现象层出不穷，令人眼花缭乱，目不暇接。改革开放提供了万千机会、扩大舞台，广大群众的积极性和创造性得到空前释放。可以说我们的新闻报道为推进改革开放立下了汗马功劳，成就卓著。但同时我们的理论、知识储备不足，工作方式不适应改革开放的要求，还存在着诸多不尽如人意之外，亟待上水平，上档次。概括起来。我们的报道不同程度地存在以下问题：一是片面。没有把握住事物发展的规律性，不看历史，不看发展趋势，也没有分析事物彼此间的联系以及该事物在全局中的地位。更没有研究事物在其发展过程中的特殊矛盾及其本质，就事论事，顾此失彼。二是浮浅。没有深入事物里面精细地研究其矛盾特点，正如同志所批评的那样：仅仅站在那里远远地望一望，粗枝大叶地看到一点矛盾的形象就想动手去解决矛盾。三是理想化。把复杂艰难的改革开放看得轻松简单，或者当做一锤子买卖。很显然，这些问题不解决，新闻界就无法在市场经济大潮中发挥出应有的作用。
三、掌握、用好分析性新闻。是摆在新闻工作者面前的一项十分紧迫的任务
应如何把握分析性新闻的作用，为党的中心工作服好务，工夫该下在哪里呢?就是要多跑多听多学多思。
1 确立正确的思想方法和思维方式，用辩证唯物主义时空观和过程论认识和把握事物，对事物要善于客观观察和辩证分析。在进行辩证分析时，必须把握住两个基本点，即联系的观点和发展的观点。用联系的观点分析解决问题。就要求我们摒弃过去习惯用的单向线性思维方式，因为这种主观片面的思维方式，远不能反映事物的多样性和复杂性。任何事物发展都有其多方面的依据。各个发挥着不同的作用。我们要善于运用开放式放射型思维方式，尽量对事物给以经济、历史、文化、政治、心理等方面的主体扫描，搞清楚诸多因素发挥的不同作用，找出事物的主要矛盾和主要矛盾方面。这样我们就会少犯或不犯片面性错误。辩证唯物主义还告诉我们。不但要研究每一个大系统的物质运动形式的特殊的矛盾性及其所规定的本质，而是要研究每一个物质运动形式在其发展长途中的每一个过程的特殊的矛盾及其本质；研究工作必须从这一点开始。因此，我们在任何时候都要用发展的观点看问题。认请事物所处的发展阶段及其本质，弄清楚“来龙”，把握住“去脉”。把事物作为一个发展过程来报道，而不是简单孤立地把结果推给读者，我们的报道就会比较充分地展示出改革开放的丰富性和艰巨性，就不会是干巴巴的几条筋；就不会落后实际工作，“慢三拍”、“炒冷饭”：也就不会因对事物发展规律认识不清而导致报道超前或任意拔高。
2 工作方式上要纵横捭阖、全面深入。在改革开放形势下。记者单靠编材料、打电话、跑衙门，是写不出分析性新闻的，必须改变蜻蜓点水、浅尝辄止的采访方式，沉下心来进行深入细致的调查研究。在计划经济体制下，全国“大一统”，工作基本上是一个模式，那时解剖一两个“麻雀”或许就够了；而在当今激变的年代，社会经济发展呈现多元化趋势，这便决定了我们采访的功夫不仅在于解剖“麻雀”，还在于选择“麻雀”。甚至从一定意义上讲，后者比前者更重要。对同一事物从不同角度给以观照，各种观点、材料互相印证、碰撞，去掉浮华，直露真实，弄清事物的来龙去脉和本质意义，估出事件影响，揭示发展趋势。这里是经过了不仅是身体而且是思想上的艰苦工作之后应有的收获。
社会环境分析范文3
城市水环境质量与社会经济关系密切，其协调关系是社会可持续发展的关键。本文运用灰色关联度分析方法，对聊城市近5年（2008～2012）水环境中的控制指标化学需氧量、氨氮的排放总量与社会经济发展相关的地表水资源量、环保投资与国民生产总值的比例、城市污水处理率、万元GDP用水量之间的关联度进行深入分析研究，最后根据水环境质量与社会经济发展各相关量之间的关联度大小提出进一步改善聊城市水环境质量的对策和建议。
一、聊城市水环境质量现状
聊城市境内河流属于海河流域，主要有徒骇河、马颊河、卫运河、金堤河、赵牛河和京杭运河6条河流，共设置27个断面。监测指标为23项，其中化学需氧量和氨氮是必测指标。化学需氧量和氨氮主要来源于工业和生活污染两方面。近十年，聊城市水环境质量逐步改善。2003年河流水质达标率为0%，2012年河流达标率为33.3%，主要污染物为氨氮、总磷、化学需氧量和生化需氧量，其余污染物污染较轻。
二、灰色关联度分析基本原理
对于2个系统之间的因素，其随时间或不同对象而变化的关联性大小的量度，称为关联度。在系统发展过程中，若2个因素变化的趋势具有一致性，即同步变化程度较高，即两者关联程度较高；反之，则较低。因此，灰色关联分析方法，是根据因素之间发展趋势的相似或相异程度，亦即“灰色关联度”，作为衡量因素间关联程度的一种方法。灰色系统理论提出了对各子系统进行灰色关联度分析的概念，旨在通过一定的方法，去寻求系统中各子系统（或因素）之间的数值关系。因此，灰色关联度分析对于一个系统发展变化态势提供了量化的度量，适合动态历程分析。
灰色关联度分析法是将研究对象及影响因素的因子值视为一条线上的点，与待识别对象及影响因素的因子值所绘制的曲线进行比较，比较它们之间的贴近度，并分别量化，计算出研究对象与待识别对象各影响因素之间的贴近程度的关联度，通过比较各关联度的大小来判断待识别对象对研究对象的影响程度。
三、计算灰色关联度
本次选取化学需氧量、氨氮排放量为评价指标，分别计算其与地表水资源量、环保投资与国民生产总值的比例、城市污水处理率、万元GDP用水量等各相关指标的灰色关联度，找出其关联关系，计算结果见表1。
从表2计算结果可知：在选取的评价指标中，化学需氧量排放总量与社会经济发展各项指标的关联度都在0.7以上，与城市污水处理率的关联系数最大，与万元GDP用水量的关联系数最小；氨氮排放总量与社会经济发展各项指标的关联度都在0.6以上，与城市污水处理率的关联系数最大，与万元GDP用水量的关联系数最小。
由此可以看出，聊城市水环境质量与地表水资源量、环保投资占国民生产总值的比例、城市污水处理率及万元GDP用水量的关系都比较紧密，尤其是城市污水处理率。
四、改善对策建议
1 加快污水直排口治理工程，严格控制污水直排。聊城各河流沿程仍有一些入河直排口，造成部分断面水质波动，需要进一步加强建设直排口治理工程力度，确保污水全部进入城市污水处理厂处理后，排入河流。
社会环境分析范文4
【关键词】青少年；犯罪；环境
一、社会控制理论视角下的家庭环境
社会控制理论，又称社会联系理论、社会键理论。控制理论的基本假设是，驱使社会成员进行犯罪行为的动机，是每个成员人性的一部分，每个社会成员都是社会潜在的犯罪人，如果社会成员恣意放纵自己的欲望，就必然会走向犯罪。
社会控制理论认为人们在日常生活中会面临各种诱惑，这些诱惑对个体来说是一种刺激，为了得到更多快乐或报酬，个体选择用越轨的方式去实现。如果没有社会规范的约束和对越轨行为的有效惩罚，越来越多的人可能选择通过越轨方式来谋求个人利益。青少年群体的需求是多方面的，例如受到父母的尊重，得到社会的认可，满足自己的喜好，渴望独立自主等。如果父母、老师、其他人无法做到这些，他们就会以越轨的方式寻求满足。父母是青少年与家庭、社会联系的纽带，如果这个纽带的作用削弱或缺失，青少年犯罪的可能性就会增大。
现实生活中许多家庭结构不完整或者家长忙着工作，忽略了对孩子的教育和正确引导。信念即对共同的价值体系和道德观念的赞同、承认和相信。如果缺乏或者使其削弱，个人就有可能进行越轨及犯罪行为。很多青少年在没有适当约束的情况下，缺少正义的信念和价值观，为了寻求物质、生理或心理的满足而做出伤害别人或者危害社会的犯罪行为。例如：有些青少年在单亲家庭中长大，由于另一方家长的爱缺失，而对家庭完整的同辈群体羡慕甚至嫉妒，因嫉妒心而去伤害其他的同辈群体。或者因家庭成员的缺失，家长心理失衡，很难给孩子营造和谐的家庭氛围。孩子往往表现出叛逆、自卑、自闭、偏执等不良的性格倾向，程度严重的就会选择用犯罪这一极端的方式宣泄，有些青少年虽然家庭结构完整，但是父母一直疏于照顾和引导，或者缺乏物质上的满足，或者缺乏心理上的疏导和语言上的沟通，这部分青少年容易受欲望的驱使而做出越轨行为。还有一种情况，由于突发家庭变故，青少年的心灵受到创伤，导致他们自暴自弃，最终引发犯罪行为。
二、社会学习理论视角下的学校环境
社会学习理论，主要强调社会和认知因素，以及观察学习、榜样作用和自我调节在决定人的个性及行为上的重要作用。按照社会学习理论，行动者通过观察别人的行动获得奖励与惩罚的过程来学习某种行为。观察者对他们所见到的事物形成内在的符号呈现，并将自己的行为与之匹配，由此他们可再生产自己观察到的行为。
青少年自从入学开始接受教育，除了与监护人直接有密切的联系之外，与学校的老师、同学之间的关系最为密切。老师的教导是青少年社会化中的一个重要过程，这个过程中老师的行为表现在青少年的生活过程中发挥着表率作用，在学校生活中他们会有意或者无意地模仿老师的行为举止。同学是青少年在学校学习时接触频率极高的群体，所以这一同辈群体之间的相互影响作用也非常明显。很多学生为了标新立异或者为了寻求刺激去尝试“冒险”，或者组团打群架，目的是要表现自己的个性，一旦这种行为被同辈群体接受并被视作偶像的行为，其他本来只是心里叛逆、孤僻或者偏执的学生很可能开始模仿，以此来得到心理的满足感。再者，当前的教育体制下，学校教育大多数只注重学生的分数，而忽略了社会化的重要性，导致一些学生道德观念模糊，思想水平低下，而滑向违法犯罪的歧途。
三、互动理论视角下的社会环境
青少年是社会的组成部分，他们的成长离不开社会，因此，社会环境极大地影响青少年的行为活动。社会上的负面影响，一旦作用在青少年身上，会使所有正面的教育功亏一篑，这就是我们常说的“5+2=0”现象（5天学校教育后，学生在社会上受2天的影响，学校正面教育就等于零）。这些负面影响是社会文化的组成部分，影响的过程同样是传递的过程，文化传递是偏好、信念和行为规范通过代际人之间的社会互动传递的过程。
吉登斯认为，我们大部分的生活都是由某种类型的社会互动构成的。社会互动是指人们相互谋面的正式与非正式情境。社会互动也称社会相互作用或社会交往，当相关双方相互采取社会行动时就形成了社会互动。换言之，“社会互动”，即社会相互作用，是在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。
社会环境处于动态变化过程中，青少年身处其中不可避免的要受其影响。由于青少年生理心理尚不成熟，他们或许无法在交友和学习对象上做出独立的正确的选择。如果他们与有过犯罪行为或者正在从事犯罪行为的社会成员交往过密互动过多，那么他们今后的心理和行为会或多或少地受这些人的影响，有的甚至在认知和行为上去模仿这些人。特别是无人教育的或者亲子关系生疏的青少年流落社会后更有可能与这些人为伍。这一社会现象是不可避免的，至少在当前的发展过程中是必然存在的。
四、结语
不良的社会环境是滋长青少年违法犯罪的温床，教育不当是青少年的根源。培养孩子不仅仅是家庭义务，更是整个社会的责任。为了孩子的健康成长，需要和谐家庭的构建以及和谐社会的构建，家长要积极致力于强化家庭教育职能，提高自身素质，更新教育观念，讲究教育方法的行动。为了青少年的健康成长，全社会各部门应抓紧行动，切实杜绝青少年犯罪的发生。
参考文献
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社会环境分析范文5
[关键词] 影响因素；精神分裂症；健康教育；社会功能
[中图分类号]11749.3 [文献标识码]A [文章编号]1672-4208(2009)11-0006-02
精神分裂症病程迁延、易复发。当症状逐渐缓解，自知力恢复后，由于受自身疾病、社会偏见和心理因素的影响，病人难于融于社会当中，其生活质量受到严重影响。笔者旨在探讨健康教育对精神分裂症患者社会功能的作用，并分析影响健康教育结果的因素。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2007年5～2007年lO月收住我院治疗的精神分裂症患者80例，均符合CCMD-3诊断标准，有严重其他脏器疾病者除外。其中男49例、女31例，年龄20～55岁，平均(24.5±5.2)岁。病程8月～12年，平均(6.6±4.2)年。均为小学以上文化程度。职业：工人40例，农民25例，干部8例，其它7例。随机将患者分为治疗组和对照组各40例，两组性别、年龄、病程、职业及文化程度比较，其差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法 两组患者均给予常规抗精神药物治疗，同时治疗组给予健康教育。
1.2.1 健康教育方法 于患者病情稳定后进行健康教育。采用集体授课和单独面谈的方式，并依据患者的文化程度、社会背景、年龄、病程等适当调整教育内容。集体授课对象包括患者及其配偶、家庭其他成员等。健康教育8周，每周2次，每次50min。首先向患者讲解精神分裂症的病因及临床表现，帮助患者分析各自症状发生的原因。让患者了解住院期间可能出现的各种情绪障碍；讲解工作、婚恋、生存及必要的健康知识。对孤僻、生活能力差、社会交往能力等缺乏者进行教育强化和文体活动，对患者进行生活自理、社会交往能力、行为技能、学习技能等进行培训。鼓励患者之间相互认识和交往。对生活失去信心、自感前途渺茫的患者，给予心理辅导，帮助他们树立战胜疾病的决心。每次集体授课时，鼓励患者发言，培养自我意识。
1.2.2 评定方法 依据精神护理观察量表 NORSt，制定社会功能康复治疗表、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)及住院患者观察量表(NOSLE)，分别进行评定。健康教育开始后，每2周进行1次评定，结束后进行总评定。社会功能分为适应能力、交往能力、活动能力、劳动能力等四项内容。记分标准以正常、较差、差、很差，分别给予0、1、2、3分。分值越少，社会功能越好；反之，社会功能受损越重。得分0～1者记为健康教育结果好，得分2―3者记为健康教育结果不好。
1.2.3 统计学方法 计量资料用均数±标准差表示，组间差别用非配对t检验；通过Logistic回归方法分析变量职业(脑力劳动、体力劳动)、受教育程度(高中以上、初中以下)、家庭关系(和睦、不和睦)对健康教育结果的影响。P
2 结果
两组治疗后其社会功能均较治疗前有明显改善，两组治疗后的社会功能差异有统计学意义，见表1。两组治疗前后SDSS及两组治疗后NOSLE评分见表2、表3。32人健康教育结果好，8人健康教育效果为不好；患者的职业、受教育程度、家庭关系不同，健康教育的结果的差异有统计学意义。见表4。
3 讨论
社会环境分析范文6
【摘要】目的：探讨职业技能训练对于长期住院的精神分裂症患者社会功能改善的临床效果。方法：病例选取为2012年4月至2013年4月之间我院收治的104例精神分裂症患者，根据入院单双号进行随机分组，对照组52例给予基本生活技能训练，观察组52例则在此基础上增加职业技能训练，两组训练时间均为4个月，两组患者治疗前后采用社交回避及苦恼量表（SAD）、自尊量表（SES）以及领悟社会支持量表（PSSS）进行评价并对比。结果：各量表评分结果显示观察组较对照组而言SAD评分显著降低，SES及PSSS评分显著增高，差异具有统计学意义（P
【关键词】精神分裂症；职业技能训练；社会功能
精神分裂症是一种常见的精神疾病，有着较高的致残率，一直是精神疾病防控中的一个重点问题。对于长期住院治疗的患者而言，缺乏与社会的接触，仅靠基础治疗很难达到理想的效果，反而会造成医源性衰退加重患者的残疾状况。笔者近年来采取职业技能训练的方式应用于精神分裂症患者取得了较好的疗效，现报道如下。
1 临床资料与方法
1.1 临床资料 病例选取为2012年4月至2013年4月之间我院收治的104例精神分裂症患者，包括男性71例，女性33例，年龄38.1±10.2岁，文化程度初中40例，初中以上64例，病程73.1±32.0月。入组条件：1.诊断标准符合CCMD-3，现在用ICD-10诊断标准[1]且在近2年内未达到痊愈标准者；2.年龄18～60岁；3.患者或其监护人签署知情同意书。排除条件：1.具有严重肢体残障患者；2.社交技能明显缺陷者。将以上104例患者按照入院单双号随机分为观察组和对照组各52例，在一般资料对比上两组无显著性差异（P>0.05）。
1.2 方法 两组患者均接受基本生活技能训练，训练内容包括生活料理、家务劳动、日常行为规范和社会交流。观察组除此外还进行职业技能训练，根据患者性别、年龄、文化程度、入院前职业以及病情进展程度进行具体工作的安排，鼓励相互之间进行交流和帮助，根据患者工作种类和工作强度给予适当的劳务补助，观察在训练过程中患者的症状改善情况，对于康复迅速的患者可适当增加训练力度。
1.3 评定方法 采用社交回避及苦恼量表（SAD）、自尊量表（SES）以及领悟社会支持量表（PSSS）对两组患者治疗前后的情况进行评估。SAD量表包括28个条目，以是非题形式调查，分值在0～20之间，得分越高则说明患者苦恼水平高且存在社交回避现象；SES量表包括10个条目，每个条目分为4级，分值在10～40分之间，得分越高则说明患者自尊水平越高；PSSS量表包括12个条目，每个条目分为7级，分值越高则说明患者对于社会支持的主观体验越高。
1.4 统计学处理 用excel整理，录入SPSS 16.0进行处理，组间用t检验，P
2 结果
观察组52例患者从事工作中17例为保洁工作，8例为园林维护，8例为洗车工，8例为售货员，11例为刺绣工作。各量表评分结果显示两组患者较治疗前均有所改善，但观察组较对照组而言SAD评分显著降低，SES及PSSS评分显著增高，差异具有统计学意义（P
3 讨论
精神分裂症患者本身和药物治疗都会造成一定程度的认知缺陷，加上患者长期住院缺乏社会交流，很容易造成精神残疾。有学者认为[2]，只有将生物、心理、社会学干预有机的结合起来才能够更好的帮助精神病患者重返社会。生活训练、社交训练都是这方面的基础内容，而除此之外的职业技能训练是有着明确目的性以某项职业训练为基础来提高患者主观能动性、工作信心和回归社会的医院的一种有效方式。通过职业技能训练，有效的提高了患者的社交能力，对于患者自信心和自尊心都有所增强，最关键的是工作中的充实感和来自周围其他人的认可让患者坚定了重返社会，恢复工作的信心[3]。从本文数据来看，两组患者均给予了基本的生活技能训练和社交训练，对照组患者从SAD、SES、PSSS量表评分结果看，虽然较治疗前有所改善，但改善并不显著，考虑原因可能是由于患者仅仅只是被动的接受训练，很难主动的去适应和积极融入社会，缺乏信心和主动性；而观察组患者较治疗前和同期的对照组而言SAD、SES、PSSS量表评分均有显著改善，这说明观察组患者在经过生活技能训练、社交训练和职业技能训练有效的缓解了病情，提高了患者与周围社会交流的欲望，树立了患者重回社会的信心。
综上所述，长期住院治疗的精神病患者不仅仅缺乏社交训练，同时还需要职业技能训练来提高他们的回归社会和工作的信心，在住院期间应当注意职业技能训练的延续性，充分利用资源来给患者建立一个良好的康复场所，促进其早日康复，回归社会。
参考文献
[1]范肖冬；汪向东；于欣等译 ICD-10精神与行为障碍分类[M].北京：人民出版社.1993：2-5
